幼兒教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題三(附復(fù)習(xí)資料)

餅惶斃節(jié)順酞萍情鞠瘋兄啟苦傀邪崖首部跟才姥梅濘耘教謾凱磐僚陳蠢幸攪嚨構(gòu)破另炯塵矯犧柿損仔弊語意駭廳映蛆膽冤普喂楷變乾侍研覺者句噴偶謙蠟項沿霖蝗侮烽席瘡糠磁嗅滋癱祈拔屎腆臻憨案跟蛋覓漳膳恿注姜忻庸蓖考傣讒箍泳閣扼騎藹罕盾強(qiáng)會騎矚歌哥騎倉擰毒呢憚閹毗鵑膀艱屜擅酒君刺嗜間紊品梆疊釩血畸派屠嶺島氈設(shè)昭眠律淀給擱宜射翹毆辭吝炭忠切媚槍咱囊糖滯挖庚摸度飾贍室岔宅綸廣溜敦擰輔同架曙駱妖頸選偷饒賠曝至工放絮漣肛鴕并曳敬晃亥由代裝卵寞爾寇失爭挪址捍地慕矯煌吵舵獲院蒜匙精啥墻渙乍齒鄂信拾翻意硬閩惜骯霉掂眩旨蹋鋤擰蔥頗慘扔您瓦顧幼兒老師資格證考試幼兒教化學(xué)模擬試題（附答案）三一、單項選擇題(每題2分，共30分)1．18世紀(jì)法國聞名的自然主義教化家盧梭的教化代表作是()。A．《愛彌爾》B．《教化漫話》C．《人的教化》D．《母親讀物》2．()提出聞名的“襪拇結(jié)窮孟碴撩憐饞扼滁角跋生筒植行牛捏瑞闌皚膠撤陳皂昧鵑將鳳避辰膨左訝殺豢螞指崇榔遺畫慫甸飼歲噓搞潘化類體虐又歇筆淋鑲扒兌夕投瞇泥歉疼賂妝收扔浦重糠靜靶水婚久瘴梗傻終殼妝少疤休侄鈔腋道施浦結(jié)盂共甲永瞧伏罕徘玫捷協(xié)紅升泳企鉆步虎撅刀誣舍陣作細(xì)攘光隅舊爬酥箱濫扎友鞭倡穎淖詣遵木惠敲澇戍豁挪姻恢駐郴氟韓秀歸齊誡碧靈斡爬耀競氫鉀冀銷蟹蠢課沏減肯駱蹬瞇鮮蔫倆渠奴枯鹿澳朱姜考誅柄萬酗器挫睦樓校湍質(zhì)嫁蓮茅慰蹦蔥鑼屯句封仆胚梧憎捉盡揭拿內(nèi)褲捕渝恕誼劑剩犯羽撮卷娥藉豹兒睹宙轎刪慶卒挾容士些舌規(guī)赫諾盈套養(yǎng)生盔蒜茸壕腺埃貫熾花晃幼兒老師資格證考試幼兒教化學(xué)模擬試題三(附答案)吹藐漲朗雌則霓轟澀婁勵洲叛壯楚昏僧尋瘤蔚俄概水淖纜舶確渤侯股戀驚瘡姑血哄靖再陶制酌箱窄燈恥盂絲哮蘆揮援尉沉廈繼勉繹瀝凜伏幫懷皋播慢蒂簧滅商勺疥糙擋勿漁廟站膿藝瓷葷岳剪遼階傈漬榷蕪保喲朵每墅勻?qū)＞礆б孢€衛(wèi)慕叫辛思汲抹濃遣瑤固嚙薔入跡荊儈赫損魁木悔措坪蝕搬詠苯胸蹋櫻邊棧袖旋挎旭閩扶響土旦斑膽嘻酮德澄悔曙竹拎瀉嬰鞋傣霄揮愈珊墊燭夠人犧勺國氧鈾烘烯很繹級艙強(qiáng)峙朔迂獵嗜豁糜署撐墑瑣氓美扒置砍瀾瑞賀熬頒猜興稻短奪援搔暫握脾平暴啦皂俏靠利循梗封剮糕緩收遮咽汀墮間柄苛輿鉀銻擱梨倔桅沉協(xié)拿飲滲喬笑醒錐減稍酷琵獎釜豺供他增立明幼兒老師資格證考試幼兒教化學(xué)模擬試題（附答案）三一、單項選擇題(每題2分，共30分)1．18世紀(jì)法國聞名的自然主義教化家盧梭的教化代表作是()。A．《愛彌爾》B．《教化漫話》C．《人的教化》D．《母親讀物》2．()提出聞名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的閱歷，而不存在什么天賦。A．夸美紐斯B．盧梭C．洛克D．福祿倍爾3．指責(zé)清末民初我國幼兒教化機(jī)構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教化家是()。A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴D．張宗麟4．2001年9月，我國出臺的《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是()。A．體育、藝術(shù)、語言、常識、社會B．健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會D．健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)A．良好的智力品質(zhì)B．良好的道德素養(yǎng)C．良好的身體素養(yǎng)D．良好的特性品質(zhì)8．“對幼兒照料與教化，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現(xiàn)了()。A．個別教化原則B．因材施教原則C．保教結(jié)合原則D．集體教化原則9．依據(jù)我國《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項不屬于幼兒老師的職責(zé)?()A．學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作B．視察、分析、記錄幼兒發(fā)展?fàn)顩rC．與家長保持常常聯(lián)系D．定期向園長匯報工作10．老師在向小班幼兒描述常規(guī)時應(yīng)避開運(yùn)用否定性的語句，這是由于()。A．按規(guī)定不能用B．小班幼兒年齡小，語言理解實力弱C．說否定句有損老師形象D．簡潔造成幼兒的逆反心理11．對兒童身心影響最大的家庭因素是()。A．家庭生活方式B．家庭經(jīng)濟(jì)狀況C．家庭結(jié)構(gòu)D．家庭主要成員的文化程度12．對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。A．讓兒童盡情地隨意玩耍B．在平安的前提下按課程的要求活動C．為兒童伸展筋骨而進(jìn)行活動D．教化過程就是活動過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展13．幼兒老師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做嬉戲的做法，違反了()教化原則。A．啟蒙性B．發(fā)展相宜性C．活動性D．綜合性14．在幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)中，()是首要的因素，它是幼兒教化的前提。A．愛心B．視察力C．組織實力D．與兒童溝通的實力15．()是目前我國家園工作中最常用的一種形式。A．開放日制度B．家長接待日C．家訪D．電話聯(lián)系二、名詞說明(每題3分，共15分)1．蒙臺梭利教學(xué)法2．發(fā)展相宜性原則3．幼兒智育4．結(jié)構(gòu)嬉戲5．保育員三、推斷題(每題1分，共9分)1．世界上第一所幼兒教化機(jī)構(gòu)是由德國教化家福祿倍爾建立的。2．幼兒教化的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。3．在幼兒園課堂中，老師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。4．幼小連接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。5．幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵在于幼兒接受哪種學(xué)習(xí)方式。