《試卷講評課》教學(xué)反思

《試卷講評課》教學(xué)反思《試卷講評課》教學(xué)反思12、同學(xué)自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各3、每節(jié)課給同學(xué)10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過同學(xué)間互4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點(diǎn)《試卷講評課》教學(xué)反思2一、課前預(yù)備與要求試卷講評課要避開兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn)；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認(rèn)真分析答題狀況。因此，講評課前的預(yù)備工作十分重要。1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。為了做到對成果、對同學(xué)、對試卷心中有數(shù)，每次月考、模考后都要求老師做好煩瑣而精確?????的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一學(xué)問板塊的得2.分析比較。分析即老師依據(jù)每題消滅的典型錯誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯誤的主要緣由(或?qū)忣}意識，或?qū)W問積累，或心理因素，或卷面書寫，或語言表達(dá)，等等),以明確同學(xué)在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)覺教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的緣由。3.確定重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分緣由，發(fā)覺教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知認(rèn)知試卷。老師首先要讓同學(xué)對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的生疏和把握。(2)訂正錯誤。訂正同學(xué)答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給同學(xué)正確的思維方法。(3)提要鉤玄。老師對每一道題涉及的學(xué)問考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納。二、講評遵循的原則1.準(zhǔn)時性：趁熱打鐵。我們經(jīng)常埋怨同學(xué)寵愛把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。同學(xué)做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)受了從識記、理解到鑒賞、評價、表達(dá)的簡單的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何格外關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，同學(xué)做題時產(chǎn)生的思維火花已消逝殆盡，能夠刺激同學(xué)思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，準(zhǔn)時將考試結(jié)果和答案反饋給同學(xué)，是取得良好講評效果的一個重要因素。2.針對性：選題典型。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)同學(xué)答題狀況，老師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明，以增加同學(xué)敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好接受專題式講評模式。3.拓展性：融會貫穿。試卷講評從肯定程度上講是一個重新整理學(xué)問的過程。講評過程中，老師要掛念同學(xué)借題發(fā)揮，類比延長，調(diào)動已有的學(xué)問積累，理清相關(guān)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使同學(xué)形成一個經(jīng)緯交織、融會貫穿的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題同學(xué)就能舉一反三，觸類旁通。4.互動性：再現(xiàn)情境。試卷雖然相同，但同學(xué)分?jǐn)?shù)凹凸不一，答題思路方法也各有差異，學(xué)問缺陷和錯誤狀況也不盡相同。講評試卷時可支配幾道題由同學(xué)敘述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動同學(xué)的樂觀性，也可使講評更貼近同學(xué)心理。通過同學(xué)自己的講解，老師會發(fā)覺同學(xué)得了分的題目未必是由于知識學(xué)得扎實(shí)，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生溝通、生生溝通的“群言堂”,才能使講評課取得最5.激勵性：增加信念。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。同學(xué)學(xué)習(xí)的心理動機(jī)經(jīng)常表現(xiàn)為期望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成果后期望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡快幾人愁?？荚嚦晒玫耐瑢W(xué)往往心情高漲，喜悅、驕傲；考試成果差的則心情低落，甚至自卑、自棄。特殊是對于考試成果較差的同學(xué)，不僅沒有過多地指責(zé)、批判，而且在講評時，特殊留意掛念他們恢復(fù)信念，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。三、講評課后要“診療”要求同學(xué)依據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。要求同學(xué)做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的預(yù)備狀況、答題情況、得分狀況、出錯緣由，認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材學(xué)問遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊急導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等。要求同學(xué)針對答題時消滅的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了、把握了。若又出錯，仍要連續(xù)查找緣由。我們應(yīng)讓同學(xué)永久記?。赫Z文力量的形成，是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程?！对嚲碇v評課》教學(xué)反思3第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)狀況，做如下總結(jié)：一.同學(xué)參與樂觀性較高。由于有積分卡的激勵，有小組的競爭機(jī)制，還有玩耍的設(shè)置，所以同學(xué)參與的樂觀性很高，每一個同學(xué)在課堂上也都有表現(xiàn)的機(jī)二.小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)省了時間，讓四號同學(xué)通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了學(xué)問點(diǎn)。三，讓優(yōu)秀同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的力量。四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測沒進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應(yīng)當(dāng)把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片玩耍之后，進(jìn)行課堂檢測，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。由于課堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計的。五.同學(xué)質(zhì)疑問難的力量有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)好問，多問。六.在卡片玩耍之前，應(yīng)當(dāng)先把紅色卡片上的三個重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去玩耍，這樣效果會更好吧!《試卷講評課》教學(xué)反思4在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，我上了一節(jié)試卷講評課，我講評的試題是吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過這套題的講評，培育同學(xué)如下力量：1.