江西省橫峰中學高考語文一輪復習“讀”出有效信息善于加工提煉課件

江西省橫峰中學高考語文一輪復習“讀”出有效信息善于加工提煉課件王維與藥店少女 王維在居士山隱讀時，一日偶患小病，到藥店買藥，見柜內一位少女，衣著素雅卓絕，便想試一下她的才情。于是上前道：“姑娘，我忘帶藥方，但憑記憶要幾樣藥，不知可否？”姑娘同意后，王維先后說了下面幾樣藥，沒想到姑娘都對答如流。后來王維及第，就到藥店向那女子求婚，果然喜結良緣。①我要買宴罷客何為。②我二買黑夜不迷途。③三買艷陽牡丹妹。④四買出征在萬里。⑤五買百年美貂裘。⑥六買八月花吐蕊。⑦七買蝴蝶穿花飛。姑娘才思敏捷，你估計她是怎樣回答的？答案①宴罷酒酣客“當歸”；②“熟地”不怕天黑夜；③牡丹花妹“芍藥”紅；④萬里戍疆是“遠志”；⑤百年貂裘是“陳皮”；⑥秋花朵朵點“桂枝”；⑦“香附”蝴蝶雙雙歸。(2013·四川卷)閱讀下面的文章，完成后面的題目。負重的河流黃毅 ①這是每一本地理書上都提到過的著名河流。一條河流在哪里出現(xiàn)，從哪里經過，又歸屬于哪里，決不是偶然的事。塔里木河的出現(xiàn)，再一次證明作為一條河流的必然性和必要性。②環(huán)峙塔克拉瑪干大沙漠的冰峰雪嶺，阻隔著來自外界的聲音。那些充滿雨意的雷聲只能在別人的天空奏響。那些令人神往的潮音，只能打濕他鄉(xiāng)的夢。極度干旱的沙漠，裸陳著對天空的一次次叩問，而降雨量幾乎等于零的天空，又一遍遍讓塔克拉瑪干落寞失意。巨大的蒼黃壅塞著胸間，鋪天蓋地的塵沙裝滿眼眶。多么需要水，她是生活的全部，是生命中的生命。③這是一條多么率直的河流，坦蕩、剛烈而勇敢。該揚波的時候必定揚波，該隱忍的時候必定隱忍，該奔涌的時候一定奔涌，該瀠洄的時候一定瀠洄；流就流出氣魄，縱橫捭闔，摧枯拉朽；流就流出韻味，一波三折，百轉千回。④你再不會見到反差如此巨大的河流。在枯水期，那是生命的一次休整與放松，河水淺吟低唱，嚶嚶細語，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那樣的羸弱；而洪水期卻是一次生命的張揚與放縱，浩浩蕩蕩，左奔右突，把河床擴大到幾倍，處處呈現(xiàn)的是強悍與力量，時時迸射的是陽剛和霸氣。⑤就是這樣一條河，最終卻不能沖出沙漠。當塔里木河挾著昆侖山的冰雪，一路吶喊沖向沙漠的時候，塔克拉瑪干不動聲色，集合了億萬的沙粒，用最柔軟的辦法，讓河水就范。當塔里木河切割開沙漠柔軟的皮膚，你看到河的確是贏家，可是到最后，它卻銹蝕在沙漠的肌體里，最終折斷；當塔里木河飽蘸著冰雪水，在塔克拉瑪干這張巨大的紙上寫出一筆勁道的點畫，那個2750公里的筆鋒卻在意猶未盡的時候，被沙漠吸盡了最后的墨跡……⑥有河總是有樹。樹是河流的另一種形式，是河接近藍天白云的一種方式。站立起來的河，嘩嘩的林濤，讓鳥像魚一樣游來游去。追隨塔里木河的，是郁郁蒼蒼的胡楊林。他們高壯精神，粗枝大葉，緣著塔里木河這條蒼青的脈管，排列著森森然的汗毛，英姿勃發(fā)。但是離塔里木河愈遠就愈讓人感到吃驚甚而震驚——那是些脫去了綠色的樹——他們死了，但還以樹的姿態(tài)直立著。是塔里木河拋棄了他們，還是他們走得太遠？他們成了沙漠上沒有歸宿、沒有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他們永遠挺起胸膛在走，而永遠走不出這塊沙質的土地。⑦塔里木河在不斷萎縮，他的退卻不僅讓百萬胡楊流離失所，更嚴重的是讓人類自己飽嘗苦果。羅布泊這個巨澤的消亡，與三大水源之一的塔里木河的斷流，有著直接的關系。據(jù)清代《西域水道記》記載，羅布泊人“素習水居，不便陸徙”，而羅布泊據(jù)說在上世紀60年代還有水，徹底干涸也就是近幾十年的事。羅布泊人實際上應該是沙漠中的漁民，常以中空的胡楊樹一劈為二作為行舟，在水面往來穿梭，迅如利箭。如今沒有了水，羅布泊人只能以土為生。他們曾經以湖泊為伴，漁歌唱晚，漁樵互答，何曾想到周圍的沙漠日近？