學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

隨著深化學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在我校的開展，通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我們深深地相識(shí)到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校，就必需深化教學(xué)改革，提高教化教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此剛好進(jìn)行了“如何全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，提高教化教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長(zhǎng)、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容：我校教化教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教化教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對(duì)提升我校教化教學(xué)質(zhì)量的思索與建議。一、我校教化教學(xué)的現(xiàn)狀近些年來(lái)學(xué)校以主動(dòng)推行新課程改革、全面推動(dòng)素養(yǎng)教化為突破，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“立足人本，注意校本，為老師勝利搭臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教化教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。但是，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)覺(jué)當(dāng)前我校教化教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致教務(wù)處忙于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)探討管理不深化，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分老師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。(二)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)峻我校生源困難，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。(三)師資水平有待提高由于我校地理位置的特殊性，老師變動(dòng)特殊大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干老師群體相對(duì)薄弱，教化教學(xué)探討活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新老師的成長(zhǎng)須要專業(yè)發(fā)展制度作保障。(四)部分課堂效率低下部分老師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前打算不足，教案簡(jiǎn)潔，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中老師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，老師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探究。(五)教學(xué)基本條件急需接著改善。近幾年來(lái)，在各級(jí)各部門的支持下，學(xué)校教化教學(xué)條件雖大為改善，但仍舊比較落后。特殊是圖書室、試驗(yàn)室以及試驗(yàn)器材還不能完全滿意學(xué)校教化教學(xué)和科研的須要，影響了教化教學(xué)質(zhì)量的提高。(六)教化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教化教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教化教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少，仍舊停留在限制、約束與管理的階段。(七)教科研沒(méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。(八)對(duì)寫字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書寫習(xí)慣較差。(九)超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)峻，致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、影響我校教化教學(xué)質(zhì)量提升的因素(一)教化教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。目前我校教化教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，須要馬上建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，經(jīng)常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。(二)老師隊(duì)伍不穩(wěn)定。目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但老師的勤變勤換嚴(yán)峻影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。(三)會(huì)議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)華蜜感。(四)學(xué)生朗誦實(shí)力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白奢侈了一天的黃金時(shí)間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。(五)課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設(shè)備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的精力充分打算，學(xué)生收效甚微。(六)教化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。教化教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)建適應(yīng)教化教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而，目前我校基本建設(shè)尚未完成，對(duì)于教化教學(xué)的投資力度較小，特殊是圖書資料、試驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的須要，這在肯定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量的快速提升。(七)超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)峻，老師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。三、對(duì)提升我校教化教學(xué)質(zhì)量的思索與建議(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增加師生的華蜜指數(shù)。在學(xué)生層面上，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓全部學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。在老師隊(duì)伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校內(nèi)既是老師工作的場(chǎng)所，也是老師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，感受人生華蜜的空間。老師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校內(nèi)應(yīng)當(dāng)成為讓老師感受職業(yè)成就和生存華蜜的場(chǎng)所。對(duì)老師既要注意“用”，更要注意“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)老師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現(xiàn)老師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累老師的精神財(cái)寶，在“養(yǎng)”中豐富老師的專業(yè)內(nèi)涵。(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在老師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，必需構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)老師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行多層次、多渠道、多形式的老師培訓(xùn)活動(dòng)，滿意受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)老師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視老師接著教化。激勵(lì)老師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的老師接著教化檢查和考評(píng)制度。三是強(qiáng)化骨干老師隊(duì)伍建設(shè)，完善骨干老師培育機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科老師不足的問(wèn)題。(三)堅(jiān)決育人為本，德育為先的理念，扎實(shí)開展德育工作，提高德育實(shí)效。(1)道德行為教化。在各年級(jí)仔細(xì)貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則，接著開展長(zhǎng)江小學(xué)一日行為規(guī)范教化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。(2)堅(jiān)持德育工作貼近我校學(xué)生生活。依據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)探究和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。(3)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教化。培育學(xué)生健康的心理、強(qiáng)健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信念、獨(dú)立性、責(zé)任感、意志、愛(ài)好、受挫實(shí)力和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力等方面得到較好的發(fā)展。(四)堅(jiān)決教學(xué)為主，質(zhì)量第一的教化觀，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量(1)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。一是抓