小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計及策略

小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計與策略浙江省寧?？h城中小學(xué)柴冬青各位老師，大家好。閱讀教學(xué)習(xí)俗的觀課評教的角度，是教學(xué)方法：著眼與老師，著眼于“怎樣教”。怎樣的一堂課才算好課，很多老師心中想的是“怎么教”的方法問題。教學(xué)方法是很重要的，然而在評價一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考慮它的教學(xué)內(nèi)容對不對，即首先要落實到“教什么”上，是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容“選擇”教學(xué)方法，假如教學(xué)內(nèi)容有問題，則老師的教學(xué)再精致、再精彩，價值都極為有限。一、把握一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)1、一堂語文“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn)：老師知道自己在教什么=1\*GB3①老師對所教內(nèi)容有自覺的相識。“不知道教什么”是語文老師備課的最大困惑?！局v讀課文如，說明文：說明方法；名著選文：故事情節(jié)曲折動人，人物形象活靈活現(xiàn)；略讀課文留意】=2\*GB3②所教的是“語文”的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與“語文”關(guān)聯(lián)不大，對學(xué)生的聽說讀寫不會發(fā)生實質(zhì)性的影響?！救~圣陶：一篇《項羽本紀(jì)》所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。讀英文的人，假如讀了《龜兔競走》，只記得兔怎樣自負(fù)，龜怎樣努力，結(jié)果兔怎樣成功等的故事內(nèi)容，而不記得那課文里的生字、難句，以與一直所未碰過的文章上的某種方式（即教學(xué)內(nèi)容），則他等于在聽別人講龜兔競走的故事，并不在學(xué)習(xí)英文。故事是聽不完的，學(xué)習(xí)英文才是目的。不論國文、英文，凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少。如《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課；《中彩那天》上成了思品課。=3\*GB3③教學(xué)內(nèi)容相對集中。看起來什么都有了，結(jié)果是什么也沒教，什么也教不會。2、一堂語文“好課”的志向標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成=1\*GB3①教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一樣。=2\*GB3②教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實際須要。二、不同類型課文教學(xué)內(nèi)容的確定（一）略讀課文。1、定位是精讀課文的補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是打算，略讀才是應(yīng)用。2、相識誤區(qū)=1\*GB3①略讀教學(xué)主要目的是讓學(xué)生駕馭略讀方法。（主要目的是培育學(xué)生獨立閱讀的實力）=2\*GB3②精讀課文運(yùn)用精讀方法，略讀課文運(yùn)用略讀方法。（精讀課文也要運(yùn)用略讀方法，略讀課文也要咬文嚼字）=3\*GB3③略讀課文教學(xué)就是學(xué)生自讀、自練、自我思索，或者就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（在老師適度指導(dǎo)下的獨立，屬于半獨立性質(zhì)；是橋梁，不宜常常、大量運(yùn)用合作學(xué)習(xí)）3、幾個關(guān)鍵詞粗略抓大放小，有所側(cè)重應(yīng)用以點帶面，遷移運(yùn)用自主放手閱讀，體現(xiàn)特性4、不做什么=1\*GB3①生字會讀會認(rèn)就行，詞語大致理解即可，一般不作細(xì)究。=2\*GB3②以默讀為主，一般不須要進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。=3\*GB3③一般不做仿照寫作的練習(xí)。5、采納怎樣的程序教學(xué)=1\*GB3①讀知大意=2\*GB3②讀抓重點=3\*GB3③讀談感受6、可以做哪些練習(xí)=1\*GB3①抄一抄值得積累的詞句。=2\*GB3②寫下大意，寫下感受，寫下自己對內(nèi)容或語言的看法。（批注）=3\*GB3③題型：選擇、推斷、填空和回答問題。