小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育的整合 論文

小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育的整合摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷地進(jìn)行發(fā)展和改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育教學(xué)也提出了更高要求，在新課程背景下，心理健至關(guān)重要。本文通過(guò)在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育的整合進(jìn)行探究，并提出相對(duì)應(yīng)策略，為之后小學(xué)教育教學(xué)提供有效地參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，心理健康教育，整合隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育事業(yè)也隨著迎來(lái)一個(gè)全新時(shí)代，教育主要的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為了滿足時(shí)代發(fā)展進(jìn)而提高人們心理素質(zhì)，教師在心理健康教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生之后發(fā)重要作用。小學(xué)時(shí)期是一生最重要啟蒙階段，同時(shí)也是形成良好三觀重要時(shí)期，語(yǔ)文教育活動(dòng)主要情感教育學(xué)科，由此可見(jiàn)，將語(yǔ)文教育與心理健康合，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)突顯十分重要。一、小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育整合重要性首先，心理健康教育課程作為小學(xué)必修課程之一，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分地體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和掌握心理健康課程知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以結(jié)合日常生活案例，探究出不同生活情境。其次，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)灌輸式教學(xué)模式，這樣教學(xué)方法不能與心理健康課程有效地融合在一起，但在語(yǔ)【1】文教學(xué)過(guò)程中，總是出現(xiàn)關(guān)于心理健康課課程，教師在開展語(yǔ)文教主要以自主和合作以及探究形式為基礎(chǔ)，高度重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中和作者思想情感產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。最后，教育學(xué)課程和心理學(xué)課程都是教師程，小學(xué)語(yǔ)文教師自身需要具有心理健康教育知識(shí)基礎(chǔ)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和心理健康教育充分地進(jìn)行整合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓教學(xué)質(zhì)量得以提高，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以及時(shí)地引入心理健康思想，讓學(xué)生充分了解此課程重要性。二、小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育整個(gè)現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)教育與心理健康教育發(fā)生沖突語(yǔ)文課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生之后學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到至關(guān)重要作用，在新課程背景下，還是有大部分教師還是采用傳教師經(jīng)常照本宣科，認(rèn)為學(xué)生就能取得很好成績(jī)，但是從根本上忽視學(xué)生自身心理素質(zhì)和人格塑造，進(jìn)而直接影響小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育整合。2.教師專業(yè)素質(zhì)影響心理健康教育課程開展在新課程背景下，心理健康教育作為新時(shí)代嶄新教育理念。很多教育工作者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，心理教育不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)如果教師自身不具備專業(yè)素質(zhì)就會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)開展。針對(duì)目前情況，我國(guó)不能滿足這個(gè)要求，進(jìn)而直接影響小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育整合。三、小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育整合有效策略1.將心理健康教育融入到教學(xué)當(dāng)中將心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行整合，主要目的就是讓心理健康課程和小學(xué)語(yǔ)文課程共同發(fā)展，不能將兩門課程進(jìn)行分割。因此，將心理健地引入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師一定要改變自身教學(xué)方法，改成鼓勵(lì)是教育，通過(guò)學(xué)生作業(yè)情況而言，班級(jí)當(dāng)中肯定會(huì)有一小部作業(yè)過(guò)程中，注意力不集中，如果教師利用批評(píng)方式和請(qǐng)家長(zhǎng)方式來(lái)管理學(xué)生，學(xué)生自身就會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，進(jìn)而直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該結(jié)身實(shí)際情況，通過(guò)合理有效地教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教育教學(xué)，教師可以利用和藹可親語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生講，你這次完成了作業(yè)，下一次可以完成更好，老師的能力，學(xué)生聽(tīng)教師鼓勵(lì)，下次就會(huì)有充足信息及時(shí)地完成教師布置作業(yè)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。2.心理教育結(jié)合因材施教在新課程背景下，因材施教教育理念已經(jīng)深入人心，并獲得了廣泛熟知。因?yàn)槊總€(gè)人自身心理都會(huì)存著很大差異性，因此，將心理健康教育引入當(dāng)中，教師需要做到以身作則、因材施教。針對(duì)性格而言，教師在心理健康教學(xué)過(guò)程中，就需要利用多種教學(xué)模式。例如，性格非常內(nèi)向?qū)W生，自身答問(wèn)題，這時(shí)教師在課后休息時(shí)間及時(shí)地找學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生，拉近師生之間距離，通過(guò)這樣教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)逐漸改變自身內(nèi)向性格。性格比較活動(dòng)好動(dòng)學(xué)生而言，教師可以利用挫折教育，讓學(xué)生感受到自身不足，為學(xué)生之后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。3.將情感教育與心理教育相結(jié)合在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育主要及時(shí)情感教育，同時(shí)心理健康教育也會(huì)涉及很多情感教育知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦拔河比賽不僅可以鍛煉學(xué)生意志，還能加強(qiáng)鍛煉學(xué)生身體。讓學(xué)生之間通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)彼此【5】感情，鍛煉意志，進(jìn)而全面提升自身心理素養(yǎng)，同時(shí)將所學(xué)習(xí)知識(shí)用到生活中，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加快人格完善和塑造。4.運(yùn)用教材當(dāng)中心理教育因素美好事物一直都會(huì)給人們帶來(lái)幸福體驗(yàn)，自身只要相信世界都是美好，內(nèi)心當(dāng)中也會(huì)存在一片鳥語(yǔ)花香。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以利用這部分知識(shí)，通過(guò)物以及情感都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自身心理得到有效地發(fā)展，對(duì)于各個(gè)事件所表達(dá)意義，并了解此段內(nèi)容情感，進(jìn)而讓現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生都是家中獨(dú)生子，在家人保護(hù)和呵護(hù)下長(zhǎng)大，沒(méi)有受到任何挫折，同時(shí)自身也不具備分享和謙讓意識(shí)。教師可以運(yùn)用教材結(jié)合況，有利于形成了正確行為習(xí)慣。例如，孔融讓梨故事，可以讓學(xué)生了解分享和謙讓重要意義，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生心理健康進(jìn)行引導(dǎo)。5.結(jié)合心智課堂教學(xué)模式教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將心理教育引入到教學(xué)中，需要運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生培養(yǎng)良好個(gè)性奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幫助教師和學(xué)生之間拉近距離。教師需要讓班級(jí)學(xué)生都參與到教學(xué)中，并保持自身思維活躍度，教師可以通過(guò)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情在沖突過(guò)程中及時(shí)地解決問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在溝通和交流過(guò)程莊稼之間的聯(lián)系，并找到他們共同的規(guī)律。學(xué)生在合作過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生都能參【6】與到探究之中，和教師不同灌輸相對(duì)，合作探究模式更適合學(xué)生學(xué)生習(xí)。6.感悟延伸語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅依靠情感感悟，還比較注重情感延伸。心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，還有更深層次的含義，就是將情感化。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要掌握讀寫，還要理解和掌握課程內(nèi)容中心思想，并與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，還的想象力。這時(shí)教師需要將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成內(nèi)化涵養(yǎng)，同時(shí)也需要情節(jié)轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，將書本知識(shí)把內(nèi)容進(jìn)行延伸。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，心理健康教育直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，而語(yǔ)文教育當(dāng)中情感教學(xué)與心理健康教育具有一致性。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引教育，這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生自身心里哦素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力共同提高，為之后小學(xué)生學(xué)習(xí)和正常奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]姜孝，張皓然.新課程改革背景下中小學(xué)教師心理健康教育素養(yǎng)的缺失與提升[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè))，2019(1).2]王麗英.信息化背景下心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(x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