何曾想到有一天河水會斷流？又何曾想到一片汪洋的大湖會徹底干涸？他們在羅布泊生活了幾十代人之久，有一天忽然就被湖泊拋棄了！這是上蒼對他們的戲弄，還是對世代擁有汪洋大泊的人以往的漫不經心和虛擲的懲戒？⑧這是每一本地理書上都寫進去的著名河流。我們愈是熱愛，我們愈是慌恐；我們愈是負疚，我們愈是失魂落魄。一條河從昨天流到今天還要去明天，而我們的內心竟不能輕松如浪波。哦，塔里木河，你為什么這樣渾濁？為什么又這樣滯重？(有刪改)1．從全文看，作者為什么說塔里木河是一條“負重的河流”？ 答：______________________________________________ 解析本題綜合考查對散文中形象的鑒賞能力和對文章內容的歸納概括能力。以標題設題，解答顯然要立足“全文”，這就要求考生必須準確梳理文本的思路結構，抓住內容要點，把握主題思想，這樣才能理解“負重”一詞的豐富內涵。組織答案應由淺入深，要點分明，不可交叉。 答案①塔里木河身處沙漠，不得不與沙漠進行長期的堅韌的較量；②塔里木河給沙漠帶來生命與文明，卻又不得不親歷文明的衰落；③塔里木河的奔騰和消失承載著人們的熱愛、慌恐等復雜情感，引發(fā)了沉重的思考。2．文中第⑥段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析。 答：______________________________________________ 解析本題主要考查欣賞作品的形象，分析文章結構的能力。題干要求回答其“作用”，這就暗示考生應從多角度考慮。內容方面要考慮胡楊林自身的特征及其對文本的意義，其次考慮次要形象與主要形象和主題的關系；結構方面要考慮胡楊林所在的第⑥段在全文思路結構中所處的位置和特殊作用，然后針對分值擬寫答案即可。前提是必須讀懂文本：內容，主題，作者情感，結構特征。 答案①生動地刻畫出胡楊林堅韌頑強的形象，增強文章的感染力；②深化主題，以胡楊樹的生死暗示河流的變化，表現(xiàn)生命離開河流后的困頓；③由河到樹，由樹到人，承上啟下，結構更加嚴密。

(精彩PPT名師講解)教你思維1．認真閱讀文本，然后用平實、客觀的語言，以單句形式表述塔里木河是一條怎樣的河流。(不超過40字)

___________________________________________________ ___________________________________________________ 答案塔里木河是一條曾經波濤洶涌，滋潤了沙漠，孕育了生機和文明而今斷流了的著名河流。2．本文的主題是什么？請簡要表述。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ 答案本文通過對塔里木河不斷萎縮以至斷流，從而導致“胡楊流離失所”“人類自己飽嘗苦果”的敘寫，表達了對人類生存的自然、人文環(huán)境的強烈關注，表現(xiàn)了珍愛自然、保護河流、建設和諧生存環(huán)境的深層思考。分析人物分析物象形象作用(2013·江蘇卷)閱讀下面的作品，完成后面的題目。何容何許人也老舍 粗枝大葉的我可以把與我年紀相仿佛的好友們分為兩類。第一類是因經濟的壓迫或別種原因，沒有機會充分發(fā)展自己的才力。第二類差不多都是悲劇里的角色。他們是舊時代的棄兒，新時代的伴郎。這些人們帶著滿肚子的委屈，而且還得到處揚著頭微笑，好像天下與自己都很太平似的。何容兄是這樣朋友中的一位代表?？键c一鑒賞作品形象，分析形象作用[先做后講]

他沒有一點“新”氣，更提不到“洋”氣。他的“古道”使他柔順像個羊，同時能使他硬如鐵。當他硬的時候，不要說巴結人，就是泛泛的敷衍一下也不肯。在他柔順的時候，他的感情完全受著理智的調動：比如說友人的小孩病得要死，他能晝夜的去給守著，而面上老是微笑，希望他的笑能減少友人一點痛苦；及至友人們都睡了，他才獨對著垂死的小兒落淚。