學(xué)前教育-幼兒教師專業(yè)能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究

[14]4.3政府對(duì)幼兒教師缺乏支持與引導(dǎo)隨著教師專業(yè)能力水平的提高，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)備受矚目，然而，由于幼兒園教育尚未納入義務(wù)教育階段，幼兒教師在社會(huì)中的專業(yè)認(rèn)可度并不高。因此，對(duì)幼兒教師的研究也多停留于理論探討上，缺少實(shí)踐檢驗(yàn)，缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)。幼兒教師被公眾視為一項(xiàng)職業(yè)，而非一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)、無(wú)可替代的專業(yè)化職業(yè)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教師就是教幼兒說(shuō)話、吃飯，或者是陪著孩子玩。許多人主張，幼兒教師無(wú)需具備專業(yè)知識(shí)和技能，只需陪伴孩子玩耍，確保他們的安全，他們認(rèn)為教師的耐心和愛(ài)心才是至關(guān)重要的。這就造成了很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師缺乏認(rèn)同感，認(rèn)為幼兒教育就是給孩子玩玩具、講故事、畫(huà)畫(huà)，根本沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)什么專業(yè)知識(shí)或技能。因其卓越的教育質(zhì)量，幼兒教師被尊稱為“卓越的保姆”。這種認(rèn)識(shí)在很大程度上忽略了幼兒教育工作的特殊性。幼兒教師身份認(rèn)同與專業(yè)能力發(fā)展動(dòng)力不足產(chǎn)生于政府重視程度不夠與社會(huì)認(rèn)同度不高等原因，推動(dòng)幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展還需政府有效政策與制度保障。

第5章提升幼兒教師專業(yè)能力水平的建議2003年教育部下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出:“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的機(jī)制。要鼓勵(lì)教師扎根教育實(shí)踐，開(kāi)展日常教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)?！币虼?，在新課程理念下如何提高幼兒教師的專業(yè)化程度，成為擺在各級(jí)幼教行政部門面前一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。為了有效地培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)能力，我們需要從政策的角度出發(fā)，制定相應(yīng)的措施和政策。5.1樹(shù)立自身對(duì)專業(yè)發(fā)展追求的意識(shí)目前，加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德及職業(yè)精神培養(yǎng)成為了當(dāng)前幼兒教育工作者亟待解決的問(wèn)題之一。通過(guò)考察得知，多數(shù)從業(yè)幼兒教師接受了較好的職業(yè)道德與職業(yè)精神教育并對(duì)所學(xué)專業(yè)有較深的感情與責(zé)任感。作為幼兒教師應(yīng)深刻意識(shí)到教師崗位絕不只是謀生的工具，它更是一種重要的職業(yè)和社會(huì)角色，要有很強(qiáng)的認(rèn)同感，投入感和奉獻(xiàn)精神，還要有具體的職業(yè)才能勝任愉快。幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭及社會(huì)群體等多方面的支持與幫助，但更應(yīng)該通過(guò)自我努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒教師要自覺(jué)樹(shù)立專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，積極與專業(yè)要求相匹配。幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)及相關(guān)人員之間的溝通與交流，及時(shí)了解他們對(duì)自己的意見(jiàn)和建議，以提高教育教學(xué)能力。通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐與反思，提高自己的理論水平與專業(yè)技能。幼兒園教育改革中，幼兒教師的角色發(fā)生了變化，從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者。一方面，我們應(yīng)不斷增強(qiáng)幼兒教師的工作使命感，將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為敬業(yè)精神，敬業(yè)精神既表現(xiàn)為對(duì)已有工作追求卓越，也表現(xiàn)為鉆營(yíng)尋求自身專業(yè)能力持續(xù)提高；另一方面也要加強(qiáng)與同事及家長(zhǎng)之間的溝通與交流，及時(shí)掌握幼兒心理動(dòng)態(tài)，從而有效促進(jìn)其全面發(fā)展，真正做到教書(shū)育人。另一方面幼兒教師要自覺(jué)積極參與職后培訓(xùn)，教學(xué)評(píng)比和科研競(jìng)賽等專業(yè)能力提升活動(dòng)，做到以研代訓(xùn)，以賽代訓(xùn)，以訓(xùn)促研，形成良性互動(dòng)機(jī)制。5.2鼓勵(lì)幼兒教師形成自主反思習(xí)慣反思能力是幼兒教師發(fā)展的關(guān)鍵，提高教學(xué)效果最重要的是教師實(shí)踐知識(shí)的掌握，這種知識(shí)的掌握與提高不能以別人為教授，只能靠教師自身的反思。因此，加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德及職業(yè)精神培養(yǎng)成為了當(dāng)前幼兒教育工作者亟待解決的問(wèn)題之一。具體即為：敏感度極高，對(duì)于形成和變化流程可能出現(xiàn)的嶄新問(wèn)題和情況有超強(qiáng)的精準(zhǔn)判斷能力；能夠很好的控制教學(xué)時(shí)機(jī)，在教育中出現(xiàn)沖突，出現(xiàn)抵觸的時(shí)候，能夠及時(shí)給以化解和改造，就顯得異常精明；能夠?qū)€(gè)人的主觀感受融入到日常教學(xué)活動(dòng)之中，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反饋。