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自考09277教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展押題及答案1.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
A、這是一種新的教師教育模式B、最初是美國(guó)提出并實(shí)施的C、是建立一所新學(xué)校D、簡(jiǎn)稱PDS
2.教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的原則不包括
A、嚴(yán)而有理B、嚴(yán)而有方C、嚴(yán)而有度D、嚴(yán)而有寬
3.職前教師的職業(yè)道德教育,主要依靠的是
A、教育實(shí)踐B、職前教師的自發(fā)學(xué)習(xí)C、師范院校的教師教育D、社會(huì)對(duì)教師的角色規(guī)范
4.下列關(guān)于道德評(píng)價(jià)的理解,不正確的是()
A、道德評(píng)價(jià)就是一種善惡的評(píng)價(jià)B、道德評(píng)價(jià)具有變化性C、道德評(píng)價(jià)具有非邏輯性D、道德評(píng)價(jià)具有廣泛性
5.教師勞動(dòng)的主要陣地是()
A、學(xué)校B、學(xué)生C、教室D、課堂
6.下列選項(xiàng)中,關(guān)于教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是
A、教師職業(yè)道德較之于其他職業(yè)道德有更高的要求B、教師職業(yè)道德有著不同于其他職業(yè)道德的特點(diǎn)C、不同社會(huì)發(fā)展階段的教師職業(yè)道德具有相同的原則和要求D、孔子提出平等施教,對(duì)學(xué)生一視同仁的思想
7.在各種理想中,可以作為其他理想的前提和基礎(chǔ)的是
A、理想生活B、社會(huì)理想C、職業(yè)理想D、素質(zhì)理想
8.下列關(guān)于教師在職教育的說(shuō)法,正確的是()
A、校本培訓(xùn)是最有效的培訓(xùn)B、有些校本培訓(xùn)是由專家發(fā)起的C、培訓(xùn)是教師的權(quán)利,也是教師的義務(wù)D、教師是培訓(xùn)的被動(dòng)參加者,而不是培訓(xùn)的主人
9.教育的核心和靈魂是
A、德育B、智育C、體育D、美育
10.按照一定的理論框架和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)本身進(jìn)行的評(píng)價(jià)和研究,稱為()
A、具體評(píng)價(jià)B、質(zhì)性評(píng)價(jià)C、常模參照評(píng)價(jià)D、元評(píng)價(jià)
11.職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為
A、職商B、智商C、情商D、業(yè)商
12.職后教師職業(yè)道德教育的方式主要是()
A、短期進(jìn)修
B、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
C、校本培訓(xùn)
D、崗前培訓(xùn)
13.儀表端莊、言行得體,品行端正、道德高尚,嚴(yán)于律己、言傳身教體現(xiàn)的教師職業(yè)作風(fēng)是
A、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦B、以身作則、為人師表C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢于創(chuàng)新D、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作
14.在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)中,以既定的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行的評(píng)價(jià),這屬于
A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、差異評(píng)價(jià)D、質(zhì)性評(píng)價(jià)
15.教師要做“人之楷?!?,體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德的
A、較高的責(zé)任性B、高度的自覺(jué)性C、獨(dú)特的示范性D、廣泛的繼承性
16.下列關(guān)于教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師職業(yè)道德教育的說(shuō)法中正確的是
A、前者體現(xiàn)的是社會(huì)對(duì)教師的要求B、后者具有持恒性和實(shí)踐性C、前者具有自省性D、前者和后者沒(méi)有任何聯(lián)系
17.“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的提出者是()
A、伯頓
B、馬斯洛
C、波斯納D、赫爾巴特
18.以教育引起的人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等方面的變化來(lái)評(píng)判人們行為的道德價(jià)值,這依據(jù)的是
A、動(dòng)機(jī)論B、效果論C、實(shí)踐態(tài)度論D、行為過(guò)程論
19.下列選項(xiàng)中,關(guān)于教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是()
A、教師職業(yè)道德較之于其他職業(yè)道德有更高的要求
B、教師職業(yè)道德有著不同于其他職業(yè)道德的特點(diǎn)
C、不同社會(huì)發(fā)展階段的教師職業(yè)道德具有相同的原則和要求
D、孔子提出平等施教,對(duì)學(xué)生一視同仁的思想
20.教師的根本任務(wù)是
A、傳道授業(yè)B、塑造學(xué)生靈魂C、教書(shū)育人D、傳承精神文明
21.在教師團(tuán)體內(nèi),以自己的職業(yè)道德水平所處的地位與他人相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于
A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、質(zhì)性評(píng)價(jià)
22.把教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)分為具體評(píng)價(jià)和元評(píng)價(jià)的依據(jù)是
A、評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)不同B、運(yùn)用的方法不同C、評(píng)價(jià)的作用和功能不同D、研究的對(duì)象不同
23.生產(chǎn)力發(fā)展水平不同,社會(huì)實(shí)踐的深度和廣度不同,人們的職業(yè)追求目標(biāo)也會(huì)不同,這主要反映了職業(yè)理想的()
A、時(shí)代性B、發(fā)展性C、復(fù)雜性D、個(gè)體差異性
24.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)是()
A、善惡B、人的全面和自由發(fā)展C、為人師表
D、教書(shū)育人
25.角色沖突、角色模糊以及角色過(guò)度負(fù)荷屬于影響教師心理健康因素的
A、個(gè)人因素B、職業(yè)因素C、工作環(huán)境因素D、社會(huì)因素
26.我國(guó)歷史上第一所私辦的和獨(dú)立的師范學(xué)校是
A、長(zhǎng)沙師范學(xué)校B、北京師范學(xué)校C、南昌師范學(xué)校D、通州師范學(xué)校
27.處理“體罰學(xué)生,教育不改的”且對(duì)學(xué)生造成損害的教師,處理辦法一般按照()
A、刑法通則B、民法通則C、教育法D、憲法
28.規(guī)定“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的是
A、《憲法》B、《教育法》C、《教師法》D、《義務(wù)教育法》
29.按照理想奮斗的時(shí)間來(lái)劃分,可以把理想分為
A、個(gè)人理想和群體理想B、長(zhǎng)遠(yuǎn)理想和近期理想C、社會(huì)理想和生活理想D、職業(yè)理想和素質(zhì)理想
30.下列選項(xiàng)中屬于中華民族傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)途徑和方法的是()
A、慎思B、博學(xué)C、篤行D、慎獨(dú)
31.“校舍規(guī)模宏大,最多時(shí)學(xué)生達(dá)到了三萬(wàn)人,教師隊(duì)伍龐大,完全可以算得上世界教育史上的一大奇跡”,以上描述的是東漢的()
A、太學(xué)B、鴻門(mén)都學(xué)C、郡國(guó)學(xué)D、官學(xué)
32.波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是()
A、成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思B、成長(zhǎng)=教學(xué)+反思C、成長(zhǎng)=教育+反省D、成長(zhǎng)=教訓(xùn)+反省
33.教師職業(yè)的復(fù)雜性不包含
A、勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性B、勞動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性C、能力要求的復(fù)雜性D、時(shí)間的復(fù)雜性
34.紀(jì)律具有歷史性、強(qiáng)制性和
A、職業(yè)性B、安全性C、階級(jí)性D、自律性
35.下列關(guān)于自我效能感的說(shuō)法中正確的是()
A、包括兩個(gè)成分,即情境預(yù)期和效能預(yù)期B、是一種關(guān)于個(gè)人能力和技巧的自我圖式C、高自我效能感的人視工作中的困難為威脅D、低自我效能感的人會(huì)主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方案
36.關(guān)于教師職業(yè)道德教育,下列說(shuō)法不正確的是()
A、教師職業(yè)道德教育是時(shí)代發(fā)展的客觀要求B、教師職業(yè)道德教育是學(xué)校教育的必然要求C、教師職業(yè)道德教育是教師自身發(fā)展的迫切要求D、職后教師職業(yè)道德教育,主要通過(guò)師范院校的教師教育完成
37.將高校與中小學(xué)結(jié)合為一個(gè)有機(jī)整體的教師培養(yǎng)的新形式是
A、“高校為本”模式B、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校C、專門(mén)學(xué)科教育D、教師入職輔導(dǎo)
38.新教師入職教育的主要承擔(dān)者應(yīng)是()
A、大學(xué)B、教師教育機(jī)構(gòu)C、課程專家D、中小學(xué)教育第一線的有經(jīng)驗(yàn)的教師
39.關(guān)于學(xué)校規(guī)章制度,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
A、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律猶如磨盤(pán)沒(méi)有水B、學(xué)校規(guī)章制度從政策上和心理上起到了規(guī)范和調(diào)適教師工作行為的作用C、上級(jí)規(guī)定的規(guī)章制度也屬于學(xué)校規(guī)章制度的范圍
D、學(xué)校的規(guī)章制度不包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人在會(huì)議上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的常規(guī)要求
40.只要有人,有人的生活,就一定會(huì)有道德存在并起著作用,這體現(xiàn)道德的
A、特殊的規(guī)范性B、極大的穩(wěn)定性C、廣泛的滲透性D、顯著的實(shí)踐性
41.2001年,中共中央印發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》第一次系統(tǒng)提出了公民必須遵守的十項(xiàng)道德規(guī)范,除了“愛(ài)國(guó)、守法、明禮、團(tuán)結(jié)、友善、勤儉、自強(qiáng)、奉獻(xiàn)”外,還包括()
A、誠(chéng)信敬業(yè)B、篤行敬業(yè)C、淡泊篤行D、誠(chéng)信慎思
42.世界歷史上正式出現(xiàn)以教學(xué)為職業(yè),并以此謀生者是()
A、老子B、孔子C、柏拉圖D、蘇格拉底
43.處理“體罰學(xué)生,教育不改的”且對(duì)學(xué)生造成損害的教師,處理辦法一般按照
A、刑法通則B、民法通則C、教育法D、憲法
44.按照一定的理論框架和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)本身進(jìn)行的評(píng)價(jià)和研究,稱為
A、具體評(píng)價(jià)B、性質(zhì)評(píng)價(jià)C、常模參照評(píng)價(jià)D、元評(píng)價(jià)
45.下列不屬于世界衛(wèi)生組織提出的關(guān)于健康的標(biāo)準(zhǔn)的是()
A、頭發(fā)有光澤,無(wú)頭屑B、態(tài)度積極,勇于承擔(dān)責(zé)任,無(wú)論事情大小都不挑剔C、精力充沛,能創(chuàng)造性地完成日常工作和生活中的任務(wù)
D、自我控制能力強(qiáng),善于排除干擾
46.教師職業(yè)紀(jì)律的意義不包括()
A、具有職業(yè)性、自律性、制約性、社會(huì)性B、是依法治教的必然要求C、是體現(xiàn)人民利益的重要手段D、是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要內(nèi)容
47.費(fèi)朗斯·富勒認(rèn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷了四個(gè)階段,其中最成熟的階段是()
A、關(guān)注自我
B、關(guān)注學(xué)生
C、關(guān)注生存
D、關(guān)注情景
48.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最低目標(biāo)是()
