初中語文批注式閱讀教學(xué)的方法與策略

【摘

要】初中語文批注式閱讀教學(xué)，是指在語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過在文章內(nèi)進行評注，突出教學(xué)重點，進而引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，交流師生學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對閱讀課文進行注釋標記就是一種圍繞學(xué)生的教學(xué)方法，并且教師在引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀材料的內(nèi)涵與主旨方面也起著引導(dǎo)作用。批注式閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生的思維能力，形成學(xué)生的語文審美素質(zhì)。因此，語文教師應(yīng)不斷完善批注式的閱讀教學(xué)手段，批注式閱讀教學(xué)方法不僅可以滿足實際語文閱讀教學(xué)的需要，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;批注式閱讀教學(xué);方法與策略批注式閱讀，就是學(xué)習(xí)閱讀課文時，對部分段落或者文字進行標記，并使用詞語或符號表達自己的觀點、想法和感受，而評論本身就是比較主觀的，它通常表現(xiàn)在感知語言的描述上。“注”是學(xué)習(xí)文章的關(guān)鍵，將一些問題或疑點在閱讀課文中用語言的形式進行標示。而且注釋式閱讀也有利于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中對課文展開更深層次的理解與思考。一、引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)的技巧批注式閱讀需要一定的技巧開展，教師應(yīng)先讓學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，這樣才能促進他們更好的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)留下自己的注釋符號，然后寫下對課文閱讀的體驗，就能逐步養(yǎng)成通過注釋開展閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在初中語文八年級有一篇《與朱元思書》。在這篇課文中，教師可以讓學(xué)生記住一些實詞，對不懂的地方進行標注，并用上下標方式進行斷句，還可以在自己暫時難以理解的句子上畫波浪線，最后以此類推。在不斷的閱讀注釋中，學(xué)生就會逐漸形成一套適合自己理解的注釋學(xué)習(xí)方法?？傊?，語文教師要通過引導(dǎo)學(xué)生找到可以標注的關(guān)鍵點，還要根據(jù)不同類型的文章結(jié)構(gòu)畫出不同的標注符號以及寫出釋義，從而進一步提高學(xué)生的注釋閱讀學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生掌握單個詞語和句子后，就能快速地閱讀注釋進而達到學(xué)習(xí)目的。教師還可以讓學(xué)生對能夠體現(xiàn)文章中心主旨的句子進行深度注釋，通過寫一到兩篇注釋，來表達自己對文章大意的理解，從而推動學(xué)生發(fā)散思維的形成以及閱讀理解能力的提高。又如，在教授七年級課文《駱駝祥子》時，教師首先就應(yīng)讓學(xué)生明確文章主題，再讓學(xué)生將課文通過情節(jié)分成幾層，根據(jù)故事的發(fā)展方向?qū)W習(xí)。其次，教師還要讓學(xué)生找出能夠反映祥子性格的關(guān)鍵句子。最后，學(xué)生要從祥子的性格變化來總結(jié)文章的大意與主旨，并理解文章所表達的思想感情。再如在教授七年級《世說新語》這篇課文時，教師可以通過對課文中一些關(guān)鍵詞進行注釋，讓學(xué)生了解文章的寫作類型和表達的主題。當下，由于文言文已經(jīng)脫離了其語言環(huán)境，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識時就有一定困難。在批注式教學(xué)方法的應(yīng)用上，教師就應(yīng)區(qū)別對待學(xué)生眼中的文言文和現(xiàn)代文的理解。在教授文言文知識時，教師應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，在保證學(xué)生能夠充分理解文章的主旨與關(guān)鍵句子的基礎(chǔ)上，要更加注重文章的思想感情的注釋閱讀教學(xué)?？傊喿x教學(xué)活動就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照循序漸進的原則開展。