遼寧省錦州市2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期末語文（解析版）

遼寧省錦州市2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期末

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀

（一）現(xiàn)代文閱讀I

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

在生涯規(guī)劃一詞出現(xiàn)之前，學(xué)者們都是圍繞職業(yè)規(guī)劃來進(jìn)行研究的。其中最具代表性的是美國學(xué)者

帕森斯所提出的“人職匹配”理論，就是在清楚每個(gè)人的能力傾向、興趣等主觀條件和社業(yè)崗位需求的

客觀條件基礎(chǔ)上，將二者相結(jié)合、相對照、再匹配的理論。帕森斯之后，舒伯拓寬了生涯規(guī)劃的內(nèi)容，

提出了生涯發(fā)展的概念。

帕森斯的人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”，職業(yè)是相對固定的，是使不同特質(zhì)的人去匹

配不同工作的需求。而舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的“個(gè)別發(fā)展”，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化

的，是讓工作來貼近人的生活。從職業(yè)規(guī)劃到生涯規(guī)劃，“生涯”一詞的含義也豐富起來，“生涯”被

用來說明一個(gè)人的生活歷程。著重指一個(gè)人的職業(yè)或行業(yè)。與普通的工作不同?！吧摹币辉~有兩個(gè)基

本含義：一是指具有某種發(fā)展前景的職業(yè)；二是指連續(xù)性的、穩(wěn)定的職業(yè)。舒伯認(rèn)為，只關(guān)心人的一兩

次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化。

因此，舒伯創(chuàng)造性地用“生涯彩虹圖”來表示一個(gè)人生活的廣度和生活的空間。個(gè)人生活的廣度，

即成長、探索、建立、維持和衰退這五個(gè)主要的生涯階段；個(gè)人生活的空間。即個(gè)體所扮演的子女、學(xué)

生休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者這九種生涯角色。舒伯還將生涯發(fā)展階段和在各

個(gè)階段人的角色結(jié)合起來，提出每個(gè)階段的人都是多種角色的綜合體。在不斷探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建自我的過

程中創(chuàng)造出一種獨(dú)一無二的、有目的的、連續(xù)不斷的生活模式，過一種有意義的人生。舒伯認(rèn)為，15~

24歲是個(gè)人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期，這一時(shí)期又細(xì)分為三個(gè)小階段，試探期（15?18

歲）、轉(zhuǎn)換期（18?22歲）和試驗(yàn)并初步承諾期（22?24歲）。不同階段有不同的生涯發(fā)展任務(wù)。而高中

階段正處在職業(yè)生涯探索期中的“試探期”。其主要任務(wù)是在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)不僅需要考慮個(gè)人的需

要、興趣、能力與機(jī)會(huì)，并形成暫時(shí)性的決定，而且需要不斷地考慮可能從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次。

這一階段的發(fā)展任務(wù)是把自己的職業(yè)偏好逐漸具體化。

（摘編自《一文讀懂“什么是高中生涯規(guī)劃教育？”》）

材料二：

近日，《工人日報(bào)》記者走訪后發(fā)問，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)為何總是“水水的”？網(wǎng)上猛搜信息，線下四處

打聽，“大數(shù)據(jù)填志愿”頗受歡迎，號稱“頂級專家一對一輔導(dǎo)”的機(jī)構(gòu)大有市場……這背后站著的一

個(gè)個(gè)迷茫的考生、焦慮的家長，都指向同一個(gè)話題——生涯規(guī)劃教育。

現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多學(xué)生都是從高考填報(bào)志愿開始的，而且是“被開始”的。很多人選擇

學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)“門當(dāng)戶對”，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次一

一選專業(yè)靠感覺、憑印象，甚至完全依賴家長。也因此，很多網(wǎng)友后來吐槽，現(xiàn)在眼睛里流的淚都是當(dāng)

年選專業(yè)時(shí)腦袋里進(jìn)的水！

一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“入學(xué)”階段。他們對自己的興趣、志向很懵

懂，對不同崗位的選擇無所適從，甚至對就業(yè)有抵觸心理……近年來，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念

變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也“難逃干系”。不少高校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，老師多由學(xué)院輔

導(dǎo)員“客串”，不少學(xué)生只為混學(xué)分，其效果可想而知。

生涯規(guī)劃一頭連著千千萬萬個(gè)家庭，一頭連著就業(yè)市場、勞動(dòng)者大軍建設(shè)，如此重要的事情，必須

高度重視，早做打算。

著眼長遠(yuǎn)，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。目前，碎片化的就業(yè)指導(dǎo)，距離需求相去甚遠(yuǎn)；零星、不成體系地開

展，更難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)問題上，教育部門不妨加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，出臺(tái)專門的教育計(jì)劃、指導(dǎo)方案

等。比如在英國，學(xué)校會(huì)為9?11年級的學(xué)生進(jìn)行完善的生涯教育規(guī)劃；在日本，初一至高三的學(xué)生都

有一門生涯指導(dǎo)課程；等等。教什么，怎么教，誰來教，這離不開系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)，需要專業(yè)的師資支

持，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃、統(tǒng)一部署、有序推動(dòng)，很難完成。

立足當(dāng)前，可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)擺在更為突出的位置，立足實(shí)

際，著力補(bǔ)齊短板，把“水課”變成“金課”。對中小學(xué)來說，當(dāng)前一些學(xué)校已有相關(guān)嘗試，今后不妨

投入更多資源，步子邁得更大些。主動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作。比如國外學(xué)生能以小組的形式去不同

企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體臉。每學(xué)期輪換，企業(yè)會(huì)安排優(yōu)秀員工招待，甚至還專門配備職業(yè)啟蒙志愿者……多方

合力，讓孩子對自己、對職業(yè)、對今后的生活有更多認(rèn)識和想法，讓他們認(rèn)識到自己的興趣和能力所

在，學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學(xué)生最需要的“干貨”，也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所

