高中生物 必修2《遺傳與進(jìn)化》遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨優(yōu)秀課

例匯集活動(dòng)生物學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

“看吧，我的時(shí)代終將到來(lái)?！币贿z傳學(xué)之父孟德?tīng)?/p>

目錄

第一部分：?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元基本信息..........................................................3

二、單元特征分析..........................................................3

1.分析課標(biāo)...........................................................3

2.分析教材...........................................................4

（1）內(nèi)容分析........................................................4

（2）內(nèi)容特點(diǎn)........................................................4

（3）內(nèi)容結(jié)構(gòu)........................................................5

3.分析學(xué)情...........................................................5

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)..........................................................6

四、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)..........................................................6

五、單元教學(xué)評(píng)價(jià)..........................................................7

1.單元過(guò)程性評(píng)價(jià)....................................................7

2.單元診斷性評(píng)價(jià)....................................................11

六、單元導(dǎo)航圖...........................................................19

第二部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）.....................................20

第2課時(shí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）.....................................27

第3課時(shí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）.....................................36

第4課時(shí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）.....................................46

第5課時(shí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）.....................................52

第一部分單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元基本信息(表1)

表1單元基本信息

學(xué)科生物學(xué)實(shí)施年級(jí)高一設(shè)計(jì)者

課程標(biāo)準(zhǔn)模塊必修2逑［傳與進(jìn)化

使用教干2019人教版普通高中教科書(shū)生物學(xué)

單元名稱第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

單元性質(zhì)新授單元

單元課時(shí)^5~

二'單元特征分析

1.分析課標(biāo)

(1)內(nèi)容要求

本單元的課程內(nèi)容中內(nèi)容要求掌握的概念及其層次如下：

大概念：概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳

重要概念：3.2有性生殖中基因分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種

可能

次位概念:3.2.3闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型

和表型有多種可能，并可由此預(yù)測(cè)子代的遺傳性狀。

遵循“內(nèi)容聚焦大概念”的課程理念，對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出大

概念、重要概念、次要概念對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而建立教學(xué)內(nèi)容與概念匹配關(guān)系

示意圖(圖1)。

大概念遺傳信息控制生物性狀.并代代相傳

重要概念有性生殖中基因分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能

廠、

闡明有性生.殖中基因的闡明有性生殖中基因的自

根據(jù)遺傳規(guī)律預(yù)測(cè)

次位概念分離定律，彳吏得子代的基由組合定律，使得子代的基

子代的遺傳性》失

因型和表理.有多種可能因型和表型有多種可能

\\____________________J

一----------------

7-------、zΛ

一對(duì)相對(duì)分對(duì)分離兩對(duì)相對(duì)自由..孟，德?tīng)?/p>

自由在

對(duì)性狀離現(xiàn)現(xiàn)象的分離對(duì)性狀組合現(xiàn)..遺,住規(guī)

教學(xué)內(nèi)容組合律I

的雜交象的解釋的定律的雜交象解釋定律任的應(yīng)

實(shí)驗(yàn)解釋驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證<)I用

√?√V√X.________√k八八)J

圖1教學(xué)內(nèi)容與概念匹配關(guān)系示意圖

(2)教學(xué)提示

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律

和模型，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物遺傳的過(guò)

程，為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)概念3的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，針

對(duì)本單元應(yīng)開(kāi)展下列教學(xué)活動(dòng)：

模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)

(3)學(xué)業(yè)要求

學(xué)習(xí)本單元后，學(xué)生應(yīng)該能夠：

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)，解釋并預(yù)測(cè)種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化

(科學(xué)思維、科學(xué)探究)。

2.分析教材

“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”一章教學(xué)的思想核心是圍繞“怎樣發(fā)現(xiàn)”“發(fā)現(xiàn)什么”

的主題組織基于科學(xué)方法內(nèi)涵的教學(xué)。

(1)內(nèi)容分析

遺傳是生物的一種重要的特征，為了了解遺傳學(xué)規(guī)律，孟德?tīng)柧倪x擇了實(shí)

驗(yàn)材料-豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)，因此首先介紹豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，并了解雜交

實(shí)驗(yàn)的方法，觀察一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，并通過(guò)提出假說(shuō)

解釋分離現(xiàn)象，巧妙設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，孟德?tīng)柨茖W(xué)的采用了假說(shuō)-演繹法，

發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)的一個(gè)重要的規(guī)律。孟德?tīng)枦](méi)有停止研究的腳步，繼續(xù)觀察兩對(duì)相

對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題，通過(guò)性狀的自由組合，推測(cè)出遺傳因子的自由