反之，對于他以為不是東西的人，他全任感情行事，不管人家多么難堪。怎樣能被他“承認”呢？第一個條件是光明磊落。所謂光明磊落就是一個人能把舊禮教中那些舍己從人的地方用在一切行動上。而且用得自然單純，不為著什么利益與必期的效果。光明磊落使他不能低三下四的求愛，使他窮，使他的生活沒有規(guī)律，使他不能多寫文章——非到極滿意不肯寄走，改、改、改，結果文章失去自然的風趣。作什么他都出全力，為是對得起人，而成績未必好?？墒撬纲M力不討好，不肯希望“歪打正著”。他不常喝酒，一喝起來他可就認了真，喝酒就是喝酒；醉？活該！在他思索的時候，他是心細如發(fā)。他以為不必思索的事，根本不去思索，譬如喝酒，喝就是了，管它什么。他的心思忽細忽粗，正如其為人忽柔忽硬。他并不是瘋子，但是這種矛盾的現(xiàn)象，使他“闊”不起來。對于自己物質的享受，他什么都能將就；對于擇業(yè)擇友，一點也不將就。他用消極的安貧去平衡他所不屑的積極發(fā)展。無求于人，他可以冷眼靜觀宇宙了，所以他幽默。他知道自己矛盾，也看出世事矛盾，他的風涼話是含著這雙重的苦味。是的，他不像別的朋友們那樣有種種無法解決的，眼看著越纏越緊而翻不起身的事。以他來比較他們，似乎他還該算個幸運的?？墒俏夷盟鬟@群朋友的代表。正因為他沒有顯然的困難，他的悲哀才是大家所必不能避免的，不管你如何設法擺脫。他的默默悲哀是時代與個人都微笑不語，看到底誰能再敷衍下去。①他要想敷衍呢，他便須和一切妥協(xié)：舊東西中的好的壞的，新東西中的好的壞的，一齊等著他給喊好；自要他肯給它們喊好，他就頗有希望成為有出路的人。他不能這么辦。同時他也知道毀壞了自己并不是怎樣了不得的事，他不因不妥協(xié)而變成永不洗臉的名士。怎辦呢？他只交下幾個好朋友，大家到一塊兒，有的說便說，沒的說彼此就愣著也好。他也教書，也編書，月間進上幾十塊錢就可以過去。他不講穿，不講究食住，外表上是平靜沉默，心里大概老有些人家看不見的風浪。真喝醉了的時候也會放聲的哭，也許是哭自己，也許是哭別人。②他知道自己的毛病，所以不吹騰自己的好處。不過，他不想改他的毛病，因為改了毛病好像就失去些硬勁兒似的。努力自勵的人，假若沒有腦子，往往比懶一些的更容易自誤誤人。何容兄不肯拿自己當個猴子耍給人家看。好、壞，何容是何容：他的微笑似乎表示著這個。他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友。一九三五年十二月1．文章多處描述了何容身上“矛盾的現(xiàn)象”，請分別從交往、生活、心理三個方面加以概括。 答：______________________________________________ __________________________________________________ 解析本題考查欣賞作品的形象、歸納內容要點的能力。從文章中的第二至四段中找出描寫何容性格特點的相關語句加以整合即可。第二段中的“他柔順像個羊，同時能使他硬如鐵”，第三段中的“他不常喝酒，一喝起來他可就認了真”“無求于人，他可以冷眼靜觀宇宙”，第四段中的“他不講穿，不講究食住，外表上是平靜沉默，心里大概老有些人家看不見的風浪”。 答案交往：柔順像個羊，同時硬如鐵。生活：不常喝酒，一喝起來就認真。心理：心思忽細忽粗。外表平靜沉默，內心矛盾痛苦。2．聯(lián)系文中兩處畫線的句子，請分析“好、壞，何容是何容：他的微笑似乎表示著這個”這句話，并說明它表現(xiàn)了何容什么性格特點。 答：______________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 解析本題考查體會重要語句的豐富含意、品味精彩的語言表達藝術、賞析人物形象的能力。先分析文中畫橫線的語句的意思，然后分析題干中的這句話的意思，分析它們反映的人物的性格特征。