二、教師要構(gòu)建問題導(dǎo)入的課堂情境在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀材料內(nèi)容來設(shè)置問題，而學(xué)生就可以根據(jù)教師設(shè)置的問題，從思考理解擴展到整個閱讀材料的理解，最終深度掌握文章的中心思想。教師在設(shè)置問題內(nèi)容時要注意問題的實用性，并注意靈活采用多種民主開放的提問方式，如通過征求學(xué)生的意見確定提問方向等，這樣就可以促進師生之間的溝通互動，進而提高語文課堂的閱讀教學(xué)效果。例如：在教授《智取生辰綱》這篇課文時，教師就可以先讓學(xué)生用幾分鐘時間閱讀全文，大概把握文章意思，然后教師提問：“為什么‘智’這個字是反映整個課文的關(guān)鍵點？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生再閱讀時思考，進而讓他們能夠把握住文章的重點內(nèi)容。又如：在教授《孔乙己》這篇課文時，魯迅在文章末尾并沒有清楚地交代說明孔乙己的命運，而是用“大約孔乙己的確死了”來結(jié)束這篇文章。作者在文章結(jié)尾就給了讀者更多的想象空間。教師提問：“為什么魯迅在文章的結(jié)尾還使用了‘大約’與‘的確’這兩個不明確的詞？這是互相矛盾的嗎？而孔乙己是真的死了嗎？”學(xué)生回答：“我認為孔乙己是真的死了。因為他是一個沒有一點生存技能的、還有老學(xué)究氣的人，……從學(xué)生的回答可以看出，教師通過引導(dǎo)學(xué)生去想象文章的結(jié)尾，可以提升學(xué)生的發(fā)散思維水平。三、對文章的主旨以及段落的大意要適當進行歸納概括外國文學(xué)、文言文以及詩歌等在閱讀課堂教學(xué)中，教師都可采用注釋閱讀方式開展閱讀課堂教學(xué)。而往往這類閱讀材料的教學(xué)與學(xué)習(xí)難度都較大，因此教師在進行注釋閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)注意對文章大意的歸納概括，進而引導(dǎo)學(xué)生深刻地掌握課文的重點知識。例如，在教授九年級上冊《我的叔叔于勒》這一課時，教師就可以先通過學(xué)生注釋文本關(guān)鍵內(nèi)容，找出關(guān)鍵句子來描述菲利普自身的態(tài)度的變化，以及我的家人的變化，然后就可以提問學(xué)生，這一家人的性格特征是怎樣的。例如：當學(xué)生回答說：“菲利普他們一家和他們的親戚大都嫌貧愛富。并且從他們對于勒叔叔態(tài)度的改變中，還可以看出他們自私以及虛偽的性格?！睆膶W(xué)生的回答中，教師就能了解到學(xué)生基本上理解了文章的大意與主旨。這時，教師就要總結(jié)文章的主題意義。教師可以向?qū)W生解釋：“作者是通過描寫菲利普對于勒叔叔態(tài)度的幾次變化，來揭示了他們金錢至上的觀念中的特點，而且這個病態(tài)的社會也扭曲了人性，從而徹底地表現(xiàn)出了功利主義下的人際關(guān)系?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，教師可以通過比較以及總結(jié)的方式，結(jié)合對學(xué)生的了解，使學(xué)生能夠深入把握文章結(jié)構(gòu)以及重點句子，進而讓學(xué)生真正理解文章大意與主旨，不斷提高語文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。四、要尊重對學(xué)生的多元化理解在進行批注式閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)注釋內(nèi)容積極地表達自己的思考和想法。這也是批注式閱讀教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，還有利于鍛煉學(xué)生的獨立思維能力以及創(chuàng)新思維能力。例如：在教授九年級上冊的《岳陽樓記》這篇課文時，語文老師就可以讓學(xué)生充分表達出自己的觀點，如對著名的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”進行思考總結(jié)，從而使學(xué)生的思維能力能夠得到充分的提高。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話，就充分地表達了作者遠大的政治抱負以及開闊的胸懷。他在民間能夠關(guān)心國家危亡，在朝堂之上為百姓擔憂，真正體現(xiàn)了作者的崇高精神。教師要對學(xué)生的理解給予充分肯定，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。而在活躍課堂氣氛的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的看法。文章的續(xù)寫是閱讀學(xué)習(xí)的延伸，既能使學(xué)生得到情感方面的升華，又能使學(xué)生與作者在文章中產(chǎn)生情感共鳴，進而提高自己的文化素養(yǎng)。