部編小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計三年級上冊第四單元 4

小學(xué)語文三年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

--

學(xué)科年級教材版本單元名稱

飛育部組

基本第四單元

織編寫（人

信息語文三年級第一學(xué)期

民教育出

版社出版）

單元組

自然單元口重組單元

織方式0

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課~?！犊傄驳共涣说睦衔荨返?2課

時

2<W卜無生的長胡子TW13課

信

《小狗學(xué)叫》

息3第14課

-?《說說名字的故事》口語交際

5續(xù)寫故事習(xí)作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對第二學(xué)段有明確要

求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！薄坝谐醪?/p>

的獨立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！?/p>

單課“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作

元標(biāo)用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！薄坝^

分要察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自

析求己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄皩W(xué)習(xí)修改

習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等

標(biāo)點符號。”“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講

述故事力求具體生動?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂

于于同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字?！?/p>

2

統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元是一個特殊的教學(xué)單元，教材層

面第一次清晰、精準(zhǔn)、直接地提出閱讀策略教學(xué)一一預(yù)測。本單元內(nèi)

單教容由三個板塊構(gòu)成。

元材1.單元導(dǎo)讀一一教學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)。

分分單元導(dǎo)讀的提示語，直接點明本單元的語文要素一一“預(yù)測與推

析析想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣?！蓖瑫r提出三項學(xué)習(xí)任務(wù)：其一,

一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；其二，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本

方法；其三，嘗試?yán)m(xù)編故事。

2.課文呈現(xiàn)一一教學(xué)內(nèi)容承載。

本單元共安排三篇童話題材的課文。第一篇《總也倒不了的老屋》

是精讀課文，重心落實在以批注方式安排了六次預(yù)測，歸納為：對文

題的預(yù)測、對插圖的預(yù)測、對文本內(nèi)容的預(yù)測、聯(lián)系生活的預(yù)測、對

結(jié)尾的預(yù)測。第二篇《胡蘿卜先生的長胡子》是自讀課文，其教學(xué)的

意義在于“用上教讀中所學(xué)的方法繼續(xù)實踐，不斷檢驗”。第三篇《小

狗學(xué)叫》也是自讀課文。教學(xué)中有四個地方必須予以關(guān)注：首先，關(guān)

注閱讀提示。其次，關(guān)注對預(yù)測的說理。再次，關(guān)注預(yù)測結(jié)果與原文

對比。最后，關(guān)注同伴的預(yù)測。三篇課文的編撰意圖延循從扶到放，

從教讀到自讀，再輻射課外閱讀的基本設(shè)計路徑，呈現(xiàn)教材總主編溫

儒敏教授提出的統(tǒng)編教材“教讀”“自讀”“課外閱讀”三類并存的

3

教學(xué)基本樣態(tài)。

3.實踐任務(wù)一一學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。

在實踐任務(wù)中共安排三個板塊：其一為口語交際《名字里的故事》，

聚焦“我的名字”，提示“你的名字里也許包含著父母對你的期待，

說不定還藏著一個故事呢”指明本次口語交際匹配本單元的教學(xué)要素,

是預(yù)測在交際中運(yùn)用。其二為習(xí)作《續(xù)寫故事》，習(xí)作提供三幅帶有

故事的情境圖，讓學(xué)生繼續(xù)完成續(xù)寫故事。認(rèn)真研讀教材能認(rèn)識到：

續(xù)寫，就是建立在對故事情節(jié)的理解基礎(chǔ)上，是對故事結(jié)尾的延續(xù)推

想與合理預(yù)測。預(yù)測，在習(xí)作全程中，既體現(xiàn)在“構(gòu)思”環(huán)節(jié)，也體

現(xiàn)在“起草”環(huán)節(jié)，同時還在“修改”環(huán)節(jié)中起到調(diào)校、統(tǒng)整，使續(xù)

寫的故事與原故事更為貼切、吻合的重要作用。其三為語文園地中，

單教設(shè)計了“交流平臺"，以“男女生對話”的形式對“預(yù)測”這一語文

元材要素，進(jìn)行再一次的梳理與總結(jié)?！白R字加油站”安排了“車軸、基

分分礎(chǔ)”等六個詞語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識“軸、基”等

析析七個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。"詞句段運(yùn)用”安排了三項內(nèi)容。

第一題提供了四組含有多音字的詞語，讓學(xué)生運(yùn)用據(jù)義定音的方式讀

準(zhǔn)“假、幾”等多音字在不同語境中的讀音。第二題編排了“百發(fā)百

中、四面八方、七上八下”等三組并列式成語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類成

語構(gòu)詞的特點并說出類似的成語。第三題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引用人物所說

