2024屆廣東省高三一模語文試卷和答案

2024年一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試模擬測試(一)本試卷共10頁，23小題，滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。留意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己所在的市(縣、區(qū))、學(xué)校、班級、姓名、考2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆在答題卡上將對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦潔凈后，再選涂其他答一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：無論是司馬遷的“發(fā)憤著書”還是韓愈的“不平則鳴”都未能得到宋人的呼應(yīng)，由于這兩個命題都含有發(fā)牢騷之意，與宋人的中和詩論相左。但導(dǎo)源于這兩個命題的語文模擬測試(一)第1頁(共10頁)人情物理、引起讀者共鳴的優(yōu)秀作品。真正宏大的作品，很難產(chǎn)生于高坐廟堂或養(yǎng)尊宋代還有人從天命角度解釋“窮而后工”現(xiàn)象，把“窮”看成是上天對優(yōu)秀詩人的獎賞或懲處。前者是對歐陽修觀點的引申，視不幸的患病為上天的賞賜，如蘇軾在評論杜甫時所說的“詩人例窮苦，天意遣奔逃”“巨筆屠龍手，微官似馬曹”等語便是此意，以為上天有意支配詩人經(jīng)受人間難免之不幸，使他發(fā)之于詩，傳之萬年。這種說法或許帶有宋人調(diào)侃的意味，即將人生的缺憾化解為藝術(shù)的安慰。后者是對歐陽修原意的誤讀，“窮而后工”被倒置為“工而后窮”,比如南宋詩人趙蕃的理解和發(fā)揮：“少陵流落白也竄，郊島摧埋終不起。是知造物惡鐫镵(刻畫，描寫),故遣饑寒被其體。”這種觀點與其說是歐氏觀點的延長，不如說是宋祁之論的嗣則非詩之能窮人，殆窮者而后工也”,筆者懷疑這就是針對同時代的宋祁而發(fā)的。宋祁認為，詩隱藏于天地之間，有才之人可以獲得，“然上天吝之，其(指有才之人)取之材料二：“窮而后工”是宋代歐陽修提出來的。“窮而后工”的“窮”,不是指“貧困”,它與“達”相對，是指詩人坎坷的生活遭際，以及與此遭際相聯(lián)系的人生的苦痛、焦慮等情感體驗。所以歐陽修所說的“窮”,用現(xiàn)代心理學(xué)的術(shù)幸等所引起的苦痛、焦慮的情感體驗。詩人之“窮”人的一種獨特的生存和生活方式，并映現(xiàn)出真正的人的生存和生活方式。眾所周知，人的需要是永久不會得到完全滿足的。人的需要無窮無盡，所以人永久處于缺失之中，苦痛與焦慮一類缺失性體驗也就永久伴隨著人生。我們不必把人的缺失、苦痛、焦慮和悲傷完全看成是消極的。誠然，缺失、苦痛、焦慮等或許是人生的苦難，它熬煎摧殘人。但肯定程度的缺失、苦痛、焦慮，對人來說也是不行缺少的。就像沒有大氣的壓力，我們的身體就要爆炸，人若是一切都美滿、得意，沒有絲毫的困難、不幸，生命就可能因無限膨脹而走向滅亡。感情深篤、精神敏感的詩人，最深刻微小地體驗到這一切，甚至把這種缺失視為獨特的生存和生活方式。李白、杜甫這些大詩人為什么東奔西跑、浪跡天際而不知疲乏?為什么承受了那么多的悲傷、苦痛、焦慮、擔憂而不改初衷?乃是出于真正詩人對“窮”這種生存和生活方式深刻的選擇。那么,為什么詩人要自覺或不自覺地選擇這種憂患伴隨終生的“窮”的生存和生活方式呢?語文模擬測試(一)第2頁(共10頁)理失衡。如何釋放飽和的心理能量，以恢復(fù)心理平衡呢?這有多種多樣的途徑，而詩之“窮”,在肯定意義上，正是詩人之“富”。正是在“窮”中，詩人蓄積了最為深1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.歐陽修提出的詩歌創(chuàng)作“窮而后工”的命題，揭示了古代詩人的創(chuàng)作規(guī)律，構(gòu)B.宋代有很多詩人從社會閱歷的角度理解“詩窮而后工”的命題，涉及詩人對詩D.對于“窮”的內(nèi)涵，材料一和材料二的闡釋并不相同，前者闡釋為詩人不幸的2.依據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.由材料一其次段對“詩窮而后工”的闡述可知，若一位詩人在遷謫中以詩抒發(fā)D.對于“窮而后工”之說，材料二重在從心理學(xué)的角度進行剖析，這比材料一從3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)A.材料一首先提出“詩窮而后工”的命題，然后從不同方面闡述這一命題，最終B.材料一認為宋代有人將“窮”視為上天對優(yōu)秀詩人的獎賞，所引用的蘇軾的詩語文模擬測試(一)第3頁(共10頁)的理由可能是什么?