【結題】教育課題結題報告

課題級別：市級教研立項課題課題名稱：初中化學教學最優(yōu)化研究課題類別：學科教學方法課題組組成：本課題由市教研室原化學科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設計和組織(組長為蔡秀珍),全市中學共同參加，課題組成員共15人(其中高級教師10人，校長1人)。99年7月蔡秀珍老師退休，99年10月市教育科研辦公室將該課題定為市級課題，程中，在99年9月以前取得的初步成效的基礎上，結合素質(zhì)教育的最方向，重新調(diào)整了研究方向，重點從教學設計方法的優(yōu)化上進行研究。課題研究目的：創(chuàng)設形式多樣的教學情最優(yōu)化方法。課題研究東西：初三學生。課題研究時間：1998年9月-XX年7月(原定XX年7月)。一、課題研究的理論指導課堂教學活動是一個多種因素相互作用、相互依賴、相互制力結構)是不行的，還必須有一系列的意向過程中的條件(非智力因素)配合，使其互相促以教學效果達到最優(yōu)化。您正瀏覽的文章由追求(C)教學目標學生學習的教學質(zhì)量達到良好優(yōu)秀動機是激勵人們?nèi)バ袆樱赃_的希望(2)家長的愿望(1)自己的前途(2)祖國的需要興趣是人們認識某種事物，從事某種愿意親自參與(2)設法動手實踐(1)十分樂意地去體驗(2)迫切期望去探索情感是人們在認識客觀事物的基礎上，對客觀事物與個體需要之間關系的態(tài)度和體驗成老師布置的任務(2)努力完成老師布置的任務(1)自主地學習(2)務(1)十分樂意地完成老師交給的任務(2)全身心地投入到學習中去意志是人們自覺地確主動地預習、復習(2)積極完成課內(nèi)外任務(1)遇到困難不避讓(2) (C)追求：獲求和取得。通常表現(xiàn)為對教學目標內(nèi)容和要求能夠嚴格遵循，且深刻體驗。創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，內(nèi)化學生的學習情感。創(chuàng)設先學后講，留給學生以思考與想象學),增強師生、生師、生生的雙向多向交流，讓學生主動參與教學過程、尋找最佳學習途3.學生心理行為個別差異發(fā)展觀察內(nèi)容自變量(各種教學情境的創(chuàng)設和教學的優(yōu)化)對因變量(學生自主學習的心理)激發(fā)，是通過學生心理行為差異發(fā)展表現(xiàn)的。本實驗著重內(nèi)行為①一般參與度(如精神狀態(tài)、記筆記、舉手發(fā)言、參與討論、提問正確率、板演、完成課堂作業(yè)等情況)。②自我能力展示(如質(zhì)疑、動手實驗、發(fā)表自己的見解、向教師挑戰(zhàn)、上講臺小結等情況)。(2)課外行為①作業(yè)完成情況，預習、復習情況(作業(yè)能提出不同解法，超前預習，自學高年級內(nèi)容等情況)。②參加課外學科活動情況(課外讀問卷、交談情況。④同學間、師生間關系(互幫、團結友愛、互學、謙虛、自律、自立、和受益者。觀察東西為實驗班總體(如抽樣不得少于),每人一表，分四階段記錄。第一段第三階段第四階段特殊情況記錄評價的目的主要是使學生能客觀、較全面地了解自己、體驗進步，看到不足，4.課題目標達成評價本課題目標達成評價性質(zhì)是目標參照系的絕對評價。評價的目的是根年義務教育要求的合格率為95%(每一目標的A級水平為合格);化學學科約占初三周課時合統(tǒng)計的人數(shù)頻率作圖。圖線分析(以第二階段興趣目標為例):(頻率：%)(1)若曲線靠近一般參考線右側(cè)，則認100為達標；若離右側(cè)較大，則應防止試驗對80象偏科性的片面發(fā)展。60(2)若曲線在一般參考線左側(cè)，則認為40欠缺，應對實驗中的自變量進行校BC(發(fā)展水平)東西；若陡度較大，則實驗中的自變量應注意撥尖。通過幾個階段的連5.最優(yōu)化教學方式的構建為使我們的構思變?yōu)榭捎^察、可理解、可操作，我們對最優(yōu)動了全市化學學科教科研氛圍。課題組共舉行了四次論文報告會，從中選出33篇編印成本課題論文集，其中獲省級論文評比一等獎1篇，二等獎7篇；在全國性刊物上發(fā)表的有1篇，省級刊物發(fā)表的有5篇?！墩撐募钒l(fā)至學校化學組，使頭人，4人被評為市級學科骨干教師，大部分是縣(市)區(qū)學科骨干教師。由于課題研究成10篇。在此基礎上，深入進行教學方式優(yōu)化模式的構建，選編出《課題教學模式力學習和探索，使自身具備創(chuàng)新意識教師的素質(zhì)。創(chuàng)新是對學生的挑戰(zhàn)和誘導，也是對我們教育工作者的挑戰(zhàn)和誘導!只有創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學，學生才能獲得多方面的結題報告如何撰寫呢?盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，告”;“利用電教媒體優(yōu)化課堂結構，促進教學目標的實現(xiàn)初中課堂教學tet模式實驗報告”清楚研究假設是什么,假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課(1)根據(jù)課題的特點，選用何種研究方法。