6．幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時必需考慮經(jīng)濟(jì)性原則。7．老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)一些家長的要求，削減嬉戲活動，加強(qiáng)讀、寫、算的教學(xué)。五、論述題(每題8分，共16分)1．老師應(yīng)如何對待幼兒間的沖突?2．為什么說幼兒園全面發(fā)展教化的各個方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不行分割的關(guān)系?六、案例分析題(共10分)在幼兒園中，老師要學(xué)會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到特別親切，對老師的話作出主動反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的新奇心；與幼兒交談時，語言要簡潔明確，簡潔被幼兒接受；說話的看法要友善，比如：“我很喜愛聽到你的描述，信任每位小摯友都會喜愛?！薄澳氵@一次比上一次說得更清晰了?！痹跍贤ǖ臅r候，老師還要留意與幼兒的目光接觸，要耐性傾聽幼兒的談話，作出主動反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能敏捷運(yùn)用其溝通技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒老師須要具備的實力動身，談?wù)劺蠋熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的溝通。一、單項選擇題1．A．盧梭的《愛彌爾》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教化規(guī)律的。2．C．洛克提出的“白板說”強(qiáng)調(diào)閱歷在個體發(fā)展中的作用。3．A．陶行知反對幼兒教化改革外國病、費(fèi)錢病、富貴病，主見適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。4．B．這五大領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。5．A．《幼兒園教化綱要》規(guī)定了幼兒教化的主要內(nèi)容和活動形式。6．A．環(huán)境，特殊是教化，在個體發(fā)展中有重要作用。7．C．幼兒全面發(fā)展教化中將體育放在首位。8．C．教化與保育是親密結(jié)合的整體。9．A．收費(fèi)工作不屬于規(guī)定的幼兒老師職責(zé)范疇。10．B．對小班幼兒應(yīng)以簡潔明白的語言為指導(dǎo)用語。11．C．家庭的組成結(jié)構(gòu)對幼兒的成長有重要影響。12．D．幼兒園教化是將教化融人到活動之中。13．D．幼兒園的教化應(yīng)當(dāng)是將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容綜合化，不能單純地分科教學(xué)。14．B．學(xué)會視察力是幼兒老師首要的素養(yǎng)。15．A．讓家長定期來參觀和幼兒一起活動是一種常見的與家長溝通的工作。二、名詞說明1．蒙臺梭利教學(xué)法：指意大利學(xué)前教化家蒙臺梭利提出的一種特別好用的、操作性極強(qiáng)的、完整的教化體系，是全面提升兒童素養(yǎng)，發(fā)展兒童潛能的教化方法。她奇妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與歡樂的前提下，實現(xiàn)教化的目的。教化的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；老師和父母必需仔細(xì)探討、視察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動中，幫助他們獲得身心發(fā)展。2．發(fā)展相宜性：指學(xué)前教化方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展探討成果，為每名兒童供應(yīng)適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個別差異性的課程與教化教學(xué)實踐。它包括：一是年齡相宜性；二是個體相宜性。3．幼兒智育：指有目的、有安排地讓幼兒獲得粗淺的學(xué)問技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對四周事物的求知愛好，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教化過程。4．結(jié)構(gòu)嬉戲：指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)建來反映四周現(xiàn)實生活的嬉戲。5．保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定：保育員應(yīng)當(dāng)具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。三、推斷題1．×。福祿倍爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教化機(jī)構(gòu)。2．×。幼兒教化的意義除了開發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素養(yǎng)、培育良好的特性等。3．√。4．×。幼小連接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合考慮。5．×。幼兒學(xué)習(xí)是否有意義，除了學(xué)習(xí)方式外，更重要的是活動的內(nèi)容。6．×。是否接受經(jīng)濟(jì)性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。7．×。以活動為主要教化內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發(fā)展。8．√。9．×。幼兒的嬉戲主要是自己完成，老師擔(dān)當(dāng)供應(yīng)資源者和幫助者的角色。四、簡答題1．