七年級語文下冊最后一課教案新人教版

最終一課[教學(xué)建議]一、教學(xué)理念：1、“長文短教”抓住文章重點，突出文章精華。這篇文章的篇幅較長，可學(xué)點、可教點較多，教學(xué)設(shè)計時教師的取舍尤為重要，應(yīng)力求抓住最主要的內(nèi)容，突出最精華的局部，在有限的課時內(nèi)到達(dá)志向的學(xué)習(xí)效果。2、讀寫相聯(lián)絡(luò)，以讀促寫作。這篇小說在寫作技巧上有著很多值得借鑒，值得學(xué)習(xí)的地方。如：以小男孩為主人公的敘述角度，生動細(xì)膩的心理描寫和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，詼諧幽默又不乏表現(xiàn)力的語言等等，應(yīng)力求將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，綜合地進(jìn)步學(xué)生的讀寫實力。二、學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)問實力目的：①通過聽讀，理解小說的故事情節(jié)；②通過人物的語言、動作、心理活動的描寫把握人物的思想感情；③抓住重要語句理解其深入含義。2、情感目的：領(lǐng)悟文章劇烈的愛國主義思想感情。3、開展目的：學(xué)習(xí)本文精彩的語言動作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和開展思維的實力。三、教法：1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時搜集作品寫作背景、理解作家及歷史。2、誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟識情節(jié)，并用簡要語言復(fù)述出來。3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情開展與改變，體會人物的內(nèi)心活動進(jìn)而理解人物的品質(zhì)、特性特征及社會意義。4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生綻開想象的翅膀，進(jìn)展寫作遷移。[教學(xué)設(shè)計]一、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課???激發(fā)愛好完成積累1、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的詳細(xì)表現(xiàn)。今日我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最終一課》。題目為什么叫最終一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句答復(fù)?原句在第11段中。(板書：《最終一課》)2、作者于1873年寫下了這篇文章，你知道這段歷史嗎？本文體裁是什么？師生溝通：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普法斗爭后發(fā)生的故事。(板書：小說)3、本文作者是誰？都德是法國19世紀(jì)后半期一位出色的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最終一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。(板書都德)4、出示投影儀，檢查課前預(yù)讀狀況注音：哽()賺()踱()捂()懲處()祈禱()驚詫()宛轉(zhuǎn)()（二）教學(xué)過程1、第一個教學(xué)板塊：聽讀?整體感知理清思路(1)聽讀課文，感知主要人物放錄音，學(xué)生邊聽邊思索。本人主要寫了哪幾個人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中去理解。小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最終一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深沉愛國熱忱的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)(2)默讀全文，說說文章思路指導(dǎo)學(xué)生集中留意力默讀全文，不動唇、不指讀，邊讀邊思索，理解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最終一課”為重點，讓學(xué)生分組探討，讓學(xué)生用簡要的語言表達(dá)文章的思路。可能有如下幾種：a、課前、課上和下課b、上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課c、上課前，上課時小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比擬而言，第一種更為妥當(dāng)，因為：它將故事情節(jié)分為三個局部：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二局部意思一樣，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開；最終一種劃法將故事情節(jié)分為兩個局部：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完好性。所以課文按第一種分法為好：第一局部(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二局部(11－23)：寫最終一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三局部(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)2、第二個教學(xué)板塊：品讀?體會語言感悟思想(1)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，理解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情改變，分成三組，每組答復(fù)一個問題。a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法b、從怕教師到理解、憐憫并敬重教師c、從無趣不懂事到熱愛祖國小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕教師罵就想逃學(xué)。但在最終一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的改變，這種改變的緣由是多方面的。