提高小學(xué)生計(jì)算正確率的經(jīng)驗(yàn) 論文

提高小學(xué)生計(jì)算正確率的數(shù)學(xué)是一種普遍適用的技術(shù)，是人們認(rèn)識客觀規(guī)律，進(jìn)而改造世界的一種重要工具，其中數(shù)學(xué)計(jì)算技能則是人們重要的生存能力之一，也是小學(xué)生應(yīng)首先掌握的一種基本能力。小學(xué)生掌握必要的運(yùn)算技能，提高計(jì)算正確率，關(guān)系著小學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識和技能的掌握，也關(guān)系著小學(xué)生智力和非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。但是由于小學(xué)生的知識水平和生理、心理等方面的原因，他們在計(jì)算中出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象是常有的，并且是多種多樣的。那么，如何提高小學(xué)生計(jì)算的正確率呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我在這方面進(jìn)行了一些有益的探索和總結(jié)。一、提高計(jì)算正確率，要培培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，需要有目的、有步驟地長期訓(xùn)練才能成功。個別中高年級的小學(xué)生連乘法口訣都記不清，又怎么進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)呢？個別學(xué)生計(jì)算的正確率甚至低到令人心驚的地步！面對這種情況，教師不能動搖教育信念，要對他們寄予良好的期望，給予他們真誠的關(guān)心和信任；要堅(jiān)信從量變到質(zhì)變的真理，一點(diǎn)一滴地輔導(dǎo)，千方百計(jì)地提高。教師更要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的知識、能力欠缺時，不要大驚小怪；也不要文人相輕，埋怨別的老師；更不要抱怨學(xué)生腦子笨。教師此時要接受這個現(xiàn)實(shí)，接納學(xué)生的現(xiàn)狀，要教會學(xué)生學(xué)會正確的歸因，使其明白自己計(jì)算常出錯是因?yàn)橛?jì)算時不夠細(xì)心或?qū)W習(xí)不夠努力等外部原因造成的，并不是因?yàn)樽约翰宦斆鳎獔?jiān)信只要自己足夠努力，什么事都能做好。教師更要主動與學(xué)生多交流，多激勵和幫助學(xué)生，認(rèn)真分析錯誤的原因；讓其在不斷改正運(yùn)算錯誤的過程中，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得成功的體驗(yàn)；讓其在不斷鼓勵的話語中，感受到自己的進(jìn)步和成長。二、提高計(jì)算正確率，要培養(yǎng)耐要想計(jì)算準(zhǔn)確，學(xué)生必需能夠認(rèn)真細(xì)致地審題、計(jì)算和驗(yàn)算，每一環(huán)節(jié)，每一步都要做到一絲不茍。小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的感知能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過程；就是培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程；就是培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和頑強(qiáng)的意志等非智力因素過程；就是促進(jìn)學(xué)生生理和心理不斷發(fā)展、完善的過程。因此，教師批閱作業(yè)，要細(xì)心觀察錯題的計(jì)算過程，要找準(zhǔn)錯因，及時讓其糾正；要避免單純的打“、”號，教師可適當(dāng)?shù)貛推渲更c(diǎn)迷律，或作些評語，特別是對于多步計(jì)算的四則運(yùn)算題等，要分步打“(、(”號，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；要及時提醒學(xué)生檢查自己的計(jì)算和驗(yàn)算過程，養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、提高計(jì)算正確率，要及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生計(jì)算時常出錯并不可怕，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)后，及時做到“亡羊補(bǔ)牢”。教師要有針對性地幫其糾正錯誤，對于個別性的問題，要進(jìn)行個別指導(dǎo)；而對于普遍性的問題，教師進(jìn)行深刻反思并設(shè)法改進(jìn)自己的教學(xué)，并面向全體學(xué)生進(jìn)行訂正，進(jìn)行知識補(bǔ)差補(bǔ)缺。那么小學(xué)生計(jì)算錯誤的原因主要有哪些？如何”對癥下藥”呢？.抄題大意，豎式馬虎有些學(xué)生抄題馬虎：比如不小心把數(shù)字抄掉，抄多，抄錯，前后抄倒；有些學(xué)生在稿紙上擺的豎式很不規(guī)范，歪歪斜斜，潦潦草草，甚至是亂七八糟；有的學(xué)生為了方便省事，就隨手在課本上、橡皮上、課桌上亂畫亂擺豎式；更多的學(xué)生則是計(jì)算后不檢查，也不驗(yàn)算。這種敷衍了事的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎么會不出錯，少出錯呢？出現(xiàn)這些問題，我們一方面要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算重要性的認(rèn)識，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)寫規(guī)范、美觀的阿拉伯?dāng)?shù)字，另一方面結(jié)合平時各種教學(xué)活動，培養(yǎng)其感知的精細(xì)性和注意的穩(wěn)定性。