（讀書卡）7、其他=1\*GB3①課時一篇課文一般一課時教完=2\*GB3②精讀課文與略讀課文一般不做調(diào)整=3\*GB3③思索：年段特征如何體現(xiàn)有些課文作為精讀課文該怎么教略讀課文如何檢測……課例評析評析例1：四上年級《小木偶的故事》一、模擬表演，導(dǎo)入新課1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今日我再請大家產(chǎn)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意忘形、眉飛色舞、沒精打采、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、你怎么看待這些表情你最喜愛哪種表情？3、小結(jié)：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜愛“笑”，笑使我們拋開一切苦惱，笑使我們信念百倍，笑使我們增進(jìn)友情—笑多重要呀！可是，假如大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種狀況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，或許你會有新的發(fā)覺、新的相識。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。1、溝通課前預(yù)習(xí)狀況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。3、檢查初讀狀況。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思索：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組探討。2、全班溝通。相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不信任、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。3、重點指導(dǎo)：課文最終一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）四、角色體驗，練習(xí)對話。1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站確定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要起先招收配音演員，你想報名嗎？⑵、了解配音工作要求：臺詞嫻熟、好聽、有感情，能打動和感染聽眾。⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的和善、小紅狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老婆婆的馬虎以與小女巫的樂于助人。⑸、重點指導(dǎo)小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，美麗的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！假如你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類全部的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业模业?，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。2、合作表演，集體溝通。⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。⑵、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。五、放飛想象，延長拓展。1、假如你遇見當(dāng)時做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？由小木偶的遭受我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最終一段話。2、齊讀最終一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是特別美妙的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的歡樂。但生活又是困難的，是豐富多彩的，除了一些興奮的事以外，還有一些難過的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都須要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。4、擁有了人類全部表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家接著寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。板書設(shè)計：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對比教案：四上年級《小木偶的故事》，因為是略讀課文，需體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特色；又因文章易懂，作為高年級語文教學(xué)，老師應(yīng)關(guān)注篇章整體，不行細(xì)碎。所以，我們可通過塊面設(shè)計，既落實本文閱讀教學(xué)目標(biāo)，又進(jìn)行語言訓(xùn)練教學(xué)。