基于建構(gòu)主義高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的綜述報告

基于建構(gòu)主義高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的綜述報告建構(gòu)主義理論認(rèn)為，個人不能被視為一個被動接受信息的主體，而是作為一個能動的構(gòu)建知識的主體。教育應(yīng)該是一個創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)者、理解和建構(gòu)知識過程的學(xué)習(xí)活動，它發(fā)生在學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域之內(nèi)。在物理教學(xué)中，建構(gòu)主義的方法不僅可幫助學(xué)生加深對物理學(xué)理論知識的理解，而且也可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際能力、協(xié)作能力和自學(xué)能力的發(fā)展。本文將介紹建構(gòu)主義在高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其研究現(xiàn)狀。1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)目標(biāo)針對高中物理課程實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時常存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的情況。因此，基于建構(gòu)主義理論，物理教師可以嘗試將實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)如下設(shè)計(jì)目標(biāo)：-激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣-樹立學(xué)生的實(shí)踐意識，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和驗(yàn)證物理學(xué)理論知識-促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過組織實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程的分析來發(fā)現(xiàn)知識-發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生提出問題，探索問題-培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生能夠通過團(tuán)隊(duì)合作來達(dá)到共同目標(biāo)（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟針對以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，步驟如下：1.考慮課程內(nèi)容并選擇適當(dāng)實(shí)驗(yàn)匹配課堂內(nèi)容，授課后增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)理解物理結(jié)論。選擇實(shí)驗(yàn)的時候，不能只關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身的效果，更應(yīng)著眼于實(shí)驗(yàn)的過程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是習(xí)得過程，ABCD四個環(huán)節(jié)的教育分別為：A.假設(shè)：首先，學(xué)生或者組別需要根據(jù)自己已有的知識或者觀察到的現(xiàn)象提出一個假設(shè)。你可以要求學(xué)生只考慮某些變量，例如，對于易燃物質(zhì)，他們可以考慮空氣中的氧氣濃度是否對易燃物質(zhì)的燃燒有影響。B.設(shè)計(jì)：學(xué)生或者組別需要使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)出一種實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，學(xué)生需要考慮將哪些變量保持不變并操縱哪些變量。C.執(zhí)行：實(shí)驗(yàn)執(zhí)行時，要求學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，包括所做實(shí)驗(yàn)的變量、具體操作方法等。D.分析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集到的數(shù)據(jù)，學(xué)生或者組別應(yīng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析后，學(xué)生需要給出結(jié)論，并嘗試解釋為什么會得出這樣的結(jié)論。根據(jù)所有學(xué)生的結(jié)論，討論他們、推理它們的正確與否，并對數(shù)據(jù)提出問題。2.確定實(shí)驗(yàn)過程中的角色分工在團(tuán)隊(duì)性實(shí)驗(yàn)中，角色分工是非常重要的。組內(nèi)把角色設(shè)置得越精細(xì)，越能體現(xiàn)出合理分工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性。當(dāng)前教育實(shí)驗(yàn)中，最常見的分工為：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖、項(xiàng)目策劃、實(shí)驗(yàn)員、編寫報告和扮演咨詢專家。3.培養(yǎng)方法采用“分層教學(xué)法”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在物理學(xué)上，實(shí)驗(yàn)具有極大的吸引力，并且可以讓學(xué)生理解物理學(xué)理論知識。按照課程中對學(xué)生的基礎(chǔ)要求，將實(shí)驗(yàn)分拆為不同的層次。首先，進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以掌握實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識。然后，利用先前的實(shí)驗(yàn)成果完成越來越多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以便學(xué)生可以逐漸提高實(shí)驗(yàn)技能。2.研究現(xiàn)狀針對建構(gòu)主義教學(xué)法在高中物理實(shí)驗(yàn)中的作用，有許多相關(guān)研究。以下是一些典型的研究。(1)王莉、王曉云、賀曉梅等人[1]研究了基于建構(gòu)主義教育理論的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的需求，設(shè)計(jì)了內(nèi)容涵蓋實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)測數(shù)據(jù)及結(jié)果分析等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范程序。研究表明，建構(gòu)主義教學(xué)法在物理教學(xué)中有良好的效果，它可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。(2)張杰、胡水彩、吳超等[2]通過問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討了基于建構(gòu)主義教育理論的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。研究表明，基于建構(gòu)主義教育理論的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力以及分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。(3)王馨[3]研究了基于建構(gòu)主義教育理論的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的策略。通過對不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略的實(shí)驗(yàn)比較，研究表明，問題導(dǎo)向的教學(xué)策略是最有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略之一。綜上，建構(gòu)主義高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作能力方面有很好的效果，但我們也需要注