跟崗個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃

跟崗個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃一、個(gè)人swot分析s:做事踏實(shí)認(rèn)真、有科研意識(shí)，喜歡科學(xué)活動(dòng)，喜歡觀察傾聽(tīng)與孩子互動(dòng)。w：理念、教育主張、研究專(zhuān)長(zhǎng)不夠清晰明確，沒(méi)有出版著作的經(jīng)驗(yàn)；缺乏教學(xué)業(yè)務(wù)與管理相融合的經(jīng)驗(yàn)；引領(lǐng)輻射帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)（工作室）方面經(jīng)驗(yàn)不足。o:市區(qū)自主游戲的開(kāi)展的引領(lǐng)和實(shí)踐基礎(chǔ)保障；作為STEM的領(lǐng)航園有課題研究基礎(chǔ)；作為市信息信息技術(shù)2.0項(xiàng)目的試點(diǎn)園，教師團(tuán)隊(duì)有相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。t：因是老園又坐落于市區(qū)內(nèi)，所以園所戶(hù)外游戲空間小；教研缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教研環(huán)境有待提升；教師培訓(xùn)的針對(duì)性系統(tǒng)性有待提升。二、總目標(biāo)“靜待花開(kāi)”的教育。十年樹(shù)木

百年樹(shù)人，人的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，欲速則不達(dá)，只有慢下來(lái)才能看到、看見(jiàn)、看懂孩子及發(fā)展，然后才會(huì)有1米寬的地方做100米深的教育的能量。做的好才能說(shuō)的好。不積跬步無(wú)以至千里，實(shí)踐與研究并行，扎實(shí)實(shí)踐，從問(wèn)題、目標(biāo)出發(fā)探尋教育方向，讓理論豐滿(mǎn)實(shí)踐，讓實(shí)踐有規(guī)律可循有效率可行。做反思探究型的未來(lái)人。教育是一棵樹(shù)推動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，在愛(ài)與鼓勵(lì)中，實(shí)踐反思中，交流互動(dòng)中促進(jìn)反思型教師的養(yǎng)成，培養(yǎng)反思探究的幼兒，最終培養(yǎng)其自主自發(fā)深度思考的能力。“兒童探索世界，我們探索兒童”，幼教的影響是無(wú)法測(cè)量的，幼兒教師是孩子的第一束光，讓我們一起成為仰望星空的人！三、專(zhuān)業(yè)閱讀方面多讀書(shū)，讓閱讀變的像呼吸一樣自然，多閱讀理論書(shū)籍及幼教專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，更新自己的教育觀念、理解前沿的教育理念，提升自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)展教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)典著作研讀，閱讀六本相關(guān)著作，拓展視野。加強(qiáng)幼教專(zhuān)業(yè)書(shū)籍研讀，精讀六本。每年至少精讀6本書(shū)（專(zhuān)業(yè)書(shū)和經(jīng)典書(shū)）及不少于10萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。具體閱讀書(shū)目：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《聚焦式觀察》《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》《愛(ài)的教育》《有力的師幼互動(dòng)》《觀察：走近兒童的世界》《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》《終身學(xué)習(xí)》《零成本獎(jiǎng)勵(lì)員工的好方法》《讓教師期待星期一》《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類(lèi)學(xué)》《道德經(jīng)》《教育的目的》《變革的方法》四、專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面研讀教育政策法規(guī)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向領(lǐng)航園所學(xué)習(xí)。認(rèn)真研讀近幾年各級(jí)教育政策和文件精神，把握學(xué)前教育發(fā)展方向，科學(xué)、規(guī)范推進(jìn)本園教育教學(xué)工作。定期學(xué)習(xí)專(zhuān)家的講座，與優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，跟崗觀摩優(yōu)秀園所，觀摩學(xué)習(xí)不少于12次/年。五、專(zhuān)業(yè)能力方面堅(jiān)守教學(xué)一線，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力、教育教學(xué)管理能力、各類(lèi)活動(dòng)組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)實(shí)踐能力及案例撰寫(xiě)分析水平。每周堅(jiān)持觀察記錄孩子的游戲和生活，每月撰寫(xiě)觀察案例，主動(dòng)承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、示范課、觀摩課或?qū)ｎ}講座，積極參加或指導(dǎo)教師參加各類(lèi)比賽，并獲得優(yōu)異成績(jī)及好評(píng)。每學(xué)年在區(qū)級(jí)及以上教育教學(xué)研討活動(dòng)中舉辦專(zhuān)題講座不少于1次或開(kāi)設(shè)教學(xué)示范課不少于1節(jié)。同時(shí)保證教育教學(xué)的質(zhì)量，在原有基礎(chǔ)上的有所突破和創(chuàng)新。