在。

（摘編自《“生涯規(guī)劃教育”要從孩子開始》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.清楚個(gè)人能力傾向、興趣等主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的客觀條件是“人職匹配”理論的重要前

提。

B.舒伯提出了生涯發(fā)展的概念，從個(gè)人生活的廣度和生活的空間去思考人一生的生涯發(fā)展和角色變化。

C.一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“人學(xué)”階段，主要表現(xiàn)在缺乏對自身和對崗位的

認(rèn)知等方面。

D.生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了大學(xué)生面對就業(yè)有抵觸，對崗位選擇無所適從的“慢就業(yè)”心理。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一與材料二都談到了生涯規(guī)劃，不過二者論述的重心并不相同。

B.舒伯的“生涯發(fā)展”理論與帕森斯的“人職匹配”理論相比，前者內(nèi)容相對豐富。

C.根據(jù)舒伯的黃金周期說法，生涯規(guī)劃教育至遲在高中階段就應(yīng)該開始。

D.現(xiàn)在的學(xué)生在報(bào)考大學(xué)及專業(yè)時(shí)，有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化。

3.下列選項(xiàng)中，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.梁從誡沒有按照母親林徽因的期望選擇清華建筑專業(yè)，而是根據(jù)自己的興趣去了北大攻讀歷史。

B.毛澤東結(jié)束了為期五年半的師范求學(xué)生涯，立刻投身革命事業(yè)，為解放全中國解放全人類奉獻(xiàn)自己的

一生。

C.面對就業(yè)壓力大、專業(yè)對口難的情況，越來越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后參加公務(wù)員考試，導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)

居高不下。

D.湖南考生鐘芳蓉在高考中取得了676分的成績，以全省文科第四名的身份報(bào)考了自己鐘愛的北大考古

專業(yè)。

4.“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲不逾

矩”出自《論語》，這句話對我們的生涯規(guī)劃有所啟發(fā)。請結(jié)合材料一加以分析。

5.高中生為什么要重視“生涯規(guī)劃教育”？請結(jié)合材料提出你的看法。

【答案】1.D2.D3.C

4.①孔子立志向?qū)W，啟發(fā)我們要以“個(gè)別發(fā)展”（自身發(fā)展）為核心進(jìn)行生涯規(guī)劃。②孔子不同階段有不同成

長目標(biāo)，啟發(fā)我們要關(guān)心個(gè)人一生的生涯發(fā)展和角色變化。

5.①高中階段屬于職業(yè)生涯黃金周期中的試探期。②這一階段，高中生對自己的需要、興趣、能力以及對

未來所從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次缺乏認(rèn)知，需要接受這一方面的教育。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

D.“生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了……”以偏概全。由材料二中“‘慢就業(yè)’火熱，這背后有觀念變遷等

因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也‘難逃干系’”可知，“生涯規(guī)劃教育的缺失”只是其中一個(gè)因素。

故選D。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生對多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。

D.“有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化”分析錯(cuò)誤，根據(jù)材料二第二段“很多人選擇學(xué)校、專

業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)'門當(dāng)戶對'，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次一一選專業(yè)

靠感覺、憑印象，甚至完全依賴家長”可看出，沒有提到這種變化。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一中美國學(xué)者帕森斯所提出“人職匹配”理論，人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”。

C.很明顯是一種逃避，不是一種主動(dòng)尋求“讓工作匹配生活”的方式。

故選C

【4題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，以及分析運(yùn)用文中信息的能力。

這段話出自《論語?為政》，孔子的意思是：“我十五歲就立志學(xué)習(xí)，三十歲能夠有所成就，四十歲遇到

事情不再感到困惑，五十歲就知道哪些是不能為人力支配的事情而樂知天命，六十歲時(shí)能聽得進(jìn)各種不

同的意見，七十歲為人處世可以隨心所欲卻又不超出規(guī)矩。”孔子一生都在不斷學(xué)習(xí)，這與材料一中的

“舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的‘個(gè)別發(fā)展'，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來貼近人

的生活”的理論相契合。這就啟示我們，要以“個(gè)別發(fā)展”（自身發(fā)展）為核心進(jìn)行生涯規(guī)劃。

孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程。這一過程，是一個(gè)隨著年齡的增長，思想境界逐步提高的過程。這符

合材料一中的“舒伯認(rèn)為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變

化”這一觀點(diǎn)?？鬃硬煌A段有不同成長目標(biāo)，啟發(fā)我們要關(guān)心個(gè)人一生的生涯發(fā)展和角色變化。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，探究問題提出見解的能力。

材料一“舒伯認(rèn)為，15?24歲是個(gè)人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期”“而高中階段正處在職

業(yè)生涯探索期中的‘試探期’"，可見高中階段屬于職業(yè)生涯黃金周期中的試探期。

材料二“現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多學(xué)生都是從高考填報(bào)志愿開始的，而且是‘被開始’的。很多人

選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)‘門當(dāng)戶對’，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其

次一一選專業(yè)靠感覺、憑印象，甚至完全依賴家長”“多方合力，讓孩子對自己、對職業(yè)、對今后的生

活有更多認(rèn)識和想法，讓他們認(rèn)識到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這

是學(xué)生最需要的‘干貨’，也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所在”，可見這一階段，高中生對自己的需要、

興趣、能力以及對未來所從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次缺乏認(rèn)知，需要接受這一方面的教育。

（二）現(xiàn)代文閱讀π

閱讀下面的文字，完成小題。

漁村的炊煙

文本一：

我的故鄉(xiāng)在東南沿海的一個(gè)漁村。小時(shí)候，最喜歡和伙伴們爬到村后的山上，眺望鱗次櫛比的房屋

冒出的裊裊炊煙。那歡快、樸素的炊煙，從家家戶戶煙囪里徐徐而出，飄舞如輕紗，斜飛似綢帶……它

們與千變?nèi)f化的云朵相互映襯，最終消失在海天遠(yuǎn)處。

早晨、中午、晚上的炊煙各有不同。清晨時(shí)，海天還未醒來，零星的炊煙從斑斑青瓦間現(xiàn)出身姿，

村巷中時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)的雞鳴聲襯得清晨更加寧靜。閩江入?？陲h來的薄霧，仿佛為炊煙鋪了一層底色。炊煙

