【結(jié)題】教育課題結(jié)題報(bào)告

課題級(jí)別：市級(jí)教研立項(xiàng)課題課題名稱(chēng)：初中化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究課題類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)方法課題組組成：本課題由市教研室原化學(xué)科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設(shè)計(jì)和組織(組長(zhǎng)為蔡秀珍),全市中學(xué)共同參加，課題組成員共15人(其中高級(jí)教師10人，校長(zhǎng)1人)。99年7月蔡秀珍老師退休，99年10月市教育科研辦公室將該課題定為市級(jí)課題，程中，在99年9月以前取得的初步成效的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育的最方向，重新調(diào)整了研究方向，重點(diǎn)從教學(xué)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)化上進(jìn)行研究。課題研究目的：創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情最優(yōu)化方法。課題研究東西：初三學(xué)生。課題研究時(shí)間：1998年9月-XX年7月(原定XX年7月)。一、課題研究的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多種因素相互作用、相互依賴(lài)、相互制力結(jié)構(gòu))是不行的，還必須有一系列的意向過(guò)程中的條件(非智力因素)配合，使其互相促以教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。您正瀏覽的文章由追求(C)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到良好優(yōu)秀動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)，以達(dá)的希望(2)家長(zhǎng)的愿望(1)自己的前途(2)祖國(guó)的需要興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物，從事某種愿意親自參與(2)設(shè)法動(dòng)手實(shí)踐(1)十分樂(lè)意地去體驗(yàn)(2)迫切期望去探索情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物與個(gè)體需要之間關(guān)系的態(tài)度和體驗(yàn)成老師布置的任務(wù)(2)努力完成老師布置的任務(wù)(1)自主地學(xué)習(xí)(2)務(wù)(1)十分樂(lè)意地完成老師交給的任務(wù)(2)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去意志是人們自覺(jué)地確主動(dòng)地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)(2)積極完成課內(nèi)外任務(wù)(1)遇到困難不避讓(2) (C)追求：獲求和取得。通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠嚴(yán)格遵循，且深刻體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。創(chuàng)設(shè)先學(xué)后講，留給學(xué)生以思考與想象學(xué)),增強(qiáng)師生、生師、生生的雙向多向交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、尋找最佳學(xué)習(xí)途3.學(xué)生心理行為個(gè)別差異發(fā)展觀察內(nèi)容自變量(各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的優(yōu)化)對(duì)因變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理)激發(fā)，是通過(guò)學(xué)生心理行為差異發(fā)展表現(xiàn)的。本實(shí)驗(yàn)著重內(nèi)行為①一般參與度(如精神狀態(tài)、記筆記、舉手發(fā)言、參與討論、提問(wèn)正確率、板演、完成課堂作業(yè)等情況)。②自我能力展示(如質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解、向教師挑戰(zhàn)、上講臺(tái)小結(jié)等情況)。(2)課外行為①作業(yè)完成情況，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況(作業(yè)能提出不同解法，超前預(yù)習(xí)，自學(xué)高年級(jí)內(nèi)容等情況)。②參加課外學(xué)科活動(dòng)情況(課外讀問(wèn)卷、交談情況。④同學(xué)間、師生間關(guān)系(互幫、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互學(xué)、謙虛、自律、自立、和受益者。觀察東西為實(shí)驗(yàn)班總體(如抽樣不得少于),每人一表，分四階段記錄。第一段第三階段第四階段特殊情況記錄評(píng)價(jià)的目的主要是使學(xué)生能客觀、較全面地了解自己、體驗(yàn)進(jìn)步，看到不足，4.課題目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)本課題目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)性質(zhì)是目標(biāo)參照系的絕對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是根年義務(wù)教育要求的合格率為95%(每一目標(biāo)的A級(jí)水平為合格);化學(xué)學(xué)科約占初三周課時(shí)合統(tǒng)計(jì)的人數(shù)頻率作圖。圖線分析(以第二階段興趣目標(biāo)為例):(頻率：%)(1)若曲線靠近一般參考線右側(cè)，則認(rèn)100為達(dá)標(biāo)；若離右側(cè)較大，則應(yīng)防止試驗(yàn)對(duì)80象偏科性的片面發(fā)展。60(2)若曲線在一般參考線左側(cè)，則認(rèn)為40欠缺，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的自變量進(jìn)行校BC(發(fā)展水平)東西；若陡度較大，則實(shí)驗(yàn)中的自變量應(yīng)注意撥尖。通過(guò)幾個(gè)階段的連5.最優(yōu)化教學(xué)方式的構(gòu)建為使我們的構(gòu)思變?yōu)榭捎^察、可理解、可操作，我們對(duì)最優(yōu)動(dòng)了全市化學(xué)學(xué)科教科研氛圍。課題組共舉行了四次論文報(bào)告會(huì)，從中選出33篇編印成本課題論文集，其中獲省級(jí)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)7篇；在全國(guó)性刊物上發(fā)表的有1篇，省級(jí)刊物發(fā)表的有5篇?！墩撐募钒l(fā)至學(xué)?；瘜W(xué)組，使頭人，4人被評(píng)為市級(jí)學(xué)科骨干教師，大部分是縣(市)區(qū)學(xué)科骨干教師。