六、教科研方面在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，規(guī)范課題研究，提升科研能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)。勤反思，積極撰寫(xiě)教學(xué)研究論文，將零碎的東西系統(tǒng)化、雜亂的東西規(guī)律化、經(jīng)驗(yàn)的東西理性化。主持研究課題《stem課程理念下幼兒園科學(xué)活動(dòng)案例研究》、《<評(píng)估指南>背景下提升師幼互動(dòng)質(zhì)量的策略研究——以建構(gòu)游戲?yàn)槔?；教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)教育行政部門(mén)發(fā)文推廣；爭(zhēng)取至少有1篇論文在省級(jí)（含）以上正式期刊上發(fā)表，并嘗試參與撰寫(xiě)出版反映個(gè)人教育教學(xué)思想或方法的學(xué)術(shù)著作。

七、示范引領(lǐng)方面團(tuán)隊(duì)建設(shè)引領(lǐng)能力，并有相應(yīng)的質(zhì)量成果成績(jī)產(chǎn)出，做到所任教班級(jí)教學(xué)質(zhì)量在本園有引領(lǐng)示范作用，在同年級(jí)、同學(xué)科中處于前1/3。指導(dǎo)幫助5名青年教師，聽(tīng)結(jié)對(duì)幫扶青年教師講課其中5節(jié)/學(xué)期撰寫(xiě)出高質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)材料，聽(tīng)課不少于35節(jié)。通過(guò)觀察解讀分析支持幼兒游戲的案例等形式，引導(dǎo)青年教師提升專(zhuān)業(yè)水平成為骨干教師。對(duì)轄區(qū)幼兒園的示范帶動(dòng)，通過(guò)園際教研、跟崗交流等活動(dòng)帶動(dòng)轄區(qū)園保教工作的發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)提升等。