中，可見影影綽綽的人影，偶爾傳來呼兒喚女、囑咐添衣的聲音，以及漁民收拾漁具窸窸的聲響。等到

一輪紅日豁然展現(xiàn)在村莊的上方，煙色也漸漸濃重起來。而中午時(shí)的炊煙，則夾雜著飯菜的香氣，大人

們早已在案板及灶臺(tái)前，削、碾、揉、捏……忙活半天，端上一碗碗新出鍋的魚丸、魚面，熱氣騰騰。

大老遠(yuǎn)，就能聽見鄉(xiāng)音俚語歡快地在左鄰右舍間跳躍。天色漸漸暗下來了，炊煙再次從灶膛處升騰起

來，微風(fēng)拂過，便在幽深狹窄的村巷中徘徊，或在苔葬斑駁的青石路上繾綣，然后化作淺淡的煙縷，向

遠(yuǎn)處慢慢飄去。

在我的鄉(xiāng)愁記憶里，那親切、輕盈的炊煙，滿是溫暖的氣息。特別是到了逢年過節(jié)的日子，縷縷炊

煙就會(huì)集結(jié)成方陣，以一種別樣舒展、高曠的姿態(tài)，給人以親情的召喚。那些海上捕撈歸來的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

地望見炊煙，就仿佛看見家中鍋灶旁忙碌的親人正在準(zhǔn)備著熱騰騰的飯菜，那飯菜中飽含著家人的汗水

和牽掛，氤最著團(tuán)聚的期待和喜悅。他們辛勞頓消，渾身都暖和了起來。

炊煙裊裊，日復(fù)一日，年復(fù)一年。人們在大海上辛勤勞作，為的就是讓漁獲滿滿，炊煙不斷。他們

經(jīng)過大風(fēng)大浪的洗禮，愈加認(rèn)定：家中燈火的溫暖和柴米油鹽的充實(shí)，便是人生的幸福。然而在過去，

漁村地窄，村偏，人窮，僅靠人的雙手在茫茫大海上勞作，收獲甚微。過去緊缺柴火，人們得去外縣山

區(qū)找柴砍柴，而后雇船回鄉(xiāng)，歷經(jīng)千辛萬苦。而找一次柴僅能應(yīng)付兩三個(gè)月，一年得往返三四次。每每

說起這些，老人們都嘆息不已。為了節(jié)省柴火，漁村人更是想盡一切辦法，比如將好的柴塊墊底，使火

更旺，而將碎雜的柴鋪在上面；燒完的火炭要扒出來，待冷卻后二次利用，拿來生火燉湯、熬藥；火灰

可當(dāng)肥料，一擔(dān)賣五六角…

改革開放后，漁村的生產(chǎn)生活發(fā)生了很大變化，由單純從事漁業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)林牧副漁全面發(fā)展。除

了從事海洋捕撈外，人們大力發(fā)展海產(chǎn)品養(yǎng)殖、冷凍加工、造船、織網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)，收入顯著提高。大船小

船也都裝上了現(xiàn)代化器械，風(fēng)風(fēng)雨雨里，滿載而歸的日子更多了。接續(xù)的奮斗，使許多人都擺脫了貧

困。不少人家，眼看著蓋起了新房，便開始思量著改善伙食。于是，漁家灶膛的火苗愈燃愈旺了，升騰

的炊煙也愈來愈歡了。雞、鴨、魚、肉，隨心烹飪；鍋、碗、瓢、盆，協(xié)奏成曲。繚繞、繁忙的炊煙，

喜氣洋洋，輕拂著一家家廳堂，喜躍馬鞍墻，俯瞰遍野梅……

生活條件改善了，漁村人臉上的笑容也多了起來。有人在新居里摘著香瓜，看見熟人路過，一聲親

切的招呼響起：“剛摘下的，帶幾個(gè)回去給孩子吃吧?！庇腥巳ム従訌N房借點(diǎn)蛇油，鄰居剛好煮出一鍋

海鮮：“來，坐下嘗一口！”村頭常年繚繞的炊煙下，時(shí)而還有邂逅發(fā)生：“好久不見啰！聽說你在外

省做生意？來，進(jìn)屋喝杯茶吧！”…舉止之間，言語之中，善意的微笑，溫暖的話語，熨帖著人們的心

靈。

如今，家家戶戶用上了煤氣灶，只有在歲末年關(guān)的時(shí)候，需要大灶蒸年糕，炊煙才又重新冒出來，

纏纏繞繞，蓬蓬松松，勾起人心底不盡的鄉(xiāng)思與鄉(xiāng)情，滿溢出童年和時(shí)光的味道。這些年，我?；乩霞?/p>

看望母親，每當(dāng)親人團(tuán)聚、朋友相會(huì)，或有游子從遠(yuǎn)方歸來之時(shí)，村頭巷尾，一家家屋內(nèi)，都會(huì)煙氣輕

籠。親情的交織，孩子的歡笑，熱騰騰的美味，讓人暢享到家的溫馨與幸福。各家各戶的日子越過越紅

火，裊裊炊煙下，對許多食材，人們既有傳承習(xí)俗的做法，又有廚藝翻新的嘗試。記得有一年除夕，我

的少年伙伴就辦了一回家鄉(xiāng)“十大名菜”宴，特意請來了村里的幾個(gè)長輩一起過年。桌上，有紅鱷蒸粉

絲、雞湯氽海蚌、煎糟鰻魚塊、香油元寶蝦、火鍋魚丸湯、什錦太平燕、蟹炒白棵、爆炒雙脆、荔枝肉

和甜芋泥等“名菜”，色、香、味俱全，村里人嘖嘖稱道。

炊煙慢慢拂過漁村的街巷與人家，在漁村上空輕舞出幸福的味道……

（選自《人民日報(bào)》，有刪改）

文本二：

散文的“非虛構(gòu)寫作”，表現(xiàn)為作家所寫的人、事、情、景必是他的親歷和體驗(yàn)，且?guī)в袕?qiáng)烈的個(gè)