的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子?！叭辗e月

累”安排的是一組與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語，旨在讓學(xué)生體會俗語中蘊(yùn)

含的哲理并朗讀、背誦。

本單元以“預(yù)測”為核心教學(xué)要旨，統(tǒng)領(lǐng)整個單元的學(xué)習(xí)，指明

了教與學(xué)的著力點與方向?！皟?nèi)容承載”部分的單篇課文，讓我們在

具體的語言文字閱讀中認(rèn)識預(yù)測，學(xué)習(xí)預(yù)測，歸納總結(jié)預(yù)測的方法，

經(jīng)歷方法習(xí)得的過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣?！皠恿ο到y(tǒng)”集中發(fā)力，將

言語實踐活動全部指向預(yù)測這一策略，讓實踐成為策略到能力的中轉(zhuǎn)

站。通過口語交際、習(xí)作以及各種語文綜合實踐活動，讓預(yù)測成為一

種能力，成為閱讀時自然而然的意識，最終成為習(xí)慣。

4

童話，是孩子們喜聞樂見的一種文學(xué)樣式，它一直伴隨著孩子們

學(xué)的成長，很多優(yōu)秀的童話篇目三年級的孩子都能耳熟能詳。本單元主

情要學(xué)習(xí)“預(yù)測”閱讀策略，因為是建立在童話故事基礎(chǔ)上，學(xué)生有親

分切感，因此樂于閱讀、敢于猜測、善于寫作。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教

析師在教學(xué)前要深入了解學(xué)情，根據(jù)孩子們情況巧妙設(shè)計教學(xué)，力求在

環(huán)環(huán)相扣中帶孩子體會“預(yù)測”的樂趣，從而學(xué)會這種閱讀策略。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

認(rèn)識22個生字，讀準(zhǔn)5個多音字，會寫13個生字，會寫14個詞語％查

1

字典的方法自主識字。

能一邊閱讀一邊預(yù)測，將自己預(yù)測與實際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想

2

法，預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。

能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。聽別人

3

講話的時候，能有禮貌地回應(yīng)。

能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除

4

的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。

5理解詞語，讀準(zhǔn)多音字，積累含有數(shù)字的成語和團(tuán)結(jié)有關(guān)的俗語。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在雙減背景下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計可以最大限度地拓展學(xué)生的減

負(fù)空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展獨特個性。

1.依標(biāo)立本，明確要求。作業(yè)設(shè)計要緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，體現(xiàn)計劃性、針對

性和層次性。

2.關(guān)注學(xué)生，尊重個性。針對不同的學(xué)生，設(shè)計要有梯度，試行分類推進(jìn)。要精心篩選、

難度適宜，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究。具體的說，基本的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括識字寫字能力、閱讀能

力、寫作能力、交際能力、使用工具書的能力，以及文化修養(yǎng)、品德情操、思維創(chuàng)造等方面。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文教學(xué)必須與生活聯(lián)系。改變機(jī)械重復(fù)的單一作業(yè)形

式，逐步實現(xiàn)多樣化和個性化。針對作業(yè)的目標(biāo)編制作業(yè)，結(jié)合知道、理解、運(yùn)用、綜合作

5

業(yè)水平設(shè)計作業(yè)。

3.落實要素，聚焦方法。從本冊教科書開始，每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”，在單元導(dǎo)語中明

確語文要素。作業(yè)設(shè)計落實語文要素，貫穿著方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。注意前后勾連復(fù)習(xí)鞏固。

本書共有八個單元，每個單元語文要素學(xué)習(xí)點不同，在本學(xué)期學(xué)習(xí)中，要及時復(fù)習(xí)鞏固。例

如第二單元語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，在本單元學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用第二

單元學(xué)習(xí)的方法理解關(guān)鍵詞，從而進(jìn)行預(yù)測。

4.促進(jìn)教學(xué)評一致，完善體系?！半p減”背景下，課堂教學(xué)不僅要推進(jìn)“教學(xué)評”的一

致性，還要重視作業(yè)設(shè)計。作業(yè)，既是“學(xué)”的重要組成部分，又是形成性評價的一部分，

是“教學(xué)”與“評價”的重要支撐點，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

5.搭建平臺，實現(xiàn)課外閱讀課程化。課外閱讀是語文教學(xué)不可缺少和替代的一部分，促

進(jìn)課外閱讀的課程化能夠更好地提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展提

升。基于此，我校語文教師讓學(xué)生每天完成家庭作業(yè)后，自主進(jìn)行半小時課外閱讀。并且搭

建閱讀支架，進(jìn)行方法的引領(lǐng)，努力推進(jìn)課外閱讀的課程化，讓閱讀真正在學(xué)生中扎根。

五、課時作業(yè)

