九年級下冊 第一單元3短詩五首 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級下冊第一單元3短詩五首公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)新詩觀意象，“心詩"品新意

——《短詩五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解讀

本課為九年級下冊第一單元第三課。第一單元為詩歌單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。五首詩短小意豐，均體現(xiàn)了詩歌語言凝練、形式精致、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。

《月夜》是在“五四運(yùn)動”的大背景下創(chuàng)作的，在當(dāng)時具有突破創(chuàng)新的意義。所以，聯(lián)系時代背景就顯得尤為重要。全詩共四句，前兩句寫景。其中的意象“霜風(fēng)、月光"的意蘊(yùn)與傳統(tǒng)古典詩歌的意蘊(yùn)有所變化。此處可引導(dǎo)學(xué)生回顧含該兩種意象的古典詩詞。

如：

雞聲茅店月，人跡板橋霜?！渡躺皆缧小窚赝ン?/p>

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——《楓橋夜泊》張繼

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！稛o題》李商隱

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！堆汩T太守行》李賀

以上詩句可見“霜”與“月"給人孤獨(dú)、凄涼之感，而在新詩《月夜》中卻有所不同。詩中“霜風(fēng)”是“呼呼的"，“月光”是“明明的"，一動一靜，一聲一色，雖然是寒冷的冬夜（即“五四運(yùn)動”前夕社會處于半殖民地半封建社會），但是新青年作者寫出了生命不息，明亮靜好的不同意境。后面兩句“大樹"是“頂高的”，給人以高傲蔑視的姿態(tài)。然而并排立著的“我"，沒有“靠著”大樹，這暗示著詩人追求獨(dú)立自由，自強(qiáng)自立的意志。在新詩還未被普遍認(rèn)可的時代，沈尹默創(chuàng)作這首詩在中國新詩運(yùn)動中具有重要意義。

《蕭紅墓畔口占》《風(fēng)雨吟》兩首詩的時間相近，皆為抗日戰(zhàn)爭中后期；所處地點(diǎn)相近，一個在香港，一個在廣東。

《風(fēng)雨吟》全詩有三節(jié)，每節(jié)兩句。其中“風(fēng)"“雨”“海"“舟”等意象兩兩組合營造出不同的氛圍，風(fēng)——“卷"，雨——“奔”。兩個動詞可見環(huán)境惡劣。動蕩之猛，氣勢之盛，翻天覆地，風(fēng)云變幻。再結(jié)合詩人寫詩的時間是1941年，處于抗日的中期。時年12月日本從深圳進(jìn)攻香港，香港淪陷。不難看出這里表面寫景，實(shí)則寫動蕩的歷史時期。第二節(jié)運(yùn)用兩個比喻句，繼第一節(jié)描繪動蕩飄搖的社會形態(tài)，為第三節(jié)蓄勢?！拔矣心贻p舵手的心"，重在理解“舵手”和“年輕"。舵手，即掌舵的人，整條船上把握方向的人。作者身處風(fēng)卷云涌的大海上，船上舵手的作用就顯得尤為重要了。在當(dāng)時社會背景下，敢于站出來引導(dǎo)人民方向的人，是要承擔(dān)巨大的責(zé)任，而且將身處風(fēng)口浪尖之上，隨時有生命危險。作者有當(dāng)舵手的心，但是，舵手是“年輕”的。賣油翁說熟能生巧，可作者是沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手。在風(fēng)卷云涌、波濤駭浪的大海上，辨別不清方向，掌不穩(wěn)生命之船。作者此刻是什么樣的狀態(tài)？此時的詩人不知人生方向而感到迷茫和擔(dān)憂啊。詩人前面著重描寫大環(huán)境的動蕩，后面一句話表現(xiàn)自己的恐懼與不安。體現(xiàn)了詩人雖經(jīng)驗(yàn)不足，但力圖關(guān)心社會命運(yùn)的積極思想。

