2024年《絲綢之路》說(shuō)課稿

第頁(yè)2024年《絲綢之路》說(shuō)課稿《絲綢之路》說(shuō)課稿1

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容

《絲綢之路與大運(yùn)輸河》是八年級(jí)第四單元其次課最終一部分內(nèi)容，本課內(nèi)容體現(xiàn)了世界文明的空間聯(lián)系，選取了漢唐時(shí)期最具代表性的兩個(gè)史實(shí)，凸顯這一時(shí)期東西方經(jīng)濟(jì)文化溝通的頻繁及中國(guó)南北溝通的進(jìn)一步加強(qiáng)。絲綢之路重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)張騫通西域后，中國(guó)與西方各國(guó)之間日漸常見的經(jīng)濟(jì)文化溝通和相互影響；大運(yùn)輸河則突出它對(duì)中國(guó)南北經(jīng)濟(jì)文化溝通和發(fā)展的作用。除此之外，課文還以歷史性的眼光，描繪了當(dāng)代新的絲綢之路和大運(yùn)輸河，強(qiáng)調(diào)在新的歷史條件下，它們依舊發(fā)揮著重要作用，從而使歷史與現(xiàn)實(shí)很好地融合在一起。

2、課標(biāo)聯(lián)系：

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：要求學(xué)習(xí)絲綢之路的開通、大運(yùn)輸河的開鑿等學(xué)問(wèn)，體會(huì)絲綢之路對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化溝通傳播及大運(yùn)輸河促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)溝通的重大作用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解歷史上的事物對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，明確歷史與社會(huì)之間相互交融的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握,結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下。

學(xué)問(wèn)與技能：了解古絲綢之路的起點(diǎn)，理解古絲綢之路的重要作用，了解敦煌在古絲綢之路上的重要地位，了解亞歐大陸橋與古代絲綢之路的區(qū)分，理解其重要作用。了解隋開鑿大運(yùn)輸河的緣由，過(guò)程，大運(yùn)輸河的三點(diǎn)四段及溝通的.水系，流經(jīng)的省區(qū)等，理解大運(yùn)輸河對(duì)經(jīng)濟(jì)甚至政治的作用。能夠正確看待隋開鑿大運(yùn)輸河的事務(wù)。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、角色表演等方法，培育閱讀、分析、對(duì)比實(shí)力，并進(jìn)一步理解歷史上的事物對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，明確歷史與社會(huì)之間相互交融的關(guān)系。能夠正確的評(píng)價(jià)歷史上的事務(wù)。

情感、看法與價(jià)值觀：感受中國(guó)古代文化的博大精深，樹立劇烈的民族驕傲感。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：絲綢之路與大運(yùn)輸河的作用。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生客觀、辯證地看待歷史現(xiàn)象。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)具有較高的愛好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高

2、已有肯定的自主-合作學(xué)習(xí)實(shí)力

3、缺乏創(chuàng)建性思維，缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。

三、教法、學(xué)法分析

新課程極力提倡“自主-合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過(guò)程即是學(xué)生學(xué)問(wèn)建構(gòu)的過(guò)程。同時(shí)，我認(rèn)為，學(xué)生能否主動(dòng)地參加探究、能否主動(dòng)的建構(gòu)自身的學(xué)問(wèn)體系，其前提是學(xué)習(xí)的愛好。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，我特殊注意激發(fā)學(xué)生的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)的積累及主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

為了使學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)，我采納的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)：以視頻、圖片等形式將歷史在課堂中再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史事務(wù)及人物。閱讀法，即讓學(xué)生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的學(xué)問(wèn)閱歷閱讀教材，為探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)法，即以小組為學(xué)習(xí)單位，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開展學(xué)習(xí)，使問(wèn)題得到拓展和延長(zhǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能。角色表演法：表演中，學(xué)生好像親臨其境，學(xué)問(wèn)當(dāng)然水道渠成。

四、教學(xué)程序：

課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑。因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序有：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究；古今對(duì)比、感悟新知；類比學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)建構(gòu)；整合學(xué)問(wèn)，延長(zhǎng)拓展。依據(jù)這一邏輯依次，層層遞進(jìn)。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

良好的開端是勝利的一半。因此我采納激情導(dǎo)入法，以視頻《張騫出訪西域》，既集中學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生愛好，又開宗明義，干脆導(dǎo)入主題，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次步：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究

1、自學(xué)教材、探究新知：

讓學(xué)生閱讀P99頁(yè)內(nèi)容與圖，探究：

(1)什么叫絲綢之路？絲綢之路的起點(diǎn)在哪里？

(2)絲綢之路經(jīng)過(guò)的地方現(xiàn)在大致屬于哪些國(guó)家？又經(jīng)過(guò)了哪些地形？

(3)絲綢之路上有哪些重要城市？

2、溝通反饋，體驗(yàn)勝利：

反饋學(xué)生探究收獲，并對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的有代表性的問(wèn)題集中講解。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀教材及相關(guān)圖片，了解絲綢之路的基本狀況，體驗(yàn)古絲綢之路的艱辛，培育閱讀、自主探究學(xué)習(xí)實(shí)力，同時(shí)感受到新課程中歷史與地理學(xué)問(wèn)的滲透。)

3、按部就班、突出重點(diǎn)：

(1)活動(dòng)：假如你是當(dāng)時(shí)的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

提示：(1)你扮演哪方的商人？(2)選擇好你的貨物。(3)打算和對(duì)方商人交換什么貨物？

(2)提問(wèn)：絲綢之路的開拓在古代有什么重大意義呢？請(qǐng)同學(xué)們找出一句話來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話。

(設(shè)計(jì)意圖：在熟識(shí)路途的基礎(chǔ)上讓同學(xué)通過(guò)表演感受絲綢之路當(dāng)時(shí)的盛況，再步步突出重點(diǎn)：當(dāng)時(shí)溝通的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學(xué)生有親臨其境之感，而且得出的結(jié)論也是水到渠成。)

第三步：古今對(duì)比、感悟新知

多媒體展示《古絲綢之路途圖》與現(xiàn)代《亞歐大陸橋圖》，比較：兩者有什么異同？為什么這條鐵路稱為大陸橋呢？

(設(shè)計(jì)意圖：了解古絲綢之路與亞歐大陸橋的異同，使學(xué)生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁溝通作用，并領(lǐng)悟歷史與現(xiàn)實(shí)的融合，同時(shí)熬煉了學(xué)生分析對(duì)比實(shí)力。)

第四步：類比學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)建構(gòu)

自主學(xué)習(xí)：有關(guān)大運(yùn)輸河的基本學(xué)問(wèn)(三點(diǎn)四段五大水系、開通的意義，今日的大運(yùn)輸河等)

(設(shè)計(jì)意圖：在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的《絲綢之路》的部分，學(xué)生知道該駕馭哪些學(xué)問(wèn)，此時(shí)，將《大運(yùn)輸河》部分交由學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)其自身潛能，并熬煉其學(xué)習(xí)的實(shí)力，有利于學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。

第五步：合作學(xué)習(xí)、突破難點(diǎn)：

展示皮日休詩(shī)《汴梁懷古》，探討分析：對(duì)隋朝大運(yùn)輸河如何看待？并找尋相應(yīng)論據(jù)。

(設(shè)計(jì)意圖：在小組合作中，分析開通大運(yùn)輸河的利與弊，有利于培育小組合作探究精神，質(zhì)疑精神，并從而培育學(xué)生辯證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的實(shí)力，突破難點(diǎn))

第六步：整合學(xué)問(wèn)，延長(zhǎng)拓展

1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)所得

2、課后搜集有關(guān)資料，任選一題，小組合作，試試，能不能完成？

1、歷史小論文“絲綢之路經(jīng)商記”或“古今絲綢之路”

2、歷史小論文“古今大運(yùn)輸河”

3、介紹世界上的聞名運(yùn)輸河，列表比較京杭大運(yùn)輸河與世界上的聞名運(yùn)輸河

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)、探討、發(fā)言之后，由學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理，其也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)問(wèn)建構(gòu)的過(guò)程。)

六、板書設(shè)計(jì)：

絲綢之路與大運(yùn)輸河

一、絲綢之路東西方貿(mào)易之路中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)、文化的溝通與發(fā)展的橋梁

(敦煌)

亞歐大陸橋新絲綢之路

二、大運(yùn)輸河促進(jìn)中國(guó)南北經(jīng)濟(jì)、文化的溝通與發(fā)展

今日的大運(yùn)輸河水路運(yùn)輸

七、教學(xué)反思：

本課中，我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力尤為凸顯，但多媒體好像束縛了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新思維，如用多媒體呈現(xiàn)絲綢之路的路途，不如讓學(xué)生用筆畫，更有深刻印象，再配以多媒體的圖片，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，效果可能更好。