A、愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、敬業(yè)B、愛(ài)國(guó)、守法、敬業(yè)C、守法、明禮、誠(chéng)信D、公民道德目標(biāo)
49.我國(guó)教師職業(yè)理想的核心是()
A、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)B、忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)C、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)D、為了學(xué)生的一切和一切學(xué)生
50.在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)始之前,為了使其更為有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱為
A、量化評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)
51.提出“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”的是我國(guó)古代
A、韓愈B、孔子C、孟子D、老子
52.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A、這是一種新的教師教育模式B、最初是美國(guó)提出并實(shí)施的C、是建立一座新學(xué)校D、簡(jiǎn)稱PDS
53.教師職業(yè)素養(yǎng)的核心是()
A、人文素養(yǎng)B、知識(shí)素養(yǎng)C、能力素養(yǎng)D、心理素養(yǎng)
54.與其他理想不同,職業(yè)理想具有()
A、社會(huì)性
B、階級(jí)性
C、客觀必然性D、差異性
55.“教師從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)?!边@體現(xiàn)了教師是
A、課程的開(kāi)發(fā)者B、教育的研究者C、終身學(xué)習(xí)的楷模D、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
56.在教師團(tuán)體內(nèi),以自己的職業(yè)道德水平所處的地位與他人相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是
A、常模參照評(píng)價(jià)B、質(zhì)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、即時(shí)評(píng)價(jià)
57.自我反思是教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),最早對(duì)反思進(jìn)行描述的是
A、布魯納B、陶行知C、杜威D、波斯納
58.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,在中國(guó)創(chuàng)辦第一所“私學(xué)”的是
A、孟子B、老子C、莊子D、孔子
59.在我國(guó),最早的學(xué)校出現(xiàn)在()
A、原始社會(huì)末期B、西周C、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期D、秦
60.下列不是教師職業(yè)作風(fēng)的具體體現(xiàn)是
A、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦B、以身作則、為人師表C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、避免創(chuàng)新D、關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作
61.下列關(guān)于心理健康的說(shuō)法,正確的是()
A、心理健康有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)B、心理健康和不健康是穩(wěn)定的狀態(tài),很少波動(dòng)C、生理健康和心理健康是一個(gè)人感受和追求幸福的基本條件D、目前關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)形成一致的說(shuō)法,那就是奧爾波特提出的標(biāo)準(zhǔn)
62.教師職業(yè)形成的現(xiàn)實(shí)前提條件是()
A、知識(shí)的積累和傳遞
B、教育活動(dòng)的出現(xiàn)和學(xué)校教育的存在C、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展
D、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工
63.教師職業(yè)道德較之于其他職業(yè)道德有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,更大的文化含量,這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的
A、鮮明的獨(dú)特性B、獨(dú)特的示范性C、高度的自覺(jué)性D、較高的責(zé)任性
64.教師心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)不包括
A、心理疲勞B、體重失當(dāng)C、人際關(guān)系緊張D、職業(yè)枯竭
65.教師心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)不包括()
A、心理疲勞B、體重失當(dāng)C、人際關(guān)系緊張D、職業(yè)枯竭
66.具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力,能勝任學(xué)科教學(xué)的教師,處于教師職業(yè)生涯發(fā)展的
A、教師成家階段B、基本功階段C、形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段D、教師成名階段
67.教師職業(yè)紀(jì)律的基本特征是()
A、職業(yè)性、自律性、制約性、社會(huì)性B、職業(yè)性、安全性、自律性、制約性C、職業(yè)性、時(shí)代性、差異性、制約性D、職業(yè)性、社會(huì)性、差異性、可操作性
68.師范院校的師德培養(yǎng)工作必須依據(jù)這一年齡階段學(xué)生的生理、心理及品德形成的規(guī)律進(jìn)行,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。這遵循的是教師職業(yè)道德教育原則的
A、引導(dǎo)性原則B、內(nèi)化性原則C、差異性原則D、連貫性原則
69.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)為
A、個(gè)體心理健康和社會(huì)適應(yīng)B、年齡特征和社會(huì)適應(yīng)C、個(gè)體心理健康和年齡特征D、社會(huì)適應(yīng)和行為表現(xiàn)
70.職業(yè)理想的特點(diǎn)是()
A、差異性、發(fā)展性、階級(jí)性B、差異性、發(fā)展性、時(shí)代性C、發(fā)展性、個(gè)別性、階級(jí)性D、發(fā)展性、普遍性、時(shí)代性
71.在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)始之前,為了使其更為有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱為()
A、診斷性評(píng)價(jià)B、目標(biāo)參照評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià)D、量化評(píng)價(jià)
72.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的和歸宿是
A、提高對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)B、陶冶職業(yè)道德情感C、堅(jiān)定職業(yè)道德信念D、培養(yǎng)職業(yè)道德行為和習(xí)慣
73.關(guān)于教師職業(yè)道德,下列說(shuō)法正確的是()
A、教師職業(yè)集體的共同利益是個(gè)人利益更深刻,更本質(zhì)的體現(xiàn)B、教師職業(yè)道德產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐中C、教師職業(yè)道德具有較高的差異性,社會(huì)對(duì)不同教師的道德要求是不同的
D、中外教育史上的教育家關(guān)于教師職業(yè)道德的思考和研究都值得繼承
74.下列選項(xiàng)中屬于顯性課程的是()
A、校園文化
B、社會(huì)實(shí)踐
C、科研活動(dòng)
D、選修課程
75.教師“故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的”,受到的處理將是()
A、扣發(fā)工資B、追究刑事責(zé)任C、行政處罰D、行政處分或者解聘
76.在我國(guó),最早的學(xué)校出現(xiàn)在
A、原始社會(huì)末期B、西周C、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期D、秦
77.在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)始之前,為了使其更為有效地實(shí)施要進(jìn)行()
A、診斷性評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
78.教育部召開(kāi)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議的時(shí)間是
A、1949年12月B、1950年12月C、1969年12月D、1979年12月
79.人長(zhǎng)期從事一些單調(diào)、機(jī)械的工作活動(dòng),致使人對(duì)工作、生活的熱情和興趣明顯降低,這就是
A、心理疲勞B、職業(yè)枯竭C、社會(huì)適應(yīng)不良D、抑郁
80.與道德的自律性相聯(lián)系的教師職業(yè)道德教育原則是
A、引導(dǎo)性原則B、連貫性原則C、差異性原則D、內(nèi)化性原則
81.教師職業(yè)的復(fù)雜性不包含()
A、勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性B、勞動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性C、能力要求的復(fù)雜性D、時(shí)間的復(fù)雜性
82.關(guān)于心理健康,下列說(shuō)法正確的是()
A、一個(gè)人通常只有兩種心理狀態(tài):心理健康和心理不健康B、心理健康是一種狀態(tài),也是一種過(guò)程C、心理健康與否,不會(huì)因?yàn)槲幕牟町惗煌珼、身體健康的人,心理更健康
83.關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的描述,下列說(shuō)法不正確的是()
A、是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)B、其內(nèi)容一旦形成,就不會(huì)改變C、民族自尊心和民族氣節(jié),是教師道德的重要內(nèi)容D、是中華民族道德的核心
84.“工欲善其事,必先利其器。”這說(shuō)明教師應(yīng)具有良好的
A、教育素養(yǎng)B、職業(yè)道德C、學(xué)科專業(yè)知識(shí)D、人格魅力
85.低自尊的老師在應(yīng)對(duì)工作和人際關(guān)系上的挫折時(shí)會(huì)比高自尊的老師更
A、客觀B、自信C、積極D、敏感
86.“校舍規(guī)模宏大,最多時(shí)學(xué)生達(dá)到了三萬(wàn)人,教師隊(duì)伍龐大,完全可以算得上世界教育史上的一大奇跡”,以上描述的是東漢的
A、太學(xué)B、鴻都門(mén)學(xué)C、郡國(guó)學(xué)D、官學(xué)
87.職前教師的職業(yè)道德教育,主要依靠的是()
A、教育實(shí)踐B、職前教師的自發(fā)學(xué)習(xí)C、師范院校的教師教育D、社會(huì)對(duì)教師的角色規(guī)范
88.下列關(guān)于素養(yǎng)和素質(zhì)的說(shuō)法,正確的是()
A、素養(yǎng)的內(nèi)容所指與素質(zhì)有很大不同B、與素質(zhì)相區(qū)別的是,素養(yǎng)依賴于重視行為主體的文化程度C、對(duì)具有特定社會(huì)身份和對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人,一般多用“素養(yǎng)”,反之,則一般用“素質(zhì)”D、對(duì)堅(jiān)持自我修養(yǎng)為主,從而使自己的發(fā)展水平居于較高層次的人,多用“素質(zhì)”
89.建立科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)考核制度,把單一的培訓(xùn)考核變?yōu)榕嘤?xùn)后的教育教學(xué)水平的評(píng)估檢查,以上遵循的是教師在職教育的
A、制度性與靈活性相結(jié)合原則B、主體性原則C、校本原則D、發(fā)展性原則
90.“教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù),必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”這一教育方針于1978年正式載入
A、《教師法》B、《義務(wù)教育法》C、《憲法》D、《教育法》
91.用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)教師專業(yè)發(fā)展,優(yōu)點(diǎn)在于()
A、研究結(jié)果具有代表性B、對(duì)研究成果的效度可以進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量C、研究有統(tǒng)一的程序D、可以在微觀層面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行比較深入細(xì)致的分析
92.教師能力素養(yǎng)的核心部分是()
A、教育教學(xué)能力B、學(xué)習(xí)素養(yǎng)C、科學(xué)素養(yǎng)D、人文素養(yǎng)
93.“依法治教”就是()
A、“以法治教”B、“以罰治教育”C、“建章立制,依章辦事”D、“依法治教,依法執(zhí)教”