人化感受。同時(shí)，不能為了“非虛構(gòu)”而犧牲審美性。散文的審美性體現(xiàn)在多個(gè)方面：表達(dá)最為豐富多

樣的情感；注重形象的飽滿，無論是人物還是景物，都需經(jīng)過作者主觀體驗(yàn)的過濾與藝術(shù)性的加工，具

有一種獨(dú)特的審美風(fēng)格；講究語言表達(dá)和韻味。

（摘編自陳劍暉《非虛構(gòu)寫作與散文的審美性》，有刪改）

6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.盡管改革開放后生活條件改善了，但只有在歲末年關(guān)時(shí)漁村才重新飄起炊煙，這里流露出作者深深的

無奈與傷感之情。

B.“歡快、樸素的炊煙，從家家戶戶煙囪里徐徐而出”，營造出與“依依墟里煙”相似的意境，引發(fā)讀

者豐富的聯(lián)想與想象。

C.無論是在物質(zhì)匱乏、生活艱辛的年代，還是在改革開放后的現(xiàn)代化生活中，漁村人奮斗的本色不變。

D.文章圍繞“漁村炊煙”，不惜筆墨描寫漁村人的飲食生活，平凡生活中蘊(yùn)含著習(xí)俗傳承、人情世

味。

7.下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)，時(shí)空跨度大，從童年到現(xiàn)在，從村里到村外，選材豐富，手法

靈活，主題突出。

B.文章構(gòu)思巧妙，以小見大，瑣事不“瑣”，小事不“小”，以漁村炊煙表現(xiàn)人民生活的變化，社會(huì)時(shí)

代的變遷。

C.漁村人的生活，早年艱辛如今富足，對比鮮明，欲揚(yáng)先抑，突出了改革開放讓漁村經(jīng)濟(jì)由落后走向快

速發(fā)展。

D.文章無論是寫人記事，還是繪景抒情，都有作者鮮明的生活印記，體現(xiàn)了散文“非虛構(gòu)”寫作的特

點(diǎn)。

8.文本一最后一段中“幸福的味道”意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合全文簡要分析。

9.請結(jié)合文本二，分析文本一是如何體現(xiàn)散文審美性的。

【答案】6.A7.C

8.①在漁村炊煙中有作者親切溫暖的童年記憶，熨帖人的心靈。②漁村炊煙讓人感受到親情的召喚、家的

溫馨與幸福以及善意的鄰里鄉(xiāng)情。③漁村生產(chǎn)生活的變化、生活的改善給人們帶來了幸福和滿足。

9.①表達(dá)了豐富的情感體驗(yàn)。文章真實(shí)記錄了作者對漁村炊煙的感受與體驗(yàn)，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表現(xiàn)了

溫暖的親情、鄰里情以及對漁村發(fā)展的幸福感受。②寫出了飽滿而獨(dú)特的形象。文中的漁民勤勞能干、純

樸善良；漁村祥和寧靜，炊煙裊裊，呈現(xiàn)出祥和溫馨的畫面。③文字優(yōu)美而富有韻味。本文語言簡潔質(zhì)樸，

清新優(yōu)美，作者善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，長短句結(jié)合，使語言生動(dòng)形象，富有感染力。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“流露出作者深深的無奈與傷感之情”錯(cuò)。根據(jù)文本一第⑦段“只有在歲末年關(guān)的時(shí)候……滿溢出童

年和時(shí)光的味道”及“親情的交織……又有廚藝翻新的嘗試”可知，作者在這里流露出的不是“深深的

無奈與傷感之情”，而是鄉(xiāng)思之情和一種欣慰與幸福的感受。

故選A。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。

C.“對比鮮明，欲揚(yáng)先抑，突出了改革開放讓漁村經(jīng)濟(jì)由落后走向快速發(fā)展”錯(cuò)。根據(jù)文章第⑤段內(nèi)容

可知，作者是想表達(dá)改革開放后，漁村人民的生活得到改善，漁村人們的生活更加幸福。

故選Co

【8題詳解】

本題考查學(xué)生多角度分析文章意蘊(yùn)的能力。

結(jié)合“我的故鄉(xiāng)在東南沿海的一個(gè)漁村。小時(shí)候，最喜歡和伙伴們爬到村后的山上，眺望鱗次櫛比的房

屋冒出的裊裊炊煙。那歡快、樸素的炊煙，從家家戶戶煙囪里徐徐而出，飄舞如輕紗，斜飛似綢帶…”

可知，在漁村炊煙中有作者親切溫暖的童年記憶，熨帖人的心靈。

結(jié)合“縷縷炊煙就會(huì)集結(jié)成方陣，以一種別樣舒展、高曠的姿態(tài)，給人以親情的召喚”“親情的交織，

孩子的歡笑，熱騰騰的美味，讓人暢享到家的溫馨與幸?！薄坝腥嗽谛戮永镎愎?，看見熟人路過，

一聲親切的招呼響起”可知，漁村炊煙讓人感受到親情的召喚、家的溫馨與幸福以及善意的鄰里鄉(xiāng)情。

結(jié)合''生活條件改善了，漁村人臉上的笑容也多了起來”“舉止之間，言語之中，善意的微笑，溫曖的

話語，熨帖著人們的心靈”“我的少年伙伴就辦了一回家鄉(xiāng)‘十大名菜'宴，特意請來了村里的幾個(gè)長

輩一起過年”可知，漁村生產(chǎn)生活的變化、生活的改善給人們帶來了幸福和滿足。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生評價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。