《絲綢之路》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《絲綢之路》是北師大版教材第八冊(cè)第十單元“路”這一主題單元的一篇課文。文章以歷史上記載的一個(gè)小故事引入，不但吸引讀者，而且能讓學(xué)生了解中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感，接著講了漢代宏大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生精力打通通往西域的道路，開拓絲綢之路的歷史過(guò)程；最終點(diǎn)明白絲綢之路發(fā)揮的巨大作用“它成為促進(jìn)亞歐溝通和人類文明發(fā)展的紐帶。

二、說(shuō)教法

1、《絲綢之路》文章介紹的內(nèi)容時(shí)空跨度較大，涉及的歷史地理學(xué)問(wèn)困難，學(xué)生對(duì)此了解不多。我課前布置了學(xué)生查找資料了解一下相關(guān)學(xué)問(wèn)，為學(xué)習(xí)本課做好打算。

2、這是一篇以介紹歷史為主的文章，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在整體把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)絲綢之路開拓艱難。

3、教學(xué)時(shí)要特殊留意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加全程參加，人人參加，讓生在有效的參加中自主閱讀，不斷探究。讓生在感愛好的詳細(xì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境，積累課文語(yǔ)言。

三、說(shuō)目標(biāo)

結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡、學(xué)問(wèn)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、駕馭要求會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字

3、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開拓的意義，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和愛國(guó)熱忱。

4、通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)程序我設(shè)計(jì)共分五步走：

第一步：溝通資料，質(zhì)疑引入。有道是：愛好是最好的老師，學(xué)生是否能對(duì)課文有愛好干脆影響著學(xué)習(xí)的效果。為了激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑與溝通中對(duì)課文產(chǎn)生愛好，從而起到組織教學(xué)的作用。我設(shè)計(jì)了讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

學(xué)生可能提出：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？等問(wèn)題。問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生就已對(duì)課文進(jìn)行了初步的閱讀了，也能讓他在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)，有一探原委的欲望了。

接著，讓學(xué)生溝通有關(guān)絲綢之路資料。對(duì)此主要實(shí)行小組溝通，老師巡察指導(dǎo)；全班溝通，各組補(bǔ)充，老師隨機(jī)賜予評(píng)價(jià)的方式并對(duì)仔細(xì)搜集資料的學(xué)生賜予激勵(lì)。這是因?yàn)閷W(xué)生生活與絲綢之路的歷史相差太遠(yuǎn)了，又由于學(xué)生的學(xué)問(wèn)面不夠廣，對(duì)此了解不多，但相互溝通能讓生在溝通資源、共享中相互補(bǔ)充，以豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)習(xí)課文。

其次步：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀自評(píng)為主，老師查讀為輔。讓生在誦讀中實(shí)現(xiàn)與文體初次對(duì)話，掃清字詞障礙，感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上談自己的收獲。你知道了什么？每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體，他們對(duì)文本會(huì)有不同的收獲。所以他們的匯報(bào)過(guò)程就是一個(gè)充溢特性化的、體現(xiàn)自己從文本獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

1、自讀課文，掃清字詞障礙。

2、讀后溝通：讀了課文，你都知道了些什么？

3、檢查學(xué)生讀文狀況，并激勵(lì)學(xué)生細(xì)聽互評(píng)。這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在讀的過(guò)程中培育學(xué)生傾聽、評(píng)議實(shí)力。

第三步：精讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的第一段，甚至第一句，深讀課文，沉醉其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對(duì)話，把握文章主旨的過(guò)程。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結(jié)合課后思索題，進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，體會(huì)張騫開拓絲綢之路的艱難。

首先，粗讀第1、2自然段：這部分不是課文重點(diǎn)在文中是起烘托證明的作用，因此只要學(xué)生讀后能體會(huì)絲綢的高知名度就行，主要支配教學(xué)程序如下：

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思索：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

2、全班溝通。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：

（1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；

（2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；

（3）從“目瞪口呆”、“贊嘆不已”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚異、贊美……

接著，精讀37自然段：這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，主要講解并描述張騫開拓絲綢之路的艱辛和所遇到的困難。這是值得學(xué)生精讀體會(huì)的。于是，我在教學(xué)這部分時(shí)就重在讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，抓出重點(diǎn)詞句去體會(huì)，并要求以讀的.形式表現(xiàn)自己的體會(huì)。因此，我支配如下

1、默讀課文37自然段并思索以下問(wèn)題：張騫在開拓絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？

2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，老師巡察。

3、全班溝通。依據(jù)學(xué)生溝通狀況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確：從哪里能看出張騫開拓絲綢之路困難重重；從哪里能體會(huì)出張騫為開拓絲綢之路不辭辛苦；從哪些詞語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開拓絲綢之路的堅(jiān)決信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。從哪些詞句中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

在此部分教學(xué)過(guò)程中，我還穿插了過(guò)度段的教學(xué)。因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)語(yǔ)文肯定要學(xué)方法，相識(shí)過(guò)度段的作用有利于學(xué)生在讀文中理解文義，在寫作中謀篇布局。于是我支配如下教學(xué)：

（1）自讀第四自然段思索：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？

（2）全班溝通得出和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。

（3）再設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最終一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？

（4）全班溝通又得出最終一句話點(diǎn)出張騫為開拓絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開拓的過(guò)程。此時(shí)老師可聯(lián)系文本總結(jié)過(guò)渡段的作用和意義。

（5）齊讀35自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。

最終，品讀第8自然段：這段是對(duì)絲綢之路的作用影響的一個(gè)總結(jié)，內(nèi)容較淺顯，學(xué)生自讀就讀懂，因此我在教學(xué)該段時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主。

1、默讀第八自然段并思索：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用畫下來(lái)。

2、全班溝通總結(jié)絲綢之路的作用

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

第四步：情感升華：閱讀文章的最境界是讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，讓學(xué)生在情感上有所悟就尤其重要。由于學(xué)生了解的相關(guān)學(xué)問(wèn)不夠，不足以讓學(xué)生在情感上完全了解張騫的艱辛，于是我在此就收集了相關(guān)資料以補(bǔ)充課文，讓學(xué)生能更深體會(huì)張騫開拓絲綢之路的作用。

最終一步，我支配了復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樽鳛樗哪昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生能復(fù)述課文也是一項(xiàng)重要的實(shí)力。我主要讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生組內(nèi)練說(shuō)再在全班溝通。在這個(gè)過(guò)程中我還隨時(shí)提示學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來(lái)復(fù)述課文，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。

本節(jié)課教法學(xué)法的采納和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了課標(biāo)的精神，又符合小學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《絲綢之路》說(shuō)課稿3

1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用

2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析

一、說(shuō)教材

《著名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)教材第五單元《穿越時(shí)空的生活》其次主題《路在腳下延長(zhǎng)》中的一個(gè)課。其內(nèi)容呈現(xiàn)了歷史上聞名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生相識(shí)和了解我國(guó)悠久絢麗的歷史文化，萌發(fā)其愛國(guó)之心和民族驕傲感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo):相識(shí)和了解歷史上聞名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步相識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。

實(shí)力目標(biāo):通過(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生相識(shí)和了解我國(guó)悠久絢麗的歷史文化，萌發(fā)其愛國(guó)之心和民族驕傲感。

情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，萌發(fā)其愛國(guó)之心和民族驕傲感，進(jìn)而體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生相識(shí)和了解歷史上聞名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。

2、通過(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步相識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。

四、教學(xué)打算：

1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。

2.與小組數(shù)目相同的較大的地圖、尺子。

教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多元化的體驗(yàn)、小組探究、視覺感受等方式讓學(xué)生發(fā)覺身邊交通狀況的點(diǎn)滴改變，對(duì)比古今到達(dá)同一目的地所采納的交通工具和所選擇的交通路途的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來(lái)的巨大便利，從而提升為祖國(guó)建設(shè)取得的宏大成就而驕傲的情感體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的課程中，課堂是老師表演的舞臺(tái)，只有老師講學(xué)生聽，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教化的內(nèi)容和形式必需貼近兒童的生活，反映兒童的須要，讓他們從自己的世界動(dòng)身，用自己的眼睛視察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探討社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)潔翻版，課程的教化意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教化內(nèi)容教化兒童。因此，在教《著名于世的絲綢之路》這一主題活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主子，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，我注意師生間的`動(dòng)態(tài)信息，孩子們?cè)谝暡?，活?dòng)中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

（1）導(dǎo)入。

請(qǐng)學(xué)生朗讀和觀賞教科書第47~48頁(yè)的課文及圖片，然后提出問(wèn)題：‘絲綢之路對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較生疏的，有些同學(xué)可能以前通過(guò)廣播電視、書籍雜志對(duì)它大致有所了解，課前老師也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進(jìn)行溝通。