94.下列關(guān)于教師生涯設(shè)計(jì)的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是
A、其方案一般包括前言與說(shuō)明、階段目標(biāo)等內(nèi)容B、可以用表格或者圖表的形式表達(dá)C、最終要以一定的成果形式表現(xiàn)出來(lái)D、從理論上講,其主體應(yīng)該是學(xué)校
95.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)中,教師要內(nèi)化為自身所具備的道德品質(zhì)的是()
A、公民道德B、社會(huì)公德C、社會(huì)良心D、道德底線
96.熱愛(ài)學(xué)生和誨人不倦的關(guān)系是
A、熱愛(ài)學(xué)生是誨人不倦的表現(xiàn)B、熱愛(ài)學(xué)生是誨人不倦的基礎(chǔ)C、誨人不倦的教師必然熱愛(ài)學(xué)生D、熱愛(ài)學(xué)生是誨人不倦的結(jié)果
97.我國(guó)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段的研究始于20世紀(jì)八九十年代,從教育學(xué)、倫理學(xué)研究視角出發(fā)構(gòu)建教師專業(yè)化理論框架的是()
A、林崇德B、繼亮C、俞國(guó)良D、葉瀾
98.以“關(guān)注階段”論首開(kāi)教師發(fā)展階段研究先河的是
A、弗朗斯·富勒B、費(fèi)斯勒C、卡內(nèi)基D、伯頓
99.教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的原則不包括()
A、嚴(yán)而有理B、嚴(yán)而有方C、嚴(yán)而有度D、嚴(yán)而有寬
100.下列選項(xiàng)中屬于職業(yè)道德教育中的顯性課程的是
A、課余生活B、專業(yè)實(shí)踐C、活動(dòng)課程D、科研活動(dòng)
101.教育倫理中的“至善”,即人的全面和自由發(fā)展,是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的
A、一般標(biāo)準(zhǔn)B、現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)C、具體標(biāo)準(zhǔn)D、最高標(biāo)準(zhǔn)
102.熱愛(ài)學(xué)生和誨人不倦的關(guān)系是()
A、熱愛(ài)學(xué)生是誨人不倦的表現(xiàn)B、熱愛(ài)學(xué)生是誨人不倦的基礎(chǔ)C、誨人不倦的教師必然熱愛(ài)學(xué)生D、熱愛(ài)學(xué)生是誨人不倦的結(jié)果
103.教師職業(yè)的主要特征是()
A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性B、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、多元性C、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、多元性D、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性
104.在各種理想中,可以作為其他理想的前提和基礎(chǔ)的是()
A、生活理想B、社會(huì)理想C、職業(yè)理想D、素質(zhì)理想
105.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的起點(diǎn)和前提是
A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為
106.每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)特殊的世界,教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,采取不同的教育方法。這決定了教師職業(yè)的()
A、示范性B、創(chuàng)造性?C、復(fù)雜性D、長(zhǎng)期性
107.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問(wèn)題是
A、鍛煉教師職業(yè)道德意志B、養(yǎng)成教師職業(yè)道德習(xí)慣C、培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為D、堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念
108.關(guān)于我國(guó)的教育方針,下列說(shuō)法正確的是()
A、1954年2月,周恩來(lái)在政務(wù)會(huì)議上提出:我們向社會(huì)主義、共產(chǎn)主義前進(jìn),每個(gè)人要在德、智、體方面均衡發(fā)展B、1958年9月,《關(guān)于教育工作的指示》中明確指出:教育的目的,是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者C、1982年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定:國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力方面全面發(fā)展D、改革開(kāi)放后,在教育方針上,我國(guó)實(shí)現(xiàn)了由“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”到“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治服務(wù)”的歷史飛躍
109.教師職業(yè)理想的核心是()
A、熱愛(ài)學(xué)生B、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)C、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)
D、忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)
110.“二戰(zhàn)”后的教育以“學(xué)會(huì)生存”為其根本職能,其教育原則是
A、學(xué)會(huì)認(rèn)同、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存B、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存C、學(xué)會(huì)認(rèn)同、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存D、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存
111.新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)是
A、樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀B、加強(qiáng)學(xué)習(xí)C、認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)D、投身實(shí)踐
112.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)中,教師要內(nèi)化為自身所具備的道德品質(zhì)的是
A、公民道德B、社會(huì)公德C、社會(huì)良心D、道德底線
113.“依法治教”就是
A、“依法治教”B、“依罰治教育”C、“建章立制,依章辦事”D、“依法治校,依法治教”
114.教師職業(yè)形成的現(xiàn)實(shí)前提是
A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分工B、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展C、學(xué)校教育的存在D、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
115.關(guān)于教師職業(yè)道德,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
A、利益關(guān)系和矛盾的出現(xiàn)是教師職業(yè)道德形成的客觀基礎(chǔ)B、教師職業(yè)道德在階級(jí)社會(huì)里總是帶有一定程度的階級(jí)性C、一個(gè)教師是否能成為名師,與他的職業(yè)道德水平有密切的關(guān)系D、吸收和借鑒歷史上優(yōu)秀教師道德是教師職業(yè)道德形成的階級(jí)基礎(chǔ)
116.從教師職業(yè)道德教育的他律性特點(diǎn)出發(fā)的教師職業(yè)道德教育原則是()
A、引導(dǎo)性原則B、內(nèi)化性原則
C、差異性原則
D、連貫性原則
117.教師能力素養(yǎng)的核心是()
A、科學(xué)和文化修養(yǎng)
B、學(xué)習(xí)與科研能力C、教育教學(xué)能力
D、職業(yè)道德水平
118.提出“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的是
A、毛澤東B、鄧小平C、江澤民D、胡錦濤
119.下列關(guān)于紀(jì)律的觀點(diǎn),正確的是()
A、紀(jì)律不具有階級(jí)性B、紀(jì)律是為維護(hù)某些人的個(gè)體利益而制定的C、紀(jì)律是維持人們一定關(guān)系的準(zhǔn)則,是靠成員自覺(jué)執(zhí)行的D、隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,生產(chǎn)的社會(huì)化和現(xiàn)代化,紀(jì)律越發(fā)顯得重要
120.下列不是教師職業(yè)作風(fēng)的具體體現(xiàn)的是()
A、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦B、以身作則,為人師表C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),避免創(chuàng)新D、關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作
121.素養(yǎng)和素質(zhì)在詞義上沒(méi)有太大區(qū)別,因此二者可以等同。
A、正確B、錯(cuò)誤
122.準(zhǔn)教師必須重視個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
A、正確B、錯(cuò)誤
123.校本培訓(xùn)中的“校本”就是為了學(xué)校,在學(xué)校中,基于學(xué)校。
A、正確B、錯(cuò)誤
124.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)中的總結(jié)性評(píng)價(jià)不具有對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象本身的改進(jìn)和完善作用。
A、正確B、錯(cuò)誤
125.教師職業(yè)道德在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中屬于文化建設(shè)的內(nèi)容。
A、正確B、錯(cuò)誤
126.在某種道德賴以存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系變更后,這種道德會(huì)馬上消失。
A、正確B、錯(cuò)誤
127.在我國(guó)奴隸社會(huì)全國(guó)的學(xué)??梢苑譃椤班l(xiāng)學(xué)”和“私學(xué)”兩大類。
A、正確B、錯(cuò)誤
128.熱愛(ài)學(xué)生,是做好教育教學(xué)的充要條件。
A、正確B、錯(cuò)誤
129.教師培養(yǎng)人才的周期比較短,一般以學(xué)年為單位。
A、正確B、錯(cuò)誤
130.具有創(chuàng)造性的教學(xué)機(jī)智是對(duì)大多數(shù)老師的要求,并非是對(duì)所有老師的要求。
A、正確B、錯(cuò)誤
131.教師職業(yè)道德品質(zhì)的結(jié)構(gòu)包括知、情、行三部分。
A、正確B、錯(cuò)誤
132.學(xué)校規(guī)章制度是依法制定的,也是法律的一種。
A、正確B、錯(cuò)誤
133.教師職業(yè)的真正形成是在階級(jí)出現(xiàn)以后。
A、正確B、錯(cuò)誤
134.真實(shí)性原則是教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)中最基本的也是最重要的原則。
A、正確B、錯(cuò)誤
135.“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”、“忠于職守”是對(duì)教師職業(yè)道德的特殊要求。
A、正確B、錯(cuò)誤
136.有愛(ài)就有真正的教育。
A、正確B、錯(cuò)誤
137.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
A、正確B、錯(cuò)誤
138.社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)形成的基礎(chǔ)。
A、正確B、錯(cuò)誤
139.沒(méi)有體罰的教育是不完整的教育。
A、正確B、錯(cuò)誤
140.在“教書(shū)育人”這個(gè)命題中,其核心是教書(shū)。
A、正確B、錯(cuò)誤
141.關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職。
A、正確B、錯(cuò)誤
142.簡(jiǎn)單地說(shuō),“依法治教”就是“建章立制,依章辦事”。
A、正確B、錯(cuò)誤
143.教師職業(yè)道德是從“應(yīng)當(dāng)怎樣”和“不應(yīng)當(dāng)怎樣”的外在尺度來(lái)規(guī)范教師的言行。
A、正確B、錯(cuò)誤
144.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中的社會(huì)評(píng)價(jià)主要依靠社會(huì)輿論和傳統(tǒng)習(xí)慣。
A、正確B、錯(cuò)誤
145.基礎(chǔ)教育改革的成敗在教師,只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。
A、正確B、錯(cuò)誤
146.歷史上存在的各種各樣的職業(yè),都具備職業(yè)道德價(jià)值。
A、正確B、錯(cuò)誤
