版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
遼寧省錦州市2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期末
語文試題
一、現(xiàn)代文閱讀
(一)現(xiàn)代文閱讀I
閱讀下面的文字,完成下面小題。
材料一:
在生涯規(guī)劃一詞出現(xiàn)之前,學(xué)者們都是圍繞職業(yè)規(guī)劃來進(jìn)行研究的。其中最具代表性的是美國學(xué)者
帕森斯所提出的“人職匹配”理論,就是在清楚每個(gè)人的能力傾向、興趣等主觀條件和社業(yè)崗位需求的
客觀條件基礎(chǔ)上,將二者相結(jié)合、相對照、再匹配的理論。帕森斯之后,舒伯拓寬了生涯規(guī)劃的內(nèi)容,
提出了生涯發(fā)展的概念。
帕森斯的人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”,職業(yè)是相對固定的,是使不同特質(zhì)的人去匹
配不同工作的需求。而舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的“個(gè)別發(fā)展”,人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化
的,是讓工作來貼近人的生活。從職業(yè)規(guī)劃到生涯規(guī)劃,“生涯”一詞的含義也豐富起來,“生涯”被
用來說明一個(gè)人的生活歷程。著重指一個(gè)人的職業(yè)或行業(yè)。與普通的工作不同?!吧摹币辉~有兩個(gè)基
本含義:一是指具有某種發(fā)展前景的職業(yè);二是指連續(xù)性的、穩(wěn)定的職業(yè)。舒伯認(rèn)為,只關(guān)心人的一兩
次職業(yè)選擇是不夠的,應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化。
因此,舒伯創(chuàng)造性地用“生涯彩虹圖”來表示一個(gè)人生活的廣度和生活的空間。個(gè)人生活的廣度,
即成長、探索、建立、維持和衰退這五個(gè)主要的生涯階段;個(gè)人生活的空間。即個(gè)體所扮演的子女、學(xué)
生休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者這九種生涯角色。舒伯還將生涯發(fā)展階段和在各
個(gè)階段人的角色結(jié)合起來,提出每個(gè)階段的人都是多種角色的綜合體。在不斷探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建自我的過
程中創(chuàng)造出一種獨(dú)一無二的、有目的的、連續(xù)不斷的生活模式,過一種有意義的人生。舒伯認(rèn)為,15~
24歲是個(gè)人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期,這一時(shí)期又細(xì)分為三個(gè)小階段,試探期(15?18
歲)、轉(zhuǎn)換期(18?22歲)和試驗(yàn)并初步承諾期(22?24歲)。不同階段有不同的生涯發(fā)展任務(wù)。而高中
階段正處在職業(yè)生涯探索期中的“試探期”。其主要任務(wù)是在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)不僅需要考慮個(gè)人的需
要、興趣、能力與機(jī)會(huì),并形成暫時(shí)性的決定,而且需要不斷地考慮可能從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次。
這一階段的發(fā)展任務(wù)是把自己的職業(yè)偏好逐漸具體化。
(摘編自《一文讀懂“什么是高中生涯規(guī)劃教育?”》)
材料二:
近日,《工人日報(bào)》記者走訪后發(fā)問,大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)為何總是“水水的”?網(wǎng)上猛搜信息,線下四處
打聽,“大數(shù)據(jù)填志愿”頗受歡迎,號稱“頂級專家一對一輔導(dǎo)”的機(jī)構(gòu)大有市場……這背后站著的一
個(gè)個(gè)迷茫的考生、焦慮的家長,都指向同一個(gè)話題——生涯規(guī)劃教育。
現(xiàn)實(shí)中,關(guān)于生涯規(guī)劃,很多學(xué)生都是從高考填報(bào)志愿開始的,而且是“被開始”的。很多人選擇
學(xué)校、專業(yè),最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)“門當(dāng)戶對”,最好一分都不要浪費(fèi),專業(yè)如何倒在其次一
一選專業(yè)靠感覺、憑印象,甚至完全依賴家長。也因此,很多網(wǎng)友后來吐槽,現(xiàn)在眼睛里流的淚都是當(dāng)
年選專業(yè)時(shí)腦袋里進(jìn)的水!
一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知,依然停留在“入學(xué)”階段。他們對自己的興趣、志向很懵
懂,對不同崗位的選擇無所適從,甚至對就業(yè)有抵觸心理……近年來,“慢就業(yè)”火熱,這背后有觀念
變遷等因素,但職業(yè)教育和指導(dǎo)也“難逃干系”。不少高校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠,老師多由學(xué)院輔
導(dǎo)員“客串”,不少學(xué)生只為混學(xué)分,其效果可想而知。
生涯規(guī)劃一頭連著千千萬萬個(gè)家庭,一頭連著就業(yè)市場、勞動(dòng)者大軍建設(shè),如此重要的事情,必須
高度重視,早做打算。
著眼長遠(yuǎn),要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。目前,碎片化的就業(yè)指導(dǎo),距離需求相去甚遠(yuǎn);零星、不成體系地開
展,更難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)問題上,教育部門不妨加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃,出臺(tái)專門的教育計(jì)劃、指導(dǎo)方案
等。比如在英國,學(xué)校會(huì)為9?11年級的學(xué)生進(jìn)行完善的生涯教育規(guī)劃;在日本,初一至高三的學(xué)生都
有一門生涯指導(dǎo)課程;等等。教什么,怎么教,誰來教,這離不開系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì),需要專業(yè)的師資支
持,沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃、統(tǒng)一部署、有序推動(dòng),很難完成。
立足當(dāng)前,可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)擺在更為突出的位置,立足實(shí)
際,著力補(bǔ)齊短板,把“水課”變成“金課”。對中小學(xué)來說,當(dāng)前一些學(xué)校已有相關(guān)嘗試,今后不妨