小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內(nèi)的其他同學(xué)，每個(gè)小組還要對(duì)這些資料進(jìn)行歸納整理，并舉薦一名同學(xué)向全班做介紹。

（2）小組溝通

老師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的狀況，并參加其中。

針對(duì)每個(gè)小組搜集的資料的狀況，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思索。

歸納整理的集中在某個(gè)詳細(xì)的內(nèi)容上，為全班溝通做打算。

（3）全班溝通。

老師依據(jù)事先駕馭的小組探討的狀況，將每個(gè)小組介紹的重點(diǎn)順手寫在黑板上。

（4）小組探究

老師分發(fā)給每個(gè)小組一張地圖，請(qǐng)學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。

在地圖上任選一段絲綢之路作為測(cè)量對(duì)象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長(zhǎng)度是多少；依據(jù)比例尺，換算出這段絲綢之路的實(shí)際長(zhǎng)度是多少。

依據(jù)事先了解到的當(dāng)時(shí)車輛或駱駝行走的速度，測(cè)算出走完這段路大約須要多長(zhǎng)時(shí)間；假如現(xiàn)在重走絲綢之路，可以運(yùn)用哪些交通工具，所以須要的時(shí)間又是多少。

（5）老師總結(jié)

道路建設(shè)的飛速發(fā)展為人們的出行供應(yīng)了極大的便利，極大地節(jié)約了時(shí)間。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國(guó)歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！

（6）布置家庭作業(yè)。

向四周的人了解他們最喜愛看的電視節(jié)目是什么。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

著名于世的絲綢之路

路上絲綢之路

海上絲綢之路

《絲綢之路》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教學(xué)理念與目標(biāo)

（一）有關(guān)教學(xué)理念結(jié)合

結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我力求用新課程理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，敬重學(xué)生的主體作用，力求變更學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)提倡學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，合作探究，獨(dú)立思索，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培育學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的實(shí)力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，實(shí)行敏捷多樣的評(píng)價(jià)方式，注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和老師教學(xué)水平的提高。

（二）有關(guān)教學(xué)目標(biāo)

新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以實(shí)力和特性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的詳細(xì)狀況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力；2、過(guò)程與方法；3、情感看法與價(jià)值觀。

在學(xué)問(wèn)與實(shí)力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出訪西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外溝通等基本史實(shí)；能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路途圖”和“絲綢之路示意圖”，初步駕馭識(shí)別歷史地圖的基本技能；能夠正確相識(shí)絲綢之路在中外溝通中的作用。

關(guān)于過(guò)程與方法的目標(biāo)，要求識(shí)讀“張騫通西域路途圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲得歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步駕馭探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。

課堂進(jìn)程中自始至終注意學(xué)生情感看法價(jià)值觀的升華，通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神和堅(jiān)毅意志；通過(guò)絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化溝通的事實(shí)，相識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化溝通中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

（一）有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用

本課是中國(guó)古代史內(nèi)容。即七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的國(guó)家形成和發(fā)展的背景下，迎來(lái)了中國(guó)古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張騫出訪西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)是全國(guó)性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)建性，共同創(chuàng)建了光輝絢麗的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對(duì)本單元主題的深化理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對(duì)培育學(xué)生的學(xué)科愛好，駕馭學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國(guó)古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。

（二）有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度動(dòng)身，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化溝通中的作用。因?yàn)榻z綢之路的.開通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后中外文化溝通的重要通道，成為東西方溝通的橋梁。從學(xué)生角度動(dòng)身，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸歷史課，對(duì)于類似的探究性問(wèn)題的學(xué)習(xí)一方面不是很感愛好，另一方面自身的分析、總結(jié)實(shí)力有限，所以，更應(yīng)當(dāng)在此方面加強(qiáng)熬煉。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出訪西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國(guó)外，另一部分屬于我國(guó)西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念生疏，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時(shí)，張騫出訪西域的意義，初一學(xué)生分析、總結(jié)時(shí)也不簡(jiǎn)單把握精確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn)。

（三）有關(guān)教學(xué)支配

為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。即：一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴斗爭(zhēng)的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入

，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)愛好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問(wèn)題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，由各組派代表講解并描述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據(jù)地圖，介紹張騫出訪西域的狀況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來(lái)》，從而加深對(duì)張騫不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓精神的相識(shí)并幫助分析張騫通西域的意義。“絲綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路途圖、展示收集到的西域物品及探討絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭程度做一評(píng)價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”，最終將本課主題與現(xiàn)今社會(huì)相連，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今日絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達(dá)到學(xué)問(wèn)內(nèi)化、感受深化，實(shí)力強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參加了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。

三、說(shuō)教法、學(xué)法指導(dǎo)

（一）有關(guān)教法

在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、探討法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(zhǎng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的實(shí)力及探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

（二）有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課不僅重視學(xué)問(wèn)的傳授更注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生重形象思維、學(xué)問(wèn)體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以實(shí)力為中心。學(xué)生參加了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎全部的教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會(huì)學(xué)生以下方法：

1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培育協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)友情，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而熬煉和提高學(xué)生收集、整理信息的實(shí)力。

3、成果展示法：學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果，可增加學(xué)生的自信念，熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

（四）有關(guān)教學(xué)媒體

這節(jié)課運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和愛好，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較困難的張騫通西域及絲綢之路路途圖。

（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)采納了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，體現(xiàn)了本課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，板書層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地駕馭學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)參加者。課堂上多邊互動(dòng)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的共同作用下前進(jìn)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了多元化評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及老師教學(xué)狀況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開放性時(shí)，主要采納自評(píng)、互評(píng)；體現(xiàn)綜合性、探究性時(shí)則以師評(píng)為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、同等的溝通。在評(píng)價(jià)時(shí)，我留意從學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過(guò)“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視察檢測(cè)表”（見附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參加活動(dòng)，在小組探討中如何與他人合作溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。自始至終我敬重學(xué)生理解和體驗(yàn)的差異，注意運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，有效地限制課堂評(píng)價(jià)過(guò)程使學(xué)生體驗(yàn)勝利與進(jìn)步，相識(shí)自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時(shí)，對(duì)于老師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生參加課堂活動(dòng)等狀況的視察，獲得反饋信息，快速對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

《絲綢之路》說(shuō)課稿5

各位評(píng)委：

上午好！

今日我說(shuō)課的課題是《漢通西域和絲綢之路》。

我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和農(nóng)遠(yuǎn)資源利用、說(shuō)特色等五個(gè)環(huán)節(jié)闡述我對(duì)本課的理解。

首先是說(shuō)教材環(huán)節(jié)。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求講解并描述張騫通西域等史實(shí)，相識(shí)絲綢之路在中外溝通中的作用。這將是本課設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

（二）本課選自人教課標(biāo)版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一的國(guó)家建立》中的第15課。秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國(guó)古代民族關(guān)系、對(duì)外交往的發(fā)展。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出訪西域，加強(qiáng)了中原與西域的友好往來(lái)，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，也為絲綢之路的開拓奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路的開通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往長(zhǎng)生了深遠(yuǎn)影響，成為東西方溝通的橋梁，對(duì)于今日的西部大開發(fā)也有重要的經(jīng)濟(jì)和文化價(jià)值。

（三）依據(jù)課標(biāo)要求、初一學(xué)生的學(xué)情、所在學(xué)校的實(shí)際狀況以及所能利用的農(nóng)遠(yuǎn)資源，制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力方面

使學(xué)生識(shí)記張騫兩次出訪西域、西域都護(hù)的設(shè)置等基本史實(shí)；使學(xué)生正確相識(shí)張騫出訪西域的作用和絲綢之路在中外溝通中的作用；理解西域都護(hù)設(shè)置的重要意義。培育學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

2、利用農(nóng)遠(yuǎn)資源整合多媒體課件，供應(yīng)豐富的歷史材料，使學(xué)生獲得感性相識(shí)和心靈體驗(yàn)。設(shè)計(jì)多種類型的問(wèn)題，讓學(xué)生在思索、歸納、想象、描述、溝通的過(guò)程中理解和評(píng)價(jià)歷史，并努力找尋解決歷史問(wèn)題的方法。這是過(guò)程與方法目標(biāo)。

3、通過(guò)對(duì)張騫克服困難不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神和堅(jiān)毅的意志。在師生合作、小組探討的過(guò)程中，培育團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，加深師生情感溝通。

（四）

1、本課的重點(diǎn)是張騫通西域；絲綢之路在中外溝通中的作用。我將通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔以圖文材料加以突破。

2、如何正確相識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方溝通史上的重要地位則是本課的難點(diǎn)，我將通過(guò)學(xué)生模擬導(dǎo)游、播放視屏等方式使學(xué)生更好的理解。

二、教法方面

我將運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，以形象的視覺效果和情感氛圍引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)絲綢之路的愛好，激發(fā)他們主動(dòng)參加課堂教學(xué)的熱忱。