文中第一個畫橫線的語句的意思是何容不愿意敷衍、妥協(xié)；第二個畫橫線的語句的意思是他了解自己的毛病，但不想改變自己。而題干中的“微笑”表明他對自己的行為很坦然，由此即可得出第一問的答案。最后綜合分析這三句話，即可得出何容堅持自我，不妥協(xié)、不改變的性格特點。 答案不管別人如何評價，何容都坦然地展示個性。性格特點：堅持自我，不妥協(xié)、不改變。3．“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友?！碧骄课恼伦詈笠痪涞膬群?。 答：______________________________________________ __________________________________________________ 解析本題考查探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力，具體考查作者刻畫人物的作用。回答這類題目關鍵是分析作者的情感態(tài)度，并聯(lián)系作者創(chuàng)作的背景作出客觀評價。題干中的這句話說的是何容喜歡北平是因為北平有幾位朋友。由此可以看出朋友在何容心中的重要地位；而結合文章所表現(xiàn)的思想感情可知，作者是比較認可何容的做法的，暗示了作者自己也是這樣的人。此外，這句話還暗示了何容對時世的失望。 答案說明朋友是何容精神和情感的寄托。表露出作者對何容理解、認可之意。表明作者也是像何容這樣的人。暗示了何容對時世的失望。命題分析

與小說不同，散文中的人物形象是為表達散文主旨服務的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表達作者的某種思想感情，所以散文中可以沒有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真實的。散文中的人物形象同樣具有藝術性和思想性，藝術性體現(xiàn)在其人物形象塑造的基本方法上，而思想性則包括人物形象的性格特征和社會意義兩個方面。 散文中的物象也是高考考查的熱點。高考對于“鑒賞人物形象題”主要有以下幾種考查形式：1．×××是個怎樣的形象？2．散文中×××具有怎樣的特征？3．散文中作者塑造(描寫)×××有什么作用(意圖是什么)?4．文章運用了哪些表現(xiàn)手法來描寫物象？這樣寫有什么好處？5．某種物象對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。6．作者借這個物象表達了多種情感，請分要點加以概括。思維建模一、概括人物形象(性格)的方法1．從敘事情節(jié)中加以分析概括。在閱讀時就分析事件，理清情節(jié)，進而從中概括人物形象。2．從作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)、心理、動作、語言等方面分析概括。閱讀時，標記出人物的語言、重點語段，用幾個詞語重點概括。3．要結合時代背景，把人物放到特定的時代去分析概括。4．要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向，進而分析概括。如《憶韋素園君》中第一次見面時，作者對他的評論——“瘦小”“精明”。二、賞析人物形象作用的思考角度1．思考在內容、主旨、情感上的作用：①對內容的充實作用；②對主旨的襯托、深化、升華作用；③寄托作者的思想感情。2．思考在形式上的作用：①開頭結尾的謀劃；②詳略主次的安排；③行文線索的貫串；④過渡照應的勾連；⑤伏筆懸念的設置等。三、分析物象作用的角度1．內容主旨作用。主體物象是散文主旨之所在，是作者思想感情的主要載體，分析其作用，首先看其在表達主旨方面的作用。一般而言，寫物的散文要找志，寫景的散文要析情。2．藝術構思作用。它可以是全文的線索，把眾多材料組織穿串在一起；或起著象征、襯托的作用。答題范式：歸納概括型：依文意層次由表及里分點列舉。作用分析型：形象自身＋內容主旨＋結構思路。見本節(jié)《課時作業(yè)本》第2題、第3題。[即學即練]