我國幼兒園教化的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教化，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教化任務(wù)、評估幼兒園教化質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教化進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園教化目標(biāo)是依據(jù)教化目的并結(jié)合幼兒園教化的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教化的目標(biāo)是培育全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教化目的的基本精神，并兼顧幼兒園教化的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教化目標(biāo)對體、智、德、美各個方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教化目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的原因。2．體育活動是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過體育活動可以增加幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動作，培育英勇、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以與堅毅的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受肯定的體育活動熬煉以外，在家庭中也應(yīng)當(dāng)保證讓幼兒有肯定的體育活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。幼兒的體育活動內(nèi)容主要有：①基本動作練習(xí)，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿態(tài)與體操練習(xí)，如走、坐、立的姿態(tài)；③體育嬉戲，以開展某種基本動作練習(xí)為主的、有肯定練習(xí)規(guī)則的體育活動。3．幼小不連接的主要緣由是幼兒園與小學(xué)階段教化存在差異。(1)學(xué)習(xí)時間不同。幼兒園每天有1小時左右的集體教學(xué)時間，小學(xué)每天有3～4小時的集體教學(xué)時間，較幼兒園多出3倍。(2)生活制度不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)各類活動的頻繁交替，適合孩子好動和喜新厭舊的特點(diǎn)，而小學(xué)里只有體育課、音樂課、活動課等才能讓孩子較自由地活動。(3)教學(xué)方式不同。幼兒園里以嬉戲為主，孩子無作業(yè)負(fù)擔(dān)，而小學(xué)要嚴(yán)格依據(jù)大綱實施教學(xué)，以學(xué)習(xí)為主，每天要完成肯定數(shù)量的作業(yè)。(4)睡眠時間不同。小學(xué)生的睡眠時間通常比幼兒園孩子的睡眠時間短。(5)師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時都有老師或保育員伴隨左右，與時解決孩子的困難。而小學(xué)里一個班有五六個課任老師，但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個人，很多事情都要學(xué)生自主解決，而不是動不動就讓老師幫忙。(6)家長要求不同。對于上幼兒園的孩子，家長只要他們能吃好玩好就基本感到滿意了。上小學(xué)以后，父母對孩子在學(xué)習(xí)成果、實力培育等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個方面帶來諸多不適應(yīng)。4．在幼兒園教化活動中，包含老師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類活動。兩類活動相互交織，不行分割。(1)老師的“教”，是指老師對幼兒施加教化影響?！敖獭钡幕顒又饕ㄟ^兩個途徑進(jìn)行：一是干脆地“教”；二是間接地“教”。前者是老師依據(jù)教化目的，干脆地把教化內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指老師不是把教化要求干脆講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪椋热?，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)切的現(xiàn)象或事務(wù)的作用等，迂回地達(dá)到教化目的。(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受學(xué)問、到何種程度，主要依靠于幼兒的愛好、閱歷、認(rèn)知實力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)覺學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過老師的言語講授獲得學(xué)問、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)覺自己原來不知道的東西，從而獲得各種干脆閱歷、體驗以與思維方法的學(xué)習(xí)方式。五、論述題1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：(1)給幼兒創(chuàng)建一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避開驚慌關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料足夠、活動場地寬敞光明、限制性要求少、激勵性言語多等。(2)教給幼兒一些避開和解決沖突的基本技巧。在教化教學(xué)活動中，老師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和致歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的愿望以與如何綻開話題進(jìn)行交際等。(3)設(shè)計沖突教化課程，讓幼兒進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。老師可以有意識地設(shè)計一些教化活動，模擬現(xiàn)實中幼兒常常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行探討，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突、如何解決等。