同時(shí)利用合作探究法，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式溝通表達(dá)自己的想法，熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，增加學(xué)生的自信念。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的確立必需依據(jù)對(duì)于學(xué)情的駕馭

1、本課教學(xué)的對(duì)象是初一學(xué)生，他們以形象思維為主，尚未具備較強(qiáng)的分析實(shí)力和方法，學(xué)問(wèn)體系很松散，但求知欲強(qiáng)，在教學(xué)中將著眼于基本技能的培育和方法的培育。

2、針對(duì)本課內(nèi)容較為抽象的實(shí)際狀況，利用圖文等直觀材料，使學(xué)生通過(guò)對(duì)材料、圖片的閱讀和分析，更直觀地感受、相識(shí)和理解問(wèn)題并從中獲得有價(jià)值的信息。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和農(nóng)遠(yuǎn)資源利用

（一）激發(fā)愛好、導(dǎo)入新課

“愛好是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好干脆影響學(xué)習(xí)效果，因此利用多媒體圖片展示，比一比，看誰(shuí)能用最快的速度找出圖中所畫的物品哪些是中原原有的，哪些是從西域傳入的。老師不急于對(duì)學(xué)生的揣測(cè)賜予評(píng)價(jià)，而是要求學(xué)生在新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺答案，從而激發(fā)他們主動(dòng)參加課堂的熱忱以導(dǎo)入新課。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、講授新課

張騫通西域1、西域在何方？

老師提出問(wèn)題：“西域究竟在哪兒？”通過(guò)這一問(wèn)題考察學(xué)生對(duì)于“西域”地理概念的駕馭狀況，利用圖片結(jié)合教材讓學(xué)生明確西域的地理概念。為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

結(jié)合教材中提到的“玉門關(guān)、陽(yáng)關(guān)”，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句，聯(lián)系詩(shī)句簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)西域的狀況，讓學(xué)生感受前往西域道路的艱險(xiǎn)，過(guò)渡提問(wèn)“為什么張騫還要冒險(xiǎn)出訪西域？”

2、到西域去！

（1）為何去？

創(chuàng)設(shè)情境一。溫故知新，結(jié)合前一課所學(xué)學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，提出系列問(wèn)題“漢武帝招募使者須要完成什么任務(wù)？”“為什么漢武帝要攻打匈奴？”

（2）誰(shuí)來(lái)去？

創(chuàng)設(shè)情境二。多媒體展示“張騫告別漢武帝出訪西域”圖，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)漢武帝與張騫在臨行前的對(duì)話。

（3）怎么去？

創(chuàng)設(shè)情境三。利用多媒體設(shè)置競(jìng)猜題，模擬學(xué)問(wèn)競(jìng)答節(jié)目，設(shè)計(jì)四個(gè)題目，學(xué)生可自由選擇一題回答。問(wèn)題分別為：張騫出訪西域的動(dòng)身點(diǎn)在哪兒？途中經(jīng)驗(yàn)的那些重要的國(guó)家？最遠(yuǎn)到達(dá)哪里？大多數(shù)國(guó)家位于我國(guó)現(xiàn)在的哪個(gè)地區(qū)？

在學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生在地圖在找出相應(yīng)的位置，并且作出標(biāo)記。

（4）能去嗎？

結(jié)合資料讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)張騫去西域的.過(guò)程中會(huì)遇到哪些挫折？他能去西域嗎？、

在老師講解并描述張騫匈奴的遇到的劫難后，使學(xué)生感受前往西域的艱險(xiǎn)和不易。激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出最欽佩他的何種精神，從而教化學(xué)生想要成為勝利者說(shuō)應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

（5）勝利否？

老師協(xié)助學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)辨證地分析歷史事務(wù)和歷史人物。不能因?yàn)閺堯q沒(méi)有完成出訪西域的目的就否定了他的西域之行。由此過(guò)渡到張騫其次次出訪西域，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生填表對(duì)比分析兩次出訪西域的背景、任務(wù)和成果。以此培育學(xué)生比較分析和歸納的實(shí)力。

3、西域都護(hù)

多媒體展示秦和西漢的疆域圖，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生直觀感受到疆域的拓展，對(duì)西域都護(hù)設(shè)置的重要意義有更深刻的理解。并過(guò)渡到其所維護(hù)的“路上絲綢之路”內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

絲綢之路1、路上絲綢之路

多媒體展示絲綢之路路途和大漠風(fēng)光，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份分別介紹：絲路名稱的由來(lái)、絲路路途、絲路上的明珠、絲路上的新疆。

給學(xué)生廣袤的自由發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心情，同時(shí)可以找尋導(dǎo)入設(shè)問(wèn)中的答案，讓學(xué)生體會(huì)到探究與勝利的喜悅，再通過(guò)老師的激勵(lì)和主動(dòng)評(píng)價(jià)，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、海上絲綢之路

老師提問(wèn)，“在馬來(lái)西亞出土了漢代的錢幣和瓷器，這說(shuō)明白什么？”從而導(dǎo)出另一條絲綢之路——海上絲綢之路。通過(guò)多媒體展示海上絲綢之路路途圖加深學(xué)生印象。

3、絲綢之路發(fā)揮了怎樣的作用。

播放視頻。支配學(xué)生探討后回答，老師進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)多媒體展示絲綢之路在東西方經(jīng)濟(jì)和文化上的重要地位。

班超經(jīng)營(yíng)西域該內(nèi)容為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，將通過(guò)布置練習(xí)的方式，支配學(xué)生課后自學(xué)。

（三）網(wǎng)絡(luò)探討、課后延長(zhǎng)

設(shè)計(jì)“暢想絲路將來(lái)”活動(dòng)，假如由你來(lái)負(fù)責(zé)開發(fā)今日的絲綢之路，你認(rèn)為我們可以開發(fā)的資源有哪些？開發(fā)的時(shí)候又應(yīng)當(dāng)有哪些留意事項(xiàng)？

同學(xué)們可以在課后思索后進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)探討，可以將自己的觀點(diǎn)發(fā)表在中的指定探討板塊上。

圍繞這一問(wèn)題的探討，讓學(xué)生相識(shí)到西部大開放的重要性和絲綢之路的現(xiàn)實(shí)作用。并且通過(guò)絲路古國(guó)的興衰，樹立肯定要和自然和諧發(fā)展的觀念，從而培育“以史為鑒、古為今用”的實(shí)力。

五、說(shuō)特色

如何利用無(wú)限的農(nóng)遠(yuǎn)資源，為我們的教學(xué)服務(wù)，將豐富的遠(yuǎn)程教化資源、校內(nèi)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、衛(wèi)星資源等整合到多媒體教學(xué)中來(lái)，主要應(yīng)做到“選為教用”。

在本課的教學(xué)中，我首先對(duì)教材進(jìn)行了自己的處理，在駕馭教材結(jié)構(gòu)和駕馭教學(xué)重難點(diǎn)后，在農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)中選擇我所須要的資源，既要做到“拿來(lái)主義”，又要為自己的教學(xué)所用，以達(dá)到拓展課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高課堂有效性的目的。因此，我最終選用了以上所需的文字、圖片和影像素材整合到了多媒體課件中。

《絲綢之路》說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第15課《漢通西域和絲綢之路》，下面我從教材的地位作用、學(xué)生狀況分析、教法與學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)板書幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材的地位和作用：

本課內(nèi)容是第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》中的重點(diǎn)課。課本內(nèi)容包括三部分：

1、張騫通西域

2、絲綢之路

3、班超經(jīng)營(yíng)西域。

其中，張騫通西域和絲綢之路是重點(diǎn)，如何正確相識(shí)絲綢之路文化內(nèi)涵及其在中西方溝通史上的重要地位是本課的難點(diǎn)。絲綢之路的開通，帶動(dòng)了西域少數(shù)民族和邊疆地區(qū)的開發(fā)建設(shè)。同時(shí)，從世界范圍來(lái)說(shuō)，它是地理大發(fā)覺之前一條世界文化溝通的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了兩個(gè)文明的相互滲透?？梢耘c歐洲開拓新航路之舉齊名，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有非常重要的地位。

講解并描述張騫通西域等史實(shí)；相識(shí)絲綢之路在中外溝通中的作用。

二、學(xué)生狀況分析：

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今日，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感愛好，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)賜予肯定的關(guān)注。但初一學(xué)生學(xué)問(wèn)的積累還較少，駕馭的歷史學(xué)問(wèn)比較膚淺，尤其對(duì)本課的歷史地理位置生疏，因此在授課過(guò)程中避開歷史學(xué)問(wèn)過(guò)于專業(yè)化、成人化，而選擇符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的內(nèi)容，通過(guò)多媒體演示，學(xué)生綻開探討、分析，在此過(guò)程中使學(xué)生獲得基本的歷史學(xué)問(wèn)和實(shí)力，培育良好的品德和健全的人格。