組合，提出假說(shuō)，合理的解釋了自由組合現(xiàn)象，同樣通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)巧妙驗(yàn)證，發(fā)

現(xiàn)了遺傳學(xué)的又一重要規(guī)律。孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法給了我們很大的啟示，孟德?tīng)柷瞄_(kāi)

了遺傳學(xué)的大門，科學(xué)家們前仆后繼的進(jìn)行研究。孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律在雜交育種

和醫(yī)學(xué)實(shí)踐方面具有重要意義。

(2)內(nèi)容特點(diǎn)

基于孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)''假說(shuō)一演繹”的思維過(guò)程，解釋生

物的遺傳現(xiàn)象及規(guī)律。

(3)內(nèi)容結(jié)構(gòu)(圖2)

推理想象1t解釋現(xiàn)象推理想象It解釋現(xiàn)象

圖2單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

3.分析學(xué)情

學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)概念，如人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第

二章“生物的遺傳和變異”對(duì)生物的遺傳及孟德?tīng)栍袦\顯的介紹，故學(xué)生對(duì)“性

狀”“相對(duì)性狀”“基因”等都有一定的了解。人教版七年級(jí)上冊(cè)《生物學(xué)》中

也介紹過(guò)“綠色植物的開(kāi)花與結(jié)果”，故學(xué)生對(duì)“花的結(jié)構(gòu)”“人工授粉和受

精的過(guò)程”“兩性花”“單性花”“自花傳粉”“異花傳粉”等概念也有一定的

認(rèn)識(shí)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念知識(shí)的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，遺忘也是正常的，故教師

要注意對(duì)這些必備知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生在回憶舊知的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)。高一

學(xué)生剛接觸遺傳與進(jìn)化這一模塊，對(duì)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該很感興趣。但學(xué)生缺乏

遺傳學(xué)背景知識(shí)，對(duì)比較抽象的遺傳學(xué)內(nèi)容學(xué)起來(lái)可能會(huì)有難度，故考慮到學(xué)生

思維發(fā)展不平衡及已有的知識(shí)不同，在尊重教材邏輯起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中應(yīng)盡

可能考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的障礙，采取措施平衡學(xué)生的知識(shí)起

點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。

三'單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)以上分析，編制了基于本學(xué)科核心素養(yǎng)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（表2）。

表2基于學(xué)科核心素養(yǎng)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)

核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)分析和討論孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，能夠用

生命的物質(zhì)觀提出遺傳因子的假說(shuō)，通過(guò)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋闡明

生命觀念遺傳因子可以在親子代之間代代相傳，遺傳是物質(zhì)性的。通過(guò)闡

明基因的分離定律和自由組合定律，形成“有性生殖中基因的分

離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能”的重要概念，為

生物的進(jìn)化觀打基礎(chǔ)。

通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)對(duì)孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)

科學(xué)思維生歸納與演繹、抽象與概括的思維方式，并能夠概述假說(shuō)-演繹

的內(nèi)容，并能應(yīng)用假說(shuō)-演繹解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料選擇的探究方案，認(rèn)識(shí)到作為遺傳學(xué)材料的特征，

滲透數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，建立模型的思維。通過(guò)性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的探

科學(xué)探究究，體會(huì)孟德?tīng)柤僬f(shuō)的合理性。通過(guò)遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)，體會(huì)科

學(xué)符號(hào)體系的重要性?；谶z傳學(xué)的應(yīng)用案例訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用遺傳

規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決遺傳學(xué)問(wèn)題的能力。

通過(guò)孟德?tīng)柍晒υ虻奶接?，培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新、探索求真的

社會(huì)責(zé)任科學(xué)精神。關(guān)注遺傳學(xué)發(fā)展，能夠運(yùn)用遺傳規(guī)律對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的

遺傳學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出建議。

四'單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了保證單元教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，將每1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),

通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，達(dá)成課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而總結(jié)提升落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)（表3）o

表3課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)表

課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

第1課時(shí)任務(wù)1活動(dòng)17遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的選擇

認(rèn)識(shí)雜交實(shí)驗(yàn)的方法活動(dòng)1-2認(rèn)識(shí)雜交實(shí)驗(yàn)的方法

描述一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)活動(dòng)1-3描述一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)的現(xiàn)象的現(xiàn)象