《蕭紅墓畔口占》是一首口頭述說的即興詩作。一個“墓"字奠定了整首詩灰色沉重的基調(diào)。1938年戴望舒去到香港，1941年香港淪陷，他因宣傳抗日而被捕入獄，且受傷生病。直到1944年作者才出獄。出獄后祖國破碎依舊，此時他的心情，可想而知。得知好友病逝，于是作者前往淺水灣悼念故友。回頭來看第一句話，看似平淡，實(shí)則沉痛至極。六小時，足見兩人的友誼的可貴。

第一句就充滿著長途奔波的疲憊感，孤寂感。而第二句轉(zhuǎn)為輕盈唯美的畫面：“到你頭邊放一束紅山茶”。作者來到墓前卻說“頭邊"，仿佛蕭紅只是一位沉睡的美人。作者動作輕緩，小心翼翼，生怕驚醒到沉睡的蕭紅。最吸引眼球的還屬鮮艷的“紅山茶”?！吧讲杌?，花語是美麗、穩(wěn)重。是用來贊美女性的。詩人悼念蕭紅，選用紅山茶，表達(dá)了他對蕭紅的贊美之情。山茶花有白色、粉色、雜色等多種顏色。詩人選擇艷麗的紅色，多么強(qiáng)烈的顏色，它是生命的張力色。原本灰色的畫面因?yàn)檫@一抹紅色顯得格外生動，充滿希冀。仿佛要突破重圍，奮戰(zhàn)到底。從動作上看，我們似乎可以加一個詞：“到你頭邊（輕輕地）放一束紅山茶”。動作之輕緩，生怕擾了友人的美夢。而且，詩人不說“墓畔"而說“頭邊”，可見詩人希望她仍然活著。幻想她只不過是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情。第一句話的長途跋涉之“重"，第二句在頭邊放一束紅山茶的動作之“輕”。一重一輕，一長一短，作者的內(nèi)心起伏一覽無余。這是多么深重的情誼才會這般呀！

然而事實(shí)上，兩人在蕭紅病逝前兩年才在香港認(rèn)識。兩個文人，也可以說是“同是天涯淪落人"。他們一見如故，經(jīng)常交流文稿，時間雖短，但友情很深。

“我等待著，長夜漫漫”，等待時的焦慮和迫切，加之長夜漫漫，此刻的戴望舒忍受著煎熬。而最后一句，“你卻臥聽著海濤閑話"，用第二人稱，又一次將蕭紅“復(fù)活”，朋友就在面前，面帶微笑望向遠(yuǎn)處的大海，一派悠然自得之感。所有憂慮和煎熬都被大海吞沒，消失得無影無蹤。面對艱難的人生應(yīng)從容對之。整首詩，既是作者的自言自語，又是在對友傾訴煩惱憂愁。詩句簡短而意味深長。

《斷章》和《統(tǒng)一》都是哲理詩。

《斷章》名為“斷章"，是因?yàn)檫@四句詩原在一首長詩中，但據(jù)作者自云，全詩僅有這四行使他滿意，于是就抽出來，獨(dú)立成章，標(biāo)題即由此而來。

詩歌意境優(yōu)美，但又給人深思。詩人選取兩組意象。第一組中，由“看”和“風(fēng)景"構(gòu)成聯(lián)系：人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景。第二組，由“裝飾”建立關(guān)聯(lián)：明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢。

短短的四句詩，“看"與“被看”之間，主客流轉(zhuǎn)，相互牽連，富有意趣。詩人用非常簡單的意象把所要表達(dá)的抽象概念形象化——宇宙間的事物存在著普遍聯(lián)系，互相依存，這個事物與那個事物的關(guān)系是有條件的、受制約的。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關(guān)系。

如此平常的現(xiàn)象卻容納了如此豐富的內(nèi)容，詩人發(fā)現(xiàn)了其中辯證的色彩，巧妙地做到了詩情與哲理的高度契合。

《統(tǒng)一》中，作者闡述所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，所有的樹與一棵樹，都是多對一的關(guān)系。“多"和“一”本是對立的關(guān)系，但詩人在此用“是"將其等同起來，用對立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。其中第三句“繁多是個謊言”，詩人用“是"將其等同起來，用對立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。