請結(jié)合材料一簡要說明。(4分)江淹，南朝梁文學(xué)家。少孤而家貧，愛好文學(xué)。劉宋時入仕，輾轉(zhuǎn)于諸王幕府，(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。②我母親生于1922年，卒于1994年。她的骨灰，掩埋在村莊東邊的桃園里。去下頓，但只要我對她提出買書、買文具的要求語文模擬測試(一)第4頁(共10頁)會成為一個什么樣的人呢?莫非要靠耍貧嘴吃飯嗎?”現(xiàn)實感。⑦1976年2月，我應(yīng)征入伍。在軍營的枯燥生活中，我迎來了八十年月的思想解語文模擬測試(一)第5頁(共10頁)(有刪改)識?請結(jié)合文本簡要概括。(4分)語文模擬測試(一)第6頁(共10頁)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)民日夜祈A用國而不行C得回茍回得為上回用C民團之目走之也]若決積水區(qū)11.下列對材料中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)語文模擬測試(一)第7頁(共10頁)12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)論證了什么觀點?請簡要概括。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。寄楊工部，聞毗陵舍弟自罷溪入茶山①姚合【注】①舍弟：指作者胞弟姚勖，時任毗陵刺史。茶山：指顧渚山，貢茶產(chǎn)地。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)16.本詩的“試嘗應(yīng)酒醒”與陸游《臨安春雨初霽》中的“晴窗細乳戲分茶”都涉及“茶”,這兩句在表達意圖上有何不同?請簡要分析。(6分)語文模擬測試(一)第8頁(共10頁)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)(1)《桂枝香·金陵懷古》中，王安石用“”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成18～20題。我們大腦中的每個觀念(①)都源于對事物的描摹，而真實存在的事物卻獨立于觀念之外。觀念是對客觀事物的主觀反映。正確觀念(②)地反映其對象的客觀秩序，錯誤觀念則是對客觀世界的歪曲表達。雖然我們對觀念的此橋(④)。觀念能感知的來源是獨立于人腦意識的語文模擬測試(一)第9頁(共10頁)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成21～22題。屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑……不能一一去說。閑逛蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹格外奇異，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，好像是從樹梢始終綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠菌茵的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，外形也很好玩，如耕牛，如牧人，如樹木，如或動聽靠在水面，只覺得一種蓬勃的生氣，跳動滿池。綠色，原來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，好像蹬著腳告知你：春天來了。荷葉則要持重一些，到初夏則更顯成熟，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的健壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂效果?(3分)22.文中加點的兩個詞組都用到了擬人的修辭手法，但擬人化的方式不同，請結(jié)合語境具體分析。(6分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。(60分)傳學(xué)家辛諾特和鄧思的經(jīng)典著作、20世紀五六十年月美國高校教科書《遺傳學(xué)原理》中。袁隆平堅信搞雜交水稻爭辯有前途，英勇地向“無優(yōu)勢論”這一傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。袁隆平認為，水稻的雜種優(yōu)勢利用只有兩條路可走。然而國內(nèi)外都沒有這一先例，甚至有有名學(xué)者斷言這“不行能”。袁隆平不打算退卻。