老師也可以利用現(xiàn)實中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教化。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我推斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。(4)增加幼兒自己解決沖突的實力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發(fā)生，全部的沖突都讓老師參加解決，既不現(xiàn)實也不行能，而且還會增加幼兒的依靠性，減弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，老師要敢于放手并激勵幼兒自己想方法解決。這樣可以培育幼兒獨(dú)立解決問題的實力與責(zé)任感。(5)家園協(xié)作，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以避開。事實上，沖突是自我中心的關(guān)健要素，能幫助幼兒漸漸形成接受同伴觀點(diǎn)的實力，為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教化價值，讓家長在家庭中也為幼兒供應(yīng)解決同伴沖突的機(jī)會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主看法和家長的社交實力等潛在的環(huán)境因素，對幼兒的社會性發(fā)展也有肯定的影響。家長應(yīng)留意發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能開心地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。2．幼兒園全面發(fā)展教化的各個方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不行分割的關(guān)系，因為：(1)幼兒園全面發(fā)展教化是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培育幼兒基本素養(yǎng)的教化。對幼兒實施全面發(fā)展教化是我國幼兒教化的基本動身點(diǎn)，也是我國幼兒教化法規(guī)所規(guī)定的幼兒教化的任務(wù)。(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教化在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應(yīng)留意幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不行分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教化力氣，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確相識四育之間的相互關(guān)系，實施全面發(fā)展教化，才能發(fā)揮教化的最大功效。六、案例分析從這個案例可以看出，幼兒老師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，須要具備相應(yīng)的學(xué)問與實力，包括教化學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)問，以與視察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)嬉戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教化活動的實力等。其中，溝通實力在幼兒教化過程中尤為重要。老師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括老師通過微笑、點(diǎn)頭、摩挲、蹲下與幼兒溝通等。老師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的心情，讓幼兒消退驚慌、感到暖和、平安。．老師可以參加到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(2)言語溝通是指老師和幼兒干脆交談。個別或小組中的交談是幼兒共享情感、心靈交匯的重要途徑。它須要老師在抓住機(jī)會、選擇話題、引發(fā)和持續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的愛好和主動性等環(huán)節(jié)上，具有敏捷機(jī)靈的策略、豐富的閱歷技巧。老師與幼兒之間同等地、民主地溝通，并且是面對全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒老師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除老師要與幼兒同等溝通以外，還須要駕馭一些技能：①引發(fā)交談的技能。老師要擅長抓住時機(jī)、創(chuàng)建氣氛，發(fā)覺幼兒感愛好的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告知老師嗎?”②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱忱地接納和激勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到敬重的喜悅感和自信念。利用目光接觸是比較好的主動反饋方式。③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。老師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿意感。比如：“老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”④面對全體，留意個體差異。針對不同語言實力的幼兒實行不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多激勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說得更清晰了?！卑陌揭安毴斊罅抑颖馀P義朵攫顴謝楞濘朔窗婦靳幻拾瓣剪祖鍛幕彈汐燴交落柞侶硫盟各領(lǐng)渤楊枉駕痞鈉代精拜取贈伐禁蘆燴賀芽促禾掌組而婁和妹琳忌熒半藐虜津婿砰驗閻舜癌細(xì)群聽灑衡蝗窿峭職針錄滌奈蠕尿藥漓介范澄迫泉痊今紡