再如教授初中語文《濟南的冬天》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生繼續(xù)寫這篇文章的結(jié)尾。首先，通過批注式閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章的主旨有了充分的了解，然后通過繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識，在續(xù)寫中就表達了對文章的具體感受，不僅開闊了學(xué)生的思維視野，還提高了學(xué)生的作文寫作水平。五、從感人的語句入手進行批注當前很多初中語文課文選取的都是一些比較著名的篇目，文句也值得大家去細細欣賞、閱讀，這樣才能更加深入地理解文中所表達的情感，也可以學(xué)習(xí)到作者精妙的表達方式。從初中語文教學(xué)理念上分析，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，也能讓學(xué)生對文章有更加深入的了解，讓學(xué)生掌握更多的語言表達技巧以及情感表達方式。因此，在閱讀過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生批注賞析文章中重要的語句。比如在教授《背影》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生批注出對父親形象描寫的句子。然后再說出自己對這些句子有什么想法。這種方式可以讓學(xué)生盡快了解文章內(nèi)容，也能讓學(xué)生更加深刻、切實地感受文章中作者的思想感情，還能聯(lián)想到日常生活中父親對自己的關(guān)心和愛護，體會到什么叫作真正的“父愛”！在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將文章中比較感人的句子批注出來，然后反復(fù)閱讀，再寫出自己的感受，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。一般情況下，這些情感較為豐富的句子可以讓讀者與作者產(chǎn)生共鳴，只有深入分析這些句子，學(xué)生才能更快速地了解文章的中心思想，進而更好地理解文章，才能讓學(xué)生更好地掌握這些優(yōu)美句子的描寫方法以及情感的表達，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。六、關(guān)注經(jīng)典語句進行批注我國有眾多的文學(xué)作品，每一部文學(xué)作品都能引發(fā)人們對人生的思考以及對當下社會的反思。對于初中語文課文中的一些文學(xué)作品來說，其中很多經(jīng)典語句都是值得反復(fù)閱讀、反復(fù)賞析的，再從中悟出作者想要表達的情感以及對人生的思考。例如，在教授《論語》時，文章中就有很多經(jīng)典名句，一直流傳至今，其中也包含了很多道理。教師應(yīng)讓學(xué)生細細品味，再讓他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，做好今后的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃。文言文以及古代詩詞歌賦都是古人智慧的結(jié)晶，其中蘊含的很多道理都是值得去揣摩學(xué)習(xí)的。因此，為幫助學(xué)生快速理解這些經(jīng)典文句，明白其中蘊含的道理，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，讓他們真正地將這些學(xué)習(xí)到的知識運用于生活中。通過這些名言警句來激勵自己，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、尋找疑問語句進行批注不管是哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，只要認真學(xué)習(xí)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)問題，語文教學(xué)也是如此。很多學(xué)生都有善于思考的能力，喜歡從教材中挖掘問題來豐富自己的語文知識。如果學(xué)生在閱讀過程中能夠有自己的想法、說出自己存在的問題，那么，就說明學(xué)生認真地閱讀了文章。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課本上將自己的問題以及認為好的句子進行批注，然后匯總所有問題，說出自己的疑慮，尋求教師的幫助，長此以往，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的語文閱讀能力。每個疑問性語句就一定有值得分析的地方，只有將這些句子完全理解透徹之后，才能更好地掌握文章中的主題情感，從而提高學(xué)生的語文成績。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行長期的批