五首短短的詩歌，語言凝練而含蓄，蘊(yùn)含著豐富的情感和哲思，帶給讀者愉悅的審美和多樣的思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀詩歌，感受凝練而含蓄的語言美。

2.結(jié)合創(chuàng)作背景，把握詩歌的意象，理解詩歌蘊(yùn)含的情感與哲思。

3.通過學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)賞析詩歌的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.結(jié)合創(chuàng)作背景，打破常規(guī)意象的含義束縛，感受新詩的語言美。

2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)賞析詩歌的能力。

【教學(xué)方法】

賞讀法、圈點(diǎn)批注法、合作探究法

【教學(xué)思路】

第一課時講授《月夜》，學(xué)生自學(xué)《蕭紅墓畔口占》；第二課時講授《斷章》，學(xué)生自學(xué)《統(tǒng)一》；《風(fēng)雨吟》作為課后作業(yè)。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

課前預(yù)習(xí)

1.學(xué)生查閱資料，了解詩人生平及創(chuàng)作背景。

2.為《月夜》作一幅簡筆畫，且寫一段繪畫思路。

3.《蕭紅墓畔口占》中，戴望舒與蕭紅之間的關(guān)系。

導(dǎo)入

PPT出示：

海日生殘夜，江春入舊年。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

得出結(jié)論：新事物必將代替舊事物。

古典詩歌傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，我國號稱詩的國度也絕非虛名。但這種傳統(tǒng)在20世紀(jì)初因新文化運(yùn)動和新詩的崛起而有所變化。五四運(yùn)動一批新青年開創(chuàng)白話新詩來抒發(fā)情志。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首被稱為中國新詩史上第一首散文詩——《月夜》。

開始新課之前，老師有一個疑問：你們品讀理解詩歌的方法是什么？

干貨牢記：p9“閱讀提示”（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）

1.聯(lián)系詩人生平與創(chuàng)作背景，理解詩歌內(nèi)容，把握詩人思想情感。

2.把握詩歌的意象體會其營造出的氛圍，品讀詩人的思想感情。

請同學(xué)們牢記這兩點(diǎn)，我們進(jìn)入正課的學(xué)習(xí)，賞讀五首詩歌。

活動一：觀詩作畫，最佳解說員

1.如果將這首詩變成一幅畫，請學(xué)生分享并解說繪畫思路，師生共評。

2.教師根據(jù)學(xué)生的理解作出適當(dāng)引導(dǎo)和評價。

出示作者簡介和創(chuàng)作背景資料：

沈尹默，注釋1（教材P7）

《月夜》寫于1917年，當(dāng)時的中國正處在半殖民地半封建社會，也正是“五四運(yùn)動"前夕。五四運(yùn)動，是1919年5月4日發(fā)生在北京的一場以青年學(xué)生為主，廣大群眾、市民、工商人士等階層共同參與的，通過示威游行、請?jiān)浮⒘T工、暴力對抗政府等多種形式進(jìn)行的愛國運(yùn)動，是中國人民徹底的反對帝國主義、封建主義的愛國運(yùn)動。