三、本課教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上狀況和課標(biāo)的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：張騫出訪西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路途與意義及絲綢之路衰落的緣由與啟示等。

2、實(shí)力目標(biāo)：

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通，增加同他人合作的意識(shí)。

（2）通過(guò)繪制絲綢之路路途圖培育歷史空間感及動(dòng)手實(shí)力。

（3）通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落緣由的探究和絲綢之路對(duì)今日的啟示的溝通，培育探究實(shí)力及從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

⑴通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的描述，使學(xué)生體驗(yàn)張騫通西域的艱辛和勇于開拓、不畏艱險(xiǎn)的精神。

⑵通過(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，相識(shí)西漢時(shí)期在絲綢之路上中西文化發(fā)展的溝通，以及吸取他國(guó)先進(jìn)科技文化，對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的作用。

⑶通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落緣由的`探討，吸取歷史教訓(xùn)和影響，以史為鑒，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解（西部大開發(fā)、改革開放等）

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、本課重點(diǎn)：張騫通西域，張騫出訪西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事務(wù)之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的其次個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。

2、本課難點(diǎn)：⑴正確相識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方溝通史上重要地位。

⑵通過(guò)一系列的歷史事實(shí)讓學(xué)生相識(shí)絲綢之路對(duì)當(dāng)今的啟示。

五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破：

利用多媒體教具，遞進(jìn)式層層深化地設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思索、探討得出結(jié)論從而自然的體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。（詳見教學(xué)過(guò)程）

六、說(shuō)教法：

1。創(chuàng)設(shè)情境，以西漢初期和東漢末期的地圖的顯著變更導(dǎo)入新課。

2。出示圖表，提出問(wèn)題。師生互動(dòng)，演繹歷史。

3。關(guān)于絲綢之路，觀看《絲綢之路》的地圖及圖片，一邊跟隨學(xué)生導(dǎo)游的講解

4。成語(yǔ)競(jìng)猜：先由老師投示成語(yǔ)故事的相關(guān)內(nèi)容，然后提出問(wèn)題并引出對(duì)班超出訪西域的評(píng)價(jià)。

5。以兩漢對(duì)內(nèi)對(duì)外關(guān)系為主題，由師生概括本課的基本內(nèi)容。

七、說(shuō)學(xué)法：

1。預(yù)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集與本課有關(guān)的資料信息。

2。從時(shí)空上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)絲綢之路的駕馭。

3。借助圖表幫助學(xué)生歸納學(xué)問(wèn)。

4。通過(guò)對(duì)張騫、班超的評(píng)價(jià)以及對(duì)絲綢之路作用的相識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)和開闊視野，提高分析和相識(shí)歷史現(xiàn)象的實(shí)力。

八、說(shuō)教學(xué)模式：

導(dǎo)知——導(dǎo)情——導(dǎo)行

九、說(shuō)教具：

利用多媒體教學(xué)，便于學(xué)生更直觀的了解學(xué)問(wèn)，理解老師的要求，將有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行必要的對(duì)比使教學(xué)形象化、直觀化，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

十、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我力求使教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，條理清楚，結(jié)構(gòu)合理。各項(xiàng)活動(dòng)的支配也注意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

本課教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，直觀生動(dòng)、可塑性強(qiáng)，注意多學(xué)科內(nèi)容的滲透。以學(xué)生為依托，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主線、思維為核心的教學(xué)原則。優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，精練了教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)明白教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開動(dòng)腦筋，自覺地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和思索問(wèn)題，深化發(fā)掘?qū)W問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂中的愛好得以發(fā)揮，主體作用得以展示，思維得以充分訓(xùn)練，情感得以滲透，人格得以升華。在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂教化教學(xué)，收到了事半功倍的教化教學(xué)效果。

十一、說(shuō)作業(yè)：

（2——3分鐘）評(píng)估測(cè)試卷第十五課。

以上是我對(duì)的說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。感謝。

《絲綢之路》說(shuō)課稿7

敬重的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。

下面我將與各位共享一下我對(duì)課文《絲綢之路》的教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材

《絲綢之路》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的其次篇課文，這個(gè)單元的主題是走進(jìn)西部，領(lǐng)會(huì)祖國(guó)雪域高原、草原戈壁的風(fēng)貌，吹響西部大開發(fā)的號(hào)角?！督z綢之路》是一篇敘事散文，講解并描述了兩千多年前在絲綢之路上發(fā)生的安眠國(guó)與我國(guó)使臣會(huì)面互贈(zèng)禮品的故事，描繪了兩國(guó)來(lái)往的喧鬧、盛大場(chǎng)面，揭示了絲綢之路為我國(guó)和西域各國(guó)的友好往來(lái)供應(yīng)橋梁，對(duì)中外雙方經(jīng)濟(jì)、科技、文化旺盛起到重大作用的非凡意義。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)有了肯定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。首先是絲綢之路離今日時(shí)代久遠(yuǎn)，不少學(xué)生可能對(duì)于絲綢之路不甚了解，須要事先查閱資料，建立基礎(chǔ)。其次是通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解絲綢之路的重大意義。好在學(xué)生已經(jīng)具備動(dòng)手查閱資料的實(shí)力，已經(jīng)初步具備把握文章大意、體會(huì)文章情感的實(shí)力，這為本課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了有利條件。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力：學(xué)會(huì)相識(shí)9個(gè)生字，讀讀記記“聳立、戎裝、活靈活現(xiàn)、精美絕倫、浩浩蕩蕩、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受文中盛大場(chǎng)面的描寫，領(lǐng)悟絲綢之路的重大意義。

3.情感看法與價(jià)值觀：了解絲綢之路的重大意義，激起了解西部的歷史的愛好。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)立，感知文章主要內(nèi)容，感受作者描寫兩國(guó)使者見面時(shí)的盛大場(chǎng)景為我的教學(xué)重點(diǎn);抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟絲綢之路的重大意義為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采納品讀法、探討法、多媒體協(xié)助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

愛好是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)也同樣如此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率，我會(huì)用情境導(dǎo)入法，放置沙漠的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)于沙漠的想象，繼而引出張騫開通絲綢之路的故事，最終引入本課課題。提起沙漠，大家腦海里都會(huì)出現(xiàn)什么景象呢?(先以問(wèn)題激發(fā)想象)漢武帝時(shí)期，張騫奉命率領(lǐng)一百零一多人出訪西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，這就是赫赫出名的絲綢之路，今日就讓我們一起走進(jìn)大漠，走進(jìn)絲綢之路。(再以故事引發(fā)新奇)旨在讓學(xué)生帶著新奇心學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)初步感知

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不二法門就是誦讀，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培育，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品嘗文章語(yǔ)言，增加文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。在學(xué)生朗讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：試給這篇文章劃分段落層次，之后請(qǐng)學(xué)生回答，明確文章的脈絡(luò)，即憶起駝鈴(1)——盛迎漢使(2-8)——互贈(zèng)禮品(9-12)——揭示意義(13-14)。

問(wèn)題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。

(三)深化研讀

從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的沖突，還可能是須要挑戰(zhàn)的逆境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：找出描寫兩國(guó)使臣會(huì)面的情景的段落，并用一兩句話概括出來(lái)。

概括：公元前115年，在伊朗高原北部，安眠國(guó)將軍熱忱迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。

這些問(wèn)題設(shè)置，能夠培育學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的實(shí)力，同時(shí)為后文理解啟示做下鋪墊

接下來(lái)是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀，思索以下問(wèn)題：安眠國(guó)的將軍和中國(guó)使者見面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。并說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出來(lái)?通過(guò)以上問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生把握作者對(duì)于盛大場(chǎng)景的描寫，從而領(lǐng)悟兩國(guó)之間的深厚情意，進(jìn)一步了解絲綢之路的重大意義。

(四)鞏固提高

為進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言特色、感受本文盛大場(chǎng)景的描寫，我將引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀的過(guò)程中體會(huì)絲綢之路對(duì)于中外雙方的重大意義。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的絲綢之路的重大意義。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話，再者本文是閱讀文章，須要同學(xué)們對(duì)絲綢之路有更多了解。

基于此，我布置了搜集資料以加深理解的作業(yè)：搜集與絲綢之路有關(guān)的小故事，下節(jié)課進(jìn)行溝通。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬擦黑板)

