幼兒普通話培訓(xùn)課件

幼兒普通話培訓(xùn)課件CATALOGUE目錄引言普通話基礎(chǔ)知識幼兒語音發(fā)展特點普通話聲母韻母教學(xué)普通話聲調(diào)與語流音變教學(xué)兒歌童謠在普通話培訓(xùn)中應(yīng)用家庭教育與幼兒園合作促進幼兒普通話發(fā)展總結(jié)與展望01引言目的幫助幼兒掌握標準的普通話發(fā)音，提高口語表達能力，為日后學(xué)習和生活打下堅實基礎(chǔ)。背景隨著普通話在全國范圍內(nèi)的普及，越來越多的家長和教育機構(gòu)開始重視幼兒普通話培訓(xùn)。掌握標準的普通話不僅有利于幼兒的語言發(fā)展，還有助于他們更好地融入社會。目的和背景發(fā)音基礎(chǔ)詞匯練習句子表達兒歌、童謠課件內(nèi)容概述介紹普通話的聲母、韻母和聲調(diào)，通過圖示和音頻示范，幫助幼兒掌握正確的發(fā)音方法。通過簡單的句子和對話練習，引導(dǎo)幼兒運用普通話進行日常交流，提高口語表達能力。選取幼兒生活中常見的詞匯，進行拼音標注和發(fā)音練習，讓幼兒在實際運用中鞏固所學(xué)知識。選取富有韻律感的兒歌和童謠，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習普通話，培養(yǎng)語感。02普通話基礎(chǔ)知識普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。普通話定義普通話具有音節(jié)結(jié)構(gòu)簡單、音節(jié)界限分明、聲調(diào)抑揚頓挫等特點，使得普通話具有極強的表現(xiàn)力和音樂性。普通話特點普通話定義及特點發(fā)音器官包括肺、氣管、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等，這些器官共同協(xié)作產(chǎn)生語音。語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出的，通過空氣傳播到聽者的耳朵，再經(jīng)過聽者的聽覺系統(tǒng)感知和理解。語音具有物理屬性、生理屬性和社會屬性。發(fā)音器官與語音原理語音原理發(fā)音器官拼音方案拼音方案是普通話的拼寫和注音工具，采用拉丁字母表示普通話的聲母、韻母和聲調(diào)。國際音標國際音標是國際語音協(xié)會制定的一套國際通用的語音符號，用來標注國際各種語言的發(fā)音。普通話的拼音方案在一定程度上參考了國際音標。拼音方案與國際音標03幼兒語音發(fā)展特點

幼兒語音發(fā)展階段初期階段0-1歲，主要通過哭聲、咿呀聲來表達需求，逐漸學(xué)會發(fā)出簡單的音節(jié)。單詞句階段1-2歲，開始模仿成人語言，能用單詞表達自己的意思，如“爸爸”、“媽媽”等。雙詞句階段2-3歲，詞匯量迅速增加，開始將單詞組合成簡單的句子，但語法結(jié)構(gòu)不完整，如“寶寶吃”、“車車快”等。如b/p/m/f等唇齒音，幼兒難以準確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，容易混淆。輔音發(fā)音難點元音發(fā)音難點聲調(diào)發(fā)音難點如a/o/e等開口音和i/u/ü等撮口音，幼兒難以控制口腔形狀和大小，導(dǎo)致發(fā)音不準確。普通話有四個聲調(diào)，幼兒難以區(qū)分不同聲調(diào)的音高和音長，容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象。030201幼兒發(fā)音難點分析如果家庭語言環(huán)境單一，缺乏普通話交流，幼兒就難以接觸到標準的普通話語音，影響其語音發(fā)展。家庭語言環(huán)境單一如果家長自身普通話不標準或帶有方言口音，就會對幼兒產(chǎn)生不良影響，使其難以掌握正確的發(fā)音方法。家長語音不規(guī)范如果家庭缺乏語言交流或家長與幼兒互動少，幼兒就缺乏語言實踐的機會，難以提高語音能力。家庭語言交流少家庭語言環(huán)境對幼兒語音影響04普通話聲母韻母教學(xué)要點三b、p、m、f發(fā)音方法b、p是雙唇音，發(fā)音時雙唇緊閉，氣流從口腔中部沖出；m是鼻音，發(fā)音時雙唇緊閉，氣流從鼻腔中流出；f是唇齒音，發(fā)音時下唇接近上齒，氣流從唇齒間摩擦而出。練習時可通過朗讀相關(guān)音節(jié)，如“爸爸”、“婆婆”、“媽媽”、“發(fā)發(fā)”等進行訓(xùn)練。要點一要點二d、t、n、l發(fā)音方法d、t是舌尖中音，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，氣流從口腔中沖出；n是鼻音，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔中流出；l是邊音，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，氣流從舌頭兩側(cè)流出。