國(guó)培計(jì)劃-教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程

甘肅省201年“國(guó)培支配”—中小學(xué)（幼兒園）老師的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力提升工程2016年9月至10月，我有幸參與了甘肅省2016年“國(guó)培支配”—中小學(xué)（幼兒園）老師的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力提升工程省級(jí)研修班。此次培訓(xùn)，課程支配緊湊。實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力較強(qiáng)。短短的幾天里，讓我受益匪淺，下面我就本次培訓(xùn)的狀況向大家做以簡(jiǎn)潔的匯報(bào)。培訓(xùn)期間，我們分別聽(tīng)取了甘肅省教化廳副廳長(zhǎng)旦智塔《老師培訓(xùn)體系改革與機(jī)制創(chuàng)新》，浙江師范高校周躍良《信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力提升工程政策與標(biāo)準(zhǔn)解讀》，西北師范高校趙健《甘肅省中小學(xué)（幼兒園）信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力的幾種典型環(huán)境及應(yīng)用案例》北京市平谷區(qū)教化研修中心楊素紅《信息技術(shù)在現(xiàn)代教化管理和教學(xué)中的應(yīng)用》等教化專(zhuān)家的精彩講座。專(zhuān)家們理論結(jié)合詳細(xì)的案例進(jìn)行了深化淺出的講解，讓我感受頗深。旦廳長(zhǎng)在講座中說(shuō)，教化文化要重建，要充分發(fā)揮教化的現(xiàn)代化，而沒(méi)有教化的信息化，就沒(méi)有教化的現(xiàn)代化。但目前我省信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力還不適應(yīng)現(xiàn)代教化，因此信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力的培訓(xùn)已經(jīng)成為我省老師的必修課程，今后每位老師每五年信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力培訓(xùn)要達(dá)到50課時(shí)，并且作為五年老師資格認(rèn)證的重要條件之一?？梢?jiàn)信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力提升的勢(shì)在必行及重要性。因此，我們要通過(guò)不斷多方的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力。不要認(rèn)為，我們?cè)谡n堂上能嫻熟運(yùn)用幻燈片教學(xué)就行了。其實(shí)這才只是教學(xué)圖片內(nèi)容的呈現(xiàn)，只是優(yōu)化了課堂教學(xué)而已。并沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的作用。我們要跟上教化改革的步伐，駕馭好信息技術(shù)，立足本校實(shí)際，最大限度發(fā)揮交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，更重要的是要用發(fā)展的思維，想方設(shè)法應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變孩子們的學(xué)習(xí)方式。周躍良教授在《信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力提升工程政策與標(biāo)準(zhǔn)解讀》中談到：《課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)實(shí)力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)老師信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力提出基本要求和發(fā)展性要求，設(shè)置“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”3個(gè)系列的課程，共27個(gè)主題，幫助老師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)實(shí)力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其中“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程的主要目標(biāo)是：通過(guò)培訓(xùn)，老師能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教化資源等技術(shù)資源，有效開(kāi)展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教化教學(xué)實(shí)力?！皯?yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程的主要目標(biāo)是：通過(guò)培訓(xùn)，老師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化壞境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字化教化資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)資源，有效開(kāi)展自主、合作、探究、等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)展綜合素養(yǎng)?！皯?yīng)用信息技術(shù)支持老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”系列課程的主要目標(biāo)是：通過(guò)培訓(xùn)，老師樹(shù)立主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，駕馭專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學(xué)會(huì)利用老師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。同時(shí)專(zhuān)家們還提出了老師網(wǎng)絡(luò)工作坊和微課翻轉(zhuǎn)課堂。所謂老師網(wǎng)絡(luò)工作坊就是老師在網(wǎng)絡(luò)上組成一個(gè)學(xué)習(xí)探討共同體，進(jìn)行參與、體驗(yàn)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)空間。在工作坊里能激發(fā)每個(gè)人的才智。其實(shí)它和我們的語(yǔ)數(shù)外教研組是一樣的，學(xué)問(wèn)溝通探討由面對(duì)面改成了網(wǎng)絡(luò)虛擬溝通。