家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查與教育策略論文

家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查與教育策略研究摘要：分析農(nóng)村初中家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生的現(xiàn)狀及其形成的原因，探尋對(duì)策，幫助他們擺脫困境，為學(xué)校、社會(huì)及國(guó)家的發(fā)展及政策的完善提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難型成因分析農(nóng)村初中

在近年來，“弱勢(shì)群體”一詞常見于各大媒體及政府的紅頭文件中。目前，社會(huì)有識(shí)之士特別是學(xué)術(shù)人士對(duì)“弱勢(shì)群體”這一概念有有不同的詮釋，如：脆弱群體、社會(huì)弱者群體等。學(xué)者們根據(jù)自己的研究，從不同的角度對(duì)弱勢(shì)群體概念進(jìn)行界定。如有的學(xué)者認(rèn)為“弱勢(shì)群體是在遇到社會(huì)問題的沖擊使自身缺乏應(yīng)變能力而易于遭受挫折的群體”；有的學(xué)者則將弱勢(shì)群體界定為在社會(huì)中處于不利地位的群體。筆者認(rèn)為，上述不同的定義是從不同的研究者的研究角度來下的，其實(shí)，弱勢(shì)群體就是指在社會(huì)生活中的某個(gè)方面處于劣勢(shì)的人群。

一、我校初中家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生的現(xiàn)狀及分類

1、現(xiàn)狀

筆者探討的是我校初中的家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體問題，認(rèn)為它是一個(gè)具有相對(duì)性的群體，而非一個(gè)絕對(duì)的概念。家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生，主要是指家庭經(jīng)濟(jì)狀況低于學(xué)校的整體平均水平，并且不能滿足正常的學(xué)習(xí)、生活需要的那部分人群。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育制度的改革，生活消費(fèi)水平不斷增長(zhǎng)，使得學(xué)生的生活費(fèi)也越來越高。所以父母親的經(jīng)濟(jì)收入處于低收入水平使得他們?cè)跒橄乱淮邮芙逃耐顿Y中遇到困難。目前，我校初中家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生占了不小的比重，沒有良好的家庭經(jīng)濟(jì)背景，使得這一部分同學(xué)在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中的很多方面受到影響，他們甚至沒有足夠的錢去購(gòu)買生活日用品、學(xué)習(xí)用品等等，很明顯，他們的劣勢(shì)來自經(jīng)濟(jì)收入的不足。

2、分類

家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生是客觀存在著的，并且是占有一定比例的。根據(jù)我們的觀察、座談及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生主要有以下幾種表現(xiàn)：

①自卑型

這類學(xué)生認(rèn)為，自己的家庭經(jīng)濟(jì)太差，吃、穿及其它消費(fèi)趕不上別人，在班里抬不起頭，上課不敢舉手發(fā)言，班組活動(dòng)時(shí)獨(dú)坐一邊，同學(xué)面前不敢高聲說話，見了老師低頭走，考試后往往沉浸在自責(zé)之中，這種人大多成績(jī)較差，不太合群，精神不振。

②自傲型

這種學(xué)生認(rèn)為自己家庭經(jīng)濟(jì)困難無法改變現(xiàn)實(shí)，自怨自艾，不把別人放在眼里，以為只有自己行，甚至發(fā)展到上課不認(rèn)真聽，作業(yè)不好好做，結(jié)果是自己害了自己。

③逆反型

俗話說：“十個(gè)指頭不一般齊”，一個(gè)班集體中的家庭經(jīng)濟(jì)困難型學(xué)生，不象家庭經(jīng)濟(jì)寬裕型學(xué)生那樣“居高臨下”，心理的痛苦往往不能正常流露出來，或在與老師、同學(xué)交流時(shí)得到應(yīng)有的宣泄，而是把一切埋藏在心底，面對(duì)自我的孤獨(dú)無助，面對(duì)挫折時(shí)的無能為力，面對(duì)新群體的優(yōu)越感喪失等等，他們便會(huì)對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生逆反心理，甚至我行我素，不惜以違犯班規(guī)、校紀(jì)或惡作劇的形式來“引人注目”，滿足于自我存在的表現(xiàn)欲。

④脆弱型

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍林斯基曾說過：“自尊心是脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，極個(gè)別學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)原因思想就很脆弱，萎靡不振，無所適從，甚至“破罐子破摔”。

⑤疑懼型

有些學(xué)生自認(rèn)為自己比別人吃得差、穿得差，擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的指責(zé)與嘲笑，往往比較“膽小”、“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常會(huì)主觀地認(rèn)為老師輕視自己，厭棄自己，甚至?xí)翱床黄稹弊约?，甚至?duì)真正關(guān)心自己的老師也不愿意接近，采取回避、沉默甚至對(duì)抗的消極態(tài)度。

⑥嫉妒型

有這種情況的同學(xué)，心胸狹窄，嫉妒別人比自己吃得好、穿得好，往往只把與自己合得來的人作為知己，其余的人視為路人。特別對(duì)班組中的經(jīng)濟(jì)寬裕的同學(xué)心懷不滿。

