高二下學(xué)期拒絕欺凌共建和諧校園主題班會教學(xué)設(shè)計

拒絕欺凌，共建和諧校園主題班會教案一、班會目的：1.

了解校園欺凌的定義、形式和危害。2.

培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識和能力，學(xué)會應(yīng)對校園欺凌。3.

倡導(dǎo)友善相處，營造和諧校園氛圍。二、教學(xué)重難點：1.

重點-深入理解校園欺凌的概念和表現(xiàn)形式。-培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)對欺凌的方法和技能。2.

難點-幫助學(xué)生克服心理障礙，敢于揭露和抵制校園欺凌。-培養(yǎng)學(xué)生的同理心，倡導(dǎo)友善互助的校園文化。三、班會過程：（一）引入主題（5分鐘）校園欺凌的案例：案例一：邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。3月10日下午，該男孩被同學(xué)約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學(xué)生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。案例二：2024年3月16日（周六）17時40分，接群眾報警稱湘南實驗中學(xué)校門前發(fā)生打架事件。公安機關(guān)迅速出警趕赴現(xiàn)場處置。經(jīng)查，在校大學(xué)生洪某旺（男，22歲）、馬某超（男，22歲）等7人于3月16日下午來到湘南實驗中學(xué)進行招生宣傳，其間在校門外與該校學(xué)生張某（男，15歲）因言語瑣事發(fā)生沖突。之后洪某旺、馬某超等人持細(xì)鐵棍沖進學(xué)校對張某等人進行追打，導(dǎo)致張某受輕微傷。（二）概念講解（10分鐘）1.校園欺凌的定義：校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園欺凌，而校園欺凌是最常見的一種校園暴力。2.校園欺凌的類型：（1）言語欺凌：這是最常見的一種欺凌方式，包括辱罵、嘲笑、威脅、誹謗等。特征是通過語言傷害他人，給受害者造成心理壓力。（2）身體欺凌：包括推搡、毆打、搶奪財物等。這種欺凌通常會給受害者帶來身體上的傷害。（3）社交欺凌：指的是孤立、排擠、散布謠言等行為。社交欺凌會讓受害者感到被邊緣化，影響他們的社交生活。（4）網(wǎng)絡(luò)欺凌：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來越多。它包括通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送惡意信息、曝光隱私等。網(wǎng)絡(luò)欺凌的影響范圍更廣，可能對受害者造成長期的傷害。（5）性欺凌：涉及性方面的言語或行為攻擊，如性騷擾、性侵犯等。（6）財務(wù)欺凌：主要表現(xiàn)為通過網(wǎng)絡(luò)或者其他信息傳播方式捏造事實誹謗他人、散布謠言或者錯誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私。3.校園欺凌的參與者（1）欺凌者欺凌者是指在校園內(nèi)外實施欺凌行為的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌協(xié)助者/支持者。（2）被欺凌者即受欺凌者，是校園欺凌事件中的最大受害者，在校園欺凌行為中是處于弱勢的一方。（3）旁觀者旁觀者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他們不是校園欺凌事件的參與者，但目睹或聽聞了校園欺凌事件的發(fā)生，在校園欺凌行為中處于旁觀的位置。在校園欺凌事件發(fā)生時，旁觀者可能采取三種行為：“作為”、“不作為”、對欺凌行為起哄。