《絲綢之路》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教學(xué)背景

1、說(shuō)教材分析：

我所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容出自首師大版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《絢麗的歷史文明》中的第四課。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于歷史常識(shí)，是從絢麗的歷史文明角度來(lái)看世界。詳細(xì)到《我國(guó)古代的絲綢之路》這一主題，包括兩部分內(nèi)容，其一，古老的絲綢之路，其二，絲綢之路上的友好使者。在兩部分中又都包含陸上絲綢之路和海上絲綢之路的內(nèi)容，我把本主題從新分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩部分進(jìn)行教學(xué)，每部分中都介紹路途的開通、絲綢之路上的經(jīng)濟(jì)文化溝通和絲綢之路上的友好使者。我將有關(guān)陸上絲綢之路的內(nèi)容（即絲綢之路的路途和友好使者張騫、玄奘的故事）做為第一課時(shí)，也就是我今日說(shuō)課的內(nèi)容。

這樣做，能在第一課時(shí)中既讓學(xué)生清晰相識(shí)絲綢之路及絲綢之路上的友好使者，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在其次課時(shí)的時(shí)候孩子們能應(yīng)用第一課時(shí)中用到的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師是以一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)充分的空間。

2、說(shuō)學(xué)生分析：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象起先關(guān)注，起先有獨(dú)立見解，但仍有片面性；新奇心有所增加，對(duì)簇新事物起先思索、追求、探究。學(xué)習(xí)的愛好更為廣泛。

他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸了一些相關(guān)的信息，他們對(duì)絲綢之路這個(gè)名詞有印象，但是不太清晰絲綢之路究竟是怎么回事，他們對(duì)絲綢之路上的友好使者張騫也是知其人但是不太知其事。因此本節(jié)課上，既要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，又要利用學(xué)生的這種淺顯的已有學(xué)問(wèn)閱歷，充溢和豐富學(xué)生對(duì)絲綢之路及絲綢之路上友好使者的相識(shí)。

3、說(shuō)教學(xué)方式與手段:

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的相識(shí)，本課時(shí)采納“引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式”進(jìn)行。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)確立的依據(jù)：

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生“簡(jiǎn)要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對(duì)世界歷史文化的愛好?！薄爸牢覈?guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族驕傲感和自信念。”

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皠?chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展供應(yīng)充分的空間?！薄白寣W(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)覺和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論?！?/p>

依據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)讀圖查找、聽、讀故事、小組溝通、說(shuō)感受等方式，使學(xué)生知道絲綢之路及絲綢之路上的友好使者張騫、玄奘；培育學(xué)生讀圖及分析信息資料的實(shí)力；在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)絲綢之路開通的艱辛及開通的重要意義，相識(shí)、理解不同文化的交往對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用，體會(huì)同等、友好往來(lái)的重要。

在以上教學(xué)目標(biāo)中，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：

一是知道絲綢之路的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)。

二是體會(huì)張騫開通絲綢之路的艱辛和重要意義。

其次個(gè)重點(diǎn)也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)我通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、我運(yùn)用的是“看圖片說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，我出示了日常生活中常見物品，讓孩子們相識(shí)就說(shuō)出名字，從學(xué)生生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。（利用依次效果）

出示圖片

2、“你們知道嗎，它們?cè)谶^(guò)去還有一個(gè)名字，一起看看！”（遮擋功能的運(yùn)用），讓孩子們?cè)僮x一讀。這時(shí)孩子們會(huì)很自然的想到：他們?yōu)槭裁催€叫這樣的名字??？在孩子們表達(dá)出他們的這種感受后，我說(shuō)“它們這樣的名字和它們的來(lái)歷有關(guān)系?！?/p>

3、（下拉圖6）指圖說(shuō)明：“它們是我國(guó)古代的胡人生活的地區(qū)，在我國(guó)古代稱北方和西方的少數(shù)民族為胡，來(lái)自那里的東西就被稱為胡瓜、胡豆了。古時(shí)候，還把玉門關(guān)以西、蔥嶺以東的地區(qū)稱為西域，也就是現(xiàn)在的新疆及其以西的地區(qū)?！边M(jìn)而提出問(wèn)題“那么在古時(shí)候，這些胡人的物品是怎么來(lái)到中原地區(qū)的？”

圖6

引出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容絲綢之路。板書：絲綢之路。

4、通過(guò)和學(xué)生的談話“關(guān)于絲綢之路，你知道些什么？想知道什么？”了解學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度。

（用學(xué)生熟識(shí)的物品圖片引入，激發(fā)愛好，起先新課的`學(xué)習(xí)。）

其次個(gè)環(huán)節(jié)，相識(shí)絲綢之路，是通過(guò)看路途圖，查找、溝通的活動(dòng)完成的。

1、我充分利用了課本供應(yīng)的絲綢之路路途示意圖（圖7），將圖供應(yīng)給學(xué)生，并引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通“看圖的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)先看什么”（明確看圖要先看清圖的名字、圖上方向、圖例，然后再看圖的詳細(xì)內(nèi)容，），幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。你從圖中獲得哪些信息？組織2人一組的學(xué)習(xí)。

圖7

2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：

（本環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生2人一組的自主讀圖活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班溝通，使學(xué)生獲得絲綢之路的動(dòng)身地、到達(dá)地，絲綢之路到達(dá)的范圍等學(xué)問(wèn)。培育學(xué)生讀圖，從圖上獲得信息的實(shí)力。同時(shí)，老師補(bǔ)充到“絲綢之路全長(zhǎng)有7000多千米，聯(lián)系了中亞、西亞，最遠(yuǎn)到達(dá)歐洲、非洲的一些國(guó)家，是一條線路長(zhǎng)，范圍廣，所到的地方多的道路，它是聯(lián)系東西方的重要通道?！睆亩鋵?shí)了本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解絲綢之路上的友好使者，是通過(guò)聽故事、讀故事、講故事這樣三個(gè)活動(dòng)完成的。

1、聽故事前，先用課件出示圖8，幫助學(xué)生初步相識(shí)張騫這個(gè)人，進(jìn)而利用白板的書寫功能：張騫手里拿的叫“節(jié)”，節(jié)是代表使者身份的信物，使臣持節(jié)就表示是國(guó)家派出去的，現(xiàn)在“使節(jié)”一詞還在運(yùn)用。（通過(guò)此介紹，使學(xué)生感受到我國(guó)古代文明對(duì)現(xiàn)在的影響。）

圖8

2、“張騫被稱為絲綢之路上的友好使者，你知道為什么嗎？”引領(lǐng)后面的學(xué)習(xí)。

3、講故事，老師就結(jié)合圖9講解并描述張騫第一次出訪西域的故事。讓學(xué)生聽故事時(shí)帶著這樣一個(gè)任務(wù)：“邊聽故事邊想一想：從這個(gè)故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”

圖9

利用拖動(dòng)復(fù)制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出訪路途。

老師在故事講到“張騫從長(zhǎng)安動(dòng)身，向西行進(jìn)，一路上他們必需走在崇山峻嶺、人煙稀有的地方”時(shí)，出示圖10,有意停頓，讓學(xué)生此時(shí)此地設(shè)想一下：“張騫他們會(huì)遇到什么困難或危急”。幫助學(xué)生體會(huì)張騫出訪西域途中遇到的艱辛。

圖10

4、在聽完故事后接著追問(wèn)：張騫沒(méi)有完成聯(lián)合大月氏的任務(wù)，他是不是白去了？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（在本環(huán)節(jié)中，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生回到了20xx多年前，使學(xué)生在聽故事的過(guò)程中，了解張騫第一次出訪西域的目的，了解張騫這個(gè)人，了解他不怕困難、信念堅(jiān)決的個(gè)人品質(zhì)，設(shè)身處地的理解張騫第一次出訪西域的艱辛，培育學(xué)生分析資料的實(shí)力。突破了“張騫開通絲綢之路的艱辛”這一難點(diǎn)。）

5、了解絲綢之路的重要作用。學(xué)生閱讀的是課本78頁(yè)上“張騫其次次出訪西域的文字”，讀后，不僅讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“知道了什么”，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生算一算“張騫其次次出訪西域距今多少年了？”出示圖11，學(xué)生從圖中標(biāo)出張騫其次次出訪西域的年份公元119年、標(biāo)出現(xiàn)在的年份xxxx年，然后在白板上進(jìn)行計(jì)算其次次出訪西域距離今年多少年。

圖11

想一想“為什么稱張騫為絲綢之路上的友好使者？”

通過(guò)“讀一讀”明確開通絲綢之路的重要作用；通過(guò)“算一算”感受絲綢之路的古老，同時(shí)板書：古老；通過(guò)“想一想”理解張騫是絲綢之路上的友好使者。

6、在讀故事后，組織一個(gè)學(xué)生動(dòng)手的小組體驗(yàn)活動(dòng)。我給每組學(xué)生一些絲綢之路上傳遞物品的小圖片，讓學(xué)生們從這些圖片中挑出通過(guò)絲綢之路從西域傳到中原地區(qū)的是哪些？傳遞到西域的物品有哪些？出示圖12