練習時可通過朗讀相關(guān)音節(jié)，如“大大”、“特特”、“呢呢”、“樂樂”等進行訓(xùn)練。g、k、h發(fā)音方法g、k是舌根音，發(fā)音時舌根抵住軟腭，氣流從口腔中沖出；h是舌根音，發(fā)音時舌根接近軟腭，氣流從舌根與軟腭之間摩擦而出。練習時可通過朗讀相關(guān)音節(jié)，如“哥哥”、“可可”、“喝喝”等進行訓(xùn)練。要點三聲母發(fā)音方法及練習單韻母a、o、e、i、u、ü發(fā)音方法：單韻母發(fā)音時口型保持不變，聲音響亮。其中a、o、e是開口呼，i、u、ü是齊齒呼、合口呼和撮口呼。練習時可通過朗讀相關(guān)音節(jié)，如“阿姨”、“哦喔”、“鵝鵝”、“衣衣”、“屋屋”、“魚魚”等進行訓(xùn)練。復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou等發(fā)音方法：復(fù)韻母由兩個或三個元音結(jié)合而成，發(fā)音時口型有變化。其中ai、ei、ui是前響復(fù)韻母，發(fā)音時主要元音在前，響度大；ao、ou是后響復(fù)韻母，發(fā)音時主要元音在后，響度大。練習時可通過朗讀相關(guān)音節(jié)，如“愛愛”、“誒誒”、“威威”、“奧奧”、“歐歐”等進行訓(xùn)練。鼻韻母an、en、in、un、ang、eng、ing、ong發(fā)音方法：鼻韻母發(fā)音時以鼻音n或ng結(jié)尾。其中an、en、in、un是前鼻音韻母，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦；ang、eng、ing、ong是后鼻音韻母，發(fā)音時舌根抵住軟腭。練習時可通過朗讀相關(guān)音節(jié)，如“安安”、“恩恩”、“因因”、“溫溫”、“昂昂”、“鞥鞥”、“英英”、“翁翁”等進行訓(xùn)練。韻母發(fā)音方法及練習在普通話中，并不是所有的聲母都能與所有的韻母相拼合。例如，唇音聲母b、p、m、f只能與開口呼、齊齒呼和合口呼韻母相拼合，不能與撮口呼韻母相拼合；舌尖前音聲母z、c、s只能與開口呼和合口呼韻母相拼合，不能與齊齒呼和撮口呼韻母相拼合等。掌握這些規(guī)律有助于正確拼讀音節(jié)。聲母與韻母的配合規(guī)律在拼讀音節(jié)時，要注意聲母和韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法要協(xié)調(diào)一致。例如，在發(fā)b這個聲母時，雙唇要緊閉；在發(fā)a這個韻母時，口要張大。如果聲母和韻母的發(fā)音部位或發(fā)音方法不協(xié)調(diào)，就會導(dǎo)致音節(jié)發(fā)音不準確或產(chǎn)生歧義。因此，在拼讀音節(jié)時要注意調(diào)整發(fā)音部位和發(fā)音方法，使聲母和韻母的發(fā)音協(xié)調(diào)一致。聲韻配合技巧聲韻配合規(guī)律與技巧05普通話聲調(diào)與語流音變教學(xué)普通話聲調(diào)種類及特點高平調(diào)，調(diào)值55，如“媽媽、鮮花、天山”等詞語中的第一個字。中升調(diào)，調(diào)值35，如“銀行、國家、人民”等詞語中的第二個字。降升調(diào)，調(diào)值214，如“水果、領(lǐng)導(dǎo)、海洋”等詞語中的第三個字。全降調(diào)，調(diào)值51，如“爸爸、樹葉、快樂”等詞語中的第四個字。陰平陽平上聲去聲上聲音節(jié)在單念或在詞語末尾時讀本調(diào)，在詞語中常變讀為35或21調(diào)值。上聲變調(diào)“一”在單念或在詞句末尾時讀本調(diào)陰平，在去聲前變讀為陽平，在非去聲前變讀為去聲；“不”在單用或在詞句末尾時讀本調(diào)去聲，在去聲前變讀為陽平?！耙弧?、“不”變調(diào)普通話中的輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象，如“媽媽”中的第二個“媽”，“桌子”中的“子”等。輕聲聲調(diào)在語流中變化規(guī)律包括同化、異化、弱化、脫落等，如“面包”中“面”的韻母受后面“包”的影響而發(fā)生的音變現(xiàn)象。音變現(xiàn)象通過大量朗讀、跟讀、模仿等方式進行語音訓(xùn)練，同時結(jié)合繞口令、兒歌等有趣的形式進行練習，以提高幼兒的語音準確性和流利度。此外，還可以通過聽辨訓(xùn)練、正音訓(xùn)練等方式進行針對性的糾正和強化。訓(xùn)練方法語流音變現(xiàn)象及訓(xùn)練方法06兒歌童謠在普通話培訓(xùn)中應(yīng)用選擇內(nèi)容積極、健康、向上的兒歌童謠，有利于培養(yǎng)幼兒的良好品德和審美情趣。內(nèi)容健康向上語言規(guī)范簡潔節(jié)奏明快韻律感強貼近幼兒生活選用語言規(guī)范、簡潔明了的兒歌童謠，便于幼兒理解和記憶，同時有利于普通話的推廣。