課外文言文閱讀方法指導

關于課外文言文閱讀方法指導2

初中文言文是同學們學習中的難點,而課外文言文的閱讀和理解又是近年來中考的考點。如何把握文言文的主要內容，真正體會古人的思想情感，領悟文章的時代意義和指導意義，感受中國古文化的博大精深呢？第2頁,共21頁，2024年2月25日，星期天3一、“讀”文本“讀書百遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質地把握文本，領悟主旨，并從中獲得啟示。第3頁,共21頁，2024年2月25日，星期天41、速讀全文，整體感知

許多同學們在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實上這樣做只能是事倍功半，既浪費時間，又抓不到要點。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進行整體的速讀，感知全文內容。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個要素，如：時間、地點、人物、人物之間的關系、故事的基本情節(jié)和結局等，從而達到初步整體感知故事內容的目的。第4頁,共21頁，2024年2月25日，星期天5

面對一篇陌生的文言課文，許多同學們缺乏耐心來疏通文本內容，尤其是一些語句內的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓?當然首推精讀，特別是對文段后的問題（可能）涉及的語句反復地讀，感受恰當而必要的句讀，理清句子內部的層次和關系，從而深入了解文意。2、精讀語句，正確停頓第5頁,共21頁，2024年2月25日，星期天63、品讀細節(jié)，把握人物課外文言文往往以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內容后，要想進一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關注人物描寫，尤其是一些細節(jié)的描寫往往能傳達出人物的本質和用心。同學們要注意品讀這些細節(jié)，如：揣摩人物語言的語氣，關注神態(tài)的變化，注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。第6頁,共21頁，2024年2月25日，星期天7二、“圈劃”文本前面提到閱讀中要整體把握，這是針對短文的大致意思，要準確理解人物形象和文章主旨，局部和細節(jié)也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語句也不能馬虎，否則會出現(xiàn)理解的偏差。基于此，同學們們在短文中做好以下幾方面的圈劃工作，可使閱讀獲得事半功倍的效果。第7頁,共21頁，2024年2月25日，星期天81、關注注釋，圈劃適當課外文言文一般會給予同學們以下幾類注釋：人名注釋、地名介紹、時間提示、疑難字、詞、句解釋等，通過這些來幫助同學們疏通文意，理解主旨。但同學們往往在閱讀中迅速瀏覽，一晃而過，等到語意理解不清，再返回重新參照注釋。這樣一來，時間也浪費了。與其這樣，不如及早圈劃，為疏通文意、理清人物關系早作準備。

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如人名，古文中往往只用名或官職名等來指稱，同學們如果不參照注釋在短文中將之圈劃出來以示區(qū)別，極易造成混淆，形成理解的偏差。如：陳康肅公堯咨善射對于疑難字詞句的解釋，則更需要在短文中圈劃和注明，以幫助自己更快、更好地疏通文意。第9頁,共21頁，2024年2月25日，星期天10

課外文言文中人物不多，關系也較簡單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難；而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等的基礎上，要注意理清人物關系，分清主次人物。然后，針對主要人物的言行舉止進行適當?shù)娜?；并且針對圈劃內容思考人物發(fā)出言行的理由、目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的性格、為人。2、關注人物，圈劃言行第10頁,共21頁，2024年2月25日，星期天11有些短文在故事情節(jié)結束后會出現(xiàn)一些議論性的語句，有反問語氣的，有感嘆語氣的，有評論語氣的，等等。圈劃這樣的語句，可以更好地幫助同學們感悟文章中心和作者的寫作意圖。如：微斯人，吾誰與歸？3、關注議論，圈劃中心第11頁,共21頁，2024年2月25日，星期天12三、疏通文本為了更好地理解和把握文本思想內容，對于短文中出現(xiàn)（注釋中未出現(xiàn)）的關鍵字詞句的理解，也要學會適當?shù)姆椒?，從而更好地疏通文意，為把握人物，感悟中心服務。利用課本，做好知識積累遷移：1、掌握常用字詞的含義；2、積累特殊的文言句式。功夫在平時語感第12頁,共21頁，2024年2月25日，星期天13小結一、“讀”文本1、速讀全文，整體感知2、精讀語句，正確停頓3、品讀細節(jié)，把握人物二、“圈劃”文本1、關注注釋，圈劃適當2、關注人物，圈劃言行3、關注議論，圈劃中心三、疏通文本功夫在平時;語感第13頁,共21頁，2024年2月25日，星期天14

以上是對如何提高初中同學們課外文言文閱讀水平的一些建議，這些方法在具體的閱讀過程中并不是割裂的，而是綜合運用的。同學們在學習中不能心浮氣躁，而應掌握正確的方法，沉入文本，認真閱讀，積極思考，那么對古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。第14頁,共21頁，2024年2月25日，星期天15陶侃惜谷陶侃嘗出游，見人持一把未熟稻，侃問：“用此何為？”人云：“行道所見，聊取之耳?！辟┐笈唬骸叭昙炔惶?，而戲賊人稻！”執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農(nóng)植，家給人足。

第15頁,共21頁，2024年2月25日，星期天16陶侃陶侃（259－334），晉朝名將。初為縣吏，漸至郡守。永嘉五年（311），任武昌太守。建興元年（313），任荊州刺史。后任荊江二州刺史，都督八州諸軍事。他精勤吏職，不喜飲酒、賭博，為人稱道。是我國晉代著名詩人陶淵明的曾祖父。

第16頁,共21頁，2024年2月25日，星期天17１、解釋下列句中加橫線的詞。①見人持一把未熟稻②執(zhí)而鞭之拿用鞭子打第17頁,共21頁，2024年2月25日，星期天18２、下列各句中加橫線的字與“汝既不田”中的“田”用法相同的是（）Ａ、向吾不為斯役，則久已病矣Ｂ、意將隧入以攻其后也Ｃ、醉翁之意不在酒Ｄ、去國懷鄉(xiāng)Ｂ耕田，名詞用作動詞困苦不堪打隧道情趣朝廷第18頁,共21頁，2024年2月25日，星期天19３、翻譯：是以百姓勤于農(nóng)植。因此老百姓都勤懇耕種。第19頁,共21頁，2024年2月25