請(qǐng)幾位同學(xué)將物品分類，利用白板的拖動(dòng)功能，將物品拖到相應(yīng)的圈里。

7、思索溝通：傳遞的這些物品給西域各國(guó)和中原地區(qū)帶來(lái)了什么好處？

在活動(dòng)后，老師總結(jié)到：“在這條路上傳遞的眾多物品中，以絲綢的影響最大，19世紀(jì)，德國(guó)地理學(xué)家第一次把中國(guó)中原地區(qū)經(jīng)過(guò)新疆到中亞的陸上通道翻譯成SILKROAD，絲綢之路由此得名?！?/p>

8、接著補(bǔ)充介紹“絲綢之路開通后，西域各國(guó)的商人們來(lái)到我國(guó)做買賣，這是人們之間的貿(mào)易溝通；一些佛教僧人來(lái)我國(guó)傳播佛法，這是一種文化的溝通。隨著交往的深化，佛教漸漸在我國(guó)傳播開來(lái)。

9、講故事，主要是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們課前了解到的玄奘西游的經(jīng)驗(yàn)，從而相識(shí)絲綢之路上的另一位友好使者玄奘。

圖13

在本環(huán)節(jié)的最終，我再次引導(dǎo)學(xué)生思索并總結(jié)“為什么稱張騫、玄奘為絲綢之路上的友好使者？”提升學(xué)生對(duì)張騫、玄奘在對(duì)外交往中發(fā)揮的友好作用的相識(shí)。

（在聽故事、讀故事、講故事這幾個(gè)活動(dòng)中，相識(shí)了絲綢之路上的友好使者，使學(xué)生體會(huì)絲綢之路在中西各國(guó)交往中的重要作用，體會(huì)友好往來(lái)帶來(lái)的好處，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族驕傲感。既突出了本課的重點(diǎn)，也突破了本課的難點(diǎn)。）

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)看圖片、聽介紹，了解絲綢之路的興衰。

以看“現(xiàn)在的絲綢之路的圖片”、聽“老師講絲綢之路的興衰”，來(lái)了解絲綢之路的20xx多年來(lái)的發(fā)展改變過(guò)程，感受絲綢之路在東西方物質(zhì)文化溝通方面發(fā)揮的重要作用。圖14

（絲綢之路開通后，西方和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化溝通非常頻繁，絲綢之路的路途也隨著發(fā)生改變，到最繁盛的時(shí)期甚至形成了道路網(wǎng)。后來(lái)由于自然環(huán)境的變遷、人為過(guò)度運(yùn)用水等自然資源，再加上斗爭(zhēng)等緣由，絲綢之路也一度衰落。現(xiàn)代的絲綢之路，是我國(guó)重要的旅游資源，它沿線眾多的歷史文物、古跡、壯美的自然風(fēng)光和多姿多彩的各民族風(fēng)土人情，仍舊吸引著成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的旅游者。同時(shí)在原絲綢之路基礎(chǔ)上修建的亞歐大陸橋，更是歐亞大陸東西最便捷的通道。）

圖14

第五個(gè)環(huán)節(jié)，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

想：“這節(jié)課，你是怎么樣學(xué)習(xí)的？”，說(shuō)“通過(guò)什么，學(xué)習(xí)了什么？”從而師生共同總結(jié)出“本課是通過(guò)讀圖了解了絲綢之路的基本狀況，通過(guò)學(xué)習(xí)故事，知道了絲綢之路上的友好使者和開通絲綢之路的重要意義?！奔然貞浟吮菊n的學(xué)習(xí)過(guò)程，明確總結(jié)出本課的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)了全課，又為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了打算。這也是體現(xiàn)本課的教學(xué)特色之處。

板書是現(xiàn)代教學(xué)的要求，它能夠更直觀的體現(xiàn)出本次教學(xué)的重點(diǎn)，利用板書能夠讓學(xué)生更好的回憶本次教學(xué)的思路，直觀的板書使得學(xué)生在視覺上回顧本次教學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

本次教學(xué)的教學(xué)手段是交互式白板教學(xué)，通過(guò)一節(jié)課的努力，較好的達(dá)到預(yù)期效果。首先，白板教學(xué)操作比較它很敏捷、簡(jiǎn)潔，不用每次老師在電腦和屏幕之間跑來(lái)跑去，就是一支筆就可以搞定一切，學(xué)生也更熟識(shí)，老師也更自然，師生以更平和的心態(tài)去教、學(xué)。當(dāng)講到張騫出訪西域的時(shí)候，想讓學(xué)生直觀的看到張騫的路途，要是用一般的多媒體PPT做的話，要設(shè)置路途，一段一段的弄，弄不好就出現(xiàn)偏差，就得從頭再來(lái)。而利用白板教學(xué)，只要選中圖片，然后右鍵里邊選擇“拖動(dòng)復(fù)制”就可以拖拽出一個(gè)一模一樣的圖片，然后按著路途走，那樣隨意性比較大，也適合本次的教學(xué)。其次，交互式白板的動(dòng)態(tài)效果沒(méi)有演示文稿絢麗，但是它比較奇妙，你可以講文字進(jìn)行拖拽，還有可以用遮擋功能將文字蓋住，讓人們感覺沒(méi)有任何東西，其實(shí)你自己知道其中的奇妙，當(dāng)給學(xué)生展示的時(shí)候，他們覺得很奇妙、新奇，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，而且學(xué)生還特殊主動(dòng)要表現(xiàn)，使他們主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)展示自己。最終，一般的多媒體教學(xué)，只是讓學(xué)生看、聽，但是白板教學(xué)不一樣，利用它可以讓學(xué)生走到白板前，自己去畫線、自己去做題、去選擇、連線等，學(xué)生對(duì)于簇新事物也比較感愛好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這就是老師與學(xué)生的交互，其實(shí)白板就是把一般多媒體的功能和黑板的作用放在里一起，集合于一身了，即可以當(dāng)多媒體給學(xué)生出示圖片、視頻、試題，也可以像黑板一樣，效果更好。

《絲綢之路》說(shuō)課稿9

一、教材分析

（一）本課地位

本課的主題是中原地區(qū)與祖國(guó)西北邊疆地區(qū)不行分割的聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)文化溝通，漢朝又是統(tǒng)一的多民族國(guó)家的一重要發(fā)展時(shí)期，中華民族的文明是各個(gè)民族共同締造的。所以這一時(shí)期的民族關(guān)系以及對(duì)外的交往在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

（二）本課內(nèi)容

包括三部分：1.張騫通西域2.絲綢之路3.班超經(jīng)營(yíng)西域（自學(xué)內(nèi)容）。

二、學(xué)情分析

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今日，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感愛好，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)賜予肯定的關(guān)注。但初一學(xué)生學(xué)問(wèn)的積累還較少，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上狀況和課標(biāo)的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：

張騫兩次出訪西域、中央政府對(duì)西域進(jìn)行管轄，這個(gè)過(guò)程可事先通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解張騫等人為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開拓的精神，強(qiáng)化愛國(guó)意識(shí)和開拓進(jìn)取的意識(shí)。同時(shí)相識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)，從而相識(shí)到開發(fā)邊疆的重要意義以及維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土主權(quán)完整的愛國(guó)意識(shí)；關(guān)于絲綢之路，要駕馭絲綢之路的形成及絲綢之路文化內(nèi)涵和中西方溝通史上的重要地位，提高全面相識(shí)和思索問(wèn)題的實(shí)力；班超出訪西域作為自學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）本課重點(diǎn)

本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：第一個(gè)重點(diǎn)是張騫通西域。張騫通西域是中原地區(qū)與祖國(guó)西北邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化溝通以及對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事務(wù)之一，有著開先河之意，它為絲綢之路的開拓奠定了基礎(chǔ)。其次個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。在整個(gè)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)文化交往史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)。

（二）本課難點(diǎn)

由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)積累程度的限制，對(duì)歷史理論學(xué)問(wèn)較難領(lǐng)悟，所以本課難點(diǎn)是如何相識(shí)絲綢之路的內(nèi)涵及其在中西方溝通史上的重要地位。

五、教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

六、教法與學(xué)法

（一）教法

依據(jù)課標(biāo)要求和新課改的理念，采納了以下教學(xué)方法：

1.聯(lián)系法。導(dǎo)入新課教學(xué)時(shí)對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回顧；對(duì)于張騫出訪西域的目的，涉及到匈奴的勢(shì)力限制范圍。用此法聯(lián)系前課，有利于學(xué)生對(duì)本課的理解。

2.跨學(xué)科綜合法。對(duì)于西域的地理概念的駕馭，須要用到學(xué)生的地理學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