第2課時(shí)任務(wù)2活動(dòng)27提出假說(shuō)一解釋分離現(xiàn)象

提出假說(shuō)，學(xué)會(huì)解釋分離現(xiàn)活動(dòng)2-2體驗(yàn)假說(shuō)-性狀分離比的模

象擬實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)2-3表達(dá)假說(shuō)-遺傳圖解

第3課時(shí)任務(wù)3活動(dòng)3-1分離定律的驗(yàn)證

嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)活動(dòng)3-2得出結(jié)論：分離定律

任務(wù)4活動(dòng)3-3假說(shuō)-演繹法

嘗試應(yīng)用分離定律，解決實(shí)活動(dòng)47分離定律的應(yīng)用

際問(wèn)題____________________

第4課時(shí)任務(wù)5活動(dòng)57兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

描述兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交活動(dòng)5-2對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出假說(shuō)并運(yùn)用活動(dòng)5-3對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證

假說(shuō)-演繹法解釋自由組合活動(dòng)5-4得出結(jié)論：自由組合定律

現(xiàn)象

第5課時(shí)任務(wù)6活動(dòng)67孟德?tīng)柅@得成功的原因

分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的啟示活動(dòng)6-2了解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律再發(fā)現(xiàn)

任務(wù)7過(guò)程

應(yīng)用孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，解決活動(dòng)6-3學(xué)習(xí)遺傳學(xué)概念

實(shí)際問(wèn)題活動(dòng)77應(yīng)用分離定律

活動(dòng)7-2應(yīng)用自由組合定律

五、單元教學(xué)評(píng)價(jià)

1.單元過(guò)程性評(píng)價(jià)

單元過(guò)程性評(píng)價(jià)可以采用課堂觀察的形式，通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生討論，問(wèn)題

解答情形，黑板書(shū)寫(xiě)情況等進(jìn)行反饋。學(xué)習(xí)活動(dòng)也就是評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程，也可以

采用評(píng)價(jià)表。

第1課時(shí)

根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)1“認(rèn)識(shí)雜交實(shí)驗(yàn)的方法，描述一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的

現(xiàn)象”設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)表（表4）o

表4單元第1課時(shí)診斷評(píng)價(jià)表

認(rèn)識(shí)雜交實(shí)驗(yàn)的方法，描述一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

姓名:班級(jí):組別：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)

豌豆作為遺傳學(xué)材料的優(yōu)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)人工異花傳粉的過(guò)程

能夠描述一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的實(shí)

驗(yàn)過(guò)程，了解基本概念如顯性性狀，

隱性性狀，性狀分離

能夠觀察一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)并

提出問(wèn)題

總計(jì)

第2課時(shí)

根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)2“提出假說(shuō)，學(xué)會(huì)解釋分離現(xiàn)象”設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)表（表

5、表6）

表5單元第2課時(shí)診斷評(píng)價(jià)表

提出假說(shuō)，學(xué)會(huì)解釋分離現(xiàn)象

姓名:班級(jí):組別：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)

遺傳因子是彼此融合還是相互獨(dú)立的？

體細(xì)胞中決定莖高度的遺傳因子個(gè)數(shù)

配子中決定莖高度的遺傳因子個(gè)數(shù)

能夠根據(jù)F2的遺傳因子組成推測(cè)出雌雄

配子是隨機(jī)結(jié)合的

能通過(guò)遺傳圖解解釋分離現(xiàn)象

總計(jì)

表6單元第2課時(shí)性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)表

性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)

姓名：班級(jí)：組別：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)

明確性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、科學(xué)

真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

小組分工合理、合作高效

能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

能提出新的疑問(wèn)

總計(jì)

第3課時(shí)

根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)3“嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)”和學(xué)習(xí)任務(wù)4“應(yīng)用分離

定律，解決實(shí)際問(wèn)題”設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)（表7）o

表7單元第3課時(shí)診斷評(píng)價(jià)表

嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)，應(yīng)用分離定律，解決實(shí)際問(wèn)題

姓名：班級(jí)：組別：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)

通過(guò)設(shè)計(jì)和比較驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案，

體會(huì)測(cè)交方案的巧妙之處

金魚(yú)草花色的遺傳實(shí)例

花粉鑒定法實(shí)例

回顧分離定律的論證過(guò)程，歸納孟德?tīng)?/p>

的科學(xué)研究方法

栗色馬和白色馬的應(yīng)用實(shí)例

紫花與白花植株的應(yīng)用實(shí)例

?it：

第4課時(shí)

根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)5“描述兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出假說(shuō)并運(yùn)用

假說(shuō)-演繹法解釋自由組合現(xiàn)象”設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)表（表8）O

表8單元第4課時(shí)診斷評(píng)價(jià)表

描述兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出假說(shuō)并運(yùn)用假說(shuō)-演繹法解釋自由組合

