新部編人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課寓言二則亡羊補(bǔ)牢教案含反思_第1頁(yè)
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新部編人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案含反思第12課:寓言二則第一課時(shí)亡羊補(bǔ)牢教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“亡、牢”等6個(gè)生字。2、通過多種形式地讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告,及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。教學(xué)重難點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思,理解寓言揭示的含義教學(xué)過程:一、揭示課題,引入新課1、出示課題,這是個(gè)成語(yǔ),讓我們一起來(lái)讀一遍。(學(xué)生齊讀)2、這個(gè)成語(yǔ)中,你有不理解的字嗎?亡:丟失牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。3、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎?(學(xué)生嘗試解釋)4、從這個(gè)課題,你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由回答、提問)二、初讀課文,掃除障礙1、教師范讀課文,注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。2、自由讀課文,讀后把本課的生字帶詞讀一遍。3、檢查自學(xué)效果:(1)選擇正確的讀音窟窿(kūlóng;kūlong)廢窿(lónglong)街坊(fāngfang)坊本(fāngfang)圓圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)鉆研(zuānzàun)鉆石(zuānzuàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):多音字在意思上的區(qū)分你是怎樣來(lái)區(qū)分的?指名匯報(bào)通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。(2)強(qiáng)調(diào)字形,理解字意“窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫?!敖址弧保耗慵矣薪址粏幔拷址痪褪青従拥囊馑?。三、通讀課文,理解內(nèi)容1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了,現(xiàn)在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)板書:第一次第二次2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?學(xué)生結(jié)合問題自由回答:第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。小結(jié):那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括?(亡羊)對(duì),這部分告訴我們,養(yǎng)羊人是怎么會(huì)丟了兩次羊。3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢?結(jié)果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。結(jié)合朗讀,自由回答:養(yǎng)羊人后悔了,趕快把羊圈補(bǔ)上了,以后再也沒丟羊。4、練習(xí)復(fù)述四、品讀評(píng)價(jià),體會(huì)寓意1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?友情提示:我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人,對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià),都要有根有據(jù),理由充分。(1)自由讀課文,動(dòng)筆畫一畫。(2)在小組內(nèi)交流2、全班交流評(píng)價(jià)(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人:A、從他與街坊的對(duì)話中,看出他不聽別人的勸告。他的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(漫不經(jīng)心,毫不在意,無(wú)所謂的語(yǔ)氣)大家嘗試讀一讀,指名朗讀。街坊的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀?你是從哪個(gè)詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急,感到可惜,讀出勸的語(yǔ)氣)指名嘗試讀分角色來(lái)讀對(duì)話,體會(huì)對(duì)話雙方的不同的心情。B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”,感覺他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊,就應(yīng)該想到還會(huì)丟,可他偏偏不去修補(bǔ),導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來(lái)讀?大家嘗試讀第4自然段,體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。(2)養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣,那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的心情。你能把這句話換一種說(shuō)法嗎?(改成一般陳述句)抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀,從這兩個(gè)詞你知道了什么?(養(yǎng)羊人的可貴之處:發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,馬上就改。而且很有信心)養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想:“現(xiàn)在修還不晚”,看到這句話,你想說(shuō)點(diǎn)什么?大家自由交流。小結(jié):這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn),他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚,付出了很大的代價(jià)。但是,當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,他能及時(shí)地去改正。想象一下,如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,卻沉浸在后悔和自責(zé)中,總是認(rèn)為晚了,那么想象一下,會(huì)有什么樣的后果?可見,只要有信心,知道及時(shí)改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚。聯(lián)系我們的生活實(shí)際,你想到了什么?(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例,自由談)3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎,到后來(lái)的后悔,到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地改正。更要記住,只要想改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句,你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎?(亡羊補(bǔ)牢,未為遲也)五、明確寓意,指導(dǎo)實(shí)際我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》,你都明白了什么道理?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)該怎樣去做呢?板書:亡第一次丟羊毫不在意未羊第二次丟羊后悔——修羊圈為補(bǔ)結(jié)果再也沒丟遲牢(聽勸告,知錯(cuò)及時(shí)改正)也教學(xué)反思:本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)中,展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)HYPERLINK"/"\t"_blank"學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了至關(guān)重要的影響。我非常滿意的是HYPERLINK"/"\t"_blank"學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識(shí)強(qiáng)烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的),往往讓老師始料未及,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解:1、目標(biāo)明確,方法落實(shí):了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,HYPERLINK"/news/index.html"\t"_blank"感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與HYPERLINK"/news/index.html"\t"_blank"感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)到位。2、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會(huì)人物的心理;懂道理,找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。3、結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值:這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià),不知對(duì)不對(duì),待你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們,幫我分析一下?!睘榍腥朦c(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單,因此關(guān)于這個(gè)問題的小組討論的意義不大。4、教學(xué)無(wú)小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié):課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀“則”時(shí),發(fā)音不準(zhǔn),我沒有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí),說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ),教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識(shí)到,要想解決這個(gè)問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。第二課時(shí)《揠苗助長(zhǎng)》教材分析:本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言組成?!掇朊缰L(zhǎng)》給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟的人;教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫“筋、?!眱蓚€(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。3、能把故事講給別人聽。教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解寓意。課前準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)卡片、課件課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程:教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。2、正確、流利地朗讀、默讀課文,理解《揠苗助長(zhǎng)》的寓意。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課:

今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》,齊讀課題。

二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生自由讀課文,提出要求:把課文讀通順,字音讀準(zhǔn)確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了,要是課文里的詞娃娃跑出來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)嗎?課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。

焦急喘氣一大截巴望自言自語(yǔ)白費(fèi)筋疲力盡總算

生認(rèn)讀,多種形式讀。

3.寫寫“筋、?!?。

3.請(qǐng)同桌互讀課文,看看是不是能把句子讀通順,課文讀準(zhǔn)確。

三.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.讀完課文,小朋友們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎?(拔苗助長(zhǎng))那你知道“揠”的意思了嗎?

2.那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢?指名回答。

出示“古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天到田里去看?!?/p>

(1)“巴望”是什么意思?你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎?希望、盼望、渴望。

(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(3)農(nóng)夫天天到田里去看,他的心情會(huì)怎樣?(焦急)

(4)農(nóng)夫這么心急,會(huì)對(duì)禾苗說(shuō)些什么呢?

3.但禾苗有向他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎?

出示“可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?!?/p>

(1)禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了,“好像”一詞就說(shuō)明禾苗是在不斷生長(zhǎng),只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快。

(2)比較句子,去掉“好像”可以嗎?

“可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?!?/p>

“可是一天,兩天,三天,禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高?!?/p>

(3)你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺得哪句更加確切?

4.這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣?(焦急)誰(shuí)來(lái)給它找找近義詞?(著急)

從哪里可以看出他很焦急?

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?!?/p>

(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

(2)再讀句子,一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。

(3)誰(shuí)愿意來(lái)邊讀邊演一演?

(4)齊讀,看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來(lái)。

5.齊讀第一自然段。

6.農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得這么慢,他心里非常(焦急)。板書:焦急

四.學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

過渡:讀2.3自然段,說(shuō)說(shuō)他是怎么做的?

出示2.3自然段

1.指名說(shuō)他是怎么做的?板書:拔苗

2.你有什么不懂的詞語(yǔ)嗎?(筋疲力盡、喘氣)

3.他人是很累,但是他心里呢?(高興)所以這兩段讀時(shí)要又累又高興,自己去試一試。

4.陳老師想來(lái)讀一讀,師范讀。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)陳老師?

五.學(xué)習(xí)課文第4自然段,點(diǎn)明寓言。

1.他這么高興,這么得意,可是結(jié)果呢?板書:(枯死)

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了,跑回家告訴了農(nóng)夫,想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反應(yīng),又會(huì)怎么想呢?

3.他的鄰居朋友知道了這件事后,會(huì)怎么跟他說(shuō)呢?

4.師小結(jié):是啊,小朋友們,禾苗長(zhǎng)大,要經(jīng)過生根發(fā)芽,長(zhǎng)出小苗后,農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草,施肥,捉蟲,這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了,禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成,太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。(板書:急于求成,反成壞事。)

六.續(xù)編故事。

1.農(nóng)夫聽了他們的話,以后會(huì)怎么做呢?請(qǐng)四人小組討論,給這則寓言續(xù)編故事。

出示:第二年,農(nóng)夫又開始種禾苗了,()

八.拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒,像這樣通過一個(gè)故事能告訴我們一些道理,我們就稱它為“寓言”。

下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》,網(wǎng)上查詢“中國(guó)寓言網(wǎng)”來(lái)讀讀更多的寓言故事。教學(xué)反思:閱讀是學(xué)生重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,才能真正有利于學(xué)生理解課文、語(yǔ)言積累和說(shuō)寫表達(dá),才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是:1、注重閱讀感悟?!白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),在這一教學(xué)過程中,“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀,如:自由練讀、指名讀、范讀等,做到了在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說(shuō)”。既培養(yǎng)了朗讀的能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。2、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。寓言故事留有豐富的想像空間,教學(xué)課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么?作為一個(gè)懂得科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生,你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么?在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾,揭示故事所反映的道理。不足之處:上完課之后,聽了劉教授的話,很多我原本沒有意識(shí)到的錯(cuò)誤讓我嚇了一大跳,最讓我印象深刻的,就是劉教授說(shuō)我沒有關(guān)注所有學(xué)生,應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進(jìn)步。說(shuō)實(shí)話這點(diǎn)可能使大多數(shù)老師在上公開課時(shí)的通病,為了順利地完成教學(xué)任務(wù),就專門找優(yōu)秀的學(xué)生回答問題,那些差生不管不問,只要教學(xué)過程順暢、好看就行了。今天我明白了:不管什么課,我們都是在為學(xué)生講,而不是其他人。今后講課時(shí),一些容易理解的問題要留給差生,不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場(chǎng)。其次

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