投入更多資源,步子邁得更大些。主動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作。比如國外學(xué)生能以小組的形式去不同
企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體臉。每學(xué)期輪換,企業(yè)會(huì)安排優(yōu)秀員工招待,甚至還專門配備職業(yè)啟蒙志愿者……多方
合力,讓孩子對自己、對職業(yè)、對今后的生活有更多認(rèn)識和想法,讓他們認(rèn)識到自己的興趣和能力所
在,學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求,這是學(xué)生最需要的“干貨”,也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所
在。
(摘編自《“生涯規(guī)劃教育”要從孩子開始》)
1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()
A.清楚個(gè)人能力傾向、興趣等主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的客觀條件是“人職匹配”理論的重要前
提。
B.舒伯提出了生涯發(fā)展的概念,從個(gè)人生活的廣度和生活的空間去思考人一生的生涯發(fā)展和角色變化。
C.一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知,依然停留在“人學(xué)”階段,主要表現(xiàn)在缺乏對自身和對崗位的
認(rèn)知等方面。
D.生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了大學(xué)生面對就業(yè)有抵觸,對崗位選擇無所適從的“慢就業(yè)”心理。
2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是()
A.材料一與材料二都談到了生涯規(guī)劃,不過二者論述的重心并不相同。
B.舒伯的“生涯發(fā)展”理論與帕森斯的“人職匹配”理論相比,前者內(nèi)容相對豐富。
C.根據(jù)舒伯的黃金周期說法,生涯規(guī)劃教育至遲在高中階段就應(yīng)該開始。
D.現(xiàn)在的學(xué)生在報(bào)考大學(xué)及專業(yè)時(shí),有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化。
3.下列選項(xiàng)中,不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()
A.梁從誡沒有按照母親林徽因的期望選擇清華建筑專業(yè),而是根據(jù)自己的興趣去了北大攻讀歷史。
B.毛澤東結(jié)束了為期五年半的師范求學(xué)生涯,立刻投身革命事業(yè),為解放全中國解放全人類奉獻(xiàn)自己的
一生。
C.面對就業(yè)壓力大、專業(yè)對口難的情況,越來越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后參加公務(wù)員考試,導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)
居高不下。
D.湖南考生鐘芳蓉在高考中取得了676分的成績,以全省文科第四名的身份報(bào)考了自己鐘愛的北大考古
專業(yè)。
4.“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而隨心所欲不逾
矩”出自《論語》,這句話對我們的生涯規(guī)劃有所啟發(fā)。請結(jié)合材料一加以分析。
5.高中生為什么要重視“生涯規(guī)劃教育”?請結(jié)合材料提出你的看法。
【答案】1.D2.D3.C
4.①孔子立志向?qū)W,啟發(fā)我們要以“個(gè)別發(fā)展”(自身發(fā)展)為核心進(jìn)行生涯規(guī)劃。②孔子不同階段有不同成
長目標(biāo),啟發(fā)我們要關(guān)心個(gè)人一生的生涯發(fā)展和角色變化。
5.①高中階段屬于職業(yè)生涯黃金周期中的試探期。②這一階段,高中生對自己的需要、興趣、能力以及對
未來所從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次缺乏認(rèn)知,需要接受這一方面的教育。
【解析】
【1題詳解】
本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。
D.“生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了……”以偏概全。由材料二中“‘慢就業(yè)’火熱,這背后有觀念變遷等
因素,但職業(yè)教育和指導(dǎo)也‘難逃干系’”可知,“生涯規(guī)劃教育的缺失”只是其中一個(gè)因素。
故選D。
【2題詳解】
本題考查學(xué)生對多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。
D.“有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化”分析錯(cuò)誤,根據(jù)材料二第二段“很多人選擇學(xué)校、專
業(yè),最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)'門當(dāng)戶對',最好一分都不要浪費(fèi),專業(yè)如何倒在其次一一選專業(yè)
靠感覺、憑印象,甚至完全依賴家長”可看出,沒有提到這種變化。
故選D。
【3題詳解】
本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。
材料一中美國學(xué)者帕森斯所提出“人職匹配”理論,人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”。
C.很明顯是一種逃避,不是一種主動(dòng)尋求“讓工作匹配生活”的方式。
故選C
【4題詳解】
本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力,以及分析運(yùn)用文中信息的能力。
這段話出自《論語?為政》,孔子的意思是:“我十五歲就立志學(xué)習(xí),三十歲能夠有所成就,四十歲遇到
事情不再感到困惑,五十歲就知道哪些是不能為人力支配的事情而樂知天命,六十歲時(shí)能聽得進(jìn)各種不
同的意見,七十歲為人處世可以隨心所欲卻又不超出規(guī)矩。”孔子一生都在不斷學(xué)習(xí),這與材料一中的
“舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的‘個(gè)別發(fā)展',人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的,是讓工作來貼近人
的生活”的理論相契合。這就啟示我們,要以“個(gè)別發(fā)展”(自身發(fā)展)為核心進(jìn)行生涯規(guī)劃。
孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程。這一過程,是一個(gè)隨著年齡的增長,思想境界逐步提高的過程。這符
合材料一中的“舒伯認(rèn)為,只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的,應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變
