2021部(統(tǒng))編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案

9古詩(shī)三首

授課

課題古詩(shī)二首課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟、題”等13個(gè)字。

2.理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。

教學(xué)

目標(biāo)3.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）觀察

角度不同，觀察效果不同，（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

4.背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)《題西林壁》。

教學(xué)L借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

重點(diǎn)

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

1理.解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

教學(xué)

難點(diǎn)2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果

不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

教學(xué)

目標(biāo)2.理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.背誦古詩(shī)。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。

我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過一首詩(shī)《草》，記得嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過

（師生齊背《草》）朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)

導(dǎo)入這首詩(shī)的詩(shī)人是誰？（白居易）的語(yǔ)言美。】

（）分我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)一一

鐘

《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）

在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來了解一下詩(shī)人。

（課件出示3）（出示課件一一白居易照片、生平簡(jiǎn)介）

1

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、吟”（課件出示4）【設(shè)計(jì)意圖：初步感受

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字詩(shī)文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩(shī)

“暮、吟”（課件出示5）文中的障礙?！?/p>

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些；“吟”的最后

一筆不是點(diǎn)。

3.理解題意

三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

1.師：詩(shī)人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心

情非常地愉快，寫下這首詩(shī)，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說

題目的意思？（指名說題目的意思）

2.師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來聽聽看。（課件出

示6）（生聽課件中范讀）

新課3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過圖文結(jié)合或

教學(xué)

）聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

分鐘（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7）

在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。

（指名說詩(shī)句的意思）

5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過渡語(yǔ)：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不?/p>

不覺已到夜晚。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8）

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩(shī)人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水

月亮）【設(shè)計(jì)意圖：有序的問

把什么比作什么，又把什么比作什么。題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸

詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊進(jìn)的進(jìn)入詩(shī)中，逐層深

2

夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）入地積累知識(shí)?！?/p>

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，

我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）

四、配樂朗讀，升華情感

1.指導(dǎo)配樂朗讀。（課件出示9）

師：詩(shī)人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的

心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美

景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在

（生配樂朗讀）音樂中體驗(yàn)詩(shī)的意境，

2.談感受。并鍛煉學(xué)生的鑒賞能

師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來到這深秋傍晚的江邊，力。】

領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。（課件出示10）

課堂小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)

及拓展延你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫一兩幅簡(jiǎn)

行個(gè)性化的展示，提升

伸（）筆畫嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來完成。

分鐘對(duì)課文的理解。】

《暮江吟》

板書白居易

內(nèi)容

露水月亮景色美麗

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“J”。

3

日暮（milmti）吟誦（yinren）瑟瑟（s6bi）

二、辨字組詞。

幕（）吟。似（）

暮（）拎。擬（）

三、理解詩(shī)句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

【答案】

一、muVyinVseV

二、屏幕日暮吟誦拎水似乎擬人

三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的

一彎新月像一張精巧的彎弓。

第二課時(shí)（課件出示11）

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察

教學(xué)

目標(biāo)效果不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)《題西林壁》。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，【設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生

導(dǎo)入

是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)宋用學(xué)古詩(shī)的幾個(gè)步驟

（）分

鐘代詩(shī)人蘇軾寫在西林寺上的一首詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，是學(xué)生更加

（板書：《題西林壁》）（課件出示12）熟練地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)

今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。的方法。】

4

你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？（課件出示13）

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音?！驹O(shè)計(jì)意圖：自學(xué)

“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）生字，通讀全詩(shī)，為學(xué)

“降”和“遜”是翹舌音。詩(shī)做準(zhǔn)備】

2.學(xué)習(xí)生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、

輸”

（課件出示15）

指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)

構(gòu)的字，都是左窄右寬；''費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上

寬下窄?！熬墶睍鴮憰r(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊

彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)?！百M(fèi)”書

新課

教學(xué)寫時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是撇

（）右邊是豎，貝字稍窄。

分鐘

3.理解題意

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》

（-）解詩(shī)題，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的

意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）

2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資

料。）（課件出示16）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、

書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟

蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本

文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)

之一。）

5

（-）抓字眼，明詩(shī)意

1.（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，

你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩(shī)中讀懂

了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連

綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示

17）（教師板書：橫嶺側(cè)峰）（教師板書：變

幻莫測(cè)）

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山

嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、

低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）

（教師板書：遠(yuǎn)近高低）（教師板書：千姿百

態(tài)）

5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾

的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬【設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性