現(xiàn)象

姓名：班級(jí)：組別：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)

描述兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提

出問(wèn)題

通過(guò)提出假說(shuō)，明確成對(duì)的遺傳因子彼

此分離，不同對(duì)的遺傳因子自由組合

根據(jù)配子的隨機(jī)結(jié)合，棋盤(pán)法展示F?的

遺傳因子組成

通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性

歸納自由組合定律

總計(jì)

第5課時(shí)

根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)6“分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的啟示”和學(xué)習(xí)任務(wù)7"應(yīng)用孟德?tīng)?/p>

遺傳規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題”設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)（表9）

表9單元第5課時(shí)診斷評(píng)價(jià)表

分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的啟示，應(yīng)用孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題

姓名：班級(jí)：組別：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)

孟德?tīng)柍晒υ虻奶接?/p>

遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)

白化病案例的應(yīng)用

水稻的育種案例的應(yīng)用

總計(jì)

2.單元診斷性評(píng)價(jià)

（1）單元檢測(cè)

單元檢測(cè)試題

（滿分：100分時(shí)間：90分鐘）

一,＞選擇題：本題共16小題，共44分。第1~12小題，每小題2分；第

13?16小題，每小題5分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目

要求的。

1.下列有關(guān)孟德?tīng)柕摹凹僬f(shuō)一演繹法”的敘述中正確的是（）

A.在“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”中提出了等位基因的說(shuō)法

B.“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的分析并提出假說(shuō)

C.“生物性狀是由遺傳因子決定的；體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在；配子中

遺傳因子成單存在；受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”屬于實(shí)驗(yàn)結(jié)論

D.''E能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容

2.下列四組雜交實(shí)驗(yàn)中，能判斷顯性和隱性關(guān)系的是（）

①紅花X白花T紅花、白花②非甜玉米義非甜玉米T301非甜玉米+101

甜玉米③盤(pán)狀南瓜X球狀南瓜T盤(pán)狀南瓜④牛的黑毛X白毛T98黑毛+

102白毛

A.①和②B.②和③C.②和④D.①和④

3.甲、乙兩位同學(xué)分別用小球做孟德?tīng)柖赡M實(shí)驗(yàn)。甲同學(xué)每次分別從

I、Il小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合；乙同學(xué)每次分別從川、IV小桶

中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合。下列敘述正確的是（）

A.甲、乙將抓取的小球分別放回原來(lái)小桶后再多次重復(fù)才科學(xué)準(zhǔn)確

B.實(shí)驗(yàn)中每只小桶分別代表相應(yīng)的雌、雄生殖器官

C.乙同學(xué)模擬的是等位基因的分離和配子的隨機(jī)結(jié)合

D.實(shí)驗(yàn)中每只小桶內(nèi)的小球總數(shù)可以不相等

4.家兔的毛色黑（A）對(duì)褐（a）為顯性。下列關(guān)于判斷一只黑毛公兔基因型的

方法及結(jié)論中，正確的是（）

A.用一只純合黑毛兔與之交配，若子代全為黑毛兔，則其基因型為Aa

B.用一只雜合黑毛兔與之交配，若子代全為黑毛兔，則其基因型為AA

C.用多只褐毛雌兔與之交配，若子代全為黑毛兔，則其基因型為AA

D.用光學(xué)顯微鏡觀察，若細(xì)胞中只有A基因，則其基因型為AA

5.已知羊的毛色由一對(duì)常染色體上的基因A、a控制。某牧民讓兩只白色羊

交配，后代中出現(xiàn)一只黑色小羊。要判斷一只白色公羊是純合子還是雜合子，有

如圖所示的兩種方案，已知方案一中母羊的基因型為Aa,下列判斷不正確的是

A.②全為白色B.③黑色：白色=3：1

C.④aa,⑤全為白色D.④aa,⑥黑色：白色=1：1

6.在下列遺傳基本問(wèn)題的有關(guān)敘述中，正確的是（）

A.相對(duì)性狀是指同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型，如兔的長(zhǎng)毛和狗的