147.教師是否能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新是衡量教師道德水準(zhǔn)高低的一個(gè)起碼尺度。
A、正確B、錯(cuò)誤
148.新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)教育方針適應(yīng)時(shí)代要求實(shí)現(xiàn)了四次根本性的轉(zhuǎn)變。
A、正確B、錯(cuò)誤
149.理想,作為一種對(duì)未來(lái)事物的想象和希望,是沒(méi)有崇高與卑下之分的。
A、正確B、錯(cuò)誤
150.“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”、“忠于職守”是對(duì)教師職業(yè)道德的特殊要求。
A、正確B、錯(cuò)誤
151.教師的在職教育是教師專業(yè)發(fā)展的根基。
A、正確B、錯(cuò)誤
152.一種職業(yè)只有作為社會(huì)生活的有機(jī)組成部分,具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的意義,才具有道德價(jià)值。
A、正確B、錯(cuò)誤
153.教師的教育科學(xué)知識(shí)解決的是教給學(xué)生什么的問(wèn)題,專業(yè)知識(shí)解決的是怎么教的問(wèn)題。
A、正確B、錯(cuò)誤
154.職業(yè)理想具有差異性、發(fā)展性和時(shí)代性。
A、正確B、錯(cuò)誤
155.中小學(xué)教師應(yīng)追求成為通曉一門(mén)專業(yè)的“專才”,而不是具備多方面知識(shí)的“通才”。
A、正確B、錯(cuò)誤
156.我國(guó)最早的學(xué)校出現(xiàn)在奴隸社會(huì)末期。
A、正確B、錯(cuò)誤
157.對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生,可以適當(dāng)以力壓服。
A、正確B、錯(cuò)誤
158.教師是“人類靈魂的工程師”,它并未能揭示出教師職業(yè)的社會(huì)本質(zhì)問(wèn)題。
A、正確B、錯(cuò)誤
159.教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。
A、正確B、錯(cuò)誤
160.教師心理健康不僅僅包含一般的心理健康內(nèi)容,還應(yīng)該具有其角色所賦予的必備的內(nèi)容。
A、正確B、錯(cuò)誤
161.1902年,張騫創(chuàng)辦的通州師范學(xué)校,是我國(guó)最早的師范學(xué)校。
A、正確B、錯(cuò)誤
162.實(shí)事求是,堅(jiān)持真理是教師職業(yè)作風(fēng)的重要內(nèi)容。
A、正確B、錯(cuò)誤
163.教師的教育科學(xué)知識(shí)解決的是教給學(xué)生什么的問(wèn)題,專業(yè)知識(shí)解決的是怎么教的問(wèn)題。
A、正確B、錯(cuò)誤
164.教師是黨和國(guó)家與學(xué)生聯(lián)系的紐帶。
A、正確B、錯(cuò)誤
165.教育科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)主要是指教師掌握教育學(xué)方面的知識(shí)。
A、正確B、錯(cuò)誤
166.教師良好職業(yè)道德品質(zhì)形成的最主要、最關(guān)鍵的途徑是外部的影響和教育。
A、正確B、錯(cuò)誤
167.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)原則會(huì)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步而不斷豐富和充實(shí)。
A、正確B、錯(cuò)誤
168.教師是“人類靈魂的工程師”,并未能揭示出教師職業(yè)的社會(huì)本質(zhì)問(wèn)題。
A、正確B、錯(cuò)誤
169.用現(xiàn)在發(fā)展的眼光看,教給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。
A、正確B、錯(cuò)誤
170.教師職業(yè)道德從“應(yīng)當(dāng)怎樣”和“不應(yīng)當(dāng)怎樣”的外在尺度來(lái)規(guī)范教師言行。
A、正確B、錯(cuò)誤
171.在我國(guó)奴隸社會(huì),全國(guó)的學(xué)??梢苑譃椤班l(xiāng)學(xué)”和“私學(xué)”兩大類。
A、正確B、錯(cuò)誤
172.職后教師職業(yè)道德教育的方法主要是校本培訓(xùn)模式。
A、正確B、錯(cuò)誤
173.對(duì)師德表現(xiàn)不佳的教師要及時(shí)勸誡,經(jīng)勸誡仍不改正的,一律撤銷教師資格并予以解聘。
A、正確B、錯(cuò)誤
174.教師職業(yè)道德在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中屬于文化建設(shè)的內(nèi)容。
A、正確B、錯(cuò)誤
175.1904年,清政府批準(zhǔn)頒行《奏定優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂章程》,規(guī)定師范教育設(shè)立優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂和初級(jí)師范學(xué)堂,分別培養(yǎng)大學(xué)和中小學(xué)師資。
A、正確B、錯(cuò)誤
176.教師職業(yè)道德是從“應(yīng)當(dāng)怎樣”和“不應(yīng)當(dāng)怎樣”的外在尺度來(lái)規(guī)范教師的言行。
A、正確B、錯(cuò)誤
177.各種工作守則、勞動(dòng)規(guī)程、行動(dòng)須知,是職業(yè)道德的具體形式。
A、正確B、錯(cuò)誤
178.學(xué)校缺乏完善的章程和規(guī)章制度,不利于教師的自我發(fā)展。
A、正確B、錯(cuò)誤
179.教師職業(yè)的真正形成是在階級(jí)出現(xiàn)之后。
A、正確B、錯(cuò)誤
180.教師行為規(guī)范既包括國(guó)家和政府指定的有關(guān)教師行為標(biāo)準(zhǔn)的法律、條例等,也包括為人們所公認(rèn)的,為教師內(nèi)心認(rèn)可并自覺(jué)遵守的習(xí)慣等。
A、正確B、錯(cuò)誤
181.在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生獲取的知識(shí)往往是直接經(jīng)驗(yàn)。
A、正確B、錯(cuò)誤
182.對(duì)新教師來(lái)說(shuō),因經(jīng)驗(yàn)不足,教育學(xué)和心理學(xué)沒(méi)有用,用了不起作用。
A、正確B、錯(cuò)誤
183.道德應(yīng)像法律那樣依靠特殊的外在力量來(lái)維持。
A、正確B、錯(cuò)誤
184.職業(yè)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,個(gè)體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。
A、正確B、錯(cuò)誤
185.從研究對(duì)象的角度來(lái)區(qū)分,教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以分為具體評(píng)價(jià)和元評(píng)價(jià)。
A、正確B、錯(cuò)誤
186.教育性原則是教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)中最基本的也是最重要的原則。
A、正確B、錯(cuò)誤
187.《中華人民共和國(guó)教育法》是國(guó)家的根本大法。
A、正確B、錯(cuò)誤
188.教師角色體驗(yàn)是加強(qiáng)師德教育必不可少的環(huán)節(jié)。
A、正確B、錯(cuò)誤
189.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是各級(jí)教育部門(mén)有組織、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育的活動(dòng)。
A、正確B、錯(cuò)誤
190.班主任勞動(dòng)艱辛復(fù)雜,應(yīng)得到相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。
A、正確B、錯(cuò)誤
191.在教育的各個(gè)環(huán)節(jié),尤其要把智育放在首位。
A、正確B、錯(cuò)誤
192.教師職業(yè)經(jīng)歷了原始社會(huì)教師職業(yè)的發(fā)展、古代教師職業(yè)的發(fā)展、近代教師職業(yè)的發(fā)展和當(dāng)代教師職業(yè)的發(fā)展。
A、正確B、錯(cuò)誤
193.在教育過(guò)程中,學(xué)生不僅作為勞動(dòng)的對(duì)象出現(xiàn),也作為勞動(dòng)的主體出現(xiàn)。
A、正確B、錯(cuò)誤
194.《教育法》規(guī)定了教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。
A、正確B、錯(cuò)誤
195.具有人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是具有人文精神。
A、正確B、錯(cuò)誤
196.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》既是教師行業(yè)性的紀(jì)律,也是強(qiáng)制性的法律。
A、正確B、錯(cuò)誤
197.學(xué)校規(guī)章制度是依法制定的,也是法律的一種。
A、正確B、錯(cuò)誤
198.教師職業(yè)道德是一種社會(huì)意識(shí),受一定社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的制約。
A、正確B、錯(cuò)誤
199.只要有學(xué)生的地方,就是教師工作的場(chǎng)所。
A、正確B、錯(cuò)誤
200.教師素養(yǎng)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng),教師教育學(xué)生就是加工,就是制造。
A、正確B、錯(cuò)誤
201.教師職業(yè)道德較之于其他職業(yè)道德有更高的要求。
A、正確B、錯(cuò)誤
202.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校最初是英國(guó)提出并付諸實(shí)踐的。
A、正確B、錯(cuò)誤
203.教師是專業(yè)性職業(yè)。
A、正確B、錯(cuò)誤
204.教師培養(yǎng)人才的周期比較短,一般以學(xué)年為單位。
A、正確B、錯(cuò)誤
205.教師行為規(guī)范既包括國(guó)家和政府制定的有關(guān)教師行為標(biāo)準(zhǔn)的法律、條例等,也包括為人們所公認(rèn)的,為教師內(nèi)心認(rèn)可并自覺(jué)遵守的習(xí)慣等。
A、正確B、錯(cuò)誤
206.“慎獨(dú)”是我國(guó)古代道家創(chuàng)造出來(lái)的具有我國(guó)傳統(tǒng)特色的自我修身方法。
A、正確B、錯(cuò)誤
207.心理健康和心理不健康沒(méi)有一個(gè)量化的界限,它們可以互相轉(zhuǎn)化。
A、正確B、錯(cuò)誤
208.各學(xué)科教師都擔(dān)負(fù)著本學(xué)科的特殊任務(wù),不能把專業(yè)課程變成思想政治課或品德修養(yǎng)課。
A、正確B、錯(cuò)誤
209.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是倡導(dǎo)性的要求,不是強(qiáng)制性法律。
A、正確B、錯(cuò)誤
210.沒(méi)有體罰的教育是不完善的教育。
A、正確B、錯(cuò)誤
211.心理健康
212.根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同,教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)為()評(píng)價(jià)和()評(píng)價(jià)。
213.林崇德、申繼亮等從認(rèn)知心理學(xué)角度對(duì)教師_____的研究成果,為我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展階段的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
214.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)就是教師的專業(yè)知識(shí)和()。
215.試述教師職業(yè)道德的功能和社會(huì)作用。
216.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)
217.試述教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系與區(qū)別。
218.《憲法》第四十六條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民有______的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?!?/p>
219.試述教師職業(yè)紀(jì)律中存在的主要問(wèn)題。
220.為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作,充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的作用,教育部于2009年8月制定出臺(tái)了()。
221.根據(jù)教育法和教師法制定的《》是我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍最重要的行業(yè)紀(jì)律。
222.簡(jiǎn)述教師在職教育的主要內(nèi)容。
223.聯(lián)合國(guó)教科文組織在_____的報(bào)告中指出:面向21世紀(jì)將學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作列為未來(lái)教育的四大支柱。
224.職業(yè)道德
225.教師職業(yè)作風(fēng)就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一貫()和行為。
226.道德評(píng)價(jià)
227.職業(yè)作風(fēng)