首先從文本二中篩選散文審美性的體現(xiàn)，再結(jié)合文本一具體分析。

表達(dá)了豐富的情感體驗(yàn)。“那歡快、樸素的炊煙，從家家戶戶煙囪里徐徐而出，飄舞如輕紗，斜飛似綢

帶……”“在我的鄉(xiāng)愁記憶里，那親切、輕盈的炊煙，滿是溫暖的氣息”“舉止之間，言語之中，善意的

微笑，溫暖的話語，熨帖著人們的心靈”文章真實(shí)記錄了作者對漁村炊煙的感受與體驗(yàn)，表達(dá)了濃濃的

鄉(xiāng)愁，表現(xiàn)了溫暖的親情、鄰里情以及對漁村發(fā)展的幸福感受。

寫出了飽滿而獨(dú)特的形象?！按稛熤校梢娪坝熬b綽的人影，偶爾傳來呼兒喚女、囑咐添衣的聲音，以

及漁民收拾漁具窸窸的聲響”文中的漁民勤勞能干、純樸善良；”天色漸漸暗下來了，炊煙再次從灶膛

處升騰起來，微風(fēng)拂過，便在幽深狹窄的村巷中徘徊，或在苔解斑駁的青石路上繾綣，然后化作淺淡的

煙縷，向遠(yuǎn)處慢慢飄去”漁村祥和寧靜，炊煙裊裊，呈現(xiàn)出祥和溫馨的畫面。

文字優(yōu)美而富有韻味。本文語言簡潔質(zhì)樸，清新優(yōu)美，“飄舞如輕紗，斜飛似綢帶”“那歡快、樸素的

炊煙”作者善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使炊煙的形象具體生動(dòng)；“零星的炊煙從斑斑青瓦間現(xiàn)出

身姿，村巷中時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)的雞鳴聲襯得清晨更加寧靜”“炊煙裊裊，日復(fù)一日，年復(fù)一年”長短句結(jié)合，

使語言生動(dòng)形象，富有感染力。

二、古代詩文閱讀

（-）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成小題。

唐憲宗個(gè)個(gè)十二年，五月丁丑，李想遣方城鎮(zhèn)遏使李榮宗擊青喜城，M?o想每得降卒，必親引問

委曲，由是賊中險(xiǎn)易遠(yuǎn)近虛實(shí)盡知之。想厚待吳秀琳，與之謀取蔡。秀琳曰：“公欲取蔡，非得李祐不

可，秀琳無能為也。”祐者，淮西騎將，有勇略，守興橋柵，常陵暴官軍。庚辰，祐帥士卒刈麥于張柒

村，建召廂虞候史用誠，戒之日：“爾以三百騎伏彼林中，又使人搖幟于前，若將焚其麥積者。祐素?

官軍，必輕騎來逐之，爾乃發(fā)騎掩之，必擒之?！庇谜\如言而往，生擒祐以歸。將士以祐向日多殺官

軍，爭請殺之。想不許，釋縛，待以客禮。時(shí)想欲襲蔡而更密其謀獨(dú)召祐及李忠義屏人語或至夜分他人

莫得預(yù)聞諸將恐祐為變多諫想想待祐益厚士卒亦不悅,諸軍日有牒稱祐為賊內(nèi)應(yīng)，且言得賊謀者具言其

事。想恐謗先達(dá)于上，己不及救，乃持祐泣日：“豈天不欲平此賊邪！何吾二人相知之深而不能勝眾口

也?！币蛑^眾曰：“諸君既以祐為疑，請令歸死于天子?！蹦诵档v送京師，先密表其狀，且日：“若殺

祐，則無以成功。”詔釋之，以還懣。想見之喜，執(zhí)其手曰：“爾之得全，社稷之靈也！”乃著散兵馬

使，令佩刀巡警，出入帳中?；蚺c之同宿，密語不寐達(dá)曙，有竊聽于帳外者，但聞祐感泣聲。時(shí)唐、隨

牙隊(duì)三千人，號六院兵馬，皆山南東道之精銳也。想又以祐為六院兵馬使。舊軍令，舍賊謀者屠其家。

想除其令，使厚待之。謀反以情告慰，想益知賊中虛實(shí)。乙酉，想遣兵攻朗山，淮西兵救之，官軍不

利。眾皆悵恨，想獨(dú)歡然目：“此吾計(jì)也！”乃募敢死士三千人.號目突將，朝夕自教習(xí)之，使常為行

備，欲以襲蔡。會(huì)久雨，所在積水，未果。

（節(jié)選自《資治通鑒?唐紀(jì)五十六》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.時(shí)想欲襲蔡/而更密其謀/獨(dú)召祐及李忠義屏人語/或至夜分/他人莫得預(yù)聞/諸將恐祐為變/多諫想/想

待祐益厚/

B.時(shí)/懣欲襲蔡而更密/其謀獨(dú)召祐及李忠義屏人語/或至夜分/他人莫得預(yù)聞/諸將恐祐為變/多諫懣/想

待祐益厚/

C.時(shí)想欲襲蔡/而更密其謀/獨(dú)召祐及李忠義屏人/語或至夜分/他人莫得/預(yù)聞諸將恐祐為變/多諫想/想

待祐益厚/

D.時(shí)想欲襲蔡而更密/其謀獨(dú)召祐及李忠義屏人語/或至夜分/他人莫得預(yù)聞諸將/恐祐為變/多諫懣/想待

祐益厚/

11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.元和，唐憲宗李純的年號。年號是中國封建王朝用來紀(jì)年的一種名號，一般由君主發(fā)起。先秦至漢初

無年號，漢武帝即位后首創(chuàng)年號。如“貞觀”是唐太宗的年號，“康熙”是清圣祖的年號。

B.“拔之”與“其后秦伐趙，拔石城”（《廉頗藺相如列傳》）兩句中的“拔”字含義相同。

C.“祐素易官軍”與“以亂易整”（《燭之武退秦師》）兩句中的“易”字含義不同。

D.署是代理、暫任的意思，同“權(quán)”“攝”“除”“擢”等詞一樣，在古代都是表兼代官職的詞語。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.李想每次得到投降的士兵，一定親自招來詢問情況，因此，李懣對敵人的險(xiǎn)要和容易攻占的地方、哪