(2014·大綱卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。聽雨葉延濱 寫下這個題目，便不自覺地在心里吟誦起那些熟悉的詩篇，而且大多是古人的句子。雨，大概是古典的。而且常常當人們進入一種詩化的境況，才會從喧囂的市井聲浪里逃出來，逃出來的耳朵才能聽雨。

考點二歸納內容要點，理解文章內涵[先做后講]

聽雨有三個條件：第一是心靜而神動，心靜者不為市井或朝野的得失榮辱而悲喜，心平如水，不起波瀾；神動者，是心神與自然呼應，天地萬象，胸中百感，互交互合。第二是獨處一室，或書房與書為侶，或山中小亭坐對群峰。第三是有雨。說到這里，話題的主角就出來了，聽雨者，與雨為友，其喜怒哀樂，無不是因雨而起。我趕走那些如雨腳一般敲擊我心窗的詩句，它們雖美，但吟哦的是他人心曲。雨聲已經伴千載百代的人，抒發(fā)自己的情懷。像永不退場的樂師，耐心地為一個又一個的登臺者伴奏，他只是在人們不覺察之中，調動自己的琴弦?！笆栌曷┪嗤?，春水洗杏花，劍門斜雨細，古城滌塵輕?！边@些都是人們久唱而常新的曲子，它們讓我們只能相信，雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師。這是六月，久旱無雨的京城，下起第一場透雨。雷聲沉沉地滾過，把都市里嘈雜的市聲驅走，然后是閃電，是風。好風啊，讓窗外一排高高的楊樹，起舞俯仰地歡迎，滿世界都是葉子的笑聲！然后急急敲下一排雨腳，如碎玉，如奔馬，如瀑布狂瀉——……我躺在床上，聽雨聲從窗外跳進屋里來，又沿著白石灰抹的老墻往上爬，爬出一道道漬印。這是我最早的記憶，好像是我們搬進那座南方老城一條叫斌升巷的窄街。那是一個舊公館，房子是木結構為主的，木框里砌上磚抹上白灰。我們的房子背墻臨街，墻的上部有兩只小窗，用來通氣透光的。小窗很高，又從不開，布一張掛滿灰塵的蛛網，讓人想到許多故事。故事是雨聲送進來的，這是我對這個世界最早的印象：雨夜里兩只高墻上的窗，窗上掛著一張蛛網，網不住的雨聲和更聲漏濕了童年。(前兩年我調出這個城市，妻子說我不喜歡這個讓雨水銹滿青苔的老城。)……我有一段讓大雨泡著的記憶，那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學的日子，“文化大革命”一聲炮響，升學成了泡影，父母又先后被“革命群眾”揪了出來，我被派到川滇邊界山區(qū)農村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時候，在山區(qū)待的幾個月，也沒有見到幾回晴朗的天。心里下著雨，外面也是雨，風聲雨聲，讓人心怵。山區(qū)搞運動，免不了天天晚上的會。山里人住得分散，一家守一個山頭，我這個小工作隊員，每天就戴一頂大斗笠，提一盞馬燈，風中雨中滿山地轉悠。田坎又窄又滑，一下雨就變成了鱔魚背，真不知一天摔多少跤。啊，這也許是我命運的象征：漫天風雨，長夜窄路，一盞孤燈，一張不知是雨水還是淚水洗了百遍的臉。(到現(xiàn)在說到“文化大革命”，我的耳邊就響起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的聲浪。)……我對雨聲的記憶不全是灰色的，有苦味的記憶，也有溫馨的時候。那是在陜北，夏天終日在禿山峁勞作的我們，就像在火爐上烘著的紅薯，每天都盼望著天上有塊能下雨的云。高原的雨少，下一次就真叫恩賜。下雨可以不出工，可以涼涼地躺在炕上，聽雨聲讓高原有了笑語，聽苞谷拔節(jié)的脆響，讓自己干涸的心，也有一個綠草般的夢。(莊稼人聽雨能聽出的快樂，這種快樂進城后就少了，至少不是那帶著土味和草味的快樂了。)聽雨，是聽時間的腳步聲，只是各人有各人的雨聲，這是我剛剛想明白的。