化”這一觀點(diǎn)??鬃硬煌A段有不同成長目標(biāo),啟發(fā)我們要關(guān)心個(gè)人一生的生涯發(fā)展和角色變化。
【5題詳解】
本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,探究問題提出見解的能力。
材料一“舒伯認(rèn)為,15?24歲是個(gè)人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期”“而高中階段正處在職
業(yè)生涯探索期中的‘試探期’",可見高中階段屬于職業(yè)生涯黃金周期中的試探期。
材料二“現(xiàn)實(shí)中,關(guān)于生涯規(guī)劃,很多學(xué)生都是從高考填報(bào)志愿開始的,而且是‘被開始’的。很多人
選擇學(xué)校、專業(yè),最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)‘門當(dāng)戶對’,最好一分都不要浪費(fèi),專業(yè)如何倒在其
次一一選專業(yè)靠感覺、憑印象,甚至完全依賴家長”“多方合力,讓孩子對自己、對職業(yè)、對今后的生
活有更多認(rèn)識和想法,讓他們認(rèn)識到自己的興趣和能力所在,學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求,這
是學(xué)生最需要的‘干貨’,也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所在”,可見這一階段,高中生對自己的需要、
興趣、能力以及對未來所從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次缺乏認(rèn)知,需要接受這一方面的教育。
(二)現(xiàn)代文閱讀π
閱讀下面的文字,完成小題。
漁村的炊煙
文本一:
我的故鄉(xiāng)在東南沿海的一個(gè)漁村。小時(shí)候,最喜歡和伙伴們爬到村后的山上,眺望鱗次櫛比的房屋
冒出的裊裊炊煙。那歡快、樸素的炊煙,從家家戶戶煙囪里徐徐而出,飄舞如輕紗,斜飛似綢帶……它
們與千變?nèi)f化的云朵相互映襯,最終消失在海天遠(yuǎn)處。
早晨、中午、晚上的炊煙各有不同。清晨時(shí),海天還未醒來,零星的炊煙從斑斑青瓦間現(xiàn)出身姿,
村巷中時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)的雞鳴聲襯得清晨更加寧靜。閩江入??陲h來的薄霧,仿佛為炊煙鋪了一層底色。炊煙
中,可見影影綽綽的人影,偶爾傳來呼兒喚女、囑咐添衣的聲音,以及漁民收拾漁具窸窸的聲響。等到
一輪紅日豁然展現(xiàn)在村莊的上方,煙色也漸漸濃重起來。而中午時(shí)的炊煙,則夾雜著飯菜的香氣,大人
們早已在案板及灶臺(tái)前,削、碾、揉、捏……忙活半天,端上一碗碗新出鍋的魚丸、魚面,熱氣騰騰。
大老遠(yuǎn),就能聽見鄉(xiāng)音俚語歡快地在左鄰右舍間跳躍。天色漸漸暗下來了,炊煙再次從灶膛處升騰起
來,微風(fēng)拂過,便在幽深狹窄的村巷中徘徊,或在苔葬斑駁的青石路上繾綣,然后化作淺淡的煙縷,向
遠(yuǎn)處慢慢飄去。
在我的鄉(xiāng)愁記憶里,那親切、輕盈的炊煙,滿是溫暖的氣息。特別是到了逢年過節(jié)的日子,縷縷炊
煙就會(huì)集結(jié)成方陣,以一種別樣舒展、高曠的姿態(tài),給人以親情的召喚。那些海上捕撈歸來的人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)
地望見炊煙,就仿佛看見家中鍋灶旁忙碌的親人正在準(zhǔn)備著熱騰騰的飯菜,那飯菜中飽含著家人的汗水
和牽掛,氤最著團(tuán)聚的期待和喜悅。他們辛勞頓消,渾身都暖和了起來。
炊煙裊裊,日復(fù)一日,年復(fù)一年。人們在大海上辛勤勞作,為的就是讓漁獲滿滿,炊煙不斷。他們
經(jīng)過大風(fēng)大浪的洗禮,愈加認(rèn)定:家中燈火的溫暖和柴米油鹽的充實(shí),便是人生的幸福。然而在過去,
漁村地窄,村偏,人窮,僅靠人的雙手在茫茫大海上勞作,收獲甚微。過去緊缺柴火,人們得去外縣山
區(qū)找柴砍柴,而后雇船回鄉(xiāng),歷經(jīng)千辛萬苦。而找一次柴僅能應(yīng)付兩三個(gè)月,一年得往返三四次。每每
說起這些,老人們都嘆息不已。為了節(jié)省柴火,漁村人更是想盡一切辦法,比如將好的柴塊墊底,使火
更旺,而將碎雜的柴鋪在上面;燒完的火炭要扒出來,待冷卻后二次利用,拿來生火燉湯、熬藥;火灰
可當(dāng)肥料,一擔(dān)賣五六角…
改革開放后,漁村的生產(chǎn)生活發(fā)生了很大變化,由單純從事漁業(yè),轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)林牧副漁全面發(fā)展。除
了從事海洋捕撈外,人們大力發(fā)展海產(chǎn)品養(yǎng)殖、冷凍加工、造船、織網(wǎng)等產(chǎn)業(yè),收入顯著提高。大船小
船也都裝上了現(xiàn)代化器械,風(fēng)風(fēng)雨雨里,滿載而歸的日子更多了。接續(xù)的奮斗,使許多人都擺脫了貧
困。不少人家,眼看著蓋起了新房,便開始思量著改善伙食。于是,漁家灶膛的火苗愈燃愈旺了,升騰
的炊煙也愈來愈歡了。雞、鴨、魚、肉,隨心烹飪;鍋、碗、瓢、盆,協(xié)奏成曲。繚繞、繁忙的炊煙,
喜氣洋洋,輕拂著一家家廳堂,喜躍馬鞍墻,俯瞰遍野梅……
生活條件改善了,漁村人臉上的笑容也多了起來。有人在新居里摘著香瓜,看見熟人路過,一聲親
切的招呼響起:“剛摘下的,帶幾個(gè)回去給孩子吃吧?!庇腥巳ム従訌N房借點(diǎn)蛇油,鄰居剛好煮出一鍋
海鮮:“來,坐下嘗一口!”村頭常年繚繞的炊煙下,時(shí)而還有邂逅發(fā)生:“好久不見啰!聽說你在外
省做生意?來,進(jìn)屋喝杯茶吧!”…舉止之間,言語之中,善意的微笑,溫暖的話語,熨帖著人們的心
靈。
如今,家家戶戶用上了煤氣灶,只有在歲末年關(guān)的時(shí)候,需要大灶蒸年糕,炊煙才又重新冒出來,
纏纏繞繞,蓬蓬松松,勾起人心底不盡的鄉(xiāng)思與鄉(xiāng)情,滿溢出童年和時(shí)光的味道。這些年,我?;乩霞?/p>
看望母親,每當(dāng)親人團(tuán)聚、朋友相會(huì),或有游子從遠(yuǎn)方歸來之時(shí),村頭巷尾,一家家屋內(nèi),都會(huì)煙氣輕
籠。親情的交織,孩子的歡笑,熱騰騰的美味,讓人暢享到家的溫馨與幸福。各家各戶的日子越過越紅
火,裊裊炊煙下,對許多食材,人們既有傳承習(xí)俗的做法,又有廚藝翻新的嘗試。記得有一年除夕,我
的少年伙伴就辦了一回家鄉(xiāng)“十大名菜”宴,特意請來了村里的幾個(gè)長輩一起過年。桌上,有紅鱷蒸粉
絲、雞湯氽海蚌、煎糟鰻魚塊、香油元寶蝦、火鍋魚丸湯、什錦太平燕、蟹炒白棵、爆炒雙脆、荔枝肉
和甜芋泥等“名菜”,色、香、味俱全,村里人嘖嘖稱道。
炊煙慢慢拂過漁村的街巷與人家,在漁村上空輕舞出幸福的味道……
(選自《人民日報(bào)》,有刪改)
文本二:
散文的“非虛構(gòu)寫作”,表現(xiàn)為作家所寫的人、事、情、景必是他的親歷和體驗(yàn),且?guī)в袕?qiáng)烈的個(gè)
人化感受。同時(shí),不能為了“非虛構(gòu)”而犧牲審美性。散文的審美性體現(xiàn)在多個(gè)方面:表達(dá)最為豐富多