教研組長(zhǎng)是坊主，組織管理大家在網(wǎng)上就教學(xué)中的疑難困惑進(jìn)行探討。當(dāng)然也可以邀請(qǐng)本學(xué)科的教化專(zhuān)家參與互動(dòng)，有專(zhuān)家的引領(lǐng)，坊主的組織，加上老師們的主動(dòng)參與，校本研修定能達(dá)到一個(gè)高度。而微課翻轉(zhuǎn)課堂是把課內(nèi)、課外要做的事情翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。傳統(tǒng)的課堂是課內(nèi)講授學(xué)問(wèn)，課外完成練習(xí)、作業(yè)。而微課翻轉(zhuǎn)課堂則是課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，課內(nèi)老師組織探討、溝通、答疑、指導(dǎo)孩子們完成練習(xí)、作業(yè)或其它任務(wù)。而怎樣讓孩子們完成課外的自主學(xué)習(xí)呢？老師則在課前要花費(fèi)許多的功夫，針對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)制作視頻教程，時(shí)間通常在5-10分鐘。觀看微課程，可以照看不同進(jìn)度的孩子，學(xué)得快的看一遍，學(xué)得慢的可以反復(fù)看。讓學(xué)生在課堂上用最少的時(shí)間達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)。從而使教學(xué)方式得到變更，由原來(lái)培育孩子們的記憶、理解、應(yīng)用的低層次思維過(guò)渡到重點(diǎn)培育孩子的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)建等高級(jí)思維轉(zhuǎn)變。因此，我們不能生活在過(guò)去，不學(xué)習(xí)不發(fā)展就會(huì)被淘汰。周躍良教授在《信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力提升工程政策與標(biāo)準(zhǔn)解讀》中談到：《課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)實(shí)力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)老師信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力提出基本要求和發(fā)展性要求，設(shè)置“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”3個(gè)系列的課程，共27個(gè)主題，幫助老師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)實(shí)力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其中“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程的主要目標(biāo)是：通過(guò)培訓(xùn)，老師能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教化資源等技術(shù)資源，有效開(kāi)展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教化教學(xué)實(shí)力?！皯?yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”系列課程的主要目標(biāo)是：通過(guò)培訓(xùn)，老師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化壞境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字化教化資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)資源，有效開(kāi)展自主、合作、探究、等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)展綜合素養(yǎng)?！皯?yīng)用信息技術(shù)支持老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”系列課程的主要目標(biāo)是：通過(guò)培訓(xùn)，老師樹(shù)立主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，駕馭專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學(xué)會(huì)利用老師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。同時(shí)專(zhuān)家們還提出了老師網(wǎng)絡(luò)工作坊和微課翻轉(zhuǎn)課堂。所謂老師網(wǎng)絡(luò)工作坊就是老師在網(wǎng)絡(luò)上組成一個(gè)學(xué)習(xí)探討共同體，進(jìn)行參與、體驗(yàn)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)空間。在工作坊里能激發(fā)每個(gè)人的才智。其實(shí)它和我們的語(yǔ)數(shù)外教研組是一樣的，學(xué)問(wèn)溝通探討由面對(duì)面改成了網(wǎng)絡(luò)虛擬溝通。教研組長(zhǎng)是坊主，組織管理大家在網(wǎng)上就教學(xué)中的疑難困惑進(jìn)行探討。當(dāng)然也可以邀請(qǐng)本學(xué)科的教化專(zhuān)家參與互動(dòng)，有專(zhuān)家的引領(lǐng)，坊主的組織，加上老師們的主動(dòng)參與，校本研修定能達(dá)到一個(gè)高度。而微課翻轉(zhuǎn)課堂是把課內(nèi)、課外要做的事情翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。傳統(tǒng)的課堂是課內(nèi)講授學(xué)問(wèn)，課外完成練習(xí)、作業(yè)。而微課翻轉(zhuǎn)課堂則是課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，課內(nèi)老師組織探討、溝通、答疑、指導(dǎo)孩子們完成練習(xí)、作業(yè)或其它任務(wù)。而怎樣讓孩子們完成課外的自主學(xué)習(xí)呢？老師則在課前要花費(fèi)許多的功夫，針對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)制作視頻教程，時(shí)間通常在5-10分鐘。觀看微課程，可以照看不同進(jìn)度的孩子，學(xué)得快的看一遍，學(xué)得慢的可以反復(fù)看。讓學(xué)生在課堂上用最少的時(shí)間達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)。從而使教學(xué)方式得到變更，由原來(lái)培育孩子們的記憶、理解、應(yīng)用的低層次思維過(guò)渡到重點(diǎn)培育孩子的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)