他本來就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好教師，韓麥爾的一言一行對他有著宏大的教化作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的宏大震撼，是“最終一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情損害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言動作心理)(2)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫集中探討、學(xué)生評析、教師小結(jié)歸納。從以下三個重點問題入手。a、韓麥爾先生為什么在最終一課穿上節(jié)日盛裝？b、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比方什么？整句的含義是什么？c、韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)閱歷的諄諄教導(dǎo)的、受人敬重的教師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)絡(luò)在一起的愛國者。他懷著宏大哀思，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，表達(dá)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點的直率指責(zé)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅毅信念。3、第三個教學(xué)板塊：運(yùn)用?激活思想創(chuàng)新寫作（1）激活思想①小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國陷落時“最終一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。②提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最終一課》后，你受到了哪些教化？(要求學(xué)生用自己的語言表述)學(xué)生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們宏大的愛國主義精神是恒久值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。2、創(chuàng)新寫作續(xù)寫提示：①題目設(shè)計為《<最終一課>之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題綻開合情合理的想象。如：生氣的人們久久不愿分開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③構(gòu)造要完好。二、教學(xué)反應(yīng)1、填空：《最終一課》的作者是法國作家????，這篇小說描寫的是故事發(fā)生在法國同王國之間斗爭后，法國阿爾薩斯地區(qū)遭遇普軍侵占，小弗朗士在最終一堂課上的見聞和感受，表現(xiàn)了法國人民在國土陷落時的心情和劇烈的精神。2、選擇：（1）我不上學(xué)的緣由分析正確的一項是（）a.我去得晚，遲到了怕被韓麥爾先生責(zé)罵。b.我熱愛大自然，想到野外去玩玩，觀賞春天美景。c.韓麥爾先生說還要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。（2）上學(xué)路上，天氣則溫煦，則晴朗，畫眉鳥在樹林邊宛轉(zhuǎn)歌頌，還有草地上普魯士兵正在操練。這些景物描寫隊表現(xiàn)主題起到的作用是（）a.反映了小弗朗士無憂無慮、純真無趣的心理狀態(tài)。b.描寫了阿爾薩斯的美麗風(fēng)光，使文章更為美麗，突出了愛國的主題。c.為以后小弗朗士思想感情的轉(zhuǎn)變作鋪墊。d.突出了文章輕松的基調(diào)，同時寫出了小弗朗士是一個愛好廣泛的孩子。3、用“懲處”、“后悔”、“祈禱”連成一段（或幾句）話，表達(dá)一個完好的意思。三、教學(xué)反思本課是篇教讀課文，根據(jù)“讀寫說”綜合教學(xué)試驗方案的指導(dǎo)思想與原則，本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生開展的本體地位，努力實現(xiàn)積累、運(yùn)用、理論、創(chuàng)新的試驗?zāi)康?，用三個教學(xué)板塊強(qiáng)調(diào)了讀寫說的綜合教學(xué)。第一個教學(xué)板塊力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性為動身點，讓學(xué)生邊讀邊議，在聽讀中理清思路，留意了學(xué)生的讀與說。如其中的“探討與溝通、小結(jié)”這兩個教學(xué)中學(xué)生必需要說，培育了學(xué)生說的實力。第二個教學(xué)板塊，留意把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到詳細(xì)的課文分析中，使學(xué)生輕易駕馭了閱讀分析的方法，到達(dá)了“教是為了不教”的教學(xué)境界。而第三個教學(xué)板塊中“激活思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，留意了學(xué)生情感的引導(dǎo)與培育，使教材的思想性得以充分表達(dá)?！皠?chuàng)新寫作”則將學(xué)生的語言運(yùn)用的實力置于理論中，開展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，真正突出了“寫”的重要性。根據(jù)本教案教學(xué)，發(fā)覺學(xué)生能大膽表述，勇于思索，能有效的培育學(xué)生的整體感知實力，激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)建力，為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣打下了肯定的根底。[練習(xí)題庫]一、積累運(yùn)用：1、下列加點字的注音全都正確的一項是（）a、祈禱(qǐ)驚詫(à)親善(ǎi)寧可(nì)b、膝頭(qī)督學(xué)(dū)后悔(ào)夾縫(á)c、懲處(ě)宛轉(zhuǎn)(wǎn)郝叟(hǎo)哽咽(gě)d、踱步(ó)號角(hào)熱鬧(ān)鑰匙(yào)2、依次填入下列橫線上的詞語，最精確的一項是（）(1)春回大地，天氣漸漸起來了。(2)韓麥爾先生見了我，很地說：“快坐好……”(3)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛剛對我說話那樣，又又肅穆地對我們說：“我的孩子們……”(4)天氣則，則晴朗！a、柔軟溫煦溫柔晴和b、溫煦柔軟溫柔晴和c、溫柔溫煦晴和柔軟d、晴和溫柔柔軟溫煦3、選出下列句子中沒有運(yùn)用修辭手法的一項（）a、畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。