八、年度具體目標(biāo)：2023年制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，了解教育改革趨勢(shì)與前沿理論，明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑；完成課題選題、開(kāi)題工作，并開(kāi)始進(jìn)行第一階段的研究。閱讀：閱讀12本實(shí)踐/能力：32篇游戲案例；1節(jié)優(yōu)質(zhì)課/分享會(huì)（每學(xué)期一次）知識(shí)：12次（學(xué)思行）/年科研：1個(gè)課題、1篇論文；引領(lǐng)：聽(tīng)課觀摩記錄：35次、評(píng)課：5節(jié)；組織園際教研：2次2024年通過(guò)培養(yǎng)和專(zhuān)題培訓(xùn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，深化課程與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新；完成課題第二階段研究工作，進(jìn)行中期匯報(bào)，形成經(jīng)驗(yàn)性文章；完成屆中考核。閱讀：閱讀12本實(shí)踐/能力：32篇游戲案例；1節(jié)優(yōu)質(zhì)課/分享會(huì)（每學(xué)期一次）知識(shí)：12次（學(xué)思行）/年科研：1個(gè)課題、1篇論文；引領(lǐng)：聽(tīng)課觀摩記錄：35次、評(píng)課：5節(jié)；組織園際教研：2次2025年堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，凝練自己的教學(xué)主張，提煉實(shí)踐成果，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)；繼續(xù)第三階段研究，總結(jié)梳理研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告；完成屆終考核。閱讀：閱讀12本實(shí)踐/能力：32篇游戲案例；1節(jié)優(yōu)質(zhì)課/分享會(huì)（每學(xué)期一次）知識(shí)：12次（學(xué)思行）/年；科研：1個(gè)課題、1篇論文；引領(lǐng)：聽(tīng)課觀摩記錄：35次、評(píng)課：5節(jié)；組織園際教研：2次九、行動(dòng)方案：腳踏實(shí)地準(zhǔn)備階段：在學(xué)習(xí)交流中明方向、定策略、聚團(tuán)隊(duì)、細(xì)化內(nèi)容。參加項(xiàng)目啟動(dòng)儀式和集中培訓(xùn)，了解基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)與前沿理論，制定“三年成長(zhǎng)規(guī)劃”（明方向、定策略、聚團(tuán)隊(duì)、細(xì)化內(nèi)容）。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定課題目標(biāo)和內(nèi)容等。實(shí)踐階段：在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人提升團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。圍繞“實(shí)踐+反思+凝練/讀書(shū)+思考+表達(dá)”專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)思路，確定“多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)實(shí)踐、多一點(diǎn)思考、多一點(diǎn)分享”的個(gè)人提升和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)路徑。有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、科研、示范引領(lǐng)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成研修課題申報(bào)、開(kāi)題開(kāi)始進(jìn)行第一階段的研究。參加升項(xiàng)目辦組織的集中培訓(xùn)及跟崗學(xué)習(xí)，提升自己的課程素養(yǎng)，并能運(yùn)用所學(xué)理論，深化課程與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新；進(jìn)行課題中期準(zhǔn)備，并結(jié)合課題研究物化成果的生長(zhǎng)點(diǎn)；完成屆中考核。參加項(xiàng)目辦的集中培訓(xùn)及跟崗學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，塑造自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，凝練自己的教學(xué)主張；總結(jié)階段：在反思與分享中總結(jié)、推廣、應(yīng)用。按照規(guī)范要求，在專(zhuān)家指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)課題研究的過(guò)程性材料，初步撰寫(xiě)研究報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題答辯，完成研修課題結(jié)題工作；完成屆終考核。十、閱讀書(shū)目參考◆兒童教育思想1.蒙臺(tái)梭利：《童年的秘密》,《蒙臺(tái)梭利幼兒教育法》2.盧梭：《愛(ài)彌兒》3.杜威：《學(xué)校與社會(huì).明日之學(xué)校》,《我們?cè)鯓铀季S，經(jīng)驗(yàn)與教育》4.杜威著,趙祥麟，王承緒編：《杜威教育論著選》5.劉曉東：《兒童教育新論》6.王喜海：《童年與兒童教育》1.美勇：《學(xué)前教育哲學(xué)論綱》8.婁立志：《兒童教育哲學(xué)》9.岡尼拉·達(dá)爾伯格：《超越早期教育保育質(zhì)量——后現(xiàn)代視角》◆童年心理與哲學(xué)1.王振宇：《兒童心理發(fā)展理論》2.R·M·加涅：《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》3.車(chē)文博著:《西方心理學(xué)史》4.林泳海：《幼兒教育心理學(xué)》5.馬修斯：《哲學(xué)與幼童》,《與兒童對(duì)話》,《童年哲學(xué)》6.劉曉東：《兒童精神哲學(xué)》7.丁海東：《兒童精神：一種人文的表達(dá)》|8.苗雪紅：《兒童精神成長(zhǎng)論》9.孔起英：《兒童審美心理研究》◆童年游戲與文化1.劉焱：《兒童游戲通論》2.詹姆斯.約翰森，等：《游戲、兒童發(fā)展與早期教育》3.周淑惠：《幼兒游戲與課程》4.布約克沃爾德：《本能的繆斯》5.黃進(jìn)：《游戲精神與幼兒教育》5.徐蘭君：《兒童的發(fā)現(xiàn)》6.約翰·赫伊津哈(JohanHuizinga):《游戲的人》7.泰勒·何德蘭(T.Hudson),(英)坎貝爾·布朗士(K.Blanche):《孩提時(shí)代》8.蔡豐明：《游戲史》9.[美]喬.L.佛羅斯特等：《游戲與兒童發(fā)展》10.[美]勞倫斯.科恩：《游戲力》11.珍妮特·莫伊蓄斯：《游戲的卓越性》12.尼爾·本內(nèi)特等著:《通過(guò)游戲來(lái)教——教師觀念與課堂實(shí)踐》13.馮季林：《教學(xué)的游戲性研究》14.閆春梅：《童話精神與兒童審美教育》15.波茲曼：《童年的消逝》◆學(xué)前教育課程1.馮曉霞：《幼兒園課程》2.虞永平：《學(xué)前教育學(xué)》3.簡(jiǎn)楚瑛：《學(xué)前教育課程模式》4.劉晶波：《師幼互動(dòng)行為研究》5.霍力巖：《西方經(jīng)典學(xué)前教育課程模式及運(yùn)用》6.石均弢：《學(xué)前教育課程論》7.虞永平：《學(xué)前課程的多視角透視》、《學(xué)前課程與幸福童年》8.虞永平，張輝娟：《幼兒園課程評(píng)價(jià)》9.周采，楊漢麟：《外國(guó)幼兒教育史》10.唐淑.鐘昭華：《中國(guó)學(xué)前教育史》11.王海英：《學(xué)前教育社會(huì)學(xué)》12.麗蓮凱茲：《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》13.魯?shù)婪颉に固辜{：《童年的王國(guó)：華德福教育的兒童觀》14.卡洛琳·愛(ài)德華茲/萊拉·甘第尼/喬治·福爾曼：《兒童的一百種語(yǔ)言》15.【日】倉(cāng)橋物三著,李季湄譯：《幼兒園真諦》華東師大出版社16.麗蓮.凱茲等、胡美華譯.開(kāi)啟孩子的心靈世界-項(xiàng)目教學(xué)法.南京師范大學(xué)出版社17.蘇霍姆林斯基選集(第三卷)教育學(xué)科出版社18.華東師范大學(xué)出版社《幼兒園課程圖景：課程實(shí)施方案編制指南》◆拓展學(xué)前教育視野1.[經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織]《回到教育的未來(lái)：0ECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景》2.尤瓦爾，赫拉利《未來(lái)簡(jiǎn)史》3.聯(lián)合國(guó)教科文組織總部《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》◆教育研究方法1.陳向明：《質(zhì)的研究