(有刪改)1．“雨”給作者留下了哪些難忘的記憶？“聽雨”讓他明白了什么道理？請根據(jù)全文進行分析。 答：______________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 解析解答第一問可首先根據(jù)題干中的“給作者留下了哪些難忘的記憶”劃定答題范圍，即文章第五、七、九段。再分別概括作者所留下的關于雨的記憶，概括時既要把握整體，也要抓住關鍵句。第二問的答案根據(jù)文章最后一段話可以概括出來。 答案第一問：①南方老城的雨，給他留下了古舊、神秘的童年記憶；②川滇邊界山區(qū)的雨，給他留下了特殊年代苦味的記憶；③陜北高原的雨，給他留下了農村生活綠草般溫馨的記憶。 第二問：聽雨就是聽一個人的心聲，聽一個時代發(fā)展變化的腳步聲。2．文中三個段落末尾的內容為什么用括號作了標示？請結合文章簡要分析。 答：______________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 解析解答此題，需要對文中用括號作了標示的三個段落進行分析。第一處括號前是回憶過去，括號內的內容交代作者已經調出這個城市的情況和作者自己不喜歡這個城市，將過去的回憶與現(xiàn)在的情思區(qū)別開來，并直陳作者的情感。第二處括號前回憶“文化大革命”中的遭遇，括號內的內容說作者現(xiàn)在仍然沒有忘記當時的苦難，直接從過去說到了現(xiàn)在，省去了過渡文字。第三處括號內的內容與括號前的內容將進城后聽雨不能聽出莊稼人那種帶著土味和草味的快樂和以前在農村聽雨的快樂作對比，擴展了文章的思想內涵。 答案①將過去的回憶與當下的情思區(qū)別開來。②直述其情其事，省去文字過渡。③擴充文章的思想內涵。思維建模概括內容要點第一步：定位。審清題干→認準對象。第二步：篩選。①尋找區(qū)域。找到相關材料的位置范圍，要點要么在關鍵段中(總起總結段、過渡段)，要么在主體段中，局部的要點一般在題目提示的限制段中。②切割分塊。在鎖定與答案有關信息段落的基礎上，進一步縮小包圍圈，再鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。第三步：整合。②“三法”整合。a.緊扣材料中的關鍵語句，重點理解重點段、中心句、關鍵詞。b.對沒有明顯中心句的語段，對每個獨立句意或對重要句子的意義進行綜合歸納。c.把寫相同內容的句意合并為一類。②“抽條”分點列寫。在歸納整合的基礎上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。概括文章主旨1．解讀題目法 很多題目直接點明了主題，是對文章中心思想最精練的概括，即使有的題目沒有點明主題，也往往與中心意思有著千絲萬縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點。2．分析首尾法 很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要對首尾的語句進行重點品悟，這樣有助于理解文章的主題。3．分析議論抒情語句法 散文中的議論抒情語句，往往直接反映了作者的觀點態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了作品主題。4．知人論世法 了解文章的作者和寫作時間，結合作者的生平和思想，并聯(lián)系作品的社會時代背景進行分析。有些文章，只有了解了它產生的背景，才有可能深切地理解內容的由來和作者的意圖，準確地概括出它的中心意思。 答題范式：(文章主旨)分兩步走：一是要概述文章內容，通過敘述(描寫、塑造等)……；二是要表明寫作意圖，表達(表現(xiàn)、寄托等)了……，抒發(fā)了……情感(愿望)。 (歸納要點)審清題意，確定范圍＋借助標志，抓住關鍵＋認真比較，去偽存真＋歸納綜合，重組輸出。見本節(jié)《課時作業(yè)本》第6題、第7題。[即學即練]