短毛

B.表型是指生物個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的性狀，基因型相同則表型一定相同

C.等位基因是指控制相對(duì)性狀的基因

D.性狀分離指雜合體相互雜交，后代出現(xiàn)不同基因型個(gè)體的現(xiàn)象

7.基因型為AaBb與aaBb的個(gè)體雜交，遺傳符合自由組合定律，則后代中

（）

A.表型4種，比例為31：3：1,基因型6種

B.表型2種，比例為31,基因型3種

C.表型4種，比例為93：3：1,基因型9種

D.表型2種，比例為11,基因型3種

8.下表表示人類ABo血型所對(duì)應(yīng)的基因型，下圖為某家族血型系譜圖，□

A.A型B.B型C.0型D.AB型

9.豌豆子葉的黃色（Y）對(duì)綠色（y）為顯性，圓粒種子（R）對(duì)皺粒種子（r）為顯

性。某人用黃色圓粒和綠色圓粒的豌豆進(jìn)行雜交，發(fā)現(xiàn)Fl出現(xiàn)4種類型，對(duì)性

狀的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖所示。如果用E中的一株黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交，

得到的F?的性狀類型的種類和數(shù)量比例是（）

A.黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=2：1：2：1

B.黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=2：2：1：1

C.黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=1：1：1：1

D.黃色圓粒：綠色圓粒=1：1或黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺

粒=1：1：1：1

10.如圖為某植株自交產(chǎn)生后代的過(guò)程，以下對(duì)此過(guò)程及結(jié)果的描述，錯(cuò)誤

的是（）

AaBb旦-AB、Ab、aB、ab春子間結(jié)/、方￡受精卵子代：N種表型（9：6：1）

A.A、a與B、b的自由組合發(fā)生在①過(guò)程

B.②過(guò)程發(fā)生雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合

C.M、N分別代表9、3

D.該植株測(cè)交后代性狀分離比為1：2：1

11.已知基因A、B、C及其等位基因獨(dú)立遺傳?，F(xiàn)有一對(duì)夫婦，妻子的基因

型為AaBBCc,丈夫的基因型為aaBbCc,則其子女中的基因型為aaBBCC的比例和

出現(xiàn)具有aaB_C_表型女兒的比例分別為（）

13131313

a?而記b??ic?記、id??16

12.已知小麥的有芒（A）對(duì)無(wú)芒（a）為顯性，抗病（R）對(duì)不抗?。╮）為顯性，小

麥一年只播種一次。如圖是培育無(wú)芒抗病小麥的示意圖，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

（）

P有芒抗病X無(wú)芒不抗病

AARRIaan*

K有芒抗病

AaRr

10

F2有芒抗病有芒不抗病無(wú)芒抗病無(wú)芒不抗病

ARArraaRaan`

I0

留種

A.雜交的目的是將控制無(wú)芒和抗病的基因集中到子一代中

B.子一代自交的目的是使子二代中出現(xiàn)無(wú)芒抗病個(gè)體

C.得到純合的無(wú)芒抗病種子至少需要四年

D,子二代中無(wú)芒抗病植株自交的目的是篩選子二代中無(wú)芒抗病植株中的純

合子

13.已知菊花花色性狀的遺傳受三對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因控制，其基因型與

性狀的關(guān)系如下表所示。

基因型AA_______Aa_______aaYi_Y2_、aaYi_y2y2、aayiyiY2_aay1y∣y2y2

表型白色乳白色黃色金黃色

對(duì)某基因型的乳白色菊花進(jìn)行測(cè)交，后代花色的表型及比例為乳白色：黃色：

金黃色=4：3：1,則該乳白色菊花的基因型為（）

A.AaY,y,Y2y2B.AaY∣Y∣Y2y2

C.AaYiy1Y2Y2D.AaY∣Y∣Y2Y2

14.遺傳學(xué)的奠基人孟德?tīng)栔栽谘芯窟z傳規(guī)律時(shí)獲得了巨大成功，關(guān)鍵

在于他在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中選擇了正確的方法。下面各項(xiàng)中，不是他獲得成功的重要原

因的選項(xiàng)是（）

A.先只針對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律進(jìn)行研究，然后再研究多對(duì)相對(duì)性狀

的遺傳規(guī)律

B.選擇了嚴(yán)格自花傳粉的豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料

C.選擇了多種植物作為實(shí)驗(yàn)材料，做出了大量的實(shí)驗(yàn)

D.應(yīng)用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

15.低磷酸酯酶癥是一種遺傳病，一對(duì)夫婦均表現(xiàn)正常，他們的父母也均表

現(xiàn)正常，丈夫的父親不攜帶致病基因，而母親是攜帶者，妻子的妹妹患有低磷酸

酯酶癥。這對(duì)夫婦生育一個(gè)正常孩子是純合子的概率是()

A.1/3B.1/2C.6/11D.11/12

16.野生猴中毛色為白色的極為少見(jiàn)。某科研小組捕獲到一只白色雄猴，要

想在短期內(nèi)利用這只雄猴繁殖更多的白猴以滿足科研需栗(注:猿猴的毛色棕色

對(duì)白色為顯性)，最佳方案是()