12.總也倒不了的老屋（第一課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與評價設(shè)計時

層次■_________________________________設(shè)計意圖長

三!字理識字。

夯通過溯源評價主體：

?h?圖、古漢字、學(xué)生0

IC二fM景下11

實z/I、、zWasm■的有法正楷字這一演教師口分

變規(guī)律的展鐘

基K.，暴■暴口示，讓學(xué)生掌評價方式：

握“暴”的組自≡w

礎(chǔ)合規(guī)律，深刻

?.?N.V催隸書情書明晰下半部分正確，

是由“米”演

美觀'

“暴”字用部首查字法查—部，再查_____一變而來，不是

的解釋有：①突然而猛烈；②暴烈急躁；③鼓起歉O；φ“木”，也不我能得—

是“水”，而

兇狠殘酷。在“暴風(fēng)雨”中“暴”選________解釋。

是

點撥：“暴”是會意字。小篆從日，從出，從井（雙手），從米，表示

一雙手持農(nóng)具在陽光下曬米。本義為“曬”。__________________________

6

學(xué)習(xí)水平

“知道”。依評價主體:

據(jù)學(xué)生的實際

狀況，運(yùn)用比學(xué)生0

較、歸類的方教師口

法，引導(dǎo)學(xué)生

主動觀察，進(jìn)

行分類書寫指評價方式:

導(dǎo)，使學(xué)生逐同桌評價回4

漸了解書寫規(guī)分

則，懂得在書鐘

準(zhǔn)正確

寫時，怎樣把

夯筆畫的長短、

美觀

部件的大小搭

配適中，寫出我能得

疏密合適、錯

實落有致的漢字

來，不斷提升

書寫能力。

基

礎(chǔ)選擇正確的字填空。學(xué)習(xí)水平評價主體：

“應(yīng)用”，通

漂壁璧嘰饑準(zhǔn)淮過專項練習(xí)，學(xué)生0

幫助學(xué)生逐步教師口

養(yǎng)成運(yùn)用形聲

字中形旁表義

）流墻（）(）餓()南

的規(guī)律，再根評價方式：

）揚(yáng)()玉(）喳()備

據(jù)詞語句意選自我評價團(tuán)3

擇正確的漢字?W4≡分

的習(xí)慣，少出教師評價□鐘

現(xiàn)或不出現(xiàn)寫

別字的現(xiàn)象。

同時培養(yǎng)學(xué)生

點撥：

利用工具書獨

先讀讀詞語，想想詞語的意思，再聯(lián)系生字的部首，思考如何填空。

立識字的能

悄悄告訴你：

力。

獨立思考完成后，可以查查字典或者詞典，檢查自己是否填對了。

7

冬茸按要求寫句子?

學(xué)習(xí)水平評價主體：

“應(yīng)用”。第

1題擴(kuò)句，在學(xué)生口

1.小蜘蛛織了一張網(wǎng)。（擴(kuò)寫句子）二年級上冊學(xué)教師0

習(xí)通過描繪事

句物形狀、顏色

等外部特征，評價方式：

把意思表達(dá)更

點撥：擴(kuò)句就是通過添加詞語把簡單的句子擴(kuò)充為具體、生動、形象的清楚、更具體自我雨介口

子句子。注意不能改變句子原來的意思哦！可以先找一找在什么地方擴(kuò)充；的擴(kuò)句方法的生生評價□

再想一想加上哪些修飾的詞語；最后讀一讀，擴(kuò)充后的句子是否通順，基礎(chǔ)上，為第教幃附圖

有沒有改變句子的原意。七單元學(xué)習(xí)4

“多個修飾語分

樂連用，表達(dá)更鐘

2.老屋說：“好了，我到了倒下的時候了！”（把提示語換個為豐富的感

位置）受”做好鋪

墊。第2題改

園變提示語的位

置，意在學(xué)生

初步感受標(biāo)點

點撥：符號隨著提示

先找出句子的提示語，再試著把提示語放到句子的末尾，或者放在語位置的變化

老屋說的話中間。注意：隨著提示語位置的變化，標(biāo)點符號也要發(fā)生相而變化，為后

應(yīng)的變化哦！你可以參照課文想一想。續(xù)的深入學(xué)習(xí)