里空虛和哪里充實(shí)等情況都很了解。

B.在對付李祐時(shí)，李想利用了李祐的行事特點(diǎn)，安排史用誠事先埋伏，另派人在李祐的正面搖旗吶喊，

最終親自將李祐活捉，卻沒有殺他。

C.軍隊(duì)每天都有情報(bào)說李祐是敵人的內(nèi)應(yīng)，而且說是抓到敵方間諜招供這一事情，李懣擔(dān)心毀謗的話先

到了皇帝那里，自己來不及救李祐。

D.李想廢除了窩藏?cái)撤介g諜要誅殺全家的舊軍令，讓部下厚待敵方間諜。這樣間諜反而把敵情告訴給了

李想，李想更加了解敵人內(nèi)部的虛實(shí)。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)想召廂虞候史用誠，戒之曰：”爾以三百騎伏彼林中，又使人搖幟于前，若將焚其麥積者。

(2)想遣兵攻朗山，淮西兵救之，官軍不利。眾皆悵恨，想獨(dú)歡然曰：“此吾計(jì)也！”

14.請簡單說說選文中李懣的謀略體現(xiàn)在哪些方面？

【答案】10.AH.D12.B

13.(1)李懣叫來廂虞候史用誠，告誡他說：“你帶領(lǐng)騎兵三百人在那片樹林中埋伏下來，再讓人在前面

搖動(dòng)旗幟，做出將要焚燒他們的麥堆的樣子。

(2)李想派兵攻打朗山，淮西的軍隊(duì)前來援救，朝廷軍隊(duì)作戰(zhàn)失利?將士們都惆悵惱恨，只有李想一人高

興地說："這是我的計(jì)策啊！”

14.(1)作戰(zhàn)前掌握敵情虛實(shí)(2)善于利用敵方將領(lǐng)的行事特點(diǎn)進(jìn)行軍事部署(3)善待信任投降將領(lǐng)(4)

廢除了窩臧敵方間諜要誅殺全家的舊軍令，讓部下厚待敵方間諜以達(dá)到感化目的。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：當(dāng)時(shí)，李想準(zhǔn)備夜襲蔡州，謀劃更為隱秘。他單獨(dú)叫來李祐和李忠義，屏退外人后才進(jìn)行交談，

有時(shí)談話一直延續(xù)到夜半，別人都不能夠參與商議。各將領(lǐng)擔(dān)心李祐制造變故，往往規(guī)勸李想，而李想

對待李祐更為優(yōu)厚。

“密”作為動(dòng)詞，“其謀”是它的賓語，中間不能斷開，排除BD。

“預(yù)聞”的主語是“他人”，中間不可斷開，且“諸將”是下一句的主語，所以“諸將”前面斷開。排

除C。

故選Ao

[11題詳解】

本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識，辨析一詞多義的能力。

A.正確。

B.正確。都是“攻占，奪取”的意思。句意：攻下它/此后秦國攻打趙國，奪取了石城。

C.正確?！耙住保狠p視，看不起；代替。兩句中的“易”字含義不同。句意：李祐平時(shí)小看官軍/用散亂

(的局面)代替整齊(的局面)。

D.錯(cuò)誤。“除”是授予官職，“擢”是提拔官職。

故選D。

12題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

B."李想……最終親自將李祐活捉”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“用誠如言而往，生擒祐以歸”可知，是史用誠按

照李想的吩咐活捉了李祐。

故選B。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“以”，率領(lǐng)、帶領(lǐng)；“于前”狀語后置，在前面；“若”，好像。

(2)“遣”，派遣：“悵恨”，惆悵惱恨；“歡然”，高興的樣子。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

(1)由原文“想每得降卒，必親引問委曲，由是賊中險(xiǎn)易遠(yuǎn)近虛實(shí)盡知之”可知，作戰(zhàn)前掌握敵情虛實(shí)

(2)由原文"戒之曰：'……祐素易官軍，必輕騎來逐之，爾乃發(fā)騎掩之，必擒之。'用誠如言而往，

生擒祐以歸”可知，善于利用敵方將領(lǐng)的行事特點(diǎn)進(jìn)行軍事部署

(3)由原文“想不許，釋縛，待以客禮”可知，善待信任投降將領(lǐng)

(4)由原文“舊軍令，舍賊謀者屠其家。想除其令，使厚待之。謀反以情告懣，懣益知賊中虛實(shí)”可

知，廢除了窩臧敵方間諜要誅殺全家的舊軍令，讓部下厚待敵方間諜以達(dá)到感化目的。

參考譯文：

唐憲宗元和十二年丁丑(十八日)，李想派遣方城鎮(zhèn)遏使李榮宗進(jìn)攻青喜城，并攻下它。每當(dāng)李恕得

到歸降的士兵，一定要親自領(lǐng)來詢問淮西的底細(xì)，因此他對敵方的地形和兵力分布都了解清楚了。李想

優(yōu)待吳秀琳，與他策劃奪取蔡州。吳秀琳說：“如果您打算奪取蔡州，非有李祐不可，我是無能為力

的。”李祐是淮西的崎兵將領(lǐng)，勇敢而有謀略，防守興橋柵，經(jīng)常侵凌欺辱官軍。庚辰(二十一日)，李

祐率領(lǐng)士兵在張柴村收割麥子，李想叫來廂虞候史用誠，告誡他說：“你帶領(lǐng)騎兵三百人在那片樹林中

埋伏下來，再讓人在前面搖動(dòng)旗幟，做出將要焚燒他們的麥堆的樣子。李祐平時(shí)小看官軍，肯定會(huì)率領(lǐng)