A.讓白色雄猴與棕色雌猴交配，再用F,互交產(chǎn)生白猴

B.讓白色雄猴與棕色雌猴交配，E中就能出現(xiàn)白猴

C.讓白色雄猴與棕色雌猴交配，再?gòu)腇l中選出雌猴與白色雄猴交配產(chǎn)生白

猴

D.讓白色雄猴與雜合棕色雌猴交配，即可產(chǎn)生白猴

二、非選擇題：本題包括4小題，共56分。

17.(12分)某植物的花色有紅花和白花兩種，由一對(duì)等位基因控制。研究

者利用這兩個(gè)品種做了五組實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下表所示。請(qǐng)據(jù)表分析回答下列問(wèn)題。

第1組第2組第3組第4組第5組

雜交組合白花早X紅第1組F第2組的第2組的

紅花早X白花

-W-

化自交E自交F肖義白花

后紅

26172628294027301754

代色

植白

10910509181648

株色

(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可判斷植利、花色中的________色是顯出;性狀。

(2)第3、4組的后代均表現(xiàn)出現(xiàn)象，比例都接近O

(3)第5組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該交配類型稱為o

(4)第1、2組的少數(shù)后代產(chǎn)生白色花植株，說(shuō)明雙親中的花植株混有雜

合子。

(5)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可判斷植株花色的遺傳符合孟德

爾的定律。

18.(14分)某動(dòng)物的膚色受兩對(duì)等位基因A、a和B、b控制(兩對(duì)基因獨(dú)立

遺傳)。當(dāng)不存在顯性基因時(shí)，膚色為白色；當(dāng)存在顯性基因時(shí)，膚色為黑色，

而且隨著顯性基因數(shù)量的增加，黑色會(huì)逐漸加深(A和B的遺傳效應(yīng)相同)?，F(xiàn)將

兩只膚色相同的純合子作為親本雜交得F1,F1雌雄個(gè)體自由交配得F2,F2中有

白色個(gè)體和4種不同深淺的黑色個(gè)體(注：該種動(dòng)物每胎可以生產(chǎn)多只子代，膚

色遺傳與性別無(wú)關(guān))。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。

(1)黑色個(gè)體顏色最深的基因型為,白色的基因型為,親

本的雜交組合為(寫(xiě)基因型)，F(xiàn)I的膚色為(填“黑色”或“白

色”)o

(2)Fz中膚色共有5種類型，按由深至淺再到白的順序，數(shù)目比例依次為

(3)取Fl中一個(gè)體與某只黑色異性個(gè)體進(jìn)行雜交,子代表型比例為1：2：1,

則該黑色個(gè)體的基因型為O

19.(14分)某學(xué)校生物小組在一塊較為封閉的地里發(fā)現(xiàn)了一些野生植株，

花色有紅色和白色兩種，莖稈有綠莖和紫莖兩種，同學(xué)們分組對(duì)該植物的花色、

莖色進(jìn)行遺傳方式的研究。請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答下列問(wèn)題：

第一組：取90對(duì)親本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第二組：取綠莖和紫莖的植株各1株

親本雜交組合Fl表型交配組合E表型

36紅花：1白

A:30對(duì)親本紅花X紅花D:綠莖義紫莖綠莖：紫莖=1：1

花

B:30對(duì)親本紅花X白花5紅花：1白花E:紫莖自交全為紫莖

由于蟲(chóng)害，植株死

C:30對(duì)親本白花X白花全為白花F:綠莖自交

亡

(1)從第一組花色遺傳的結(jié)果來(lái)看，花色隱性性狀為,最可靠的判斷

依據(jù)是組。

(2)若任取B組的一株親本紅花植株使其自交，其子一代表現(xiàn)類型的情況是

(3)由B組可以判定，該種群中顯性純合子與雜合子的比例約為O

(4)從第二組莖色遺傳的結(jié)果來(lái)看，隱性性狀為,可作為判斷依據(jù)的

是組。

(5)如果F組正常生長(zhǎng)繁殖，其子一代表型的情況是O

（6）A、B兩組雜交后代沒(méi)有出現(xiàn)3：1或1：1的分離比，試解釋原因:

20.（16分）觀察兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的圖像，按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖像