樣的情感;注重形象的飽滿,無論是人物還是景物,都需經(jīng)過作者主觀體驗(yàn)的過濾與藝術(shù)性的加工,具
有一種獨(dú)特的審美風(fēng)格;講究語言表達(dá)和韻味。
(摘編自陳劍暉《非虛構(gòu)寫作與散文的審美性》,有刪改)
6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是()
A.盡管改革開放后生活條件改善了,但只有在歲末年關(guān)時(shí)漁村才重新飄起炊煙,這里流露出作者深深的
無奈與傷感之情。
B.“歡快、樸素的炊煙,從家家戶戶煙囪里徐徐而出”,營造出與“依依墟里煙”相似的意境,引發(fā)讀
者豐富的聯(lián)想與想象。
C.無論是在物質(zhì)匱乏、生活艱辛的年代,還是在改革開放后的現(xiàn)代化生活中,漁村人奮斗的本色不變。
D.文章圍繞“漁村炊煙”,不惜筆墨描寫漁村人的飲食生活,平凡生活中蘊(yùn)含著習(xí)俗傳承、人情世
味。
7.下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()
A.文章體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn),時(shí)空跨度大,從童年到現(xiàn)在,從村里到村外,選材豐富,手法
靈活,主題突出。
B.文章構(gòu)思巧妙,以小見大,瑣事不“瑣”,小事不“小”,以漁村炊煙表現(xiàn)人民生活的變化,社會(huì)時(shí)
代的變遷。
C.漁村人的生活,早年艱辛如今富足,對比鮮明,欲揚(yáng)先抑,突出了改革開放讓漁村經(jīng)濟(jì)由落后走向快
速發(fā)展。
D.文章無論是寫人記事,還是繪景抒情,都有作者鮮明的生活印記,體現(xiàn)了散文“非虛構(gòu)”寫作的特
點(diǎn)。
8.文本一最后一段中“幸福的味道”意蘊(yùn)豐富,請結(jié)合全文簡要分析。
9.請結(jié)合文本二,分析文本一是如何體現(xiàn)散文審美性的。
【答案】6.A7.C
8.①在漁村炊煙中有作者親切溫暖的童年記憶,熨帖人的心靈。②漁村炊煙讓人感受到親情的召喚、家的
溫馨與幸福以及善意的鄰里鄉(xiāng)情。③漁村生產(chǎn)生活的變化、生活的改善給人們帶來了幸福和滿足。
9.①表達(dá)了豐富的情感體驗(yàn)。文章真實(shí)記錄了作者對漁村炊煙的感受與體驗(yàn),表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁,表現(xiàn)了
溫暖的親情、鄰里情以及對漁村發(fā)展的幸福感受。②寫出了飽滿而獨(dú)特的形象。文中的漁民勤勞能干、純
樸善良;漁村祥和寧靜,炊煙裊裊,呈現(xiàn)出祥和溫馨的畫面。③文字優(yōu)美而富有韻味。本文語言簡潔質(zhì)樸,
清新優(yōu)美,作者善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,長短句結(jié)合,使語言生動(dòng)形象,富有感染力。
【解析】
【6題詳解】
本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。
A.“流露出作者深深的無奈與傷感之情”錯(cuò)。根據(jù)文本一第⑦段“只有在歲末年關(guān)的時(shí)候……滿溢出童
年和時(shí)光的味道”及“親情的交織……又有廚藝翻新的嘗試”可知,作者在這里流露出的不是“深深的
無奈與傷感之情”,而是鄉(xiāng)思之情和一種欣慰與幸福的感受。
故選A。
【7題詳解】
本題考查學(xué)生鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。
C.“對比鮮明,欲揚(yáng)先抑,突出了改革開放讓漁村經(jīng)濟(jì)由落后走向快速發(fā)展”錯(cuò)。根據(jù)文章第⑤段內(nèi)容
可知,作者是想表達(dá)改革開放后,漁村人民的生活得到改善,漁村人們的生活更加幸福。
故選Co
【8題詳解】
本題考查學(xué)生多角度分析文章意蘊(yùn)的能力。
結(jié)合“我的故鄉(xiāng)在東南沿海的一個(gè)漁村。小時(shí)候,最喜歡和伙伴們爬到村后的山上,眺望鱗次櫛比的房
屋冒出的裊裊炊煙。那歡快、樸素的炊煙,從家家戶戶煙囪里徐徐而出,飄舞如輕紗,斜飛似綢帶…”
可知,在漁村炊煙中有作者親切溫暖的童年記憶,熨帖人的心靈。
結(jié)合“縷縷炊煙就會(huì)集結(jié)成方陣,以一種別樣舒展、高曠的姿態(tài),給人以親情的召喚”“親情的交織,
孩子的歡笑,熱騰騰的美味,讓人暢享到家的溫馨與幸?!薄坝腥嗽谛戮永镎愎?,看見熟人路過,
一聲親切的招呼響起”可知,漁村炊煙讓人感受到親情的召喚、家的溫馨與幸福以及善意的鄰里鄉(xiāng)情。
結(jié)合''生活條件改善了,漁村人臉上的笑容也多了起來”“舉止之間,言語之中,善意的微笑,溫曖的
話語,熨帖著人們的心靈”“我的少年伙伴就辦了一回家鄉(xiāng)‘十大名菜'宴,特意請來了村里的幾個(gè)長
輩一起過年”可知,漁村生產(chǎn)生活的變化、生活的改善給人們帶來了幸福和滿足。
【9題詳解】
本題考查學(xué)生評價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。
首先從文本二中篩選散文審美性的體現(xiàn),再結(jié)合文本一具體分析。
表達(dá)了豐富的情感體驗(yàn)。“那歡快、樸素的炊煙,從家家戶戶煙囪里徐徐而出,飄舞如輕紗,斜飛似綢
帶……”“在我的鄉(xiāng)愁記憶里,那親切、輕盈的炊煙,滿是溫暖的氣息”“舉止之間,言語之中,善意的
微笑,溫暖的話語,熨帖著人們的心靈”文章真實(shí)記錄了作者對漁村炊煙的感受與體驗(yàn),表達(dá)了濃濃的
鄉(xiāng)愁,表現(xiàn)了溫暖的親情、鄰里情以及對漁村發(fā)展的幸福感受。
寫出了飽滿而獨(dú)特的形象?!按稛熤校梢娪坝熬b綽的人影,偶爾傳來呼兒喚女、囑咐添衣的聲音,以
及漁民收拾漁具窸窸的聲響”文中的漁民勤勞能干、純樸善良;”天色漸漸暗下來了,炊煙再次從灶膛
處升騰起來,微風(fēng)拂過,便在幽深狹窄的村巷中徘徊,或在苔解斑駁的青石路上繾綣,然后化作淺淡的
煙縷,向遠(yuǎn)處慢慢飄去”漁村祥和寧靜,炊煙裊裊,呈現(xiàn)出祥和溫馨的畫面。
文字優(yōu)美而富有韻味。本文語言簡潔質(zhì)樸,清新優(yōu)美,“飄舞如輕紗,斜飛似綢帶”“那歡快、樸素的
炊煙”作者善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,使炊煙的形象具體生動(dòng);“零星的炊煙從斑斑青瓦間現(xiàn)出
身姿,村巷中時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)的雞鳴聲襯得清晨更加寧靜”“炊煙裊裊,日復(fù)一日,年復(fù)一年”長短句結(jié)合,
使語言生動(dòng)形象,富有感染力。
二、古代詩文閱讀
(-)文言文閱讀
閱讀下面的文言文,完成小題。
唐憲宗個(gè)個(gè)十二年,五月丁丑,李想遣方城鎮(zhèn)遏使李榮宗擊青喜城,M?o想每得降卒,必親引問
委曲,由是賊中險(xiǎn)易遠(yuǎn)近虛實(shí)盡知之。想厚待吳秀琳,與之謀取蔡。秀琳曰:“公欲取蔡,非得李祐不
可,秀琳無能為也。”祐者,淮西騎將,有勇略,守興橋柵,常陵暴官軍。庚辰,祐帥士卒刈麥于張柒
村,建召廂虞候史用誠,戒之日:“爾以三百騎伏彼林中,又使人搖幟于前,若將焚其麥積者。祐素?