做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)水平

“理解”?？荚u價主體：

巨］聯(lián)系插圖和課文內(nèi)容填一填。察學(xué)生對課文

內(nèi)容的理解，學(xué)生口

從課文插圖中，我看出老屋___________________O以及對預(yù)測方教師0

法、依據(jù)的初

當(dāng)_____、_______、______向他尋求幫助時，他都_______________O步檢測。此練

習(xí)給學(xué)生提供

我覺得老屋非常___________________O評價方式：4

了表達(dá)的支分

猜猜看，老屋會倒嗎？說說你的依據(jù)。架，幫助學(xué)生自我評價□鐘

逐步學(xué)會自己±±≡t□

總結(jié)、整理，教IiniWi切

—并能清楚地表

達(dá)出自己的想

法。____________

8

T!［讀一讀，猜一猜，寫一寫。

學(xué)習(xí)水平評價主體：

綜“綜合”。學(xué)

以致用，此題學(xué)生0

我們和托比讀了題目，我猜測托比是_____的訓(xùn)練點就是教師口

讓學(xué)生清楚的

?O

知道：讀到哪

里，可以依據(jù)評價方式：

小狗托比在爸爸的房間撒尿讀到_______________________，什么內(nèi)容進(jìn)行4

合理的預(yù)測。自我南幗分

實爸爸負(fù)責(zé)生氣我猜________________________,練習(xí)提供了預(yù)生生評價13鐘

測依據(jù)的提

媽媽負(fù)責(zé)清潔因為________________________O??∕ffi≡r□

示，學(xué)生有了

我負(fù)責(zé)打狗狗__________________________O方法的指引，

踐完成起來比較

輕松，逐步培

最后小狗怎樣了？把你的猜想填在橫線上。養(yǎng)學(xué)生邊閱讀

邊預(yù)測的習(xí)

慣。

看看你預(yù)測的結(jié)尾與原詩一致嗎？

12.總也倒不了的老屋（第二課時作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖長

I

,精彩回放

學(xué)習(xí)水平評價主體：10

綜①兄1屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫□哦□是小蜘蛛啊□“綜合”。提分

示語的位置變學(xué)生口鐘

?好吧［二!我就再站一會兒□化，導(dǎo)致提示教師0

語后面的標(biāo)點

實②/J、蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在墻角織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。也發(fā)生了變

化，這對學(xué)生

踐偶爾￥f蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。來說，是個學(xué)

習(xí)難點，易錯評價方式：

9

③口、蜘蛛□你吃飽了嗎口老屋問□點。薪1題的

目的是讓學(xué)生自闞忙

④□沒有□沒有□小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)□?邊回答□

感受這種變生生評價□

化，明了標(biāo)點教師評價El

□老屋老屋□我給你講個故事吧□變化的規(guī)律，

循序漸進(jìn)地掌

1.請用“一一”畫出第①③④段中的提示語，并在“廠|”內(nèi)握這一知識

加上合適的標(biāo)點符號。LJ

點。第2、3題

則是在課堂學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)之

悄悄告訴你：上，學(xué)生通過

獨立思考完成后，可以參照課本，看看準(zhǔn)確率如何！練習(xí)，對“結(jié)

合自己的生活

點撥：多讀幾遍，分辨出哪兒是提示語，哪兒是人物說的話，然后根經(jīng)驗和閱讀經(jīng)

據(jù)語氣加標(biāo)點。值得注意的是：提示語位置不同，標(biāo)點也會變化哦！驗進(jìn)行預(yù)測”

L.......................................................................................................................的復(fù)習(xí)鞏固，

綜同時也進(jìn)行了

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，猜猜小蜘蛛會對老屋講什語言表達(dá)訓(xùn)

么故事呢？練。

合

如果不看故事的結(jié)尾，猜測一下故事的情節(jié)會怎樣發(fā)展？說說

你為什么會有這樣的猜測。

實

I

I二［課外閱讀。

青草、老鼠和桃子

踐①兔子和貓爭論著一個問題：世界上什么東西最好吃。

②兔子搶著說：“世界上最好吃的東西就是青草，那股清

香味兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過蘿卜。特別是春天的青草，吃起來還甜滋滋

的。我一說就要流口水。”

③貓不同意這個意見，他說：“我認(rèn)為世界上沒有比老鼠

更好吃的東西了。你想想，那鮮(XidnXUdn)嫩的肉，柔

軟的皮，嚼jid。起來又酥S口又松。只有最幸福的動物，才懂

學(xué)習(xí)水平評價主體：10

10

得老鼠是世界上獨一無二的好東西。”“綜合”，此分

題的目的是將學(xué)生口鐘

④他們兩個都堅持自己的意見，爭論了好久，還是得不到

課堂所學(xué)的預(yù)教師0

解決。最后只好去找猴子來評理。測方法和依據(jù)