教師可以讓每個學(xué)生備一些草稿紙，專用于擺草稿，經(jīng)常為其提供草稿擺得好的榜樣讓其學(xué)習(xí)；還經(jīng)常檢查學(xué)生的草稿本，以便及時發(fā)現(xiàn)并改正計(jì)算中的錯誤，避免一錯再錯。經(jīng)驗(yàn)證明，這種方法能有效地糾正學(xué)生的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.懶惰怕算，抄襲應(yīng)付在批閱學(xué)生計(jì)算作業(yè)的過程中，常常有這樣一種奇怪現(xiàn)象，就是計(jì)算過程是錯的，而計(jì)算結(jié)果卻是對的。這是為什”，外在表現(xiàn)就”。這“懶”又分兩種類型：一種是種是不會做，而又不愿問、不愿克服困難的懶。這“抄”的形式卻是多種多樣，有的抄同學(xué)的，有的抄襲資料上的，有的不按要求直接用計(jì)算器算的，有的是花代價請同學(xué)做的，還有的是幾個同學(xué)先“分工合作”，再互相抄襲的……這些情況，教師如果不深入了解學(xué)生，不與學(xué)生交朋友，是很難發(fā)現(xiàn)的——學(xué)生一般不愿或不敢說出這些懶惰學(xué)生的“秘密”。如果這些學(xué)生，一味地“抄”不能被老師發(fā)現(xiàn)，一味地“懶”不能被“根治”的話，那么抄到小學(xué)畢業(yè)，后果將不堪設(shè)想。對此，教師平時可以從以下幾個方面著手教育：對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，逐步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。建立班級正確的班級輿論導(dǎo)向，利用班級輿論讓學(xué)生分辨清是非對錯。建立班級“查抄打假”監(jiān)督組和學(xué)習(xí)互助小組，以監(jiān)督他們、幫助他們。協(xié)調(diào)學(xué)生家長，共同對其做好思想工作和課外輔導(dǎo)工作。靈活發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，捕捉學(xué)生進(jìn)步的地方，及時鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的快樂。通過以上措施，逐步培養(yǎng)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。3.練習(xí)不足，口算不熟造成小學(xué)生計(jì)算錯誤的又一個重要原因是平時缺乏必要的練習(xí)，口算不熟練?？谒隳芰κ羌?、減、乘、除四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，四則運(yùn)算題都是由一系列口算組成的，如果口算不熟練，計(jì)算中有一步口算出錯，就會導(dǎo)致整道題的錯誤?？谒阋炀?，就是要求口算能達(dá)到既正確、又迅速的程度。我們務(wù)必讓學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法口算和100以內(nèi)數(shù)的乘除法口算，要經(jīng)常換用多種方式檢查學(xué)生，督促學(xué)生達(dá)到熟記的程度。不管哪個年級的學(xué)生口算不熟，教師都要經(jīng)常地、有針對性地對其加強(qiáng)口算訓(xùn)練，可以在課堂上練，也可以在課后練；可以單獨(dú)練，也可以互相練。練習(xí)時必須先要求正確，再要求速度。另外，拓展口算的范圍，理解并記憶一些常用數(shù)據(jù)，也可以大大提高計(jì)算的正確性和速度。4.概念不清，算理不明學(xué)生的正確計(jì)算能力，是建立在學(xué)生弄清數(shù)學(xué)基本概念及規(guī)則、理解算理的基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生對概念和規(guī)則一知半解，算理不清不楚，就無法運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、法則、定律、性質(zhì)等進(jìn)行正確計(jì)算。遇到這類問題，教師要耐心地幫助學(xué)生，給他們精講概念、規(guī)則和算理，啟發(fā)他們自己驗(yàn)算，認(rèn)真檢查計(jì)算的過程，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。如果學(xué)生還弄不明白，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并設(shè)計(jì)形式多樣的計(jì)算練習(xí)進(jìn)行鞏固，以形成熟練的計(jì)算技能。5.思維不活，舍近求遠(yuǎn)小學(xué)生計(jì)算中還有一個常見的現(xiàn)象，就是缺乏思維加工的自覺性，思維不夠靈活，不去尋找簡便的算法，拿過題不想就做。這樣常常導(dǎo)致計(jì)算的難度和復(fù)雜性的增加，從而導(dǎo)致計(jì)算容易出錯。因此，教師在平時教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自覺審題和獨(dú)立思考的習(xí)慣：要求學(xué)生做題前要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，多方探索，尋找并確定捷徑；不管題目有沒有”，尋求簡便算法。對于這方面，教師一方面要注意培養(yǎng)學(xué)生簡便計(jì)算的興趣；一方面要及時讓學(xué)生整理和復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、特別是簡便計(jì)算方法和技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建