當(dāng)我們調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐工作活動(dòng)和基于客體的現(xiàn)實(shí)狀況和所處環(huán)境需要做出相應(yīng)的決策和選擇時(shí)，我們的膽識(shí)是無(wú)比巨大的；它具有相應(yīng)的魅力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們適應(yīng)校園生活，增強(qiáng)其創(chuàng)造力，并有助于他們產(chǎn)生喜歡在心靈溝通橋梁上與人交往的愿望。教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，將表現(xiàn)出一定階段性與規(guī)律性。同時(shí)還要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)及相關(guān)人員之間的溝通與交流，及時(shí)了解他們對(duì)自己的意見(jiàn)和建議，以提高教育教學(xué)能力。幼兒教師要在這一動(dòng)態(tài)的進(jìn)程中保持反思，對(duì)自我發(fā)展所處階段做出準(zhǔn)確判斷，找到一條科學(xué)發(fā)展道路。反思是一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使其獲得新知識(shí)、新技能，提高自主解決問(wèn)題的能力。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了“體驗(yàn)＋思考＝發(fā)展”理論。另一方面也要加強(qiáng)與同事及家長(zhǎng)之間的溝通與交流，及時(shí)掌握幼兒心理動(dòng)態(tài)，從而有效促進(jìn)其全面發(fā)展，真正做到教書(shū)育人。5.3政府加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的支持與引導(dǎo)幼兒教師的社會(huì)地位相對(duì)較低，其在政治、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性等方面的權(quán)利受到限制，缺乏有效的保障，職業(yè)聲望也不盡如人意。由于受傳統(tǒng)文化思想以及社會(huì)輿論等因素的影響，人們普遍不認(rèn)同幼兒教師的身份。盡管幼兒教師的專業(yè)性和認(rèn)同度在高素質(zhì)的家長(zhǎng)中不斷提高，但大多數(shù)居民仍然持有傳統(tǒng)觀念，對(duì)其持有保留態(tài)度。此外，政府相關(guān)部門還沒(méi)有制定專門針對(duì)幼兒教師的政策，這極大地制約著幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)。由于幼兒教師在社會(huì)中的地位較低，他們的職業(yè)認(rèn)同感較低，容易陷入職業(yè)倦怠和流動(dòng)性大等問(wèn)題，這些問(wèn)題間接地影響了幼兒教師在專業(yè)能力發(fā)展方面的主動(dòng)性和主動(dòng)性。因此，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒教師專業(yè)化建設(shè)的研究。隨著《教育法》和《教師法》的相繼頒布，幼兒教師的專業(yè)地位在法律上得到了明確的確認(rèn)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注幼兒教育。為了確保幼兒教師在社會(huì)中的地位得到充分的認(rèn)可，各地的教育機(jī)構(gòu)紛紛出臺(tái)了一系列政策，強(qiáng)調(diào)幼兒教師的獨(dú)特價(jià)值和不可替代性。這使得幼兒教師群體獲得更多關(guān)注。然而，筆者在對(duì)幼兒教師進(jìn)行深入訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，仍有絕大多數(shù)幼兒教師未能準(zhǔn)確把握自身的職業(yè)定位，同時(shí)也有極少數(shù)教師持有陳舊的觀念，自認(rèn)為是幼兒的看護(hù)者和知識(shí)的傳授者。這些問(wèn)題的存在，不僅不利于幼兒教師個(gè)人的發(fā)展，而且會(huì)影響幼兒園整體教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。為此，政府需要盡快出臺(tái)《學(xué)前教育法》及相關(guān)實(shí)施條例并加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)宣傳，以期喚起大眾對(duì)于學(xué)前教育的重視與理解，進(jìn)而幫助幼兒教師提高社會(huì)聲譽(yù)；強(qiáng)化幼兒教師理念指導(dǎo)，幫助園區(qū)教師建立專業(yè)認(rèn)同感，承認(rèn)其專業(yè)的專業(yè)性，重要性及不可替代性等，以調(diào)動(dòng)幼兒教師工作主動(dòng)性，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)改進(jìn)，發(fā)展與完善；政府應(yīng)加大教育培訓(xùn)力度，努力提高幼兒教師的素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒教育現(xiàn)代化建設(shè)需要。為確保幼兒教師的素質(zhì)和專業(yè)能力水平，政府應(yīng)將其納入公招考試體系，并建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、多元化的考評(píng)機(jī)制，以確保他們對(duì)教師身份的真正認(rèn)同。此外，要加強(qiáng)政策制度建設(shè)，通過(guò)立法保障幼兒園教師待遇及工作環(huán)境，讓廣大人民群眾能夠享受公平公正的幼兒教育的機(jī)會(huì)。隨著幼兒教師社會(huì)地位不斷提高，其離職率及職業(yè)倦怠率就會(huì)顯著下降，從而給教師培養(yǎng)與提升專業(yè)能力帶來(lái)了更大的能量與意愿，還會(huì)吸引更多的優(yōu)秀人才積極選擇學(xué)前教育這一行業(yè)，進(jìn)而提升幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)良性發(fā)展。