(2014·北京卷)閱讀《廢墟之美》(文本見本單元第二節(jié)第1課時考點一)，回答問題。 文章勾勒了歐洲自近代以來理解“廢墟”過程中的三個重 要歷史節(jié)點。請分別概括三個節(jié)點中人們對“廢墟”的不 同審美感悟。(6分)考場問題聚焦：滿足于抄錄，丟失關鍵信息[閱卷現(xiàn)場]

現(xiàn)場答案采樣：答案問題找一找：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________追求滿分做一做：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

答案問題找一找：該采樣能夠依據(jù)文本前四段的總分關系列舉三點作答，值得肯定，但仔細分析卻發(fā)現(xiàn)存在著嚴重的問題。一是審題不仔細，只注意了題干當中的“三個重要歷史節(jié)點”，卻忽視了后一句中的不同“審美感悟”一詞。答案第①、③點脫離了這一核心，只有第②點勉強扣住了“審美感悟”；二是答案的三點內容都是抄錄的文本中句子，稍加組合，這怎么算是“概括”？概括應對相關信息進行整合、加工、提煉；第三，即便是抄錄，該考生也未能抓住關鍵信息，“從廢墟中受到極大的震撼”“保護廢墟成為一種文化行為”這能算是“審美感悟”嗎？審題粗疏遺漏，閱讀文本不加分析、不深入，導致該答案嚴重失分。該采樣得1分，丟5分。追求滿分做一做：(文藝復興時期)人們從廢墟中引發(fā)了思古的幽情和創(chuàng)造的熱情，生成了殘缺美意識。(浪漫主義運動階段)人們在廢墟中寄托了緬懷田園，喜好遠古，追求神奇和神秘的審美理想。(1820年“斷臂維納斯”的發(fā)現(xiàn))使人們深化了對廢墟殘缺美的認知。滿分策略想一想：1.審清題意，明確概括的方向、對象、范圍、角度。2．讀透文本，披沙揀金，抓住關鍵詞、關鍵句。3．整合信息，歸并、組合、提煉，依據(jù)要求形成判斷，分點表述。4．善于分析所概括對象特征：時間、空間、性質、情感、程度等。閱讀下面的文字，完成后面的題目。精神的樹，神幻的樹楊文豐 胡楊可謂“沙漠活化石”。地球村的胡楊，絕大多數(shù)分布在我國的塔里木河流域。 胡楊仿佛是長在藝術殿堂里的樹，超現(xiàn)實的樹。在環(huán)境最惡劣的地方，灰褐色的樹皮粗裂如溝壑的胡楊樹，虬曲蒼勁，有的似駱駝負重，有的如龍蛇蜷地，有的似獅虎曲踞，有的如駿馬哀鳴……即便匍匐于地，肢斷骨折，在天幕下，也依然挺起不屈的脊梁，猶同黃銅雕像。[矯正訓練]

在面對胡楊的瞬間，心靈得承受莊嚴與神圣的鍛打，才會徹悟什么是生命的最高境界，什么才是塵世的壯麗與永恒。成齡的胡楊，在水分充足的環(huán)境里，樹干其實應該是可以挺直的。塔里木河流域年均降水量僅50毫米，蒸發(fā)量卻是年降水量的六七十倍?？諝飧稍锏煤喼本褪侵抢娙寺欞斶_筆下干燥、赤裸和灼熱的金屬。而胡楊，沒有送水的園丁，有的只是黑夜的冰涼和單一的白天的酷熱，夏季，沙漠表面的最高溫度可逾70℃。胡楊只好自行“壯士斷臂”——放棄提供某些枝條的給養(yǎng)。黃風卷地，大風刮掉得不到水分的老枝，“傷口”形成的樹結，猶同戰(zhàn)士征戰(zhàn)留下的疤痕。令你難耐的更有那流動的白沙，在夏日，還會幻化成遠逝的塔里木河水，白白地、冷冷地流。入冬季，荒原茫茫，朔風浩浩，極端氣溫低至零下30°C，更有沙塵暴。如此環(huán)境，本是無法成為樹的家園的，然而，竟宿命般成了你胡楊的“家”！你竟只要一息尚存，就依然屹立，將生命延續(xù)、繁衍……凄涼里含悲壯，孤寂中顯倔強，胡楊啊……根——胡楊的生命支柱，難道還不是其精神得以挺拔的根源嗎？胡楊的根，以深扎、撐起一片生命的綠為自己的使命。主根深可入土10米，側根則宛如章魚的觸須，伸長范圍可遠達30米。胡楊的根練