設(shè)計如下：1、讀課文，填表格遇到誰發(fā)生的事情小木偶的表情（寫關(guān)鍵詞）結(jié)果小紅狐搶了小木偶的包，還撒謊誣賴小木偶搶包笑嘻嘻熊警官拎起小木偶，扔出好遠(yuǎn)小兔子腦袋很疼，小兔子卻說他是裝得笑嘻嘻小兔子訕笑小木偶，蹦蹦跳跳走開了老婆婆腦袋很疼，老婆婆說他撒謊笑嘻嘻老婆婆責(zé)怪小木偶嘟嘟囔囔走開了落實表格內(nèi)容，結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀。3、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下?，F(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會焦急，也會向別人表示憐憫和關(guān)切了。同樣的事情發(fā)生在小木偶身上，結(jié)果會發(fā)生怎樣的改變？（見文中泡泡）修改表格，再次運(yùn)用表格續(xù)寫童話。這樣學(xué)生可運(yùn)用已有的生活體驗和學(xué)問儲備重組運(yùn)用文本語言。這種寓文本句子的改寫練習(xí)于閱讀感悟之中，學(xué)生置身于語言的情境場中，既完成了閱讀教學(xué)的目標(biāo)，同時又為提高學(xué)生的寫作水平打下了扎實的基礎(chǔ)。又如《趵突泉》（二）課內(nèi)名著選文★怎樣教學(xué)小學(xué)高段語文課內(nèi)名著選文★我們先看一個武松打虎的教學(xué)片斷：1、請默讀8、9兩小節(jié)，面對猛虎武松一共閃了幾次？1、請默讀8、9兩小節(jié)，面對猛虎武松一共閃了幾次？2、找出寫武松“四閃”的句子，并出示：武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變成冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。師：請讀一讀，這四句話的依次能否換一下呢？說說理由。（得出要有依次）3、“閃”可以換成什么？（躲、避）作者為什么用閃而不用躲？4、從“四閃”中你知道了什么？（體會作者用字之準(zhǔn)以與武松的謀略）感情朗讀這兩小節(jié)，讀出武松的靈敏、鎮(zhèn)靜。上述武松打虎的教學(xué)片斷，老師抓故事的邏輯依次以與動詞的精確性指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注了語言，教學(xué)過程清楚。是否符合課內(nèi)名著選文教學(xué)的要求？（聽課老師稍思索片刻）說實話，在我國語文教學(xué)實際中，老師面對一篇篇包含字詞句篇、語修邏文等諸多要素的課文，在確定原委應(yīng)當(dāng)“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，四平八穩(wěn)，要么想教什么就教什么，隨意為之。一堂語文課，假如“教什么”有問題（也就是說教學(xué)內(nèi)容有問題），則老師教的再精致、再精彩，課堂氣氛再熱情、再活躍，價值都極為有限。浙江劉發(fā)建老師《將相和》一文的課例，在《人民教化》雜志（2008年第18期）刊發(fā)后，引起熱情的探討，主要是對這個課例的教學(xué)內(nèi)容合不合宜發(fā)生爭議。作為一線老師原委應(yīng)當(dāng)怎么來選擇課文的教學(xué)內(nèi)容（也就是“教什么”），這是特別值得探討的現(xiàn)實問題。目前，很多老師的教學(xué)技能并不比別人差，關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容失偏，不知道該教什么，不用教什么，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。則，★課內(nèi)名著選文原委該教什么呢？我們先來看看教材中名著選文的狀況：★（一）教材中名著選文狀況1、高語教材名著選文編排冊數(shù)篇數(shù)課文四上27.蟋蟀的住宅23﹡卡羅納四下231.普羅米修斯32﹡漁夫的故事五下718.將相和19.草船借箭20﹡景陽岡21﹡猴王出世22.“臨死前的嚴(yán)監(jiān)生”、“‘鳳辣子’初見林黛玉”24.金錢的魔力7△孔明智退司馬懿六下314．買火柴的小女孩16.魯濱孫漂流記17﹡湯姆·索亞歷險記共14篇，這些名著選文都有些什么特色呢？選入教材的目的又是什么呢？請看！★2、名著特色簡介與選編目的：(1)草船借箭孔明智退司馬懿三國演義）景陽岡猴王出世‘鳳辣子’初見林黛玉：中國四大名著特色。三國重國，治國、興國、安國、喪國，人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大；水滸重氣，志氣、義氣、豪氣、霸氣，故事曲折、語言生動、人物性格顯明，全書大故事套小故事。紅樓重情，親情、愛情、宦（huan）情、民情，人物描寫活靈活現(xiàn)，特性顯明，具有多重性格，結(jié)構(gòu)既筋絡(luò)相聯(lián)，犬牙交織，主次分明，有條不紊；西游重趣，情趣、游趣、野趣、妖趣，想象豐富奇妙、故事情節(jié)生動曲折，人物形象活靈活現(xiàn)，語言幽默詼諧。（2）臨死前的嚴(yán)監(jiān)生：抓住人物的動作描寫刻畫人物的心里，人物的形象。(3)將相和：歷史故事，選自《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，它側(cè)重于歷史事務(wù)過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講解并描述。