b、可是那一天，一切偏安寧靜靜的，跟星期日的早晨一樣。c、亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就似乎拿著一所翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。d、這些字貼掛在我們課桌的鐵桿上，就似乎好多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。4、下列事例不能說明韓麥爾先生是一個愛國者的是（）a、穿上那套美麗的禮服b、直率地指責(zé)阿爾薩斯人并自責(zé)。c、聽到教學(xué)鐘聲，他臉色慘白，并使出全身力氣寫下“法蘭西萬歲！”d、看見我，很溫柔地說：“快坐好，小弗郎士……”5、《最終一課》中的小弗郎士是個（）a、貪玩，學(xué)習(xí)不用功，不遵守紀(jì)律的學(xué)生。b、不關(guān)切國家大事，沒有愛國意識的學(xué)生。c、具有劇烈的愛國主義思想的學(xué)生。d、具有樸實的愛國意識，殘酷的現(xiàn)實使他的意識得到了升華，最終成為一個具有愛國主義思想的學(xué)生。6、朗讀下面四個含“最終一課”一詞的句子，說說它們分別應(yīng)用怎樣的語氣來讀。(1)今日是你們最終一堂法語課。（讀出的語）(2)他穿上那件美麗的綠色禮服，原來是為了紀(jì)念這最終一課。（讀出的語氣）(3)我的最終一堂法語課?。ㄗx出的語氣）(4)啊！這最終一課，我真恒久忘不了?。ㄗx出的語氣）二、理解鑒賞（一）我一縱身跨過凳子就坐下。我的心略微安靜了一點兒，我才留意到，我們的教師今日穿上了他那件挺美麗的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他（）在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子（）穿戴。（）整個教室有一種平常的肅穆氣氛。最使我驚訝的是，后邊幾排一向空著的凳子上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣安靜。其中有郝叟老頭，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟（）帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。1、在選文的空格中依次填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞語，正確的一組是（）a、只要就雖然卻b、只才而且還c、只才但是而且d、只就因為所以2、選文描寫了鎮(zhèn)里的人在教室中的表現(xiàn)，意在說明（）a、對韓麥爾先生的留戀b、鎮(zhèn)上的人對學(xué)校教化極為關(guān)注c、預(yù)示著將要發(fā)生驚心動魄的事務(wù)d、要指責(zé)小弗郎士的遲到3、從下列哪方面看不出“教室有一種不平常的肅穆氣氛?！保ǎ゛、教師穿了禮服b、“我”一縱身跨過凳子就坐下c、教室里坐滿了鎮(zhèn)上的人d、個個臉上都很憂愁4、本段為故事情節(jié)的綻開起到的作用是（）a、埋下伏筆，設(shè)置懸念。b、與“我”不仔細(xì)學(xué)習(xí)形成比照。c、襯托氣氛，作好鋪墊。d、刻畫人物性格，突出文章主題。（二）①我的最終一堂法語課?、谖?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！莫非這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些（1），我多么后悔！我這些（2）課本，語法啦，歷史啦，剛剛我還覺得則厭煩，帶著又則沉重，如今都似乎是我的老摯友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要分開了，我再也不能看見他了！想起這些（3），我忘了他給我的懲處，忘了我挨的戒尺。1、“我的最終一堂法語課！”單句獨立成段，作用是2、選文第②段主要運(yùn)用了描寫，共中有4個感慨句，集中表現(xiàn)了小弗郎士的深沉感情。3、“如今都似乎是我的老摯友”中的“如今”與本段中的一詞相照應(yīng)。4、第②段中有3個“這些”，請寫出分別指代什么。5、對選文最終一句話理解正確的一項是（）a、小弗郎士是個單純無趣的孩子，盡管韓麥爾曾經(jīng)懲處過他，用戒尺打過他，但他并沒有懷恨在心。b、對于韓麥爾先生的懲處，小弗郎士已經(jīng)習(xí)以為常，并沒有留下什么印象。c、小弗郎士是個懂事的孩子，當(dāng)他知道這是最終一課時，他后悔極了，心中充溢了對學(xué)習(xí)的留戀，對教師的敬意。d、小弗郎士無憂無慮的天性，使他忘了曾經(jīng)受的懲處和挨的戒尺。三、拓展延長下邊這段文字節(jié)選自老舍的《四世同堂》，描寫了北平被日軍占據(jù)后，某學(xué)校的祁瑞宣教師上第一堂課的情景。鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。祁瑞宣一直不厭煩鈴聲，因為他只要確定上課，他必需已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子打算得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今日，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁縛刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)靜，就是十年前他首次上課堂講書的季節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。如今他的手在袖口里顫起來。鈴聲響了。他模模糊糊地往外走，腳似乎踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢?？恐鴰啄甑牧?xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把抖動著的右手放在講桌上，他漸漸地抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一樣的豎齊了背，揚(yáng)著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣兒堵塞住他的嗓子，他咳了兩聲。淚開場在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當(dāng)勸慰他們，但是怎樣勸慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國心，告知他們反抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸說他們?nèi)淌苣?？他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力氣張開