①“作為”是指及時為受欺凌者提供支持、幫助和保護；②“不作為”是指拒絕為受欺凌者提供支持、幫助和保護；③對欺凌行為起哄是指該旁觀者并未表現(xiàn)出欺凌行為，但他的行為可能增強欺凌者的攻擊行為。旁觀者的行為會產(chǎn)生旁觀者效應(yīng)：旁觀者的“作為”效應(yīng)能遏制欺凌行為，進一步減輕或緩解被欺凌者所受的心理傷害，并增強他們的親社會行為；旁觀者的“不作為”效應(yīng)或欺凌起哄行為則會助長欺凌行為，降低欺凌者的自責(zé)與內(nèi)疚感，加劇對被欺凌者造成的傷害以及催生他們的反社會行為。4.校園欺凌的危害：（1）受害者：可能會導(dǎo)致身體傷害、心理創(chuàng)傷，如焦慮、抑郁、自卑等，影響學(xué)業(yè)和生活質(zhì)量。（2）施暴者：可能養(yǎng)成暴力行為和不良品德，影響自身的成長和未來發(fā)展。（3）校園氛圍：會破壞校園的安全和和諧氛圍，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。（4）教育質(zhì)量：干擾正常的教學(xué)秩序，降低教育質(zhì)量。（5）社會影響：校園欺凌問題可能引發(fā)社會關(guān)注，影響學(xué)校的聲譽和形象。預(yù)防和解決校園欺凌問題需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力，加強教育、管理和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的友善、尊重和包容意識，營造健康、和諧的校園環(huán)境。（三）討論與分享（20分鐘）-分組討論以下問題：你身邊是否發(fā)生過校園欺凌？你對欺凌行為有什么看法？-請學(xué)生分享自己的經(jīng)歷或觀點，鼓勵他們表達(dá)自己的感受。（四）案例分析（20分鐘）-讓其他學(xué)生分析欺凌行為，討論如何正確應(yīng)對欺凌。案例1：被告人張某某，與被害人葛某某系同班同學(xué)。葛某某到張某某的宿舍時，碰撞張某某一下，二人因此發(fā)生爭執(zhí)并廝打。廝打中，張某某持刀將葛某某捅傷。經(jīng)鑒定，葛某某的損傷構(gòu)成重傷。裁判結(jié)果：法院認(rèn)為，被告人張某某故意傷害他人身體致人重傷，其行為構(gòu)成故意傷害罪。鑒于被告人犯罪時未滿十六周歲，系未成年人，投案自首，且已與被害人和解，對其減輕處罰，并適用緩刑。據(jù)此，認(rèn)定張某某犯故意傷害罪，判處有期徒刑一年，緩刑二年。典型意義：本案中，被告人和被害人系同班同學(xué)，二人本應(yīng)和睦相處，共同進步，卻因一點瑣事大打出手，甚至持刀捅刺，致使一人受重傷，一人被追究刑事責(zé)任，兩人均為此付出沉重代價。案例2：劉某某系某中學(xué)初中學(xué)生，因瑣事與一同學(xué)發(fā)生矛盾，指使無業(yè)青年主父笑某、文某教訓(xùn)這名同學(xué)。笑某、文某等人趕到學(xué)校門口時，與劉某某有矛盾的同學(xué)已經(jīng)離開學(xué)校。劉某某想起朋友殷某某與同學(xué)王某某有矛盾，隨即指使笑某、文某等人在學(xué)校附近對王某某拳打腳踢，致王某某輕傷。裁判結(jié)果：法院認(rèn)為，被告人笑某、文某隨意毆打他人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實供述罪行，積極賠償，取得了被害人的諒解，酌情從輕處罰。據(jù)此，分別判處有期徒刑一年零二個月和一年。典型意義：該案系校內(nèi)學(xué)生糾集社會閑散人員，欺負(fù)、傷害校內(nèi)學(xué)生的校園欺凌案件。同學(xué)之間偶有矛盾是正常的，要學(xué)會合法合理去解決矛盾，雖因未達(dá)刑事責(zé)任年齡不予刑事處罰，但是學(xué)校對其嚴(yán)肅處理，必要的時候也可以由政府收容教養(yǎng)。