官軍,必輕騎來逐之,爾乃發(fā)騎掩之,必擒之?!庇谜\如言而往,生擒祐以歸。將士以祐向日多殺官
軍,爭請殺之。想不許,釋縛,待以客禮。時(shí)想欲襲蔡而更密其謀獨(dú)召祐及李忠義屏人語或至夜分他人
莫得預(yù)聞諸將恐祐為變多諫想想待祐益厚士卒亦不悅,諸軍日有牒稱祐為賊內(nèi)應(yīng),且言得賊謀者具言其
事。想恐謗先達(dá)于上,己不及救,乃持祐泣日:“豈天不欲平此賊邪!何吾二人相知之深而不能勝眾口
也?!币蛑^眾曰:“諸君既以祐為疑,請令歸死于天子?!蹦诵档v送京師,先密表其狀,且日:“若殺
祐,則無以成功。”詔釋之,以還懣。想見之喜,執(zhí)其手曰:“爾之得全,社稷之靈也!”乃著散兵馬
使,令佩刀巡警,出入帳中?;蚺c之同宿,密語不寐達(dá)曙,有竊聽于帳外者,但聞祐感泣聲。時(shí)唐、隨
牙隊(duì)三千人,號六院兵馬,皆山南東道之精銳也。想又以祐為六院兵馬使。舊軍令,舍賊謀者屠其家。
想除其令,使厚待之。謀反以情告慰,想益知賊中虛實(shí)。乙酉,想遣兵攻朗山,淮西兵救之,官軍不
利。眾皆悵恨,想獨(dú)歡然目:“此吾計(jì)也!”乃募敢死士三千人.號目突將,朝夕自教習(xí)之,使常為行
備,欲以襲蔡。會(huì)久雨,所在積水,未果。
(節(jié)選自《資治通鑒?唐紀(jì)五十六》)
10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()
A.時(shí)想欲襲蔡/而更密其謀/獨(dú)召祐及李忠義屏人語/或至夜分/他人莫得預(yù)聞/諸將恐祐為變/多諫想/想
待祐益厚/
B.時(shí)/懣欲襲蔡而更密/其謀獨(dú)召祐及李忠義屏人語/或至夜分/他人莫得預(yù)聞/諸將恐祐為變/多諫懣/想
待祐益厚/
C.時(shí)想欲襲蔡/而更密其謀/獨(dú)召祐及李忠義屏人/語或至夜分/他人莫得/預(yù)聞諸將恐祐為變/多諫想/想
待祐益厚/
D.時(shí)想欲襲蔡而更密/其謀獨(dú)召祐及李忠義屏人語/或至夜分/他人莫得預(yù)聞諸將/恐祐為變/多諫懣/想待
祐益厚/
11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()
A.元和,唐憲宗李純的年號。年號是中國封建王朝用來紀(jì)年的一種名號,一般由君主發(fā)起。先秦至漢初
無年號,漢武帝即位后首創(chuàng)年號。如“貞觀”是唐太宗的年號,“康熙”是清圣祖的年號。
B.“拔之”與“其后秦伐趙,拔石城”(《廉頗藺相如列傳》)兩句中的“拔”字含義相同。
C.“祐素易官軍”與“以亂易整”(《燭之武退秦師》)兩句中的“易”字含義不同。
D.署是代理、暫任的意思,同“權(quán)”“攝”“除”“擢”等詞一樣,在古代都是表兼代官職的詞語。
12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是()
A.李想每次得到投降的士兵,一定親自招來詢問情況,因此,李懣對敵人的險(xiǎn)要和容易攻占的地方、哪
里空虛和哪里充實(shí)等情況都很了解。
B.在對付李祐時(shí),李想利用了李祐的行事特點(diǎn),安排史用誠事先埋伏,另派人在李祐的正面搖旗吶喊,
最終親自將李祐活捉,卻沒有殺他。
C.軍隊(duì)每天都有情報(bào)說李祐是敵人的內(nèi)應(yīng),而且說是抓到敵方間諜招供這一事情,李懣擔(dān)心毀謗的話先
到了皇帝那里,自己來不及救李祐。
D.李想廢除了窩藏?cái)撤介g諜要誅殺全家的舊軍令,讓部下厚待敵方間諜。這樣間諜反而把敵情告訴給了
李想,李想更加了解敵人內(nèi)部的虛實(shí)。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)想召廂虞候史用誠,戒之曰:”爾以三百騎伏彼林中,又使人搖幟于前,若將焚其麥積者。
(2)想遣兵攻朗山,淮西兵救之,官軍不利。眾皆悵恨,想獨(dú)歡然曰:“此吾計(jì)也!”
14.請簡單說說選文中李懣的謀略體現(xiàn)在哪些方面?