輕裝的騎兵前來驅(qū)逐他們。這時(shí)，你便派馴■兵襲取他，肯定能夠?qū)⑺塬@。”史用誠按照李想的吩咐前

往，活捉李祐而回。由于李祐往日殺害了許多官軍，將士們爭著請求將他殺掉。李想不肯答應(yīng)，給他松

了綁，以賓客的禮節(jié)對待他。當(dāng)時(shí)李想準(zhǔn)備夜襲蔡州，謀劃更為隱秘。他單獨(dú)叫來李祐和李忠義，屏退

外人后才進(jìn)行交談，有時(shí)談話一直延續(xù)到夜半，別人都不能夠參與商議。各將領(lǐng)擔(dān)心李祐制造變故，往

往規(guī)勸李恕，而李耙對待李祐更為優(yōu)厚。士兵們也不高興，各軍每天都有文書聲稱李祐是淮西叛賊的內(nèi)

應(yīng)，而且說是聽敵方奸細(xì)講的具體情況。李想擔(dān)心誹謗的言語事先傳到朝廷，自己來不及搭救李祐，便

握著李祐的手哭泣著說：“難道是上天不愿意平定這伙賊人嗎？為什么你我二人相互了解得如此深切，

但就是不能夠制服眾人的議論呢?！币蚨钏Υ蠹艺f：“既然諸位懷疑李祐，請大家讓他到天子那

里接受死刑吧?！庇谑?，李想給李祐加上枷鎖，將他送往京城，事先暗中上表講清具體情況，而且說：

“如果殺了李祐，戰(zhàn)事就無法取得成功?！睉椬陬C詔釋放李祐，將他還給李恕。李想見到李祐時(shí)，高興

地握著李祐的手說：“你得以保全，這是社稷的威靈有知??！”李想便任命李祐為散兵馬使，讓他帶著

佩刀巡視警戒，在自己的帳中往來。有時(shí)，李想與他一同就寢，秘密交談，直到透出曙色也不入睡，有

人在帳外暗中偷聽，只能聽到李祐感動(dòng)的哭泣聲。當(dāng)時(shí)，唐州、隨州節(jié)度使牙衛(wèi)隊(duì)三千人，號稱六院兵

馬，都是山南東道精悍勇銳的軍隊(duì)，李想又任命李祐為六院兵馬使。原先的軍令規(guī)定，對留宿敵方奸細(xì)

的人，要屠殺他的全家。李想廢除這一軍令，讓人們優(yōu)待敵人的奸細(xì)，奸細(xì)反而將實(shí)情報(bào)告給李邈，李

想愈發(fā)了解敵人的情況。乙酉（二十六日），李想派兵攻打朗山，淮西兵前去援救，朝廷軍隊(duì)作戰(zhàn)失利。

將士們都惆悵惱恨，只有李想一人高興地說：“這是我的計(jì)策??！”于是，李恕募集了敢死之士三千

人，號稱突將，天天親自教練他們，讓他們經(jīng)常做好出發(fā)的準(zhǔn)備，李恕就是打算以這支軍隊(duì)襲擊蔡州。

（只是）適值多日落雨，到處積滿雨水，這一計(jì)劃沒有實(shí)現(xiàn)。

（節(jié)選自《資治通鑒?唐紀(jì)五十六》）

（二）古代詩歌閱讀

閱讀下面這首詩，完成下面小題。

與顏錢塘登樟亭望潮作

孟浩然

百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。

府中連騎出，江上待潮觀。

照日秋云迥，浮天渤洞寬。

驚濤來似雪，一坐凜生寒。

15.下面對這首唐詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.首聯(lián)先聲奪人，渲染出江潮磅礴的氣勢，并且巧妙地用雷聲來襯托潮聲。

B.頷聯(lián)描寫了縣衙門內(nèi)連騎涌出、趕到江岸觀潮的盛景和望潮人的心理。

C.頸聯(lián)以日光、秋云、天空、大海等為背景，寫大潮遠(yuǎn)遠(yuǎn)到來的壯麗景象。

D.這是一首詠錢江潮的名作，張弛有度，句句緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雄健闊大。

16.本詩尾聯(lián)極富表現(xiàn)力，歷來為人所稱道，請賞析。

【答案】15.A16.（1）“驚濤來似雪”，通過比喻手法，視聽結(jié)合，正面描繪江潮涌來，噴雪濺珠的

情景，令人驚心動(dòng)魄。（2）“凜生寒”呼應(yīng)“來似雪”，側(cè)面續(xù)寫觀潮人的感受，江潮撲面而來，使人凜

然生寒，烘托了錢塘潮的駭人氣勢，意味雋永。

【解析】

【15題詳解】

本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要

審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌

的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表

現(xiàn)手法，再對照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

A項(xiàng)，錯(cuò)在“巧妙地用雷聲來襯托潮聲”，“雷震”喻指潮聲，并非實(shí)指雷聲。

故選A?

【16題詳解】

本題考查鑒賞作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。解答此類題目首先要結(jié)合文本的藝術(shù)手法分析文本的

思想內(nèi)容，然后根據(jù)要求作答。

“驚濤來似雪”，采用了比喻修辭，將浪花比作白雪，可以想象其氣勢磅礴之態(tài)，既是看到了浪濤涌

來，也聽到了巨響，采用了視聽結(jié)合的手法，寫出了江潮涌來，浪花四濺的壯闊景象。“凜寒生”寫的

是人的感受，浪濤涌來，如千萬堆白雪在前，讓人感到寒氣凜冽，也側(cè)面寫出了錢塘潮的駭人氣勢，含

蓄委婉，耐人尋味。

【點(diǎn)睛】詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、

煉句、詩眼、語言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內(nèi)容的理

解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識運(yùn)用錯(cuò)

誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關(guān)

鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最

后正選排除巧妙用。

（三）名篇名句默寫

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《五代史伶官傳序》中，歐陽修一句","與孟子的名句“生于憂患，

死于安樂”有異曲同工之妙。

（2）張若虛的《春江花月夜》融寫景、抒情和哲理于一體，藝術(shù)價(jià)值很高。寫春江花月之夜景，抒思鄉(xiāng)