它除了歷史故事這種文體的共同要素外，還具有獨特的特性：人物形象生動、顯明。(4)金錢的魔力：短篇小說，選自世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》，通過人物語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫出人物的性格特點，幽默里含有諷刺?！锿鈬?1)普羅米修斯：希臘神話，學(xué)習(xí)簡要概括故事主要內(nèi)容，練習(xí)講故事，體會做人做事的道理，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好。(2)漁夫的故事：選自阿拉伯聞名的民間故事集《一千零一夜》，學(xué)習(xí)簡要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事，體會做人做事的道理，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好。(3)買火柴的小女孩：選自《安徒生童話選》，寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好。(4)《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》長篇小說。選編目的是了解這部外國名著的內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，把握人物的性格，激發(fā)學(xué)生讀整本書的愛好。（5）蟋蟀的住宅：選自法布爾的《昆蟲記》第6卷《蟋蟀的洞窟和卵》。選編目的是學(xué)習(xí)作者仔細(xì)視察事物的方法，體會作者怎樣運(yùn)用富有情趣的語言表達(dá)的。（6）卡羅納：日記體兒童小說，選自《愛的教化》，選編目的是體會人與人之間的真誠理解，相互關(guān)愛，感受作者抓人物語言、動作、神情細(xì)致描述的方法。從上述狀況分析可見：★3、名著選文教學(xué)內(nèi)容定位：品嘗名著通過烘托、夸張等等方法，渲染人物形象，不僅使故事情節(jié)曲折生動，進(jìn)而讓人物形象活靈活現(xiàn)；學(xué)習(xí)名著通過人物語言、動作描寫入手塑造人物形象的方法，感受名著的魅力。這兒要強(qiáng)調(diào)的是：課內(nèi)經(jīng)典導(dǎo)讀重要的是授之于法，要依據(jù)名著的自身特色，引導(dǎo)學(xué)生或關(guān)注人物形象，或關(guān)注表達(dá)方法?？梢?，上述武松打虎的教學(xué)片斷中，老師抓故事的邏輯依次以與動詞的精確性指導(dǎo)教學(xué)，其適合于某些說明文，而就名著選文教學(xué)來說，是失偏的。確定了教學(xué)內(nèi)容（也就是確定了“教什么”），我們才可以從教學(xué)內(nèi)容的角度去考慮用什么方法教學(xué)，則，★課內(nèi)名著選文應(yīng)當(dāng)怎么教呢？★（一）明確名著選文的教學(xué)內(nèi)容★（二）緊扣名著特色，在孩子們心中播種“古典文學(xué)”的種子★（三）留意將人物形象的解讀置于名著的宏闊背景下學(xué)生僅局限于在名著選文中解讀人物形象，是不完整的。在名著的背景下，某一人物是個具有怎樣獨特特性的英雄形象？在作為選文的教材中，在特定的故事發(fā)展階段，他的性格又呈現(xiàn)出怎樣的特性特征？這些相關(guān)學(xué)問背景，勢必影響學(xué)生對人物形象的解讀。老師導(dǎo)讀時，應(yīng)適時引入名著中相關(guān)情節(jié)?！锢骸端疂G傳》中林沖形象解讀教學(xué)設(shè)計：師：林沖是《水滸》108將中的重要一員，是個響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿?。則，他棒打洪教頭也是“該出手時就出手”，打得爽爽快快嗎？細(xì)讀課文第3段，看你能讀出一個怎樣的林沖？（虛心、機(jī)靈、擅長思索、武藝高強(qiáng)、很能忍讓……學(xué)生解讀各有千秋）評：這是解讀名著節(jié)選教材人物形象的第一個境界。因為，每個學(xué)生所發(fā)覺的只是林沖的一面，雖說人物特性具有困難性，但即便將學(xué)生全部的發(fā)覺綜合起來，構(gòu)成一個內(nèi)涵豐富的林沖，但他獨特的特性特點不夠明顯。這一步僅停留在文本層面，在名著的背景下，林沖是個具有怎樣獨特特性的英雄形象？在作為選文的教材中，在特定的故事發(fā)展階段，他的性格又呈現(xiàn)出怎樣的特性特征？這些相關(guān)學(xué)問背景，勢必影響學(xué)生對人物形象的解讀。★師：“能忍”是林沖的一個重要特性特點，這個特點在原著中也有表現(xiàn)（隨機(jī)引入《水滸》中相關(guān)情節(jié)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的一段描寫）讀一讀，看你還能讀出一個怎樣的林沖。（堅決、有點狠……）師：同學(xué)們，林沖是《水滸》中一個響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿郏端疂G》中有關(guān)林沖的故事還有很多。則，《水滸》中的其它英雄你還了解誰呢？評：這一塊，將人物形象的解讀置于名