第6章結(jié)論隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒園教師專業(yè)能力的培養(yǎng)已成為國(guó)家和地方日益重視的焦點(diǎn)。作為幼兒教育重要組成部分的幼兒教師的專業(yè)能力直接關(guān)系著幼兒身心全面健康的成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的高低。在對(duì)呼倫貝爾市幼兒教師專業(yè)能力進(jìn)行的調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在創(chuàng)造和利用環(huán)境、促進(jìn)溝通和合作、以及反思和發(fā)展方面的能力水平相對(duì)較為欠缺。這也是當(dāng)前幼兒教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。幼兒教師專業(yè)能力不足主要?dú)w因于幼兒教師在職業(yè)規(guī)劃方面的欠缺；其次，幼兒教師在反思和發(fā)展方面的能力存在不足之處；第三點(diǎn)，幼兒教師在政府的支持和引導(dǎo)方面存在明顯的不足。針對(duì)上述主要問(wèn)題，筆者建議幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的追求，以此為指引，不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園管理的指導(dǎo)和監(jiān)督。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒教師養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，以便更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。提高幼兒教師的社會(huì)地位，為其提供更多的工作機(jī)會(huì)。最終，加強(qiáng)對(duì)政府的關(guān)懷和支持，以促進(jìn)其發(fā)展壯大。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)幼兒教育實(shí)際情況，從理論與實(shí)踐相結(jié)合方面探討了如何培養(yǎng)和提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)幼兒教師專業(yè)能力水平的提升，這是幼兒健康成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵所在。幼兒教師的專業(yè)化程度直接關(guān)系到幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)我國(guó)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，提升其專業(yè)素養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)和實(shí)踐意義?？v觀本研究，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等多種方法對(duì)呼倫貝爾地區(qū)幼兒教師職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析找出其中存在的問(wèn)題及其成因，最終為促進(jìn)幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)提供了自己的觀點(diǎn)和建議。一方面可以促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展，提高幼兒綜合素質(zhì)。期望通過(guò)本次研究的粗略調(diào)查，能夠?yàn)楹魝愗悹柺杏變航處煹某砷L(zhǎng)提供良好的條件。

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附錄A幼兒教師專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷尊敬的老師：您好！首先非常感謝您參加本次調(diào)查！由于需要對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力發(fā)展情況進(jìn)行研究，所以開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查。對(duì)于您的回答我們將給予保密，您的真實(shí)回答將有助于我們了解當(dāng)前內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市教師專業(yè)能力現(xiàn)狀，為相關(guān)教育部門進(jìn)一步制定更有利于教師專業(yè)發(fā)展的教育政策提供依據(jù)。謝謝您對(duì)本次調(diào)查的支持與合作！保定理工學(xué)院教育學(xué)院基本信息1.您的最高學(xué)歷【單選題】○A高中及以下○B(yǎng)大?！餋本科及以上2.您是否具有教師資格證【單選題】○A是○B(yǎng)否3.您所學(xué)的專業(yè)【單選題】○A學(xué)前教育○B(yǎng)其他師范教育○C非師范教育6.您的教齡【單選題】○A5年及以內(nèi)○B(yǎng)6-10年○C10年以上7.您的月平均工資【單選題】○A3000以內(nèi)○B(yǎng)3000-4000○C4000以上8.您的職稱是?○A未定職稱○B(yǎng)三級(jí)教師○C二級(jí)教師○D一級(jí)教師○E高級(jí)教師（二）專業(yè)能力8.我非常重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)【單選題】○A非常符合○B(yǎng)比較符合○C一般符合○D較不符合○E完全不符合9.我總是能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣去創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境【單選題】○A非常符合○B(yǎng)比較符合○C一般符合○D較不符合○E完全不符合10.在一日生活中，我總能按照一日生活保教常規(guī)組織安排好幼兒的活動(dòng)【單選題】○A非常符合○B(yǎng)比較符合○C一般符合○D較不符合○E完全不符合11.在工作中，我總是給與幼兒及時(shí)的關(guān)心和照顧【單選題】○A非常符合○B(yǎng)比較符合○C一般符合○D較不符合○E完全不符合12.我善于捕捉和利用生活中各種機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育【單選題】○A非常符合○B(yǎng)比較符合○C一般符合○D較不符合○E完全不符合13.在工作中，我總能將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系在一起【單選題】○A非常符合○B(yǎng)比較符合○C一般符合○D較不符合○E完全不符合14.我能為幼兒提供豐富的游戲材料和玩具【單選題】○A非常符合○B(yǎng)比較符合○C一般符合○D較不符合○E完全不符合15.我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒嘗試各種各樣的游戲，使用不同的游戲材料?！締芜x題】○A非常符合○B(yǎng)比較符合○C一般符合○D較不符合○E完全不符合16．