山）（教師板書：從不同角度觀察）的練習(xí)，既能鞏固知

師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不識(shí)，又能激發(fā)興趣」

同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在

___________羞到__________/一句話嗎？

不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒

有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因

為我站在廬山中。（課件出示19）

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？

（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬

6

山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察【設(shè)計(jì)意圖：通過不同

了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見形式的讀與作者的思

他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能想感情產(chǎn)生共鳴?！?/p>

把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在

讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰還記得讀

古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、

疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這

首古詩(shī)。

2.四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林

壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者

為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說

廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢?/p>

不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山

真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)

局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全

面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇

壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷,

旁觀者清”的人生哲理。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》

（-）看圖片、賞雪梅（課件出示20）

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起

來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什

么時(shí)節(jié)開嗎？

生答：梅花

師：說得對(duì)！這是梅花，在冬天開放，很美麗。

特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪

和梅作為報(bào)春的使者?？墒牵┖兔穮s爭(zhēng)執(zhí)起來了，

怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去

探個(gè)究竟。（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）

（二）讀古詩(shī)、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩(shī)讀正確。（課件出示22）

師：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。2.【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀

認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。是理解詩(shī)詞最有效的

3.同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。方法。】

4.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得

怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩(shī)的韻味也就出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領(lǐng)背。

（三）品詩(shī)句，悟道理。

師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說一說詩(shī)的意思。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩(shī)的意思。

4.一起說詩(shī)意。

師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不

肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫評(píng)判文章。梅花雖然

沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一

股幽香。

8

5.悟道理。

指名說。

1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：

雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩(shī)借雪梅

的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（教師板書：人各有所

長(zhǎng)）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如

《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)?！?/p>

6.帶著理解再讀本詩(shī)。

（四）談雪梅、拓詩(shī)詞。

1.簡(jiǎn)介詩(shī)人。（課件出示23）

師：這首詩(shī)的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜

愛梅花。

2.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一

起寫。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?，就透露出春的信?

梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。

如我們所學(xué)過的《梅花》一詩(shī)。

3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅

花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起

來欣賞。（課件出示24）

4.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。

別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是

風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征

著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲

寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望

我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)

不屈，好嗎？

9

五、作業(yè)（課件出示25）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課外

課堂小結(jié)

及拓展延1.背誦兩首古詩(shī)。默寫《題西林壁》。詩(shī)句，更利于拓展延

伸結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識(shí)廬

2.伸，開拓學(xué)生視野，積

（）

山真面目，只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，

分鐘累素材?！?/p>

雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩(shī)的意思。

《題西林壁》

蘇軾

橫嶺］

｝變幻莫測(cè)

側(cè)峰」

遠(yuǎn)近；從不同角度觀察

1千姿百態(tài)，

息］低.

板書

內(nèi)容

只緣身在此山中明理

《雪梅》

盧鉞

雪白

1人各有所長(zhǎng)

梅香J

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞語(yǔ)。

鋒（）閣（）章（）

峰（）闊（）障（）

二、讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。

可憐——真珠——緣——

三、我會(huì)理解。

10

1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

2.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

【答案】

一、鋒利山峰閣樓闊氣文章障礙

二、可愛珍珠因?yàn)?/p>

三、1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

2.我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

教學(xué)反思

1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解

詩(shī)句就非常容易了。

2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀

磁帶讓學(xué)生連聽?zhēng)妆椋痉缎Ч?。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還

有些古人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在古詩(shī)釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳

的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界

之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)

式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，

更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也

算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意

思的主要方法。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為

導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

【教材分析】

11

這三首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞

“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘

的?！额}西林壁》不僅寫出了詩(shī)人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事

物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀

美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。

奇怪的是這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感

受。詩(shī)的前兩行寫詩(shī)人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，

是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅？可詩(shī)人卻還說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？作

者在第三、四行作了解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，

而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

【作者介紹】

白居易（772-846）,唐代詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居土，祖籍太原［今屬山西］。

到了其曾祖父時(shí)，又遷居下邦（音gul）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白涅曾

任鞏縣［河南鞏義］縣令，與當(dāng)時(shí)的新鄭［屬河南］縣令是好友。見新鄭山川秀美，

民風(fēng)淳樸，白涅十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐

代宗大歷七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗

會(huì)昌六年（846年）八月卒于洛陽(yáng)［屬河南］,享年75歲。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七

H^一卷。

晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新

樂府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作，寫下了不少感嘆時(shí)世、反映

人民疾苦的詩(shī)篇，對(duì)后世頗有影響。是我國(guó)文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩(shī)人。元和時(shí)曾

任翰林學(xué)士、左贊善大夫，因得權(quán)貴，貶為江州司馬，晚年好佛，又自號(hào)樂居士。

他一生作詩(shī)很多，以諷喻詩(shī)為最有名，語(yǔ)言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻?。?/p>

事詩(shī)《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》等也極有名。

蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”

之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文

是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。

盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，閩