真正靈活熟練

⑤猴子聽了他們的兩種意見，都不同意，他說：“你們都地運(yùn)用在閱讀評價方式：

是十足的傻瓜蛋，連世界上最好吃的東西都不知道。我告訴你當(dāng)中，訓(xùn)練學(xué)

生將無意識的自Wf忙

們吧，_______________________O嗨！說起_________,我的口閱讀心理，轉(zhuǎn)生生評價□

水只能往肚里咽(ydnye),_____________________。變?yōu)橐环N有意教師評價13

識的閱讀策

你們這回該記住了吧，世界上最好吃的略。在第2題

A日ti___________________0，，中，要求學(xué)生

從題目和課文

⑥貓聽了直搖頭，他說：“我以為你要說別的什么，沒想內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測

到你會說桃子。那玩意毛刷刷的，有什么好吃的？你拿十個桃的同時，能結(jié)

合小兔和小貓

綜子，也抵不上一只老鼠！算了吧，我可不相信你的話！”的話，進(jìn)行仿

⑦兔子聽了沒有說什么，不過，他心里這樣嘀咕：“要是寫，訓(xùn)練學(xué)生

的語言表達(dá)能

說桃子是世界上最好吃的東西，那么為什么我寧肯吃青草呢？”力。

⑧有個女孩子聽了以后說：“他們都有自己的偏愛，就是

合沒有想到別人的愛好(hɑohɑo)o,,

1.給文中帶點的字選擇正確的讀音，打上。

2.閱讀樂趣之猜測與推想。

⑴讀了第①段，我又看了看題目，便一下子有了推測的依據(jù)，

實心里有了答案。我猜想，兔子會認(rèn)為這個世界上___________最

好吃，而貓會認(rèn)為最好吃的應(yīng)該是______________o

⑵當(dāng)我讀到第④段“他們兩個都堅持自己的意見……只好去找

猴子來評個理”時，我想，猴子會贊成兔子的意見還是貓的意

踐見呢？請聯(lián)系題目和下文，并仿照小兔、小貓說的話，將預(yù)測

的內(nèi)容填寫在第⑤段的橫線上，注意語句的通順和前后的連貫。

⑶兔子、貓、猴子的觀點為什么不一致？請用文中的一句話來

回答。

11

附：課外閱讀導(dǎo)讀單

［今天，我和書籍有個約會］

今天課外閱讀30分鐘，我讀了《_______________》o我還能依據(jù)下面的提示

進(jìn)行了故事內(nèi)容的預(yù)測。（可以口述，不需填寫）

F

:的預(yù)測我預(yù)測的依據(jù)我驗證的內(nèi)容

課

外

閱

讀

導(dǎo)

讀

家長評價星級指數(shù)：★仍需努力

單★★較認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測

★☆☆認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行了預(yù)測

家長的評價：_________________

學(xué)習(xí)水平“綜合”，學(xué)生每天寫完家庭作業(yè)后，提倡他們進(jìn)行半

小時的課外書籍閱讀，本單元還可根據(jù)提供的提示進(jìn)行故事的預(yù)測，

為了保持學(xué)生的閱讀興趣可以進(jìn)行口述，不需要填寫。在雙減政策下，

學(xué)生得到了最大限度的減負(fù)，這為課外閱讀提供了有力的保障。在這

作業(yè)分析

樣的背景下，我校語文老師提倡學(xué)生每天課外閱讀半小時，即“我和

與

書籍有個約會”的活動。結(jié)合本單元預(yù)測的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生主動

設(shè)計意圖

地將課內(nèi)學(xué)到的預(yù)測方法遷移運(yùn)用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí)

鞏固中提高閱讀能力。

12

13*胡蘿卜先生的長胡子

作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計

層次設(shè)計意圖長

4學(xué)習(xí)水平評價主體：

I一I看圖猜字?！爸馈?。中年學(xué)生0

級依然要重視教師口5

識字寫字教學(xué)，

ZJ廠Q聲字.，6?意，

篆書形體像心版.秋特別是難字、容評價方式：分

表聲?易出錯、要求會自^評價0

認(rèn)的二類字，要牛牛評價□鐘

用恰當(dāng)?shù)姆椒ń處熢u價□

0[?^IWF加以點撥。“愁”

是本課二類字每猜對一個

夯

箓書隸書