⑴雙顯性性狀由直角三角形（填“A”“B”或"C"）的三條邊表示，

占份，遺傳因子組合形式有種，比例為O

（2）隱顯性狀由直角三角形（填“A”“B”或"C”）的三個(gè)角表示，占

份，遺傳因子組合形式有種，比例為O

⑶顯隱性狀由直角三角形（填“A”“B”或"C”）的三個(gè)角表示，占

份，遺傳因子組合形式有種，比例為O

（4）雙隱性性狀yyrr占份，遺傳因子組合形式有種。

（5）由圖解分析，每一對(duì)相對(duì)性狀是否也遵循分離定律？（填“是”或

“否"）。若是，分離比是多少？O

單元檢測(cè)試題參考答案

1~16DBACBCABDCACACCC

17.（每空2分，共12分）⑴紅（2）性狀分離3：1（3）測(cè)交（4）紅⑸

基因分離

18.(除注明外，每空2分，共14分)(1)AABBaabbAAbbXaaBB黑色

⑵1：4：6：4：1(3)AABB或AAbb或aaBB(4分)

19.（除注明外，每空2分,共14分）（1）白色（1分）A（I分）（2）全為紅

花或紅花：白花=3；1（3）2：1⑷紫莖D組和E（5）綠莖：紫莖=3：1

（6）紅花個(gè)體中既有純合子，又有雜合子

20.（除注明外，每空1分，共16分）

(I)A941：2：2：4(2)B321：2(3)C321：2

（4）11（5）是每對(duì)性狀的分離比都為3：1

（2）單元診斷評(píng)價(jià)量表

從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度分析各題對(duì)應(yīng)的單元核心素養(yǎng)目標(biāo)，并賦予相應(yīng)的分

值，達(dá)到量化學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況的診斷與評(píng)價(jià)（表10）

表10單元診斷評(píng)價(jià)量表

核心素養(yǎng)題目分值單元目標(biāo)

6、14、23通過(guò)分析和討論孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的

20分現(xiàn)象，能夠用生命的物質(zhì)觀提出遺傳因子的假說(shuō)，通

過(guò)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋闡明遺傳因子可以在親子代之

生命觀念間代代相傳，遺傳是物質(zhì)性的。通過(guò)闡明基因的分離

定律和自由組合定律，形成“有性生殖中基因的分離

和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能”的重要

概念，為生物的進(jìn)化觀打基礎(chǔ)。_____________________

1、2、TT通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)對(duì)孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和

科學(xué)思維4、7、分討論，鍛煉學(xué)生歸納與演繹、抽象與概括的思維方式，

9、10、并能夠概述假說(shuō)-演繹的內(nèi)容，并能應(yīng)用假說(shuō)-演繹解

13、18決實(shí)際問(wèn)題。_______________________________________

3、12、35通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料選擇的探究方案，認(rèn)識(shí)到作為遺傳學(xué)材

16、分料的特征，滲透數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，建立模型的思維。通過(guò)性

科學(xué)探究17、19狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的探究，體會(huì)孟德?tīng)柤僬f(shuō)的合理

性。通過(guò)遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)，體會(huì)科學(xué)符號(hào)體系的重

要性?；谶z傳學(xué)的應(yīng)用案例訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用遺傳規(guī)律

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決遺傳學(xué)問(wèn)題的能力。

5、8、TT通過(guò)孟德?tīng)柍晒υ虻奶接?，培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新、

社會(huì)責(zé)任11.15分探索求真的科學(xué)精神。關(guān)注遺傳學(xué)發(fā)展，能夠運(yùn)用遺

傳規(guī)律對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的遺傳學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出

建議。_____________________________________________

六單元導(dǎo)航圖

核心素養(yǎng)單元目標(biāo)關(guān)鍵問(wèn)題任務(wù)課時(shí)安排

通過(guò)分析和討論孟德?tīng)柕囊粚?duì)相

對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，能夠用生

命的物質(zhì)觀提出遺傳因子的假說(shuō)，

通過(guò)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋闡明遺傳選擇豌豆做

任務(wù)1:認(rèn)識(shí)雜交

因子可以在親子代之間代代相傳，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的方法，描述

遺傳是物質(zhì)性的。通過(guò)闡明基因的材料為什么

一對(duì)相對(duì)性狀雜1課時(shí)

生命觀念一分離定律和自由組合定律，形成取得巨大成

交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

“有性生殖中基因的分離和重組功？

導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種

任務(wù)2：提出假

可能”的重要概念，為生物的進(jìn)化

說(shuō)，學(xué)會(huì)解釋分離1課時(shí)

觀打基礎(chǔ)。

現(xiàn)象

為什么，全

通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)對(duì)孟德?tīng)柕膶?shí)

為高莖，為什

驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)生任務(wù)3:嘗試設(shè)計(jì)

科學(xué)思維么F?出現(xiàn)性

歸納與演繹、抽象與概括的思維方實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)

狀分離且比

式，并能夠概述假說(shuō)-演繹的內(nèi)容,1課時(shí)

例為3:1?