由于課題研究成10篇。在此基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化模式的構(gòu)建，選編出《課題教學(xué)模式力學(xué)習(xí)和探索，使自身具備創(chuàng)新意識(shí)教師的素質(zhì)。創(chuàng)新是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)和誘導(dǎo)，也是對(duì)我們教育工作者的挑戰(zhàn)和誘導(dǎo)!只有創(chuàng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)，學(xué)生才能獲得多方面的結(jié)題報(bào)告如何撰寫(xiě)呢?盡管研究方法各有不同，具體的撰寫(xiě)因而也各有所異，但是，告”;“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)tet模式實(shí)驗(yàn)報(bào)告”清楚研究假設(shè)是什么,假設(shè)用語(yǔ)是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對(duì)課(1)根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。(2)研究東西(即樣本)的取樣方法、數(shù)量(即容量)、條件(即研究前所具備的水(3)根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。(4)明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋?zhuān)?5)對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。(6)對(duì)課題研究的無(wú)關(guān)變量給出控制方法。(7)課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在cn刊物和那些匯編上發(fā)樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么,這樣的研究成果要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么,那個(gè)子課題的主要成果是什么,而應(yīng)融會(huì)(實(shí)驗(yàn))課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)程度；②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究東西在群體中所處的相對(duì)位置；④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的相檢驗(yàn)(適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30,它是用正太分布理論來(lái)推論差異否顯著);t檢驗(yàn)(適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30,與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著);f檢驗(yàn)(用于對(duì)多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn));檢驗(yàn)(適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來(lái)判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異)等等，對(duì)于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書(shū)籍。這一部分就是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明，闡明這些數(shù)題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢?一般需要準(zhǔn)備如下材料：(1)課題成果；(2)課題的有關(guān)研究材料等。(1)課題的選題意義如何；(2)課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理；(3)課題的研究過(guò)程，包括管理過(guò)程是否科學(xué)；(4)課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集(5)課題的研究成果如何，特別是有無(wú)充分的數(shù)據(jù)、資料加以說(shuō)明和論證所取得的(6)課題研究的特點(diǎn)有哪些?(7)課題研究還存在哪些問(wèn)題，對(duì)課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。1。專(zhuān)家組聽(tīng)取課題小組對(duì)課題研究的簡(jiǎn)要說(shuō)明或簡(jiǎn)要介紹，也可以對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行2。如有必要專(zhuān)家組也可以進(jìn)行聽(tīng)課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開(kāi)小3。在專(zhuān)家組完成聽(tīng)課或召開(kāi)小型座談會(huì)，聽(tīng)取課題組簡(jiǎn)要介紹后，就可以要求課題5。專(zhuān)家組向課題組公布及提交對(duì)課題研究成果的評(píng)價(jià)結(jié)果，專(zhuān)家組的評(píng)價(jià)結(jié)果可以(一)課題提出的背景本課題的提出，主要基于以下思考--礙，對(duì)生命的輕視，對(duì)生活的漠然，也需要我們面對(duì)和反思。21世紀(jì)，人類(lèi)最大的使命就(二)課題研究的意義3、有助于在學(xué)校原有的實(shí)踐基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建基于人生引領(lǐng)的中學(xué)德育體系，打(一)研究思路(二)研究步驟4、后期研究(XX年2月-XX年10月)達(dá)成目標(biāo)：①完成操作部分的其余研究，匯集后期階段操作成果；②完成全部子課題(1)調(diào)查法：即運(yùn)用問(wèn)卷、觀察、訪談等手段，調(diào)查了解當(dāng)前中學(xué)德育的現(xiàn)狀及中學(xué)(2)文獻(xiàn)法：即通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，尤其是通過(guò)對(duì)相關(guān)理論文本及經(jīng)驗(yàn)資料的相關(guān)的文本成果(主要指目標(biāo)、內(nèi)容等方面的建構(gòu))運(yùn)用于具體的學(xué)校德育實(shí)踐，并在實(shí)踐(4)個(gè)案法：即通過(guò)個(gè)案的積累和分析，更好的豐富本課題研究的實(shí)踐成果，特別是(一)科學(xué)探明了基于人生引領(lǐng)的中學(xué)德育實(shí)踐建構(gòu)的內(nèi)涵與特質(zhì)1、關(guān)于基于人生引領(lǐng)的中學(xué)德育實(shí)踐建構(gòu)的基具體說(shuō)來(lái)，做人德育還表現(xiàn)為以下內(nèi)涵--