3.歸納法。對(duì)于中原與西域的經(jīng)濟(jì)文化溝通，可讓學(xué)生看書歸納。

4.講解法。對(duì)于絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方溝通史上的地位等需用此法。同時(shí)我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成多媒體教學(xué)形式。使學(xué)生在有限的空間、時(shí)間（課時(shí)）打破地域界限去相識(shí)教材中的事物，達(dá)成學(xué)問(wèn)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)。

（二）學(xué)法

有目的有主次的快速閱讀實(shí)力——訓(xùn)練“會(huì)讀”這節(jié)課學(xué)問(wèn)容量大。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)細(xì)讀，駕馭全部教材內(nèi)容是不行能的，要有層次性、針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生什么內(nèi)容須詳讀精思例如張騫出訪西域，什么內(nèi)容要略看了解例如班超經(jīng)營(yíng)西域，什么問(wèn)題要邊讀邊想例如絲綢之路的路途，什么問(wèn)題要讀后再想例如絲綢之路的文化內(nèi)涵。合理利用、科學(xué)安排課堂時(shí)間，養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)實(shí)力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

下面我就結(jié)合詳細(xì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

1.張騫出訪西域，此目?jī)?nèi)容比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生課前的.預(yù)習(xí)已基本可以解決。所以出訪過(guò)程簡(jiǎn)化，但在簡(jiǎn)化的過(guò)程要讓學(xué)生自學(xué)實(shí)力的到熬煉，能夠從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，所以課前支配了學(xué)生查找相關(guān)的資料，課堂中給肯定的時(shí)間讓學(xué)生展示自己。（關(guān)于張騫的故事及張騫第一次出訪西域的狀況）。重點(diǎn)放在張騫出訪西域的目的、結(jié)果，和他的精神對(duì)我們的啟示上。通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)探討，使學(xué)生從張騫的身上受到思想的啟迪，強(qiáng)化愛國(guó)思想和開拓進(jìn)取的精神。關(guān)于西域都護(hù)設(shè)置，這是一個(gè)很具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)生從歷史上明確新疆是我國(guó)領(lǐng)土不行分割的一部分，在維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土主權(quán)問(wèn)題上，要有較深刻和正確的相識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想上的教化。

2.對(duì)于絲綢之路的處理，它既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以也花較多時(shí)間來(lái)探討。絲綢之路的路途，通過(guò)多媒體圖示講解，讓學(xué)生能有更詳細(xì)的空間概念，加深印象。如何正確相識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方溝通史上的重要地位。是這節(jié)課的難點(diǎn)。我的做法是三個(gè)步驟：先詳細(xì)講解再用典型例子說(shuō)明，最終進(jìn)行歸納（多媒體文字展示），使理論學(xué)問(wèn)得到簡(jiǎn)化。

3.班超經(jīng)營(yíng)西域這部分內(nèi)容是小字學(xué)問(wèn)，依據(jù)課堂的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)這節(jié)課的支配將它歸為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。

八、板書設(shè)計(jì)

漢通西域和絲綢之路

一、張騫通西域

1.西域的地理概念

2.張騫通西域

3.西域都護(hù)的設(shè)置

二、絲綢之路

1.絲綢之路

2.海上絲綢之路

三、班超經(jīng)營(yíng)西域

依據(jù)本課的課標(biāo)和學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)教學(xué)的突破將板書設(shè)計(jì)成以上三個(gè)部分，張騫通西域和絲綢之路是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)板書時(shí)將它們分成兩個(gè)重要的標(biāo)題，分別進(jìn)行具體的講解，而班超經(jīng)營(yíng)西域是小字內(nèi)容，分別出來(lái)可以讓學(xué)生課后自學(xué)。這種設(shè)計(jì)同時(shí)也是依據(jù)歷史事務(wù)因果關(guān)系進(jìn)行學(xué)問(wèn)的教學(xué)支配，張騫通西域是絲綢之路開拓的前因，同時(shí)絲綢之路開通也為班超經(jīng)營(yíng)西域奠定了基礎(chǔ)。了解歷史事務(wù)的承繼和因果關(guān)系，可以加深對(duì)歷史事務(wù)的理解。

《絲綢之路》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

（一）教材分析：

本課選自北師大版七年級(jí)上冊(cè)歷史教材第三單元第16課，內(nèi)容分三部分：中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系、張騫通西域、絲綢之路。三者之間因果相聯(lián)，體現(xiàn)了中原王朝、匈奴族和西域各族之間的民族關(guān)系。本課還與第19課尋訪“絲綢之路”前后呼應(yīng)，在第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》中處于重要地位。

絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道。從世界范圍來(lái)說(shuō)，它是地理大發(fā)覺之前一條世界文化溝通的主要通道，可以與歐洲開拓新航路之舉齊名并重，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有非常重要的地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力

了解張騫兩次出訪西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外溝通等基本史實(shí)；能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路途圖”和“絲綢之路示意圖”，初步駕馭識(shí)別歷史地圖的基本技能；能夠正確相識(shí)絲綢之路在中外溝通中的作用。

2、過(guò)程與方法

識(shí)讀“張騫通西域路途圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來(lái)的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟(jì)文化溝通的史實(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)了解張騫出訪西域的狀況；通過(guò)探討、探究的方式來(lái)分析絲綢之路的作用。

3、情感看法與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神和堅(jiān)毅意志；通過(guò)絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化溝通的事實(shí)，相識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化溝通中的橋梁作用。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：絲綢之路在中西文化溝通中的作用。

依據(jù)：絲綢之路是本課的重心，在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。它的開通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后對(duì)外文化溝通的重要通道。

難點(diǎn)：張騫通西域。

依據(jù)：學(xué)生對(duì)西域的地理概念生疏；識(shí)圖難，地名生疏，讀音書寫難度大，且地名多；張騫出訪西域所走的路途曲折困難，地形地貌多樣；兩次出訪時(shí)間長(zhǎng)，所經(jīng)過(guò)、出訪的國(guó)家多，過(guò)程困難?？傊?，這對(duì)七年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)特別困難。

二、說(shuō)學(xué)情

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今日，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感愛好，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)賜予肯定的關(guān)注。但七年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累還比較少，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

現(xiàn)代教化理論認(rèn)為：教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相統(tǒng)一的。因此，我在本節(jié)課注意發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，實(shí)行開放教學(xué)，采納多媒體協(xié)助教學(xué)。心理學(xué)探討表明：初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)，蘇霍姆林斯基曾把這種欲望比作干柴，恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)就象火種，所以通過(guò)營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。

（一）教法：

1、多媒體協(xié)助教學(xué)

2、學(xué)生合作、自主探究式學(xué)習(xí)

3、老師啟發(fā)式教學(xué)法

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

（1）課前指導(dǎo)：讓學(xué)生去網(wǎng)上和圖書館去收集有關(guān)本課內(nèi)容；老師指導(dǎo)學(xué)生在所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內(nèi)容。

（2）課堂指導(dǎo)：要求學(xué)生讀文看圖、畫圖講圖，學(xué)會(huì)以圖代文。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)結(jié)合歷史學(xué)問(wèn)綻開思索探討問(wèn)題。

（3）課后指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)絲綢之路影視或閱讀有關(guān)文章書籍。

（一）課前打算（結(jié)合第19課《尋訪絲綢之路》布置）

老師打算：

仔細(xì)備課。查閱相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的一些問(wèn)題。提前一周布置任務(wù)，為學(xué)生供應(yīng)相關(guān)的書目、資料和網(wǎng)站。對(duì)學(xué)生的打算工作賜予充分的指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生的打算：

預(yù)習(xí)本課。通過(guò)圖書館、上網(wǎng)等途徑，搜集與絲綢之路相關(guān)的各類資料，老師指導(dǎo)學(xué)生所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程

（二）教學(xué)過(guò)程敘述

導(dǎo)入新課

老師：播放《掀起你的蓋頭來(lái)》，讓學(xué)生猜一猜是哪里的民歌？

學(xué)生：新疆

老師：新疆在漢朝的時(shí)候被稱為什么？西域。秦漢時(shí)期中原王朝派人出訪過(guò)西域，開拓了一條聞名遐邇的'交通要道－－絲綢之路。由此導(dǎo)入新課。

講授新課

老師：秦漢時(shí)期，北方生活著一個(gè)強(qiáng)大的游牧民族－－匈奴。不同的歷史時(shí)期，中原王朝與匈奴的關(guān)系改變很大。學(xué)生自主探討后填表。

學(xué)生：回答

一中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系

漢元帝

漢武帝

漢高祖

秦

中原王朝與匈奴的關(guān)系

歷史時(shí)期

戰(zhàn)和戰(zhàn)和

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀實(shí)力、分析問(wèn)題的實(shí)力，注意培育學(xué)生的團(tuán)體合作精神，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

過(guò)渡：略

二、張騫通西域

1、西域含義

2、漢初西域形勢(shì)

3、張騫通西域

4、西域都護(hù)建立

第一次公元前138年

其次次公元前119年