228.教師職業(yè)道德修養(yǎng)
229.職業(yè)素養(yǎng)
230.高爾基曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子?!便氪ù蟮卣鹬校楷F(xiàn)出無(wú)數(shù)最可愛(ài)的人,他們當(dāng)中就有人民教師。譚千秋、向倩等許多教師用他們的沉著、冷靜、機(jī)智,甚至鮮血與生命,挽救了無(wú)數(shù)個(gè)花朵般的生命,奏響了無(wú)數(shù)蕩氣回腸的生命頌歌。請(qǐng)從教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面對(duì)上述案例進(jìn)行分析,并說(shuō)明教師應(yīng)該如何“愛(ài)學(xué)生”。
231.自我效能感包括_____預(yù)期和效能預(yù)期兩個(gè)成分。
232.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括把教師視為專業(yè)人員,視為發(fā)展中的個(gè)體,視為()和研究者。
233.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德形成的基礎(chǔ)。
234.教師職業(yè)道德的最基本功能是_____功能、教育功能和_____功能。
235.中國(guó)教育法規(guī)體系由()中的教育條款、法律行政法規(guī)、地方性法規(guī)、部門(mén)規(guī)章、民族自治條例和單行條例地方政府規(guī)章等構(gòu)成。
236.簡(jiǎn)述教師在職教育的主要內(nèi)容。
237.20世紀(jì)初期,現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物()提出兒童中心的教育理論后,學(xué)生的主體地位被確立。
238.《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出:“班主任是中小學(xué)日常()和()工作的主要實(shí)施者,是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。
239.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則。
240.1983年9月,鄧小平同志指出,教育要面向()、面向()、面向未來(lái)。
241.健康不僅包括傳統(tǒng)意義上的身體健康,還包括_____和良好的_____。
242.簡(jiǎn)述教師職業(yè)作風(fēng)的具體表現(xiàn)。
243.教師職業(yè)紀(jì)律
244.二戰(zhàn)后的教育以學(xué)會(huì)()、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)()為其教育原則。
245.教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”,其核心職責(zé)是()。
246.職業(yè)紀(jì)律
247.教師職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容是知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和()素養(yǎng)。
248.1902年,張騫創(chuàng)辦了_____,這是我國(guó)歷史上第一所私辦的和獨(dú)立的師范學(xué)校。
249.道德作為一種社會(huì)意識(shí),是由一定社會(huì)的()決定的。
250.簡(jiǎn)述教師職業(yè)理想的要求。
251.教師專業(yè)發(fā)展
252.教師職業(yè)道德修養(yǎng)最根本的途徑就是積極_____,反復(fù)磨練,把自己塑造成言行一致的有崇高職業(yè)道德品質(zhì)的教師。
253.教師的角色意識(shí)是指教師對(duì)自身角色地位、相應(yīng)_____及角色扮演的覺(jué)察、認(rèn)識(shí)、理解與體驗(yàn)。
254.教師職業(yè)道德
255.職業(yè)作風(fēng)
256.被稱為“教師的教師”的19世紀(jì)德國(guó)教育家(),非常重視教師的自我道德修養(yǎng)。
257.職業(yè)道德修養(yǎng)
258.教育單行法律中______是我國(guó)教育史上第一部為教師制定的法律。
259.新修訂的_____是根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中出現(xiàn)的新問(wèn)題,對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的更高要求。
260.試述教師心理健康存在的主要問(wèn)題,并分析其原因。
261.教師的職業(yè)作風(fēng),就是教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的一貫_____和_____。
262.職前教師教育內(nèi)容主要包括_____、專門(mén)學(xué)科教育、_____、教育實(shí)踐課程。
263.“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想,是我國(guó)歷史上流傳下來(lái)的最寶貴的教育遺產(chǎn)之一。時(shí)代的發(fā)展正在為這一思想賦予新的內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展,使我們獲取信息的渠道更廣泛,獲得知識(shí)更方便。在“視聽(tīng)環(huán)境中長(zhǎng)大”的學(xué)生,可能與教師站在同一起跑線上,甚至比教師跑的更快,所以許多教師提出“恭恭敬敬向?qū)W生學(xué)習(xí)”。教師既是教人者,又是學(xué)習(xí)者;教師既是自我教育者與研究者。又是自我引導(dǎo)者。對(duì)教師來(lái)說(shuō),修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點(diǎn),人格是教育的風(fēng)帆。
264.簡(jiǎn)述職前教師教育的主要目標(biāo)。
265.在教育過(guò)程中,______不僅作為勞動(dòng)的對(duì)象出現(xiàn),也作為勞動(dòng)的主體出現(xiàn)。
266.一個(gè)人走上教師崗位,首先對(duì)自己的工作要有一個(gè)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,由此才能獲得職業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際對(duì)自己的教師職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)。
267.職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為(),體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)人在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)及智慧。
268.試述如何按照《中小學(xué)班主任規(guī)定》的要求,做好新時(shí)期班主任工作?
269.請(qǐng)從教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面對(duì)上述案例進(jìn)行分析,并說(shuō)明教師應(yīng)該如何“愛(ài)學(xué)生”
270.按照理想的內(nèi)容來(lái)劃分,理想可以分為社會(huì)理想、生活理想、()理想和()理想。
271.試述教師心理健康的含義和標(biāo)準(zhǔn)。
272.紀(jì)律具有歷史性、()性和()性的特征。
273.理想
274.職業(yè)
275.紀(jì)律具有歷史性、______性和______性的特征。
276.教師能力素養(yǎng)包括_____能力素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與科研能力素養(yǎng)。
277.簡(jiǎn)述準(zhǔn)教師的教師職業(yè)道德教育的目標(biāo)定位。
278.試述開(kāi)展職后教師職業(yè)道德教育需要注意的問(wèn)題。
279.按照《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,試述如何做好新時(shí)期班主任工作。
280.角色沖突分為角色間沖突和()沖突。
281.簡(jiǎn)述教師職業(yè)紀(jì)律的意義。
282.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的原則。
283.教師的健康情緒主要表現(xiàn)在哪些方面?
284.修養(yǎng)是指人們?cè)诶碚?、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面進(jìn)行的自我改造、自我培養(yǎng)、自我_____、自我_____等活動(dòng)。
285.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的形成基礎(chǔ)。
286.按照理想所屬的范圍來(lái)劃分,可以分為個(gè)人理想和()理想。
287.簡(jiǎn)述開(kāi)展職后老師職業(yè)道德教育需注意的問(wèn)題。
288.學(xué)生的模仿性決定了教師職業(yè)的_____。
289.紀(jì)律
290.素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人的總體能力和()。
291.健康是指身體上精神上和()上的完好的狀態(tài)。
292.教育單行法律中,《》是我國(guó)教育史上第一部為教師制定的法律。
293.簡(jiǎn)述確立職前教師職業(yè)道德教育目標(biāo)的主要依據(jù)。
294.試述影響和制約教師職業(yè)形成的因素。
295.在任何時(shí)候、任何情況下,特別是獨(dú)處、無(wú)人監(jiān)督時(shí),都能堅(jiān)持按照教師道德要求行事,這是用_____的傳統(tǒng)方法進(jìn)行道德修養(yǎng)。
296.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。
297.教師職業(yè)素養(yǎng)的核心是_____,它決定著教師的職業(yè)意義和價(jià)值。
298.1966年在《關(guān)于教師地位的建議》中,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:“教師是_____性職業(yè)?!?/p>
299.簡(jiǎn)述職后教師職業(yè)道德教育的意義。
300.職業(yè)素養(yǎng)
301.人民教師要樹(shù)立遠(yuǎn)大的執(zhí)業(yè)理想,首先必須堅(jiān)持和貫徹黨的______,其次要遵循______,才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。
302.職業(yè)理想
303.職前教師教育
304.簡(jiǎn)述教師心理健康對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的意義。
305.請(qǐng)從教師專業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的角度對(duì)該案例進(jìn)行分析。
306.教師職業(yè)
307.簡(jiǎn)述《教師法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。
308.試述當(dāng)前教師職業(yè)紀(jì)律中存在的主要問(wèn)題。
309.教師職業(yè)道德意志
310.論述教師教育三個(gè)階段與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。
311.職業(yè)道德在社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活中具有相當(dāng)廣泛的()作用、導(dǎo)向作用和()作用。
312.1983年9月,鄧小平通知指出,教育要面向______,面向______,面向未來(lái)。
313.職前教師職業(yè)道德教育,主要以師范院校的教師教育和教師_____為主。
314.教師職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容是知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和______素養(yǎng)。
315.簡(jiǎn)述教師職業(yè)的社會(huì)作用。
316.1994年1月1日開(kāi)始實(shí)施的_____和1995年12月頒布并開(kāi)始實(shí)施的_____都將相應(yīng)的學(xué)歷水平和教育教學(xué)能力作為取得教師資格證書(shū)的必備條件。
317.科學(xué)的再生產(chǎn),是靠()的職業(yè)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
318.請(qǐng)從教師職業(yè)道德情感的角度對(duì)以上案例進(jìn)行分析。
319.學(xué)校管理常規(guī)分為口授型常規(guī)規(guī)范、習(xí)俗型常規(guī)規(guī)范和_____常規(guī)規(guī)范。
320.在教育過(guò)程中,()不僅作為勞動(dòng)的對(duì)象出現(xiàn),也作為勞動(dòng)的主體出現(xiàn)。
321.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最低目標(biāo)是_____目標(biāo)。
322.一個(gè)老師這樣說(shuō):“我當(dāng)教師快七年了。我也是十分敬業(yè)的,領(lǐng)導(dǎo)安排的課、校本教研、校本課程開(kāi)發(fā)、校本師資培訓(xùn),我都參加了、救了??晌铱傆X(jué)得自身沒(méi)有發(fā)展和改變。后來(lái)我才漸漸明白,原來(lái),生活中很多人不能取得成功,不是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆骰蚯樯痰?,也不是因?yàn)樗麄儾粔蚯趭^,而是因?yàn)樗麄儧](méi)有自己的人生規(guī)劃,缺乏自己的奮斗目標(biāo),且不能持久堅(jiān)持呀?!?/p>
323.學(xué)生的“向師性”決定了教師職業(yè)的()。
324.《教師法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)?
