《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本》三四章解讀

學(xué)生開展核心素養(yǎng)

教師讀本第三章核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生開展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，其落實(shí)需要從整體上推動(dòng)各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生開展為核心的完整育人體系。而落實(shí)的主要途徑之一就是通過課程改革，開發(fā)適合核心素養(yǎng)形成的相關(guān)課程。第三章核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)

第一節(jié)核心素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

第三節(jié)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)

第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

第一節(jié)核心素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

一、核心素養(yǎng)與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)是什么關(guān)系？

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)所表達(dá)的理念總體上與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求相一致。

但是，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)從總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，與立德樹人的要求和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一定差距，仍然需要與時(shí)俱進(jìn)加以修訂完善。第一節(jié)核心素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

二、核心素養(yǎng)與新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之間有哪些必然聯(lián)系？

簡言之，核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫和修訂，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的學(xué)科課程要為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)效勞。

以核心素養(yǎng)為綱，以核心素養(yǎng)決定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

第一節(jié)核心素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

三、學(xué)生開展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間是什么關(guān)系？學(xué)生開展核心素養(yǎng)是由學(xué)科核心素養(yǎng)提煉升華而來。學(xué)科核心素養(yǎng)具體有三個(gè)層次：一是學(xué)科育人價(jià)值的集中表達(dá)；二是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化；三是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就。第一節(jié)核心素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

三、學(xué)生開展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間是什么關(guān)系？不同的學(xué)科，從各自不同的側(cè)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育。這種“獨(dú)特價(jià)值”既是學(xué)科差異的表現(xiàn)，也是學(xué)科價(jià)值的表達(dá)。這種“與眾不同”的獨(dú)特價(jià)值，就是學(xué)科核心素養(yǎng)的“同中之異”。第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

一、為什么要修訂現(xiàn)行學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)？

從中小學(xué)課程改革總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，與立德樹人的要求還存在一定距離。

第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想是什么？

貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)關(guān)于“立德樹人”的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面落實(shí)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。

第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

三、核心素養(yǎng)的落實(shí)最先表達(dá)于高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂關(guān)注的焦點(diǎn)有哪些？課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是否表達(dá)出我國高中教育階段普及以后高中教改的定位。我們是不是找到了當(dāng)前課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的問題所在。這次修訂應(yīng)表達(dá)創(chuàng)新，表達(dá)中國根底教育的更上一層樓，更加突出中國特色，走進(jìn)國際一流。第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

三、核心素養(yǎng)的落實(shí)最先表達(dá)于高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂關(guān)注的焦點(diǎn)有哪些？4.應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)來支持教師的教學(xué)實(shí)踐，得到教師教學(xué)上的認(rèn)同。5.應(yīng)使新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)成為編寫好的教科書的依據(jù)，讓教科書表達(dá)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓教科書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，而不是《圣經(jīng)》。6.如何來引導(dǎo)評(píng)價(jià)改革。第二節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂

三、核心素養(yǎng)的落實(shí)最先表達(dá)于高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂關(guān)注的特點(diǎn)有哪些？凝練核心素養(yǎng)，推動(dòng)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。進(jìn)一步明確普通高中教育定位，堅(jiān)持根底性和選擇性的統(tǒng)一。研究學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)要求。促進(jìn)普通高中課程改革，并與高考新方案相銜接。第三節(jié)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、如何在課堂教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)核心素養(yǎng)？必須明確課堂教學(xué)中師生的角色定位。需要深刻理解人是如何學(xué)習(xí)的，進(jìn)而回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)。第三節(jié)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)

二、如何在新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下建設(shè)學(xué)科課程？需要了解本學(xué)科的素養(yǎng)要求了解學(xué)生開展的核心素養(yǎng)要求考慮到本學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)考慮跨學(xué)科的育人功能第四章核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的主要場所，為師生的活動(dòng)提供了空間條件，而教學(xué)通過師生、生生的互動(dòng)與交往，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和品格的變化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要發(fā)揮課程的功能?？傊?，抓好學(xué)校課堂教學(xué)就把握住了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。第四章核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)

第三節(jié)給予核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式

第二節(jié)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

第一節(jié)基于核心素養(yǎng)的課堂面貌第一節(jié)基于核心素養(yǎng)的課堂面貌

一、以“核心素養(yǎng)”作為根底教育育人目標(biāo)，是否意味著根底的讀寫算能力、具體領(lǐng)域的知識(shí)和技能就不需要了？并不矛盾，而是內(nèi)在統(tǒng)一。第一節(jié)基于核心素養(yǎng)的課堂面貌

二、課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)是什么關(guān)系？學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要教育方式。抓好學(xué)校課堂教學(xué)就把握住了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。第一節(jié)基于核心素養(yǎng)的課堂面貌

三、基于核心素養(yǎng)培育，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)構(gòu)成要素是什么？教學(xué)效益。教學(xué)效果。教學(xué)效益。第一節(jié)基于核心素養(yǎng)的課堂面貌

四、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)面貌如何？課堂注重知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。課堂是以學(xué)生為中心的。課堂注重深度學(xué)習(xí)的建構(gòu)。第二節(jié)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

一、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育，如何打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)？課堂教學(xué)效益精準(zhǔn)化，聚焦核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)效果實(shí)效化，落實(shí)核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)效率最優(yōu)化，開展核心素養(yǎng)。第二節(jié)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變路徑有哪些？轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立平等師生觀。創(chuàng)設(shè)問題情境，開展合作探究學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施因材施教。轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。第二節(jié)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，可以采用哪幾種教學(xué)方式？探究式教學(xué)方式2.課程整合教學(xué)方式學(xué)科內(nèi)整合成為落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑之一?？鐚W(xué)科融合式教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生全面開展的有效手段。第三節(jié)基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式

一、為什么一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這將成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。第三節(jié)基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式

二、為更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，可以采取哪幾種學(xué)習(xí)方式？

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)第三節(jié)基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式

三、基于核心素養(yǎng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式如何開展？根本特征：主體參與性情感生成性過程情境性交流平等性第三節(jié)基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式

四、基于核心素養(yǎng)的小組