通過題型的分析了解數(shù)學(xué)于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。有部分同學(xué)由于審題不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯，因此培育同學(xué)的綜合思維力量和解題力量就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特殊是簡潔出錯的題，結(jié)合同學(xué)實(shí)際想法講解有助于同學(xué)思維力量的培育。2、接受生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)熬煉學(xué)習(xí)自主性，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)力量。數(shù)學(xué)講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成老師的一言堂。數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生溝通，生生溝通的群言堂。要給表述自己思維過程的機(jī)會，增加老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)爭辯問題的時間。允許同學(xué)對試題“評價”做出“反評價”。通過同學(xué)樂觀主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程同學(xué)心情亢奮，簡潔接受大量的有關(guān)學(xué)問及解題的信息，有助于學(xué)問的把握和發(fā)揮同學(xué)自主性。在同學(xué)講解時我結(jié)合同學(xué)的解題步驟進(jìn)行考試要求和留意事項，以培育同學(xué)的應(yīng)試力量。1.題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明白。2.預(yù)備好的出錯專項練習(xí)沒能在課堂上準(zhǔn)時訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。3.同學(xué)的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，熬煉。今后努力。間的膚淺含義，學(xué)會依據(jù)上下文來猜想意思等。我們老師經(jīng)常引導(dǎo)同學(xué)這樣理解，對于培育同學(xué)的思維力量和閱讀力量大有好處。四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，老師應(yīng)當(dāng)深化爭辯試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不肯定要老師全部敘述，適時讓思路較為清楚或成果優(yōu)秀的同學(xué)作示范講解，不失為一種好方法。今日上課時，我就讓班上一名成果很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他同學(xué)有了新穎感，更加認(rèn)真聽講，而且還能準(zhǔn)時了解該名同學(xué)是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。同時，若所涉及的學(xué)問源于課本原句時，我就讓同學(xué)自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本學(xué)問的作用，還可以引起同學(xué)對課本的重視，促使同學(xué)養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。一次考試，不僅能檢測出同學(xué)學(xué)習(xí)的程度，還能檢測出老師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解同學(xué)的弱點(diǎn)、掛念同學(xué)訂正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而實(shí)行更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)《試卷講評課》教學(xué)反思6今日上午，我最終將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說句實(shí)在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，由于老師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了肯定的了解，對課堂的駕馭有了肯定的閱歷，對課程設(shè)置也有了肯定的看法，所以上課應(yīng)當(dāng)是沒有什但是，我在備課前無形中總感覺有一種很大的壓力在心里，不知是由于跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺得不能任憑應(yīng)付了事呢，還是由于跟崗的學(xué)員們都很認(rèn)真使得自己也不得不跟著認(rèn)真，或是自己對自己此次的培訓(xùn)有一個較高的要求。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的預(yù)備上6節(jié)“公開課”。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計，我會講的少而讓同學(xué)在堂上做的多，由于只有同學(xué)做了我才能發(fā)覺他們的問題在哪并有針對性地講解、補(bǔ)充學(xué)問點(diǎn)，當(dāng)然這需要足夠的課堂時但是，z二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，但是我始終堅持這樣一個原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察同學(xué)對課本基礎(chǔ)學(xué)問的理解和運(yùn)用力量，因此在問題的分析上要不斷地引導(dǎo)同學(xué)將問題回歸到課本學(xué)問點(diǎn)，讓他們學(xué)會舉一反三?？隙康木毩?xí)能夠?qū)W(xué)問的復(fù)習(xí)與鞏固有掛念，但過量就會成為同學(xué)的一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以擅長利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，掛念同學(xué)歸納、分類，就會讓同學(xué)對你充分地信任而踏實(shí)認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。高三的復(fù)習(xí)不是一個簡單枯燥的重復(fù)過程，而是一個有謀有略的行進(jìn)過程。跟崗學(xué)習(xí)的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實(shí)。這個過程，我學(xué)會了很多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了樂觀進(jìn)取、不斷提升個人力量的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會了認(rèn)真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個新的階段獲得了一次貴重的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會!《試卷講評課》教學(xué)反思7為了對錯誤學(xué)問準(zhǔn)時進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)同學(xué)理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計狀況與同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的緣由進(jìn)行分析，明確矯剛要點(diǎn)，以便做到合理支配講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：《試卷講評課》教學(xué)反思8改進(jìn)。假如每次都對試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，老師的工作量很大，80多“高級錯誤”,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候就對各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計。第一階段，獨(dú)立自主，訂正基礎(chǔ)錯誤。同學(xué)試卷中的錯誤并不都是學(xué)問點(diǎn)不懂造成的，計算錯誤，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分同學(xué)是完成有力量自己獨(dú)立的進(jìn)行訂正。同時，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過計算，識記基礎(chǔ)的基本學(xué)問點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)進(jìn)展。