325.試述如何按照《中小學(xué)班主任規(guī)定》的要求,做好新時(shí)期班主任工作?
326.理想不同于幻想、空想,它具有_____、社會(huì)性、階級(jí)性。
327.對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià),首先要看到教師發(fā)展是一個(gè)_____的過(guò)程,是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。
328.第二次世界大戰(zhàn)后的教育以“學(xué)會(huì)生存”為其根本職能,以“四個(gè)學(xué)會(huì)”(學(xué)會(huì)_____、學(xué)會(huì)_____、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存)為其教育原則。
329.請(qǐng)從職業(yè)理想角度分析該案例。
330.教師職業(yè)形成的基礎(chǔ)是_____的出現(xiàn)。
331.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的原則和方法。
332.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德形成的基礎(chǔ)。
333.簡(jiǎn)述教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)別。
334.理想是對(duì)未來(lái)事物的想象或希望、多指()的、()的想象和希望。
335.教師職業(yè)理想的核心是忠誠(chéng)_____。
336.我國(guó)的《教師資格條例》將相應(yīng)的()和()能力作為取得教師資格證書(shū)的必備條件。
337.學(xué)生一般都具有“模仿性”,學(xué)生的這一突出特點(diǎn)決定了教師職業(yè)具有()。
338.教師應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng),包括解決教師教給學(xué)生什么的問(wèn)題的()知識(shí),解決怎么教的問(wèn)題的()知識(shí)。
339.職業(yè)是指人們?yōu)榱藵M足社會(huì)生產(chǎn)和生活需要,由于()分工和()分工而長(zhǎng)期從事的具有專門(mén)業(yè)務(wù)和特定職責(zé)的、作為主要生活來(lái)源的、相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)活動(dòng)。
340.教師職業(yè)道德,作為一種價(jià)值規(guī)范體系,產(chǎn)生和形成于_____實(shí)踐中。
341.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則。
342.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)過(guò)程可以分解為_(kāi)____、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用與評(píng)價(jià)結(jié)論的形成、_____三個(gè)環(huán)節(jié)。
343.教師在職教育必須遵循_____原則、校本原則、_____原則以及制度性與靈活性相結(jié)合的原則。
344.教師職業(yè)紀(jì)律
345.簡(jiǎn)述學(xué)校和教師個(gè)體可以從哪些方面提高教師職業(yè)素養(yǎng)。
346.按照理想的內(nèi)容來(lái)劃分,理想可以分為()理想、生活理想、素質(zhì)理想和()理想等。
347.論述教師職業(yè)道德的功能和社會(huì)作用。
348.常用的提高教師壓力應(yīng)對(duì)能力的方法有()、時(shí)間管理技巧、認(rèn)知重建策略與反思。
349.從業(yè)者在其職業(yè)實(shí)踐和生活中表現(xiàn)出來(lái)的一貫的態(tài)度和行為稱為()。
350.《憲法》第十九條規(guī)定國(guó)家舉辦各種學(xué)校,普及實(shí)行(),發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育,并且發(fā)展()。
351.如何理解教師心理健康在特殊性層面上的含義?
352.如何理解教師心理健康在特殊性層面上的含義?
353.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng)與教師職業(yè)道德教育的區(qū)別。
354.簡(jiǎn)述忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)的具體要求。
355.我國(guó)和世界歷史上正式出現(xiàn)的最早的以教為業(yè)并以此謀生的教師是()。
356.理想是對(duì)未來(lái)事務(wù)的想象或希望、多指______、______的想象和希望。
357.職業(yè)道德修養(yǎng)
358.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師做到愛(ài)國(guó)_____。
359.論述教師職業(yè)道德的功能和社會(huì)作用。
360.教師職業(yè)是指人們終身或較長(zhǎng)時(shí)期從事的,按照一定社會(huì)需要和標(biāo)準(zhǔn),傳授(),以培養(yǎng)人的能力和()為目的的一種職業(yè)。
361.試述教師行為規(guī)范及內(nèi)容來(lái)源。
362.職業(yè)理想
363.教師行為規(guī)范
364.教師職業(yè)道德修養(yǎng)
365.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的具體方法有_____和_____。
366.根據(jù)教育法和教師法制定的______是我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍最重要的行業(yè)紀(jì)律。
367.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的教育教學(xué)能力素養(yǎng)。
368.簡(jiǎn)述開(kāi)展職后老師職業(yè)道德教育需注意的問(wèn)題。
369.論述教師職業(yè)紀(jì)律與教師職業(yè)道德之間的關(guān)系。
370.人民教師要樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,首先必須堅(jiān)持貫徹黨的(),其次要遵循()才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。
371.教師職業(yè)
372.19世紀(jì)德國(guó)教育學(xué)家、傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物_____進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教師在教育中的主導(dǎo)和權(quán)威地位。
373.與其他理想不同,職業(yè)理想具有差異性、發(fā)展性、_____等特點(diǎn)。
374.素養(yǎng)
375.職業(yè)作風(fēng)
376.教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須遵守的教育思想和進(jìn)行教育活動(dòng)的基本準(zhǔn)則,稱為()。
377.教師職業(yè)道德的最基本功能是示范功能、調(diào)節(jié)功能和()功能。
378.教師的()是教師對(duì)自身角色地位、相應(yīng)角色行為規(guī)范及角色扮演的察覺(jué)、認(rèn)識(shí)、理解與體驗(yàn)。
379.道德是由一定的()決定的,依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗和人們的內(nèi)心信念來(lái)維系的,表現(xiàn)為善惡對(duì)立的社會(huì)意識(shí)和()的總和。
380.《憲法》第四十六條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民有()的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。
381.職業(yè)素養(yǎng)
382.人民教師要樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,必須堅(jiān)決貫徹黨的_____,遵循教育_____,才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。
383.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。
384.診斷性評(píng)價(jià)
385.道德是由一定的______決定的,依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗和人們的內(nèi)心信念來(lái)維系的,表現(xiàn)為善惡對(duì)立的______的總和。
1.答案C
解析教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校,是教育改革中出現(xiàn)的一種教師培養(yǎng)的新形式,這種形式經(jīng)過(guò)重新設(shè)計(jì)和調(diào)整,具有多重功能的合作伙伴關(guān)系。其主要目的是提供臨床性的實(shí)踐訓(xùn)練,提高教師職前培養(yǎng)水平,促進(jìn)教師在職專業(yè)發(fā)展,提高中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)中小學(xué)和大學(xué)雙方的改革與發(fā)展。2001年11月16日,NCATE發(fā)布了美國(guó)第一個(gè)《專業(yè)發(fā)展學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》,為PDS提出了指導(dǎo)性的辦學(xué)原則和較為詳細(xì)的分級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。PDS正成為美國(guó)加強(qiáng)職前教師教育的主要模式,并開(kāi)始在國(guó)際上產(chǎn)生重要影響。
2.答案D
解析教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求一定要遵循以下原則:一要嚴(yán)而有理,嚴(yán)格要求學(xué)生要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,符合教育規(guī)律;二要做到嚴(yán)而有度,要根據(jù)不同對(duì)象,因材施教,要讓其通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)理想。另外,學(xué)生之間的差異性是客觀存在的,對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也要相應(yīng)地因人而異;三要做到嚴(yán)而有方。P134
3.答案C
解析職前教師的職業(yè)道德教育,主要以師范院校的教師教育以及教師崗前培訓(xùn)為主。P23
4.答案B
解析道德評(píng)價(jià),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是一種善惡的評(píng)價(jià)。道德評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)有:具有價(jià)值傾向性、穩(wěn)定性、非邏輯性和廣泛性。可知說(shuō)法不正確的是B項(xiàng)。
5.答案A
解析教師勞動(dòng)的主要陣地是學(xué)校。
6.答案C
解析不同社會(huì)發(fā)展階段的教師職業(yè)道德具有不同的原則和規(guī)范要求。也就是說(shuō),教師職業(yè)道德是一個(gè)歷史范疇,它的具體內(nèi)容隨著社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展變化而發(fā)展變化。P68
7.答案B
解析按照理想的內(nèi)容來(lái)劃分,理想可以分為社會(huì)理想、生活理想、職業(yè)理想、素質(zhì)理想等。社會(huì)理想是人們對(duì)未來(lái)社會(huì)的設(shè)想。社會(huì)理想包括對(duì)未來(lái)社會(huì)的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)文化制度、社會(huì)面貌等的預(yù)見(jiàn)和設(shè)想。職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)工作部門(mén)和工作種類的向往,包括對(duì)未來(lái)職業(yè)將達(dá)到什么水平、什么程度的向往①。生活理想是人們對(duì)未來(lái)生活的追求和向往,包括對(duì)物質(zhì)生活、精神生活的追求和向往。素質(zhì)理想是人們做人的目標(biāo),是做一個(gè)什么樣的人的追求和向往。在以上的幾種理想之中,社會(huì)理想是其他理想的前提和基礎(chǔ)。P78
8.答案C