被告人笑某、文某作為成年人，不但不幫助未成年人正確處理矛盾，反而逞強滋事，無故毆打未成年學(xué)生，不僅傷害了被害人身體健康，也傷害了被害人的心靈，其在學(xué)校周邊滋事的行為也影響了校園安全，法院依法對其從嚴(yán)懲處。

特別注意：12歲！低齡未成年人刑責(zé)范圍再調(diào)整！12周歲：犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的。14周歲：犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險物質(zhì)罪的。16周歲：犯罪承擔(dān)刑責(zé)。不滿十八周歲的，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。18周歲：因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護人加以管教；在必要的時候，依法進行專門矯治教育。（五）預(yù)防與應(yīng)對策略（20分鐘）預(yù)防“校園欺凌”，應(yīng)做到“三不”

1.不做受害者：①不攜帶較多的錢和手機等貴重物品，不公開顯露自己的財物。②前往校園周邊巷子拐角等校園欺凌可能多發(fā)地時盡量結(jié)伴而行。③與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。④提升自我防護意識和防護能力，平時加強身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險的時刻進行自保。2.不做欺凌者：①要學(xué)會善待同學(xué)、尊重同學(xué)，通過欺凌他人取樂無法得到真正的友誼。②欺凌行為是國家法律和學(xué)校明確禁止的行為，欺凌行為會給他人帶來極大傷害。③故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物以及故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成刑法中的尋釁滋事罪、強制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。3.不做附和者或冷眼旁觀者：①拒絕煽風(fēng)點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。②拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。③在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。④及時向老師、家長報告，甚至報警。面對校園暴力我們有哪些對策？學(xué)生回答。（一）對策一：從受害者的角度想：不要忍著不吭聲：你首先要做的就是告訴家長或者老師。盡量不要一個人待著：盡量待在人多的地方。不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，繼續(xù)走自己的路。小討論：暴力容易發(fā)生的時間：上學(xué)或放學(xué)學(xué)生回家途中。暴力容易發(fā)生的地點：偏僻地角落。容易遭襲擊的對象：低年級學(xué)生，弱小的學(xué)生。暴力發(fā)生后自助的方法：告訴老師、學(xué)校、家長或者公安機關(guān)；傷勢嚴(yán)重的立即打120急救。（二）對策二：從施暴者的角度想：反思一下，值得嗎？你要做的事情可能給你帶來批評、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個污點。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時沖動。這么做，值得嗎？站在對方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會是什么感受？如果你的行為會給別人帶來長時間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？學(xué)校有政教處，有法制校長，社會有治安管理機構(gòu)，有公安機關(guān)等。法制社會，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。（六）觀看影視（15分鐘）最近，由宋慧喬主演的《黑暗榮耀》第二季成為了今年第一部爆款韓劇。據(jù)說，這部劇的靈感來源于編劇女兒的一個提問："你覺得是我把別人往死里打你會更心痛？還是我被別人打得死去活來你更心痛？"似乎不管哪一個，都不是合適的選擇。這種進退維谷、如同地獄般的處境成就了《黑暗榮耀》。在《黑暗榮耀》中，青春期的文東恩被殘忍的妍珍一伙人選中，用直發(fā)器燙傷、性霸凌、語言暴力后被迫退學(xué)。文東恩跟現(xiàn)實中許多校園欺凌受害者一樣，雖然成年之后身體脫離了危險，但心理上仍在"發(fā)炎"，甚至失去了活著的目標(biāo)。事實上，劇中的欺凌情節(jié)也取材自2006年韓國清州市一所女校發(fā)生的校園欺凌事件。據(jù)韓媒報道，該校的一名女中學(xué)生K以不遵守約定等理由，用電棒卷燙傷同學(xué)，甚至用發(fā)夾刮傷其胸口、用棒球棒毆打。由于行為惡劣，清州地方法院對K發(fā)布了拘捕令。（七）總結(jié)與承諾（10分鐘）-請學(xué)生總結(jié)本次班會的主要內(nèi)容，強調(diào)拒絕欺凌的重要性。-讓學(xué)生簽署拒絕欺凌承諾書，承諾不參與或旁觀欺凌行為?！毒芙^欺凌承諾書》為了創(chuàng)建一個和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們共同承諾：1.

友善相處：我們要以友善和尊重的態(tài)度對待每一位同學(xué)，不嘲笑、不欺負(fù)他人。2.

拒絕欺凌：堅決不參與或支持任何形式的欺凌行為，包括言語攻擊、身體暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。3.

勇敢說不：當(dāng)自己或他人受到欺凌時，要勇敢地說“不”，并及時告知老師或家長。4.

幫助他人：當(dāng)看到同學(xué)受到欺凌時，我們要主動伸出援手，幫助他們擺脫困境。5.

尊重差異：理解并尊重每個人的差異，不因為他人的不同而產(chǎn)生歧視或偏見。6.

保持團結(jié)：班級是一個大家庭，我們要相互關(guān)心、相互幫助，共同抵制欺凌行為