并能應(yīng)用假說(shuō)-演繹解決實(shí)際問(wèn)任務(wù)4：嘗試應(yīng)用

題。分離定律，解決實(shí)

際問(wèn)題

通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料選擇的探究方案，認(rèn)

識(shí)到作為遺傳學(xué)材料的特征，滲透

數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，建立模型的思維。通過(guò)為什么E全為任務(wù)5:描述兩對(duì)

黃色圓粒，為相對(duì)性狀的雜交

科學(xué)探究―性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的探究，體會(huì)

什么F?會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出假

孟德?tīng)柤僬f(shuō)的合理性。通過(guò)遺傳1課時(shí)

圖解的書(shū)寫(xiě)，體會(huì)科學(xué)符號(hào)體系的重組性狀且F?說(shuō)并運(yùn)用假說(shuō)-演

的性狀比例為

重要性?；谶z傳學(xué)的應(yīng)用案例訓(xùn)繹法解釋自由組

練學(xué)生應(yīng)用遺傳規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方9:3:3:1?合現(xiàn)象

案，解決遺傳學(xué)問(wèn)題的能力。

孟德?tīng)柍晒Φ娜蝿?wù)6:分析孟德

通過(guò)孟德?tīng)柍晒υ虻奶接懀囵B(yǎng)

原因有哪些？一爾實(shí)驗(yàn)的啟示

學(xué)生的勇于創(chuàng)新、探索求真的科學(xué)

社會(huì)責(zé)任一精神。關(guān)注遺傳學(xué)發(fā)展，能夠運(yùn)用1課時(shí)

任務(wù)7:應(yīng)用孟德

遺傳規(guī)律對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的遺傳學(xué)孟德?tīng)栠z傳規(guī)

-爾遺傳規(guī)律，解決

問(wèn)題進(jìn)行分析并提出建議。律如何應(yīng)用？

,實(shí)際問(wèn)題

第二部分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)：孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)臉（一）

1.教材分析

《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》是2019人教版高中生物學(xué)教材《必修2?遺

傳與進(jìn)化》的第1章第1節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容作為必修2模塊的開(kāi)篇，是以孟德

爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育，計(jì)劃共

3課時(shí)：第1課時(shí)主要涉及“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”以及相關(guān)名詞概念的教

學(xué)；第2課時(shí)涉及“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，借助性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)假說(shuō)

的合理性”；第3課時(shí)涉及對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證、分離定律的總結(jié)及應(yīng)用。

其中第1課時(shí)，也是單元“第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的第1課時(shí)，主要是

以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，為孟德?tīng)柤僬f(shuō)

的提出做出鋪墊，在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，展示相關(guān)概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而體驗(yàn)孟

德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.學(xué)情分析

高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了“花的結(jié)構(gòu)與發(fā)育”“基因控制生物性

狀”等相關(guān)知識(shí)；此外，通過(guò)必修1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)

習(xí)能力。但是，與必修1相比，必修二對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、

數(shù)學(xué)概率計(jì)算能力要求更高，學(xué)法上差異較大，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度較大。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

?通過(guò)對(duì)孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)歸納與演繹、抽象與概括

的科學(xué)思維。

>認(rèn)同在科學(xué)探究中正確地選用實(shí)驗(yàn)材料、運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法、提出新概念以

及應(yīng)用符號(hào)體系表達(dá)概念的重要性。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

>重點(diǎn)：一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程

>難點(diǎn)：一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程

5.開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境

希沃白板，WPS軟件，多媒體教室，每四個(gè)學(xué)生一組，總共六組。

6.教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

展示“祖國(guó)的生日”圖

片，讓學(xué)生認(rèn)同國(guó)慶節(jié)是一觀看圖片，仔細(xì)

個(gè)非常有意義的節(jié)日，進(jìn)而辨別圖片中新郎和由真實(shí)的婚宴

引出圖片“一對(duì)新人的婚宴母親，說(shuō)出他們的場(chǎng)景，引出性

照”，提出“大家猜一猜，相似之處，例如：狀概念。

新郎的母親是誰(shuí)？”，“你眼睛大小，臉型的

是如何判斷的？”等問(wèn)題，輪廓等。

由此提出性狀的概念。

借助于圖片的分析，提

模塊導(dǎo)入出遺傳和變異，通過(guò)闡述遺

傳和變異對(duì)生物的意義，提從性狀到遺傳