解析校本培訓(xùn)是適合我國(guó)國(guó)情的一種經(jīng)濟(jì)且能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性的種形式。并沒(méi)有說(shuō)是最有效的培訓(xùn),故A選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。校本培訓(xùn)不是由專家發(fā)起的,而是由教育部門(mén)發(fā)起的,故B選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。教師不是培訓(xùn)的被動(dòng)參加者,而是培訓(xùn)的主人,培訓(xùn)的效果主要取決于教師本人參與的程度和主體性的發(fā)揮,故D選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。培訓(xùn)是每位教師專業(yè)發(fā)展所必需的,是教師的權(quán)利,根據(jù)相關(guān)規(guī)定,在職教師在一定時(shí)間內(nèi)又必須參加培訓(xùn),因此又是義務(wù)。故C選項(xiàng)說(shuō)法正確。
9.答案A
解析教育的核心和靈魂是德育
10.答案D
解析按照一定的理論框架和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)本身進(jìn)行的評(píng)價(jià)和研究,稱為元評(píng)價(jià)。
11.答案A
解析職業(yè)素養(yǎng)具體量化表現(xiàn)為職商,體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)人在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)及智慧。
12.答案C
解析校本培訓(xùn)模式就是“以學(xué)校為中心”的職后培訓(xùn)模式,也稱“以學(xué)校為定向”的職后培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn),是在教育專家的指導(dǎo)下,由學(xué)校發(fā)起、組織和規(guī)劃,以提高教師教學(xué)和科研能力、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)方式來(lái)培訓(xùn)教師的種校內(nèi)培訓(xùn)。
13.答案B
解析儀表端莊、言行得體,品行端正、道德高尚,嚴(yán)于律己、言傳身教體現(xiàn)的教師職業(yè)作風(fēng)是以身作則、為人師表
14.答案A
解析在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)中,以既定的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行的評(píng)價(jià),這屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)
15.答案C
解析教師要做“人之楷?!保w現(xiàn)的是教師職業(yè)道德的獨(dú)特的示范性
16.答案C
解析教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有自省性
17.答案C
解析美國(guó)心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
18.答案B
解析效果論主張以教育的效果評(píng)判人們行為的道德價(jià)值。教育效果指的是教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的實(shí)際影響,即教育導(dǎo)致的人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展方面的變化。
19.答案C
解析教師職業(yè)道德:教師職業(yè)道德較之于其他職業(yè)道德有更高的要求;教師職業(yè)道德有著不同于其他職業(yè)道德的特點(diǎn);孔子提出平等施教,對(duì)學(xué)生一視同仁的思想;不同社會(huì)發(fā)展階段的教師職業(yè)道德具有不相同的原則和要求。
20.答案C
解析教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人
21.答案B
解析相對(duì)評(píng)價(jià)指在教師團(tuán)體內(nèi),以自己的職業(yè)道德水平所處的地位與他人相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)
22.答案D
解析按照研究的對(duì)象不同,可以把教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)分為具體評(píng)價(jià)和元評(píng)價(jià)
23.答案A
解析生產(chǎn)力發(fā)展水平不同,社會(huì)實(shí)踐的深度和廣度不同,人們的職業(yè)追求目標(biāo)也會(huì)不同,這主要反映了職業(yè)理想的時(shí)代性。
24.答案B
解析追求人的全面和自由發(fā)展,是教育從古至今孜孜不倦的追求,也是現(xiàn)代教育的奮斗目標(biāo)。教育目的中的“至善”,也是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的最終目的。因而,教育倫理中的”至善”,即人的全面和自由發(fā)展,成為教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)。
25.答案B
解析角色沖突、角色模糊以及角色過(guò)度負(fù)荷屬于影響教師心理健康因素的職業(yè)因素
26.答案D
解析1902年,張騫創(chuàng)辦了通州師范學(xué)校,這是我國(guó)歷史上第一所私辦的和獨(dú)立的師范學(xué)校。
27.答案B
解析“體罰學(xué)生,教育不改的”且對(duì)學(xué)生造成損害的教師,依照《中華人民共和國(guó)民法通則》的有關(guān)規(guī)定賠償損失或消除影響、恢復(fù)名譽(yù)。
28.答案A
解析《憲法》第四十六條規(guī)定“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”
29.答案B
解析按照理想奮斗的時(shí)間來(lái)劃分,可以把理想分為長(zhǎng)遠(yuǎn)理想和近期理想
30.答案D
解析慎獨(dú)是我國(guó)古代儒家創(chuàng)造出來(lái)的具有我國(guó)民族特色的自我修身方法,指的是人們?cè)趥€(gè)人獨(dú)自居處的時(shí)候,也能自覺(jué)地嚴(yán)于律己,謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的所思所行,防止有違道德的欲念和行為發(fā)生,從而使道義時(shí)刻伴隨主體之身。
31.答案A
解析東漢都城的太學(xué),校舍規(guī)模宏大,最多時(shí)學(xué)生達(dá)到了三萬(wàn)人,教師隊(duì)伍龐大,完全可以算得上世界教育史上的一大奇跡。
32.答案A
解析美國(guó)心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
33.答案D
解析復(fù)雜性。教師職業(yè)的復(fù)雜性是由四個(gè)方面決定的:教師職業(yè)勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性;教師職業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性;教師職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性;教帥職業(yè)勞動(dòng)能力要求的復(fù)雜性。P6
34.答案C
解析紀(jì)律具有社會(huì)性、歷史性,階級(jí)性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)。
35.答案B
解析自我效能感:自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己在特定情境中,是否有能力去完成某個(gè)行為的期望。它包括兩個(gè)成分,即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。結(jié)果預(yù)期是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的某種行為可能導(dǎo)致什么樣某行為的能力的主觀判斷。自我效能感首先會(huì)影響我們對(duì)工作情境的初級(jí)評(píng)價(jià),在面對(duì)困難時(shí),低自我效能感的個(gè)體將其視為威脅,從而會(huì)有消極回避的想法,工作積極性將大打折扣,而高自我效能感的個(gè)體則認(rèn)為自己有能力勝任所承擔(dān)的工作,由此將持有積極的、進(jìn)取的工作態(tài)度。它是一種關(guān)于個(gè)人能力和技巧的自我圖式。
36.答案D
解析職前教師的職業(yè)道德教育,主要以師范院校的教師教育以及教師崗前培訓(xùn)為主。職后教師職業(yè)道德教育的方法主要是校本培訓(xùn)模式??芍狣項(xiàng)錯(cuò)誤。
37.答案B
解析教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為了避免傳統(tǒng)教育帶來(lái)的弊端,充分吸納高校、進(jìn)修校、教研室、名校的教育、科研、培訓(xùn)的優(yōu)秀資源,積極探索符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的研訓(xùn)一體的培訓(xùn)模式,把教學(xué)研究、教育科研與教師培訓(xùn)融于一體,相互融合,相互促進(jìn),以研促訓(xùn),以訓(xùn)促研。
38.答案D
解析新教師入職教育的主要承擔(dān)著不應(yīng)是大學(xué)或其他教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),而應(yīng)當(dāng)是來(lái)自與中小學(xué)教育第一線的有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)<医處煛?/p>
39.答案D
解析學(xué)校規(guī)章制度包括兩個(gè)方面:(1)一是上級(jí)規(guī)定的規(guī)章制度,如前所述的《規(guī)范》(2)二是校內(nèi)規(guī)章制度。我們還可以把學(xué)校管理常規(guī)劃分為三種基本形式,即口授型常規(guī)范、習(xí)俗型常規(guī)范和制度型常規(guī)范。制度型常規(guī)規(guī)范,即條文化的制度、規(guī)范。習(xí)俗型常規(guī)規(guī)范,即學(xué)校長(zhǎng)期積淀而形成的習(xí)俗、習(xí)慣、風(fēng)氣等??谑谛统R?guī)規(guī)范,既不是成文的規(guī)章,又非人們已經(jīng)形成的行為習(xí)俗,而是由領(lǐng)導(dǎo)人和管理者通過(guò)會(huì)議等形式經(jīng)常、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的常規(guī)要求。
40.答案C
解析只要有人,有人的生活,就一定會(huì)有道德存在并起著作用,這體現(xiàn)道德的廣泛的滲透性
41.答案A
解析2001年,中共中央印發(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》第一次系統(tǒng)提出了公民必須遵守的十項(xiàng)道德規(guī)范有“愛(ài)國(guó)、守法、明禮、團(tuán)結(jié)、友善、勤儉、自強(qiáng)、奉獻(xiàn)、誠(chéng)信、敬業(yè)?!?/p>
42.答案B
解析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,中國(guó)偉大的教育家、思想家孔子為了推行他的政治主張,在中國(guó)辦起了第一所“私學(xué)”,他反對(duì)以往只從統(tǒng)治階級(jí)上層子弟中招收學(xué)生的做法,主張“有教無(wú)類”,任何人,只要向他繳納一定的報(bào)酬,都可以被他收為學(xué)生??梢赃@樣說(shuō),從孔子開(kāi)始,在中國(guó)和世界歷史上就正式出現(xiàn)了以教為業(yè),并以此謀生的教師和教師職業(yè)。
43.答案B
解析無(wú)
44.答案D
解析元評(píng)價(jià)是按照一定的理論框架和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)本身進(jìn)行的評(píng)價(jià)和研究。P25
45.答案C
解析(1)有充沛的精力,能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活而不感到疲勞和緊張;(2)態(tài)度積極,勇于承擔(dān)責(zé)任,不論事情大小都不挑剔;(3)精神飽滿,情緒穩(wěn)定,善于休息,睡眠良好;(4)能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化,應(yīng)變能力強(qiáng);(5)自我控制能力強(qiáng),善于排除干擾;(6)體重得當(dāng),身體勻稱,站立時(shí)頭、肩、臂的位置協(xié)調(diào);(7)眼睛炯炯有神,善于觀察,眼瞼不發(fā)炎;(8)牙齒清潔,無(wú)空洞,無(wú)痛感,無(wú)出血現(xiàn)象,牙齒和牙齦顏色正常(9)頭發(fā)有光澤,無(wú)頭屑;(10)肌肉和皮膚富有彈性,走路輕松協(xié)調(diào)。
46.答案A
解析教師職業(yè)紀(jì)律的意義(1)第一,教師職業(yè)紀(jì)律是依法治教的必然要求。(2)第二,教師職業(yè)紀(jì)律是體現(xiàn)人民利益的重要手段。(3)第三,教師職業(yè)紀(jì)律是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要內(nèi)容。(4)第四,教師職業(yè)紀(jì)律是約束教師行為的重要準(zhǔn)則。(5)第五,教師職業(yè)紀(jì)律是履行職業(yè)責(zé)任的重要保證。