【答案】10.AH.D12.B
13.(1)李懣叫來廂虞候史用誠,告誡他說:“你帶領(lǐng)騎兵三百人在那片樹林中埋伏下來,再讓人在前面
搖動(dòng)旗幟,做出將要焚燒他們的麥堆的樣子。
(2)李想派兵攻打朗山,淮西的軍隊(duì)前來援救,朝廷軍隊(duì)作戰(zhàn)失利?將士們都惆悵惱恨,只有李想一人高
興地說:"這是我的計(jì)策啊!”
14.(1)作戰(zhàn)前掌握敵情虛實(shí)(2)善于利用敵方將領(lǐng)的行事特點(diǎn)進(jìn)行軍事部署(3)善待信任投降將領(lǐng)(4)
廢除了窩臧敵方間諜要誅殺全家的舊軍令,讓部下厚待敵方間諜以達(dá)到感化目的。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。
句意:當(dāng)時(shí),李想準(zhǔn)備夜襲蔡州,謀劃更為隱秘。他單獨(dú)叫來李祐和李忠義,屏退外人后才進(jìn)行交談,
有時(shí)談話一直延續(xù)到夜半,別人都不能夠參與商議。各將領(lǐng)擔(dān)心李祐制造變故,往往規(guī)勸李想,而李想
對待李祐更為優(yōu)厚。
“密”作為動(dòng)詞,“其謀”是它的賓語,中間不能斷開,排除BD。
“預(yù)聞”的主語是“他人”,中間不可斷開,且“諸將”是下一句的主語,所以“諸將”前面斷開。排
除C。
故選Ao
[11題詳解】
本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識,辨析一詞多義的能力。
A.正確。
B.正確。都是“攻占,奪取”的意思。句意:攻下它/此后秦國攻打趙國,奪取了石城。
C.正確?!耙住保狠p視,看不起;代替。兩句中的“易”字含義不同。句意:李祐平時(shí)小看官軍/用散亂
(的局面)代替整齊(的局面)。
D.錯(cuò)誤。“除”是授予官職,“擢”是提拔官職。
故選D。
12題詳解】
本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。
B."李想……最終親自將李祐活捉”錯(cuò)誤,根據(jù)原文“用誠如言而往,生擒祐以歸”可知,是史用誠按
照李想的吩咐活捉了李祐。
故選B。
【13題詳解】
本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。
(1)“以”,率領(lǐng)、帶領(lǐng);“于前”狀語后置,在前面;“若”,好像。
(2)“遣”,派遣:“悵恨”,惆悵惱恨;“歡然”,高興的樣子。
【14題詳解】
本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
(1)由原文“想每得降卒,必親引問委曲,由是賊中險(xiǎn)易遠(yuǎn)近虛實(shí)盡知之”可知,作戰(zhàn)前掌握敵情虛實(shí)
(2)由原文"戒之曰:'……祐素易官軍,必輕騎來逐之,爾乃發(fā)騎掩之,必擒之。'用誠如言而往,
生擒祐以歸”可知,善于利用敵方將領(lǐng)的行事特點(diǎn)進(jìn)行軍事部署
(3)由原文“想不許,釋縛,待以客禮”可知,善待信任投降將領(lǐng)
(4)由原文“舊軍令,舍賊謀者屠其家。想除其令,使厚待之。謀反以情告懣,懣益知賊中虛實(shí)”可
知,廢除了窩臧敵方間諜要誅殺全家的舊軍令,讓部下厚待敵方間諜以達(dá)到感化目的。
參考譯文:
唐憲宗元和十二年丁丑(十八日),李想派遣方城鎮(zhèn)遏使李榮宗進(jìn)攻青喜城,并攻下它。每當(dāng)李恕得
到歸降的士兵,一定要親自領(lǐng)來詢問淮西的底細(xì),因此他對敵方的地形和兵力分布都了解清楚了。李想
優(yōu)待吳秀琳,與他策劃奪取蔡州。吳秀琳說:“如果您打算奪取蔡州,非有李祐不可,我是無能為力
的。”李祐是淮西的崎兵將領(lǐng),勇敢而有謀略,防守興橋柵,經(jīng)常侵凌欺辱官軍。庚辰(二十一日),李
祐率領(lǐng)士兵在張柴村收割麥子,李想叫來廂虞候史用誠,告誡他說:“你帶領(lǐng)騎兵三百人在那片樹林中
埋伏下來,再讓人在前面搖動(dòng)旗幟,做出將要焚燒他們的麥堆的樣子。李祐平時(shí)小看官軍,肯定會(huì)率領(lǐng)
輕裝的騎兵前來驅(qū)逐他們。這時(shí),你便派馴■兵襲取他,肯定能夠?qū)⑺塬@。”史用誠按照李想的吩咐前
往,活捉李祐而回。由于李祐往日殺害了許多官軍,將士們爭著請求將他殺掉。李想不肯答應(yīng),給他松
了綁,以賓客的禮節(jié)對待他。當(dāng)時(shí)李想準(zhǔn)備夜襲蔡州,謀劃更為隱秘。他單獨(dú)叫來李祐和李忠義,屏退
外人后才進(jìn)行交談,有時(shí)談話一直延續(xù)到夜半,別人都不能夠參與商議。各將領(lǐng)擔(dān)心李祐制造變故,往
往規(guī)勸李恕,而李耙對待李祐更為優(yōu)厚。士兵們也不高興,各軍每天都有文書聲稱李祐是淮西叛賊的內(nèi)
應(yīng),而且說是聽敵方奸細(xì)講的具體情況。李想擔(dān)心誹謗的言語事先傳到朝廷,自己來不及搭救李祐,便
握著李祐的手哭泣著說:“難道是上天不愿意平定這伙賊人嗎?為什么你我二人相互了解得如此深切,
但就是不能夠制服眾人的議論呢?!币蚨钏Υ蠹艺f:“既然諸位懷疑李祐,請大家讓他到天子那
里接受死刑吧?!庇谑?,李想給李祐加上枷鎖,將他送往京城,事先暗中上表講清具體情況,而且說:
“如果殺了李祐,戰(zhàn)事就無法取得成功?!睉椬陬C詔釋放李祐,將他還給李恕。李想見到李祐時(shí),高興
地握著李祐的手說:“你得以保全,這是社稷的威靈有知??!”李想便任命李祐為散兵馬使,讓他帶著
佩刀巡視警戒,在自己的帳中往來。有時(shí),李想與他一同就寢,秘密交談,直到透出曙色也不入睡,有
人在帳外暗中偷聽,只能聽到李祐感動(dòng)的哭泣聲。當(dāng)時(shí),唐州、隨州節(jié)度使牙衛(wèi)隊(duì)三千人,號稱六院兵
馬,都是山南東道精悍勇銳的軍隊(duì),李想又任命李祐為六院兵馬使。原先的軍令規(guī)定,對留宿敵方奸細(xì)
的人,要屠殺他的全家。李想廢除這一軍令,讓人們優(yōu)待敵人的奸細(xì),奸細(xì)反而將實(shí)情報(bào)告給李邈,李
想愈發(fā)了解敵人的情況。乙酉(二十六日),李想派兵攻打朗山,淮西兵前去援救,朝廷軍隊(duì)作戰(zhàn)失利。