選擇節(jié)奏明快、韻律感強的兒歌童謠，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和參與熱情。選取貼近幼兒生活的兒歌童謠，能夠讓幼兒更好地理解和感受普通話的魅力，提高學(xué)習效果。兒歌童謠選材原則演唱兒歌童謠時，要注意清晰準確地發(fā)音，尤其是普通話中的聲母、韻母和聲調(diào)等要素。清晰準確的發(fā)音根據(jù)兒歌童謠的節(jié)奏和情感表達需要，適當調(diào)整語速和語調(diào)，讓幼兒更好地感受和理解。適當?shù)恼Z速和語調(diào)在演唱過程中，要配合豐富的表情和肢體語言，增強互動性和趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情。豐富的表情和肢體語言通過適當?shù)闹貜?fù)和變化，幫助幼兒更好地記憶和理解兒歌童謠的內(nèi)容。適當?shù)闹貜?fù)和變化兒歌童謠演唱技巧提高口語表達能力通過模仿和演唱兒歌童謠，提高幼兒的口語表達能力，增強自信心和表現(xiàn)力。拓展語言學(xué)習途徑將兒歌童謠與其他語言學(xué)習活動相結(jié)合，拓展幼兒的語言學(xué)習途徑，提高學(xué)習效果。培養(yǎng)良好的語言習慣在演唱過程中，強調(diào)普通話的規(guī)范性和準確性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。感知語言的韻律美通過演唱兒歌童謠，讓幼兒感知語言的韻律美，培養(yǎng)對普通話的敏感性和鑒賞力。通過兒歌童謠培養(yǎng)幼兒語感07家庭教育與幼兒園合作促進幼兒普通話發(fā)展家長應(yīng)以身作則，用標準的普通話與幼兒交流，為幼兒提供良好的語言環(huán)境。榜樣示范家長應(yīng)鼓勵幼兒使用普通話，對幼兒的正確表達給予積極的反饋，激發(fā)幼兒學(xué)習普通話的興趣。鼓勵引導(dǎo)家長可與幼兒一起閱讀普通話繪本、兒歌等，提高幼兒的普通話聽說能力。親子共讀家長在幼兒普通話教育中角色定位創(chuàng)設(shè)環(huán)境幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒普通話發(fā)展的語言環(huán)境，如設(shè)置普通話角、播放普通話兒歌等。專業(yè)教學(xué)幼兒園應(yīng)配備專業(yè)的普通話教師，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，確保幼兒接受系統(tǒng)、規(guī)范的普通話教育。組織活動幼兒園可組織普通話比賽、表演等活動，提高幼兒學(xué)習普通話的積極性和參與度。幼兒園在幼兒普通話教育中作用發(fā)揮123家長與幼兒園應(yīng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注幼兒的普通話發(fā)展狀況，及時交流幼兒的學(xué)習情況和進步。加強溝通家長與幼兒園應(yīng)共同制定普通話教育計劃，明確各自的責任和任務(wù)，形成教育合力。家園共育家長與幼兒園可共享普通話教育資源，如優(yōu)秀的普通話教材、繪本、兒歌等，豐富幼兒的學(xué)習內(nèi)容。資源共享家庭與幼兒園合作策略探討08總結(jié)與展望03拓展了幼兒的視野和知識面培訓(xùn)中不僅注重普通話技能的提升，還融入了豐富的文化知識和常識，幫助幼兒們拓展了視野和知識面。01幼兒普通話水平顯著提高經(jīng)過培訓(xùn)，幼兒們的普通話發(fā)音、語調(diào)、語速等方面均得到了顯著提升，能夠更加準確、流暢地使用普通話進行交流。02增強了幼兒的自信心和表達能力通過培訓(xùn)，幼兒們在語言表達方面的自信心得到了增強，能夠更加積極、主動地表達自己的觀點和想法。培訓(xùn)成果回顧部分幼兒普通話基礎(chǔ)薄弱由于家庭背景、語言環(huán)境等因素的影響，部分幼兒的普通話基礎(chǔ)相對薄弱，需要進一步加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容和方式需要進一步優(yōu)化針對幼兒的學(xué)習特點和興趣愛好，需要進一步優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方式，提高培訓(xùn)的趣味性和實效性。家園合作不夠緊密家長在幼兒普通話培訓(xùn)中扮演著重要角色，但目前家園合作還不夠緊密，需要加強與家長的溝通和協(xié)作。存在問題分析改進措施及未來發(fā)展方向加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高培訓(xùn)質(zhì)量針對部分幼兒普通話基礎(chǔ)薄弱的問題，需要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，采用