1966年，袁隆平的一篇論文創(chuàng)了水稻爭辯的新紀元。以上材料選編自一般高中語文教科書的課文《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》,體現(xiàn)了中國科學(xué)家精神，對我們的學(xué)習(xí)或成長頗具啟示意要求：確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信語文模擬測試(一)第10頁(共10頁)語文參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)段原文，“詩窮而后工”只是得到宋人廣泛認同，但說其是中和詩論的組成部分于文無據(jù)。C項，“讓人感情深厚、精神敏銳”曲解文意。依據(jù)材料二第一段“感情深篤、精神敏感的詩人，最深刻微小地體驗到這一切”可知，“感情深厚、精神敏銳”是詩人的特質(zhì)，而非“一個人”受益于缺失性體驗而獲得的情感特質(zhì)。D項，依據(jù)材料二第一段“‘窮而后工’的‘窮’,不是指‘貧困’,它與‘達’相對，是指詩人坎坷的生活遭際，以及與此遭際相聯(lián)系的人生的苦痛、焦慮等情感體驗?！笨芍?，材料二認為“窮”包括“詩人坎坷的生活遭際”和“與此遭際相聯(lián)系的人生的苦痛、焦慮等情感體驗”兩方面，其中，第一方面與材料一的闡釋是全都的。【試題分析】“論述更為深刻”無中生有，從材料一和材料二對“窮而后工”的論【試題分析】“論證了該段的中心論點：適當?shù)娜笔泽w驗對人而言不行缺少”不當。材料二第一段的中心論點應(yīng)是“詩人之‘窮’,詩人的這種缺失性體驗，乃是詩人4.【參考答案】①宋祁認為詩歌讓詩人處于困厄之中，而歐陽修認為是困厄的境況讓詩人寫出好詩，這與宋祁的看法針鋒相對，可視為對宋祁觀點的反撥；②歐陽修先說“然則非詩之能窮人”,然后指出應(yīng)當是“窮而后工”,這種表述方式可視為針對宋祁[4分。每點2分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。][6分。每點2分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。]語文模擬測試(一)參考答案第1頁(共6頁)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)的是“我”最終找到了能給自己供應(yīng)創(chuàng)作源泉的文學(xué)領(lǐng)地，所以本處的“土地”指的的滋生地；②生疏到作家要有一塊屬于自己的精神領(lǐng)地，作家在創(chuàng)作時要有“頤指氣處與他們相像，更糊涂地生疏到要離開他們，用自己的方式，講自己的故事；④生疏[4分。每點2分，答出任意兩點即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。]9.【參考答案】①全文圍繞“講故事的人”開放敘述。文章敘述了自己如何一步步成為“講故事的人”的過程；其中又雜以談?wù)?，說明自己講故事的內(nèi)容、方式，以及自己作為作家，對講故事的執(zhí)著。②切合演講者的身份。作為小說家，作者的職責就是“講故事”,作者也正是由于講出了精彩的故事而獲獎。③“講故事的人”是作者文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙者、啟發(fā)者、引領(lǐng)者。從童年時代起，作者就深受說書人、蒲松齡和眾多善講故事的村里人的影響。[6分。每點2分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可酌情給分。]二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)【試題分析】依據(jù)上文“若御良馬，輕任新節(jié)，欲走不得”可知，第一處應(yīng)在D13.【參考答案】(1)用忠誠和守信引導(dǎo)百姓，致力為民除害，想著為百姓帶來福祉[4分。導(dǎo)，引導(dǎo)；務(wù)，致力，專力從事；“導(dǎo)”“務(wù)”各1分，大意2分。]語文模擬測試(一)參考答案第2頁(共6頁)(2)大弦拉得太緊，小弦就會繃斷。所以說：拉緊韁繩和銜勒的人，不是驅(qū)馳千推斷句句式各1分，大意1分。]14.【參考答案】①東野稷御車馬之事：國君應(yīng)當善待百姓(國君應(yīng)當疼惜民力；國君對待百姓不行嚴苛);②孔子的言論：治民者應(yīng)當用正道引導(dǎo)百姓(治民者應(yīng)當用仁政[3分。答出一點給2分，答出兩點給3分，意思對即可。]【參考譯文】古代圣王役使自己的百姓，就像駕馭好馬一樣，讓馬拉著輕載，手里拿著馬鞭，馬無法亂跑，所以能達到千里遠的地方。擅長役使自己百姓的人也是這樣。