其次階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個重要的教學(xué)任務(wù)。一，通過讓同學(xué)聊一聊，我是怎么解題的。讓他把閱歷介紹給同組的同學(xué)。錯誤的同學(xué)把握了解題的方法，同時對于解題的同學(xué)對問題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對問題的生疏也將會得到進(jìn)一步升華，促進(jìn)其解題力量的提高。二，讓同學(xué)說說解題中值得傲慢的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過溝通，獲得一題多解。開拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題第三階段，老師引領(lǐng)，體驗解題策略。對于同學(xué)來說，在此前兩個階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)當(dāng)是“高級錯誤”了，這些問題的解決，老師的引領(lǐng)就有了格外的的必要。那么這一階段要講什么呢?一，典型錯誤要講，這一問題可以引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)同學(xué)深化思考“我為什么會錯?我應(yīng)當(dāng)留意什么?”的問題，最終形成解題閱歷。二，要講一題多解。優(yōu)化同學(xué)的解題思路。讓同學(xué)的解題思路更機(jī)敏。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)形成解題思路，激發(fā)同學(xué)的解題制造力。最終讓同學(xué)提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問題。這是這一教學(xué)設(shè)計的總體思路?！对嚲碇v評課》教學(xué)反思9本學(xué)期初三班級考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進(jìn)行有效、高效的試卷講評課格外重要。針對本學(xué)期時間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開頭了《試卷講評課》教學(xué)反思10如何讓同學(xué)每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢?老師的試卷講評課起著試題受考試卷面、時間的限制，不行能將所學(xué)學(xué)問全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本學(xué)問，老師講評時應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，細(xì)心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，引導(dǎo)思維，進(jìn)行提問。三、貼近生活實(shí)踐，在學(xué)問遷移中求異生物學(xué)科教學(xué)具有社會實(shí)踐強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容開放的特點(diǎn)。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近同學(xué)生活，利用同學(xué)已有學(xué)問閱歷和感知而提出問題，使同學(xué)對自然界和人類社會形成完整的生疏，格外有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量?！对嚲碇v評課》教學(xué)反思11期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年老師試卷講評課，各位老師都進(jìn)行了樂觀認(rèn)真的預(yù)備，也都有不少自己的特色。周四班級對我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對我們青年老師如何進(jìn)行試卷講評課進(jìn)行了格外深化的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問第一，沒有很好地進(jìn)行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；其次，上課前未能準(zhǔn)時將答題卡發(fā)到同學(xué)手中，講解解答題時，同學(xué)對自己的答題狀況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗不夠好；第三，難題前置，導(dǎo)致接受力量弱的同學(xué)聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進(jìn)行；第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，假如再花費(fèi)過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；第五，缺乏合適的導(dǎo)入過程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀第六，教案的預(yù)備過于依靠電子課件，后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的預(yù)備，并要注意在教案上注明時間，做好時間的把控；第七，試題講評課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶茫敬沃v評課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時間?！对嚲碇v評課》教學(xué)反思12一、課前預(yù)備與要求試卷講評課要避開兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn)；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認(rèn)真分析答題狀況。因此，講評課前的預(yù)備工作格外重要。為了做到對成果、對同學(xué)、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《界高三語文綜合測試分析表》。每次月考、?？己蠖家罄蠋熥龊脽┈嵍_?????的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一學(xué)問板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分狀況的統(tǒng)計。2、分析比較分析即老師依據(jù)每題消滅的典型錯誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯誤的主要緣由(或?qū)忣}意識，或?qū)W問積累，或語言表達(dá)，等等)以明確同學(xué)在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的緣由。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分緣由，發(fā)覺教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)學(xué)問的講評，一般要達(dá)到以下目的：(1)認(rèn)知試卷。老師首先要讓同學(xué)對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的生疏和把握。(2)訂正錯誤。訂正同學(xué)答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給同學(xué)正確的思維方法。(3)提要鉤玄。老師對每一道題涉及的學(xué)問考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題(自然科學(xué)類、文言文、文學(xué)作品)文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。二、講評遵循的原則1、準(zhǔn)時性：趁熱打鐵。我們經(jīng)常埋怨同學(xué)寵愛把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。同學(xué)做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達(dá)的簡單的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何格外重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，同學(xué)做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消逝，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此，準(zhǔn)時將考試結(jié)果和答案反饋給同學(xué)，是取得良好講評效果的一個重要因素。2、針對性：選題典型。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)同學(xué)答題狀況，老師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增加同學(xué)敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好接受專題式講評模式。3、