統(tǒng)編版語文二年級下冊 1古詩二首 公開課一等獎創(chuàng)新教案（ 2課時）

統(tǒng)編版語文二年級下冊1古詩二首公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）1古詩二首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鶯、拂"等11個生字，會寫“詩、童”等8個生字，積累“堤、柳"等生字拓展的詞語。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.理解古詩大體意思，想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

教學(xué)重點

正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學(xué)難點

1.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

2.感受春天的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

教學(xué)課時

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、童、趁"3個生字，積累由“堤、柳”等生字拓展的詞語。

2.能正確、流利地朗讀《村居》。背誦《村居》。

3.理解《村居》的大體意思，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.謎語激趣：同學(xué)們，上課前我們先猜一則謎語(出示謎面)：一線相通，飛掛空中。只怕下雨，不怕刮風(fēng)。(學(xué)生答出謎底：風(fēng)箏)沒錯，同學(xué)們真棒！

2.語言激趣：春天來了，天氣暖洋洋的，如果這個時候能到田野里去放風(fēng)箏，那將是一件多么開心的事呀！古時候，一位名叫高鼎的詩人居住在鄉(xiāng)村，有一天他在田野里散步的時候，看到了非常美麗的春色，還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子，他有感而發(fā)，便寫了一首詩，詩題就是“村居"。

設(shè)計意圖以猜謎語、談話激趣的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，既活潑生動，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

3.板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：村居)

4.出示作者簡介，見P4。

二、自主識字，朗讀古詩

1.自學(xué)要求：自由朗讀，把《村居》讀三遍，并圈出本詩中的生字。

2.同桌互學(xué)：互讀生字，互相鼓勵及幫助。

3.指名認(rèn)讀生字。(出示，見P5)

重點強(qiáng)調(diào)：

(1)“鶯”的韻母是“ing",不要讀成“in”。

(2)“拂"的韻母是“u”,不要讀成“o"。

(3)“堤”的聲母是“d",不是“t”。

(4)“醉"的聲母是“z”,是平舌音。

4.交流識字方法。

(1)加一加:立+里=童

(2)組詞識字：醉(喝醉)(醉酒)(陶醉)

(3)看圖識字：黃鶯圖(鶯)大堤圖(堤)柳樹圖(柳)

5.指名朗讀古詩《村居》，師生及時正音。

6.讀出韻律：圈出句末韻母是“an"的字，讀時要響亮一些。

7.讀出節(jié)奏：

(1)(出示帶有停頓符號的古詩，見P17)自由朗讀，力爭讀出詩句的節(jié)奏。

草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

(2)教師范讀，學(xué)生跟讀。(引導(dǎo)學(xué)生在模仿中讀出節(jié)奏)

(3)指名朗讀，互相評價。(在評價中讀出節(jié)奏)

設(shè)計意圖通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏和韻律，逐步使學(xué)生體會到古詩誦讀時“聲斷氣不斷”的感覺，從而感知古詩誦讀的美妙。

8.整體感知：讀完《村居》這首古詩，你想象到了哪些畫面(指名交流)

三、想象畫面，讀出美好

1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

(1)教師朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩中描繪的畫面。

(2)學(xué)生自由交流。

(3)點撥：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥兒啼飛，孩子們忙著放風(fēng)箏。這樣的鄉(xiāng)村風(fēng)光多么令人陶醉啊！

2.發(fā)揮想象，回答問題：

(1)黃鶯一邊飛一邊干什么(嘰嘰喳喳地叫)它好像在說什么(多么美好的春光??！讓我們自由地飛吧！)

(2)春風(fēng)輕輕地吹來，柳條會怎樣呢(輕輕地擺動，好像在跳舞；輕輕地?fù)u擺，陶醉在了美麗的春色里……)

3.結(jié)合插圖，指導(dǎo)朗讀：詩人高鼎看到這樣的景象，寫下了“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙"的美好詩句。(指名朗讀，男女生讀，齊讀)

重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛"“拂”“醉"等字眼體會早春二月的蓬勃生機(jī)。(出示，見P20)

4.想象促讀：讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地朗讀。(學(xué)生練讀、指名讀、引讀、齊讀)

5.聯(lián)系生活，體驗促讀：孩子們沐浴著和煦的春風(fēng)，放起了風(fēng)箏。你們放過風(fēng)箏嗎放風(fēng)箏時心情是怎樣的(學(xué)生自由發(fā)言)

6.師生合作，對讀古詩。

(1)師：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯歡快地飛著，唱著動聽的歌謠。

生：草長鶯飛二月天。

(2)師：楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)起舞，輕輕地?fù)崦贪?，它仿佛在春天里醉了?/p>

生：拂堤楊柳醉春煙。

(3)師：孩子們放學(xué)后急忙跑回家，趁著這和煦的春風(fēng)放紙鳶。

生：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

7.通讀古詩，積累背誦。

(1)請你再完整地讀讀這首詩，說說你想象到了怎樣的美景。

(早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依，孩子們放學(xué)后將心愛的風(fēng)箏高高放飛。春天真美呀！)

(2)假如你就是詩人高鼎，請置身于這幅美麗的畫卷中，快樂地表達(dá)自己的心情吧！(學(xué)生練讀、嘗試背誦)

設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面進(jìn)行多種形式的朗讀，使學(xué)生在形象思維的主導(dǎo)下，放飛想象的翅膀，感悟到春天的美景，以及孩子們放飛風(fēng)箏的快樂心情，并嘗試用自己的話說出古詩大意。

四、指導(dǎo)觀察，規(guī)范書寫

1.指導(dǎo)觀察：指導(dǎo)學(xué)生觀察“詩、童、趁”在