孤獨(dú)之情，其中“，”這兩句則滲透了人事變幻、江月永恒的哲理。

（3）古人常借酒興作詩，盛酒的“樽”（尊）的意象出現(xiàn)在很多詩詞中，比如詩句“,

【答案】①.憂勞可以興國②.逸豫可以亡身③.人生代代無窮已④.江月年年望相似

⑤.人生如夢⑥.一尊還酹江月（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯(cuò)字詞：逸豫、已、望、酹。

三、語言文字運(yùn)用

（-）語言文字運(yùn)用I

閱讀下面文字，完成小題。

在穿越了一條條寬闊馬路，躲過來來往往的車輛以及①的人群,準(zhǔn)備走進(jìn)那座高樓大廈的時(shí)

候，卻忽然被不知藏在什么地方的孤獨(dú)感襲擊。于是，我飛離城市，開始找尋那些遺失在遠(yuǎn)處的疼痛或

者溫柔，來到那個(gè)只有十幾戶人家的小山村。

轉(zhuǎn)過一道山梁，又穿過一道峽谷，眼前②。那是一種驚詫！仿佛一下子掉進(jìn)了一幅最濃艷的

油畫里。一朵秋陽，斜掛山腰，被染紅的山風(fēng)成了最隨心的畫家。一筆畫山，山披燦爛，一筆描水，水

放金光，一筆潑在山溝里，溝里成了五彩的天堂。

撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細(xì)葉，下面，竟藏有一彎清溪。③，閉目細(xì)聽，一股山泉之清涼，

潺潺之清音，朗朗之清虹，剎那間沁過心田，直達(dá)肺腑，更是說不出的爽朗。尋著水聲一路走來，水卻

似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面，一會(huì)被濃陰掩翠，一會(huì)兒環(huán)佩叮當(dāng)，一會(huì)兒彎成一枚碧玉，一會(huì)兒又

不知躲藏到哪里去了。細(xì)看那水寧靜之極，無波無痕，柔潤如美玉。那是誰家女兒懸掛于頸間的玉璞？

押著唐韻，攜著漢風(fēng)，一點(diǎn)點(diǎn)的走近，走近，將心清涼成一片溫潤的水域。

這真是“人間仙境”，是在塵世苦苦尋求而不得的心靈的棲息地。

18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.下列各句中的引號和文中“人間仙境”的引號，作用相同的一項(xiàng)是（）

A.我站在山腳抬頭望去，只見無數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。

B.他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的娛蚣。

C.有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，給工人做飯吃。

D.閩寧鎮(zhèn)能在短短20年變成“金沙灘”，是每一個(gè)扶貧干部用汗水和鮮血換來的。

20.文中畫波浪線的句子使用了哪幾種修辭手法？請結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。

【答案】18.①熙熙攘攘

②豁然開朗

③屏氣凝神（凝神斂息）19.A

20.①運(yùn)用比喻和比擬（擬人）的修辭手法，將清溪之水比作多羞的少女，以琵琶遮面寫出清溪藏在細(xì)葉下

的情態(tài)；再用排比的修辭寫出溪水的捉摸不定。

②想象豐富，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了清溪寧靜、柔潤的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對溪流和自然的向往與熱愛。同時(shí)排

比修辭的運(yùn)用也使文章更富有氣勢和感染力。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一空，此處修飾“人群”，指人很多，可填“熙熙攘攘”。熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。

第二空，此處指從城市來到山村，眼前變得開闊，可填“豁然開朗”?；砣婚_朗：形容由狹窄昏暗一變

為開闊光亮，或比喻對某一問題長期思索不解而后突然明白。

第三空，此處與“閉目細(xì)聽”搭配，指仔細(xì)認(rèn)真地聽，可填“屏氣凝神”“凝神斂息”。屏氣凝神（凝

神斂息）：形容注意力高度集中。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。

文中“人間仙境”引號表強(qiáng)調(diào)。

A.表強(qiáng)調(diào)。

B.表示特殊含義。

C.表示反語。

D.表示特殊含義。

故選Ao

【20題詳解】

本題考查學(xué)生賞析句子修辭手法以及表達(dá)效果的能力。

“水卻似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面”運(yùn)用比喻手法，將清溪之水比作多羞的少女；“多羞”運(yùn)用擬

人手法，寫出清溪半遮半掩的特點(diǎn)；結(jié)合“撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細(xì)葉，下面，竟藏有一灣清溪”可

知，這里運(yùn)用比喻，以琵琶遮面寫出清溪藏在細(xì)葉下的情態(tài)；

“一會(huì)被濃蔭掩翠，一會(huì)兒環(huán)佩叮當(dāng)，一會(huì)兒彎成一枚碧玉，一會(huì)兒又不知躲藏到哪里去了”，這四個(gè)

“一會(huì)兒”具體寫出了清溪的“多羞”，又構(gòu)成排比，寫出溪水的多變和捉摸不著；“濃蔭掩翠”“碧

玉”是視覺，“環(huán)佩叮當(dāng)”是聽覺，視聽結(jié)合，寫出溪水的美好和動(dòng)感；

“彎成一枚碧玉”“柔潤如美玉”，運(yùn)用比喻手法，將溪水比作碧玉、美玉，極寫溪水之色澤和平靜無

波，將人的心境也感染得寧靜下來。

“那是誰家女兒懸掛于頸間的玉璞？押著唐韻，攜著漢風(fēng)，一點(diǎn)點(diǎn)地走近，走近，將心清涼成一片溫潤

的水域”，此句想象豐富，把迎面而來的清溪想象成富有古樸風(fēng)韻的玉璞，讓人心境清涼而寧靜，描寫

形象生動(dòng)，富有氣勢和感染力，表達(dá)了作者對溪流和自然的向往與熱愛。

（二）語言文字運(yùn)用II

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“反向旅游”是指年輕游客為了避開人潮，選擇非著名旅游小城，從而安靜、清閑地度假。在剛剛

過去的國慶假期里，部分原生態(tài)、商業(yè)化程度較低的小眾景點(diǎn)、非著名旅游城市就受到年輕游客大力追

捧。

①?一方面