預(yù)設(shè)：

意象：霜風(fēng)、月光，請同學(xué)回顧包含這兩種意象的古典詩歌。

雞聲茅店月，人跡板橋霜?！渡躺皆缧小窚赝ン?/p>

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！稐鳂蛞共础窂埨^

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！稛o題》李商隱

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。——《雁門太守行》李賀

古典詩歌中，“霜風(fēng)”和“月光"都是給我們冷清，蕭條、孤獨(dú)的感覺，但本首新詩中，你感受到了什么？我們一起朗讀，邊讀邊體會。

（學(xué)生朗讀并思考分析，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。）

3.請同學(xué)們課后再次完善你的繪畫作品，使它更貼合作者所表達(dá)的意圖。

4.溫故：回顧賞讀一首詩歌的方法。（板書）

請同學(xué)們四人為一組，賞讀《蕭紅墓畔口占》，等下請小組代表分享。

活動二：品詩悟情，最摯淪落人

1.自學(xué)小貼士：（根據(jù)實(shí)際情況出示）

（1）解讀題目。

（2）識人論世：明確歷史背景及人物關(guān)系。

（3）體會情感：詩人想通過這首小詩表達(dá)什么情感呢？

2.學(xué)生分享小組學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生對照下面的評價標(biāo)準(zhǔn)，自評和互評，并進(jìn)行修改調(diào)整。

評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評

1.聯(lián)系詩人創(chuàng)作背景理解詩歌內(nèi)容?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.詩歌意象解析準(zhǔn)確?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.準(zhǔn)確體會詩人的思想情感?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

課堂小結(jié)

請同學(xué)們回顧這節(jié)我們所學(xué)的內(nèi)容。請用以下句式總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了的沈尹默，的戴望舒。

此外，還有兩首詩，這兩首詩與今天所學(xué)的兩首有所不同，但這幾首詩也存在著相同點(diǎn)。請同學(xué)們查閱資料，預(yù)習(xí)《斷章》《統(tǒng)一》。

第二課時

情境導(dǎo)入

請同學(xué)們正視前方，用一句話說說你看見了什么？

學(xué)生回答（預(yù)設(shè)：我看見溫柔可人的語文老師……）

教師：溫柔可人的語文老師正看著充滿熱情和朝氣的同學(xué)們。你們“看著”老師，同時你們也被語文老師“看著"。奇妙吧！其實(shí)這個“奇妙”早在八十多年前就被一位詩人卞之琳感受到。就如愛因斯坦一樣，不僅僅發(fā)現(xiàn)了蘋果掉下來了，而且他還探索出一種哲理。我們一起來讀一讀《斷章》，看聰明的同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

活動一：創(chuàng)思，想想哲理

1.美美的讀：詩歌《斷章》。

2.讀完，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？請結(jié)合詩句內(nèi)容說說你的感受。

3.小結(jié)：所以在課本旁批中這樣寫到：“看"與“被看”主客流轉(zhuǎn)，富有意趣。同學(xué)們，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)其中的哲理了嗎？請同學(xué)們以小組為單位品讀另外一首外國哲理詩《統(tǒng)一》，看看哪組同學(xué)更準(zhǔn)確的把握詩人的意圖。

活動二：品讀，統(tǒng)一思想

1.小組討論賞讀《統(tǒng)一》。

2.小組代表分享，教師補(bǔ)充。

學(xué)生對照下面的評價標(biāo)準(zhǔn)，自評和互評，并進(jìn)行修改調(diào)整。

評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評

1.聯(lián)系詩人創(chuàng)作背景理解詩歌內(nèi)容?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

2.詩歌意象解析準(zhǔn)確?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

3.準(zhǔn)確體會詩人的思想情感?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢?/p>

預(yù)設(shè)：（1）教材旁批：怎么理解“繁多是個謊言"？

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式?！督y(tǒng)一》中哪幾個句子的形式相似？詩人這樣寫想說明什么道理？

預(yù)設(shè)：“所有……是……”“所有……無非……"“整片……是……”不僅在詩句含義上構(gòu)成對應(yīng)，在句式上也較為統(tǒng)一，呈現(xiàn)出一種整齊美。

活動三：發(fā)現(xiàn)，尋尋共性

1.這些詩，比較于舊體詩歌，如絕句、律詩，“新”在哪些方面？可以選擇一首舊體詩與這五首新詩進(jìn)行比較。

提示：從韻律節(jié)奏、主題思想、意象、形式等多個方面思考。

小組內(nèi)歸納，然后全班交流，教師補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

形式新——不拘平仄，不拘長短，沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，押韻比較自由；

語言新——以白話寫詩，而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代