47.答案B
解析費(fèi)朗斯·富勒認(rèn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷了四個(gè)階段:任教前關(guān)注階段--早期生存關(guān)注階段--教學(xué)情景關(guān)注階段--關(guān)注學(xué)生階段。由此可知關(guān)注學(xué)生階段是最成熟的階段。
48.答案D
解析公民道德目標(biāo)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最低目標(biāo)。
49.答案B
解析我國(guó)教師職業(yè)理想的核心是忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。
50.答案B
解析在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)始之前,為了使其更為有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱為診斷性評(píng)價(jià)
51.答案A
解析我國(guó)唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中提出了“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”
52.答案C
解析無(wú)
53.答案A
解析人文素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心。
54.答案D
解析職業(yè)理想具有差異性、發(fā)展性、時(shí)代性。
55.答案C
解析“教師從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)?!边@體現(xiàn)了教師是終身學(xué)習(xí)的楷模
56.答案A
解析相對(duì)評(píng)價(jià)又稱為常模參照評(píng)價(jià)是指在教師團(tuán)體內(nèi)以自己的職業(yè)道德水平所處的地位與他人相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)
57.答案C
解析自我反思是教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),最早對(duì)反思進(jìn)行描述的是杜威
58.答案D
解析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,思想文化全面繁榮,出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面。在中國(guó),孔子創(chuàng)辦了第一所”私學(xué)“,廣收門(mén)徒,擴(kuò)大了教育對(duì)象
59.答案A
解析最早的學(xué)校出現(xiàn)在原始社會(huì)末期。當(dāng)時(shí),唐堯、虞舜時(shí)代的學(xué)校叫“庠”,夏代的學(xué)校叫“序”。不過(guò),這些學(xué)校都很簡(jiǎn)陋,同時(shí)一個(gè)學(xué)校一般具有多種用途。
60.答案C
解析教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和教育活動(dòng)中逐步形成和完善起來(lái)的教師職業(yè)作風(fēng),是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。教師職業(yè)作風(fēng)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦;二、以身作則
為人師表;三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),敢于創(chuàng)新;四、關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作。P130-P132
61.答案C
解析生理健康和心理健康是一個(gè)人感受和追求幸福的基本條件。一方面,一個(gè)人的心理健康水平影響著生理健康水平。只有健康的心理才能培養(yǎng)健康的身體。心理健康是生理健康的保障,更是增進(jìn)教師自身生活幸福感的必備條件。另一方面,健康的心理能夠使教師在面對(duì)生活中的各種問(wèn)題和壓力時(shí)保持一種積極向上的態(tài)度,不沮喪,不浮躁,不偏激,善于自我調(diào)節(jié)和控制,對(duì)自身有著正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估,能在經(jīng)濟(jì)大潮中保持教師獨(dú)有的那份淡定和從容,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。
62.答案B
解析教育活動(dòng)的出現(xiàn)和學(xué)校教育的存在是教師職業(yè)形成的現(xiàn)實(shí)前提。
63.答案A
解析教師職業(yè)道德較之于其他職業(yè)道德有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,更大的文化含量,這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的鮮明的獨(dú)特性
64.答案B
解析教師心理健康問(wèn)題的表現(xiàn):(1)心理疲勞;(2)情緒不穩(wěn)定;(3)職業(yè)枯竭;(4)人格缺陷;(5)人際關(guān)系緊張;(6)社會(huì)適應(yīng)不良。
65.答案B
解析教師心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)包括:心理疲勞、情緒不穩(wěn)定、職業(yè)枯竭、人格缺陷、人際關(guān)系緊張、社會(huì)適應(yīng)不良等。
66.答案B
解析具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力,能勝任學(xué)科教學(xué)的教師,處于教師職業(yè)生涯發(fā)展的基本功階段
67.答案A
解析教師職業(yè)紀(jì)律的基本特征是:職業(yè)性、自律性、制約性、社會(huì)性.
68.答案C
解析差異性原則這一原則首先指高師院校的師德培養(yǎng)工作必須依據(jù)這一年齡階段的學(xué)生的生理、心理及品德形成的規(guī)律來(lái)進(jìn)行;其次,還要注意到在職教師的不同特點(diǎn),有針對(duì)性地做好個(gè)別教育,重視解決個(gè)別性問(wèn)題。
69.答案A
解析
70.答案B
解析職業(yè)理想的特點(diǎn)是差異性、發(fā)展性、時(shí)代性。
71.答案A
解析在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)始之前,為了使其更為有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱為診斷性評(píng)價(jià)。
72.答案D
解析教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的和歸宿是培養(yǎng)職業(yè)道德行為和習(xí)慣
73.答案A
解析要充分借鑒和吸收歷史上一切有價(jià)值的師德思想,并不是中外教育史上的教育家關(guān)于教師職業(yè)道德的思考和研究都值得繼承所以D錯(cuò),教師職業(yè)道德差異性不大,社會(huì)對(duì)不同教師的道德要求大體相同,所以C錯(cuò)。教師職業(yè)道德是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。教師職業(yè)道德并不是產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐中,所以B錯(cuò)。本題選A,教師職業(yè)集體的共同利益是個(gè)人利益更深刻,更本質(zhì)的體現(xiàn)是正確的。
74.答案D
解析教師職業(yè)道德的基本素質(zhì)的培養(yǎng),必須依托于那些明確陳述的、外顯的、正式的教學(xué)和教育的內(nèi)容,即顯性課程。包括大學(xué)通修課程、專業(yè)課程、教育必修和選修課程以及活動(dòng)課程。所以本題選D。
75.答案D
解析根據(jù)《教師法》可知教師“故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的”,受到的處理將是行政處分或者解聘。
76.答案A
解析中國(guó)一貫以文明古國(guó)、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)著稱。約在公元前3000年,我國(guó)就產(chǎn)生了文字與學(xué)校。其中,最早的學(xué)校出現(xiàn)在原始社會(huì)末期,約在公元前2700年前后。當(dāng)時(shí),唐堯、虞舜時(shí)代的學(xué)校叫“庠”,夏代的學(xué)校叫“序氣不過(guò),這些學(xué)校都很簡(jiǎn)陋,同時(shí)一個(gè)學(xué)校一般具有多種用途。比如:“虞庠”是養(yǎng)老的地方,也是儲(chǔ)存米的倉(cāng)庫(kù)①;“夏序”,原是練習(xí)射擊的場(chǎng)所,也是兼作養(yǎng)老的實(shí)施教育的機(jī)關(guān)氣因而,這些學(xué)校和專門(mén)實(shí)施教育的學(xué)校畢竟還有區(qū)別,只是中國(guó)古代學(xué)校的萌芽。P46
77.答案A
解析診斷性評(píng)價(jià),一般指教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展之前,為使其有效實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
78.答案A
解析1949年12月23日-31日,教育部召開(kāi)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議。
79.答案A
解析周期性心理疲勞指:定期或不定期(特定周期)感覺(jué)心累,因心理因系引起的不良情緒,使大腦皮支受到抑制而出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。比如人長(zhǎng)期從事一些單調(diào)、機(jī)械的工作活動(dòng),伴隨著肌體生化方面的變化,中樞局部神經(jīng)細(xì)胞由于持續(xù)緊張而出現(xiàn)抑制,致使人對(duì)工作對(duì)生活的熱情和興趣明顯降低,直至產(chǎn)生厭倦情緒。
80.答案D
解析內(nèi)化性原則是與道德的自律性相聯(lián)系的教師職業(yè)道德教育原則
81.答案D
解析教師職業(yè)的復(fù)雜性包括勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜性、勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性、勞動(dòng)能力要求的復(fù)雜性。
82.答案B
解析心理狀態(tài)是個(gè)體在一定情境下各種心理活動(dòng)的復(fù)合表現(xiàn),任何一種心理狀態(tài)既有各種心理過(guò)程的成分,又有個(gè)性差異的色彩,還包括許多復(fù)合的心理過(guò)程,不止是心理過(guò)程的簡(jiǎn)單的拼合,而是由這些心理過(guò)程所構(gòu)成的具有新的特性的復(fù)合物。所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念,會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化。所以C錯(cuò)誤。身體健康不必然導(dǎo)致心理健康,沒(méi)有直接關(guān)系,所以D錯(cuò)。
83.答案B
解析愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)歷史范疇,它是人類歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,它隨著國(guó)家的形成而形成,隨著歷史的發(fā)展而表現(xiàn)出不同的內(nèi)容。
84.答案C
解析“工欲善其事,必先利其器。”這說(shuō)明教師應(yīng)具有良好的學(xué)科專業(yè)知識(shí)
85.答案D
解析低自尊的老師在應(yīng)對(duì)工作和人際關(guān)系上的挫折時(shí)會(huì)比高自尊的老師更敏感
86.答案A
解析漢代由于實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的政策,尊師重教的風(fēng)氣得以弘揚(yáng)。漢代的學(xué)校有由中央直接主辦的大學(xué)性質(zhì)的“太學(xué)”,特殊性質(zhì)的“鴻都門(mén)學(xué)”、“四姓小侯學(xué)”,也有由地方政府主辦的大學(xué)程度的“郡國(guó)學(xué)”,小學(xué)程度的“校”、“庠”、“序”等學(xué)校。東漢都城的太學(xué),校舍規(guī)模宏大,最多時(shí)太學(xué)生達(dá)到了三萬(wàn)人,當(dāng)時(shí)教師隊(duì)伍的龐大可見(jiàn)一斑,這完全可以算得上世界教育史上的一大奇跡。太學(xué)的教師稱“博士”,其中的首席博士稱“仆射”,東漢時(shí)改為“祭酒”。博士直接由“太常”掌管。博士的任用,或由“征召、薦舉、選試”,或由“諸科始進(jìn)、他官遷升二在博士的選拔上,有一套嚴(yán)格的挑選程序,并十分注重博士的德才兼?zhèn)洌阂环矫?,要以“不與妖
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