六年級語文下冊第五單元習作插上科學的翅膀飛公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

六年級語文下冊第五單元習作插上科學的翅膀飛公開課一等獎創(chuàng)新教學設計課題習作《插上科學的翅膀飛》統(tǒng)編版六年級下冊第五單元1課時

學校授課班級授課教師

學習目標1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。3.愿意分享自己的作品，并在交流中進一步修改、完善自己的習作。

學習重難點展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

學情分析六年級的想象作文，要求學生能夠“按照要求"想象。本次的習作要求是在想象中注入“科學元素”，以學生了解和熟悉的科學知識、科技成果為基礎，展開大膽想象，完成科幻故事的創(chuàng)作。

教學輔助1.多媒體課件。2.學習任務單

教學過程

學習任務一：電影導入,揭示課題

（設計意圖：播放時下熱門電影《流浪地球》，導入本課的學習，喚醒學生的視覺與記憶，打開話題，激發(fā)學生的想象空間。）

1.播放電影《流浪地球》片段，激發(fā)興趣。

2.學生談觀影印象、感受或啟發(fā)。

3.導入：同學們，發(fā)揮你們的想象，讓想象插上科技的翅膀,帶領我們飛向那個科幻的世界吧。（板書課題）

學習任務二:確定思路，大膽想象

（設計意圖：采用思維導圖，拓展學生的思維。每一個聯(lián)結點都可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)個關節(jié)點。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。）

1.提出問題，引導想象：

（1）師：如果大腦能直接從書上拷貝知識，如果人能在火星上生活，如果你能用時光機穿越時空回到恐龍時代……會發(fā)生些什么？

（2）學生自主選擇自己感興趣的話題，展開想象，自由暢談。

（3）課件出示思維導圖：

過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。

2.討論交流，大膽想象。

（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學技術？這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經歷？

（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學技術？

根據(jù)學生的回答，課件出示：

（3）鼓勵學生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經歷呢？課件出示例子：

學習任務三:范文引路，探尋習作妙計。

（設計意圖：設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，通過閱讀例文，畫出“我"的心路歷程，學生能總結出科幻經歷的精彩之處——非同尋常，一波三折，這也是科幻故事一直以來吸引廣大讀者的原因之一。）

1.有了這些科學技術，人們的生活一定會發(fā)生翻天覆地的變化，也一定會有一些非同尋常的經歷。我們來看看李想同學創(chuàng)作的科幻故事吧。（課件出示例文《飛行記》片段）

“嘀——”啟動按鈕按下去的那一刻，我就嗖地一聲竄上了天，接著我就像小鳥一樣在空中自由翱翔。天上的景色可真美呀，頭上是柔軟的白云、碧藍的天空，腳下是越變越小的大樓、馬路，還有川流不息的車輛……哈哈，渺小的人們，你們就在路上慢慢等待吧！

咦？怎么多了這么多人？不知不覺，我身邊多了一些背著同款背包的人，人越來越密集了?！安缓?，前方有敵情！"我慘叫一聲，趕緊操控遙控器向右急轉，剛避過了前面的小男孩，誰知迎面又沖來一位大媽，我根本來不及反應。大媽就擦著我的身體向下飛去。

唉，這里太危險了，我還是不要“飆車”了。我試著往上面飛，果然上面人比較少，世界終于恢復了清靜。嗯？我怎么感覺到一絲涼意呢？漸漸地，我感覺越來越冷?！靶『?，飛得越高氣溫越低！你沒有專業(yè)設備，不能向上飛，快下去！"我一抬頭，看見一位穿著防寒服、戴著氧氣面罩的大哥哥在朝我揮手。唉，還是回家吧。

我按下遙控器的下降按鈕，準備下行。咚！一個不明物體撞上了我的臉，我痛苦地捧著臉，定睛一看，原來是一只小麻雀——咦？我的遙控器呢？肯定是剛才撞掉了，這下我怎么回家??？望著腳下陌生的地方，我心里一陣恐慌，難道我今天就要命喪于此嗎？

慌亂之下，是語音導航救了我一命：“親愛的主人，遙控器遺失，請按緊急降落按鈕，返回出發(fā)地?！蔽颐桨粹o，壯著膽子按了下去。嗖地一聲，我的身體就以火箭一般的速度向下降落，等我睜開眼以后，才發(fā)現(xiàn)已經到家門口了。今天可真是有驚無險的一天！

學生自主閱讀。

3.有了背包飛行器，“我"身上發(fā)生了一系列故事，“我”的心情也是起起伏伏，誰來配合教師畫個“心電圖"，感受李想這次飛行之旅的心路歷程？

①起飛時心情愉悅。

②同款太多，飛得太快，差點遭遇空難。

③飛得太高，氣溫較低，掃興返航。

④撞到麻雀，丟掉了遙控器，無法降落。

⑤語音導航提示，“我”緊急降落，平安著陸。

6.讀了片段，“我”這一天的經歷可以用什么詞來形容？

【預設】：精彩、驚險、一波三折、驚心動魄……

7.有了神奇的科學技術，我們的生活也隨之變化，自身的經歷也會因為這個科學技術而變得非同尋常，從而緊緊抓住讀者的眼球。（板書：科幻經歷非同尋常）

學習任務四:完成初稿，互評互改。

（設計意圖：《語文課程標準》對高段的習作提出了要求：能做到修改自己的習作并主動和他人交換修改。在修改的過程中，給予學生習作評價表，這樣學生不僅有了評價的標準，也有了這次習作目的達成的依據(jù)。）

1.學生完成習作初稿，自主修改。

2.學生交換欣賞習作，根據(jù)同學的意見修改、完善習作。

3.全班展示優(yōu)秀習作。

4.收集優(yōu)秀習作，創(chuàng)