⑦孤僻型

這類學(xué)生往往不合群，對(duì)周圍的人懷有戒備心理和厭煩情緒，做事喜歡獨(dú)來獨(dú)往，疑心較重，神經(jīng)過敏，將自己的真情實(shí)感和欲望都掩蓋起來，不愿暴露自己的內(nèi)心世界，不愿與他人進(jìn)行溝通和交流。

二、我校初中家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生的成因分析

1、學(xué)生自身的原因

①家庭經(jīng)濟(jì)背景

這一部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)背景很差，不具備讓他們接受高等教育的經(jīng)濟(jì)承受能力，有些甚至連維持日常生活都十分困難，處于弱勢(shì)的家庭經(jīng)濟(jì)背景無疑使得這部分學(xué)生成為高校弱勢(shì)群體中的一分子。

②家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)失準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)心理失衡

改革開放使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大的成就，國(guó)家的惠民政策使人們享受了改革發(fā)展的成果，人們的消費(fèi)水平不斷提高，這一切帶來了人們?nèi)松^、價(jià)值觀念的深刻變化。因家庭基礎(chǔ)、父母能力及其他原因?qū)е录彝ソ?jīng)濟(jì)收入及家庭消費(fèi)水平出現(xiàn)了差距。面對(duì)這種事實(shí)，有一部分學(xué)生能夠坦然接受，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。但是有一部分學(xué)生，不能夠接受這種變化，心理落差不同程度地影響著他們的自信心，失去了正常的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們遇到一點(diǎn)輕微的挫折時(shí)就心灰意冷，缺乏心理承受能力，而當(dāng)遇到的挫折、困難相對(duì)較大或時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，他們的自信心會(huì)受到更大打擊，認(rèn)為自己處處不如別人，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理失衡，難以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，這是形成家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生的重要原因。

2、外界各種因素的影響

①經(jīng)濟(jì)體制特別是分配制度的弊端

改革開放使中華巨龍不斷騰飛，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷上

臺(tái)階，人民共享了改革發(fā)展的成果。但是，在我國(guó)，現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)體制特別是分配制度還有許多不合理的因素使社會(huì)的分配不公在加劇?，F(xiàn)階段我國(guó)收入分配差距過大，分配不公，分配秩序混亂的問題日益突出，個(gè)體、城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)、城鎮(zhèn)、農(nóng)村都存在著收入差距。造成收入分配問題的原因有很多種，既有政策性的因素，又有制度性、體制性、非法性的因素。它已經(jīng)成為影響社會(huì)穩(wěn)定的不安定因素，必須引起高度重視。

②社會(huì)大環(huán)境的影響

在上面我們提到了家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生，他們除了受到自身客觀條件的影響，還受到社會(huì)大環(huán)境的影響。盡管中華民族是一個(gè)有著優(yōu)良傳統(tǒng)的古老民族，但是千百年來嫌貧愛富的現(xiàn)象屢見不鮮。在今天這樣的現(xiàn)代社會(huì)，這種情況仍然存在，在學(xué)校接受教育的學(xué)生也不可避免地存在著這樣的心態(tài)，對(duì)于在同一個(gè)校園里、受著同樣教育卻在經(jīng)濟(jì)上處于劣勢(shì)的同學(xué)有著歧視的心理，這在很大程度上給這些同學(xué)的心理上造成了傷害，使他們產(chǎn)生自卑心理，影響了他們的健康發(fā)展。

③家庭對(duì)子女的教育問題

家庭教育問題在我校弱勢(shì)群體學(xué)生中是一個(gè)很大的問題。由于現(xiàn)在家庭中獨(dú)生子女占多數(shù)，家庭對(duì)于子女的關(guān)心往往體現(xiàn)在生活上和學(xué)校教育上，許多收入拮據(jù)的父母愛面子，希望子女在校吃得好穿得好，他們省吃檢用，即使在苦在累、在多的困難他們也能克服。但有時(shí)卻事與愿為，有時(shí)父母之間因缺錢而爭(zhēng)執(zhí)，有的父母在孩子要生活費(fèi)時(shí)，經(jīng)常在孩子面前說怎么這么多，干脆不讀算了，還臟話連連。長(zhǎng)此以往，給孩子造成極壞的影響。

三、探尋轉(zhuǎn)化我校初中家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生的教育策略

首先學(xué)校對(duì)我校家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生要通過各種途徑和渠道特別是問卷調(diào)查，以掌握他們的具體情況。每人填上一張學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查表，包括父母姓名、聯(lián)系電話、打工地址、在家監(jiān)護(hù)人及聯(lián)系電話，班主任姓名及電話，生活指導(dǎo)老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、心里素質(zhì)等方面的詳細(xì)情況。