將士們都惆悵惱恨,只有李想一人高興地說:“這是我的計(jì)策??!”于是,李恕募集了敢死之士三千
人,號稱突將,天天親自教練他們,讓他們經(jīng)常做好出發(fā)的準(zhǔn)備,李恕就是打算以這支軍隊(duì)襲擊蔡州。
(只是)適值多日落雨,到處積滿雨水,這一計(jì)劃沒有實(shí)現(xiàn)。
(節(jié)選自《資治通鑒?唐紀(jì)五十六》)
(二)古代詩歌閱讀
閱讀下面這首詩,完成下面小題。
與顏錢塘登樟亭望潮作
孟浩然
百里聞雷震,鳴弦暫輟彈。
府中連騎出,江上待潮觀。
照日秋云迥,浮天渤洞寬。
驚濤來似雪,一坐凜生寒。
15.下面對這首唐詩的賞析,不正確的一項(xiàng)是
A.首聯(lián)先聲奪人,渲染出江潮磅礴的氣勢,并且巧妙地用雷聲來襯托潮聲。
B.頷聯(lián)描寫了縣衙門內(nèi)連騎涌出、趕到江岸觀潮的盛景和望潮人的心理。
C.頸聯(lián)以日光、秋云、天空、大海等為背景,寫大潮遠(yuǎn)遠(yuǎn)到來的壯麗景象。
D.這是一首詠錢江潮的名作,張弛有度,句句緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),雄健闊大。
16.本詩尾聯(lián)極富表現(xiàn)力,歷來為人所稱道,請賞析。
【答案】15.A16.(1)“驚濤來似雪”,通過比喻手法,視聽結(jié)合,正面描繪江潮涌來,噴雪濺珠的
情景,令人驚心動(dòng)魄。(2)“凜生寒”呼應(yīng)“來似雪”,側(cè)面續(xù)寫觀潮人的感受,江潮撲面而來,使人凜
然生寒,烘托了錢塘潮的駭人氣勢,意味雋永。
【解析】
【15題詳解】
本題屬于綜合考查題,考查學(xué)生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目,首先要
審題,即明確題干的要求,然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景,參看注釋,逐句翻譯詩句,接著把握詩歌
的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運(yùn)用了哪些表
現(xiàn)手法,再對照選項(xiàng)一一確認(rèn),得出答案。
A項(xiàng),錯(cuò)在“巧妙地用雷聲來襯托潮聲”,“雷震”喻指潮聲,并非實(shí)指雷聲。
故選A?
【16題詳解】
本題考查鑒賞作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。解答此類題目首先要結(jié)合文本的藝術(shù)手法分析文本的
思想內(nèi)容,然后根據(jù)要求作答。
“驚濤來似雪”,采用了比喻修辭,將浪花比作白雪,可以想象其氣勢磅礴之態(tài),既是看到了浪濤涌
來,也聽到了巨響,采用了視聽結(jié)合的手法,寫出了江潮涌來,浪花四濺的壯闊景象。“凜寒生”寫的
是人的感受,浪濤涌來,如千萬堆白雪在前,讓人感到寒氣凜冽,也側(cè)面寫出了錢塘潮的駭人氣勢,含
蓄委婉,耐人尋味。
【點(diǎn)睛】詩歌鑒賞考查范圍很廣,既有形象的鑒賞,如人物、景物、事物,也有語言的賞析,如煉字、
煉句、詩眼、語言風(fēng)格,還有表達(dá)技巧的鑒賞,如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法,也有詩歌內(nèi)容的理
解,如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè):意象意境分析不當(dāng),基礎(chǔ)知識運(yùn)用錯(cuò)
誤,詞句解說曲解原意,主題情感分析不當(dāng),手法分析張冠李戴等等。解答此類題目,讀懂詩歌是關(guān)
鍵,要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等;審清題目要求,細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn),即切分關(guān)鍵信息,最
后正選排除巧妙用。
(三)名篇名句默寫
17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
(1)《五代史伶官傳序》中,歐陽修一句","與孟子的名句“生于憂患,
死于安樂”有異曲同工之妙。
(2)張若虛的《春江花月夜》融寫景、抒情和哲理于一體,藝術(shù)價(jià)值很高。寫春江花月之夜景,抒思鄉(xiāng)
孤獨(dú)之情,其中“,”這兩句則滲透了人事變幻、江月永恒的哲理。
(3)古人常借酒興作詩,盛酒的“樽”(尊)的意象出現(xiàn)在很多詩詞中,比如詩句“,
【答案】①.憂勞可以興國②.逸豫可以亡身③.人生代代無窮已④.江月年年望相似
⑤.人生如夢⑥.一尊還酹江月(人生得意須盡歡,莫使金樽空對月)
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。
易錯(cuò)字詞:逸豫、已、望、酹。
三、語言文字運(yùn)用
(-)語言文字運(yùn)用I
閱讀下面文字,完成小題。
在穿越了一條條寬闊馬路,躲過來來往往的車輛以及①的人群,準(zhǔn)備走進(jìn)那座高樓大廈的時(shí)
候,卻忽然被不知藏在什么地方的孤獨(dú)感襲擊。于是,我飛離城市,開始找尋那些遺失在遠(yuǎn)處的疼痛或
者溫柔,來到那個(gè)只有十幾戶人家的小山村。
轉(zhuǎn)過一道山梁,又穿過一道峽谷,眼前②。那是一種驚詫!仿佛一下子掉進(jìn)了一幅最濃艷的
油畫里。一朵秋陽,斜掛山腰,被染紅的山風(fēng)成了最隨心的畫家。一筆畫山,山披燦爛,一筆描水,水
放金光,一筆潑在山溝里,溝里成了五彩的天堂。
撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細(xì)葉,下面,竟藏有一彎清溪。③,閉目細(xì)聽,一股山泉之清涼,
潺潺之清音,朗朗之清虹,剎那間沁過心田,直達(dá)肺腑,更是說不出的爽朗。尋著水聲一路走來,水卻
似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面,一會(huì)被濃陰掩翠,一會(huì)兒環(huán)佩叮當(dāng),一會(huì)兒彎成一枚碧玉,一會(huì)兒又
不知躲藏到哪里去了。細(xì)看那水寧靜之極,無波無痕,柔潤如美玉。那是誰家女兒懸掛于頸間的玉璞?