(2)研究東西(即樣本)的取樣方法、數(shù)量(即容量)、條件(即研究前所具備的水(3)根據(jù)所選用的研究方法確定研究設計。(4)明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使(5)對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。(6)對課題研究的無關變量給出控制方法。(7)課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。設了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發(fā)樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么,這樣的研究成果要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么,那個子課題的主要成果是什么,而應融會(實驗)課題研究的結果是研究報告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實地對者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計算標準分數(shù)以判斷研究東西在群體中所處的相對位置；④計算相關系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相檢驗(適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30,它是用正太分布理論來推論差異否顯著);t檢驗(適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30,與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著);f檢驗(用于對多參數(shù)進行假設檢驗);檢驗(適用于計數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗，用來判斷研究結果與理論假設的期望值之間的差異)等等，對于各種檢驗的方法可參考有關教育統(tǒng)計分析書籍。這一部分就是對有關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結果進行說明，闡明這些數(shù)題的結題工作，需要哪些材料呢?一般需要準備如下材料：(1)課題成果；(2)課題的有關研究材料等。(1)課題的選題意義如何；(2)課題的研究設計是否科學、合理；(3)課題的研究過程，包括管理過程是否科學；(4)課題的研究方法是否正確，特別是有關變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集(5)課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的(6)課題研究的特點有哪些?(7)課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。1。專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結題材料進行2。如有必要專家組也可以進行聽課或到有關科室查閱核實有關數(shù)據(jù)，也可以召開小3。在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題5。專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結果，專家組的評價結果可以(一)課題提出的背景本課題的提出，主要基于以下思考--礙，對生命的輕視，對生活的漠然，也需要我們面對和反思。21世紀，人類最大的使命就(二)課題研究的意義3、有助于在學校原有的實踐基礎上，系統(tǒng)構建基于人生引領的中學德育體系，打(一)研究思路(二)研究步驟4、后期研究(XX年2月-XX年10月)達成目標：①完成操作部分的其余研究，匯集后期階段操作成果；②完成全部子課題(1)調(diào)查法：即運用問卷、觀察、訪談等手段，調(diào)查了解當前中學德育的現(xiàn)狀及中學(2)文獻法：即通過查閱相關的文獻資料，尤其是通過對相關理論文本及經(jīng)驗資料的相關的文本成果(主要指目標、內(nèi)容等方面的建構)運用于具體的學校德育實踐，并在實踐(4)個案法：即通過個案的積累和分析，更好的豐富本課題研究的實踐成果，特別是(一)科學探明了基于人生引領的中學德育實踐建構的內(nèi)涵與特質(zhì)1、關于基于人生引領的中學德育實踐建構的基具體說來，做人德育還表現(xiàn)為以下內(nèi)涵--