百姓日夜祈求被任用卻不能夠被任用，假如能夠被君主任用，百姓為君主奔跑，就像積水從千仞高的溪流決口中沖出來，誰又能阻擋得住呢?《周書》上說：“百姓，善待他們，他們就寵愛君主，不善待他們，他們就成為君主的仇人。”有很多仇人，還不如沒有好。現(xiàn)在世上的君主，大都想使自己百姓眾多，卻不知道善待百姓，這只能使仇人增多啊。古代當君主的人，用仁道和正義治理百姓，用惠愛和利益使百姓安定，用忠誠和守信引導(dǎo)百姓，致力為民除害，思考著為民造福。魏武侯當中山君的時候，向李克問道：這是國家的福分，它卻偏偏因此滅亡，是什么緣由呢?”李克回答說：“屢次作戰(zhàn)，百姓就疲乏，屢次成功，君主就傲慢。用傲慢的君主役使疲乏的百姓，這樣國家卻不滅亡的，天下太少了。”東野稷在衛(wèi)莊公面前表演自己駕馭車馬的技術(shù)，前進后退都合乎墨線畫出的直線，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)都合乎圓規(guī)畫出的圓。衛(wèi)莊公說：“好?！闭J為造父也不能超過他，讓他的馬繞一百個圈再回來。顏闔來謁見衛(wèi)莊公，衛(wèi)莊公說：“你遇到東野稷累壞呢?”過了一會兒，東野稷的馬累壞回來了。衛(wèi)莊公召來顏闔問他說：“你怎么知道他的馬要累壞呢?”顏闔回答說：“前進后退都合乎墨線畫出的直線，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)都合乎圓規(guī)畫出的圓，造父駕車的技術(shù)都無法超過他了。從前我遇到他，他還在不?？燎笮腥收木鞯恼斡萌实陆袒傩?，圖霸業(yè)的君主的政治用武力威懾百姓，走強橫之路的國家的政治用刑罰脅迫百姓。這三種政治各有施行的場合，但以仁德教化樣?”孔子說：“你處理政事，怎么能用誅殺的手段呢?你想要行善，百姓也會跟著變語文模擬測試(一)參考答案第3頁(共6頁)混濁則魚無法生存，政令苛刻百姓就會動亂，城墻太陡峭就會倒塌，河岸太直聳就會塌陷。因此治理國家，就好比給琴安上琴弦，大弦拉得太緊，小弦就會繃斷。所以說：拉緊韁繩和銜勒的人，不是驅(qū)馳千里的馭手。子貢向孔子詢問治理百姓的事，孔子說：說：“那四通八達的國都處處都是人，按正確的方法引導(dǎo)他們，他們就服從我(一譯為“他們就好像自己馴養(yǎng)的馬一樣溫存”);不按正確的方法引導(dǎo)他們，他們就是我的仇敵。怎能不行怕呢?”(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)16.【參考答案】①“試嘗應(yīng)酒醒”一句中，“試嘗”指鑒定茶的品質(zhì)，品質(zhì)好方可封茶葉品質(zhì)優(yōu)良。②陸詩的“晴窗細乳戲分茶”一句，用戲玩烹茶表現(xiàn)詩人在臨安寓所[6分。第①點4分，第②點2分，意思對即可。若有其他答案，言之有理可酌情(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)(1)畫圖難足江山如畫(2)其稱文小而其指極大舉類邇而見義遠(3)示例：連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁/明月夜短松岡/亭亭山上松瑟[6分。每句1分，如有錯字、漏字、多字，則該句不得分。第(3)小題不限于三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共3小題，11分)【試題分析】“始終”指從開頭到最終的整個是經(jīng)過變化或進展后得到的結(jié)論或結(jié)果，用在這里表明觀念是描摹事物所得出的結(jié)果?！爸覍崱睆娬{(diào)的是符合客觀事實，能真實地、精確?????地反映；“忠誠”強調(diào)的是態(tài)度上的忠誠牢靠、盡心盡力?！盁o所作為”指安于現(xiàn)狀，缺乏制造性，不去努力做出成果或沒有做出什么成果；“無能為力”指沒有力量或力量達不到，“并非無能為力”可以與上語文模擬測試(一)參考答案第4頁(共6頁)A假如某一觀念與其對象的對應(yīng)關(guān)系是扭曲(歪曲)的[4分。每句2分，意思對即可。]示例：不贊同。原句有兩層規(guī)律關(guān)系(兩步推理),即“對事物理解深刻”是“與事物接觸多”帶來的結(jié)果，而“對事物理解深刻”又會帶來“觀念清楚”這一結(jié)果。修改之后，變成了一層規(guī)律關(guān)系，從“與事物接觸多”直接跳到了“觀念清楚”,缺乏必要的推理過程，規(guī)律的嚴謹性不如原句好。[4分。觀點1分；理由3分，其中，能意識到規(guī)律關(guān)系的變化1分，具體分析2(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，9分)21.【參考答案】①“幽”“野”“閑”言簡義豐，更具多義性，可以激發(fā)讀者豐富的想象和感受；②這三個字別具一