押著唐韻,攜著漢風(fēng),一點(diǎn)點(diǎn)的走近,走近,將心清涼成一片溫潤的水域。
這真是“人間仙境”,是在塵世苦苦尋求而不得的心靈的棲息地。
18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。
19.下列各句中的引號和文中“人間仙境”的引號,作用相同的一項(xiàng)是()
A.我站在山腳抬頭望去,只見無數(shù)火把排成許多“之”字形,一直向山頂延伸著。
B.他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡單的“瓦片兒”,也有長達(dá)丈余的娛蚣。
C.有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉,給工人做飯吃。
D.閩寧鎮(zhèn)能在短短20年變成“金沙灘”,是每一個(gè)扶貧干部用汗水和鮮血換來的。
20.文中畫波浪線的句子使用了哪幾種修辭手法?請結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。
【答案】18.①熙熙攘攘
②豁然開朗
③屏氣凝神(凝神斂息)19.A
20.①運(yùn)用比喻和比擬(擬人)的修辭手法,將清溪之水比作多羞的少女,以琵琶遮面寫出清溪藏在細(xì)葉下
的情態(tài);再用排比的修辭寫出溪水的捉摸不定。
②想象豐富,形象生動(dòng)的表現(xiàn)了清溪寧靜、柔潤的特點(diǎn),表達(dá)了作者對溪流和自然的向往與熱愛。同時(shí)排
比修辭的運(yùn)用也使文章更富有氣勢和感染力。
【解析】
【18題詳解】
本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。
第一空,此處修飾“人群”,指人很多,可填“熙熙攘攘”。熙熙攘攘:形容人來人往,非常熱鬧。
第二空,此處指從城市來到山村,眼前變得開闊,可填“豁然開朗”?;砣婚_朗:形容由狹窄昏暗一變
為開闊光亮,或比喻對某一問題長期思索不解而后突然明白。
第三空,此處與“閉目細(xì)聽”搭配,指仔細(xì)認(rèn)真地聽,可填“屏氣凝神”“凝神斂息”。屏氣凝神(凝
神斂息):形容注意力高度集中。
【19題詳解】
本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。
文中“人間仙境”引號表強(qiáng)調(diào)。
A.表強(qiáng)調(diào)。
B.表示特殊含義。
C.表示反語。
D.表示特殊含義。
故選Ao
【20題詳解】
本題考查學(xué)生賞析句子修辭手法以及表達(dá)效果的能力。
“水卻似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面”運(yùn)用比喻手法,將清溪之水比作多羞的少女;“多羞”運(yùn)用擬
人手法,寫出清溪半遮半掩的特點(diǎn);結(jié)合“撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細(xì)葉,下面,竟藏有一灣清溪”可
知,這里運(yùn)用比喻,以琵琶遮面寫出清溪藏在細(xì)葉下的情態(tài);
“一會(huì)被濃蔭掩翠,一會(huì)兒環(huán)佩叮當(dāng),一會(huì)兒彎成一枚碧玉,一會(huì)兒又不知躲藏到哪里去了”,這四個(gè)
“一會(huì)兒”具體寫出了清溪的“多羞”,又構(gòu)成排比,寫出溪水的多變和捉摸不著;“濃蔭掩翠”“碧
玉”是視覺,“環(huán)佩叮當(dāng)”是聽覺,視聽結(jié)合,寫出溪水的美好和動(dòng)感;
“彎成一枚碧玉”“柔潤如美玉”,運(yùn)用比喻手法,將溪水比作碧玉、美玉,極寫溪水之色澤和平靜無
波,將人的心境也感染得寧靜下來。
“那是誰家女兒懸掛于頸間的玉璞?押著唐韻,攜著漢風(fēng),一點(diǎn)點(diǎn)地走近,走近,將心清涼成一片溫潤
的水域”,此句想象豐富,把迎面而來的清溪想象成富有古樸風(fēng)韻的玉璞,讓人心境清涼而寧靜,描寫
形象生動(dòng),富有氣勢和感染力,表達(dá)了作者對溪流和自然的向往與熱愛。
(二)語言文字運(yùn)用II
閱讀下面的文字,完成下面小題。
“反向旅游”是指年輕游客為了避開人潮,選擇非著名旅游小城,從而安靜、清閑地度假。在剛剛
過去的國慶假期里,部分原生態(tài)、商業(yè)化程度較低的小眾景點(diǎn)、非著名旅游城市就受到年輕游客大力追
捧。
①?一方面
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年度貴州省安全員之A證(企業(yè)負(fù)責(zé)人)綜合檢測試卷A卷含答案
- 2024年度甘肅省安全員之A證(企業(yè)負(fù)責(zé)人)考前沖刺試卷A卷含答案
- “好健康”網(wǎng)站策劃報(bào)告
- 環(huán)保工程員工合同(2篇)
- 2024年自配合組合電器合作協(xié)議書
- 2024年醫(yī)用X射線附屬設(shè)備合作協(xié)議書
- 2024年畜禽規(guī)?;B(yǎng)殖設(shè)備項(xiàng)目發(fā)展計(jì)劃
- 寺院接管協(xié)議書模板
- 2024年高硅氧玻璃纖維布項(xiàng)目建議書
- 2024年五金交電批發(fā)服務(wù)合作協(xié)議書
- 人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元測試卷六份
- 員工午餐自助餐方案
- WORD操作技巧深度練習(xí)(20題)
- 2024年國家能源集團(tuán)置業(yè)有限公司招聘筆試參考題庫含答案解析
- 《工程地質(zhì)》斷裂構(gòu)造
- 實(shí)驗(yàn)室5S管理課件
- 《雪茄培訓(xùn)》課件
- 馬自達(dá)3昂克賽拉說明書
- 建設(shè)工程項(xiàng)目-月度安全檢查表
- 營養(yǎng)行政查房
- 搪瓷鋼板安裝技術(shù)
評論
0/150
提交評論