（一）國(guó)家加大扶貧力度，幫助經(jīng)濟(jì)困難型家庭盡早脫貧

國(guó)家要多渠道、全方位提高經(jīng)濟(jì)困難型家庭的經(jīng)濟(jì)收入。經(jīng)濟(jì)困難是這部分學(xué)生心理問題產(chǎn)生的社會(huì)根源，因此，要解決他們的問題，首先要解決其家庭的經(jīng)濟(jì)問題，通過大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，廣開就業(yè)門路，提供特殊就業(yè)、建立健全社會(huì)保障制度等提高經(jīng)濟(jì)困難型家庭的經(jīng)濟(jì)收入。同時(shí)，國(guó)家還要將精神幫扶納入扶助體系并擺到突出位置。大力弘揚(yáng)和諧社會(huì)的主旨，提倡以人為本、與人為善的社會(huì)風(fēng)氣，激勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難型家庭積極努力，盡早脫貧，從而為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的生活環(huán)境，使家庭經(jīng)濟(jì)困難型弱勢(shì)群體學(xué)生走出嫉妒、自卑、自傲等的不良心境。

（二）學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，跟進(jìn)補(bǔ)償教育措施

1、把落實(shí)國(guó)家政策和學(xué)校的求實(shí)教育相結(jié)合學(xué)校全面落實(shí)國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策，規(guī)范申辦流程，簡(jiǎn)化手續(xù)。在做好國(guó)家助學(xué)貸款的同時(shí)，學(xué)校把加強(qiáng)“求實(shí)”教育作為思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要求班主任在班上大力宣傳實(shí)事求是，要求學(xué)生要正確面對(duì)國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策，要根據(jù)自己家庭經(jīng)濟(jì)的實(shí)際衡量自己是否該屬于政策照顧的對(duì)象，然后向班主任申報(bào)，申報(bào)后學(xué)校要及時(shí)公示，接受其他同學(xué)和社會(huì)的監(jiān)督，7天公示期滿后，上報(bào)教育局。在國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”資金下來后，學(xué)校及時(shí)組織后勤處將款發(fā)放到每一位學(xué)生手中。

2、廣開資助渠道與愛心回報(bào)相結(jié)合學(xué)校積極拓寬資助渠道，盡可能擴(kuò)大受資助學(xué)生范圍。每年學(xué)校召開一次捐款大會(huì)，要求每位教職工必須經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生捐一天的工資，以減輕這部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)壓力，使這部分學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)；學(xué)校團(tuán)委及時(shí)召開學(xué)生會(huì)，在全校學(xué)生中組織募捐活動(dòng)，號(hào)召全校同學(xué)伸出溫暖的手，捐出一天的生活費(fèi)，幫助他們度過經(jīng)濟(jì)上的難關(guān)；學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生實(shí)行全免或部分減免學(xué)費(fèi)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。加強(qiáng)與校友和社會(huì)各界的密切聯(lián)系，擴(kuò)大資助來源。在爭(zhēng)取社會(huì)各界資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的同時(shí)積極開展愛祖國(guó)、愛社會(huì)、愛他人的“三愛”教育，積極引導(dǎo)受助受獎(jiǎng)同學(xué)積極回報(bào)社會(huì)、資助他人。學(xué)校組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，開展主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，宣傳資助政策。在充分借助當(dāng)?shù)孛襟w力量的同時(shí)，也到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)中學(xué)及學(xué)生家中進(jìn)行政策講解，讓更多困難家庭及學(xué)生了解國(guó)家資助政策，更有信心面對(duì)未來。

（三）重視家庭教育

政府要支持學(xué)校和社區(qū)成立家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)特別是經(jīng)濟(jì)困難型家庭家長(zhǎng)接受培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)、深入地傳授家庭教育知識(shí)，掌握教育技巧，提高家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)和教育素養(yǎng)；傳授適應(yīng)社會(huì)的技能，使家長(zhǎng)自強(qiáng)自立，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為孩子的成長(zhǎng)做榜樣；幫助家長(zhǎng)改良教育觀，從關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)到關(guān)注孩子的全方位的成長(zhǎng)。消除令孩子恐懼焦慮的不良因素，讓孩子在民主和諧、幸?？鞓返姆諊薪】党砷L(zhǎng)。

（四）開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)

俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，經(jīng)濟(jì)困難型家庭的孩子，更早體會(huì)了家庭生活的艱辛，更知道孝敬父母，幫父母做些力所能及的家務(wù)，有些孩子更清楚來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)會(huì)更加刻苦。因此在街道、社區(qū)要多組織些學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等公益活動(dòng)，或“爭(zhēng)做家務(wù)小助手”或“我為父母而自豪”等競(jìng)賽活動(dòng)；在這些活動(dòng)中，讓貧困家庭子女看到自己身上的閃光點(diǎn)，更多體會(huì)到成功的快樂，消除自卑心理，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。消除自我封閉的心理，增強(qiáng)主動(dòng)交往意識(shí)，改善人際關(guān)系，走出因經(jīng)濟(jì)困難給他們帶來的陰影，從而使他們健康快樂地成長(zhǎng)。

（五）通過多種途徑開展心理健康教育工作

一是進(jìn)行心理普查，建立學(xué)生心理健康檔案。通過普查，查找這部分學(xué)生的問題，便于有針對(duì)性的做好教育引導(dǎo)和預(yù)防工作；記載和跟蹤有問題的學(xué)生，達(dá)到預(yù)防和有效控制的目的。

二是學(xué)校成立心