1《鄧稼先 》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

1《鄧稼先》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計拳拳赤子心，璀璨星空夢——《鄧稼先》教學設計

【教學目標】

1.速讀課文，梳理鄧稼先生平經(jīng)歷，理清標題思路，初步感知文章主要內(nèi)容。

2.精讀課文，品析細節(jié)描寫，感受鄧稼先忠厚平和、純粹無私、舍己為國等崇高品格。

3.跳讀課文，勾畫文中對鄧稼先評價性的語句，抓住關鍵詞，體會作者楊振寧對鄧稼先的深情和贊美。

【教學重點】

1.速讀課文，梳理鄧稼先生平經(jīng)歷，理清標題思路，初步感知文章主要內(nèi)容。

2.精讀課文，品析細節(jié)描寫，感受鄧稼先忠厚平和、純粹無私、舍己為國等崇高品格。

【教學難點】

跳讀課文，勾畫文中對鄧稼先評價性的語句，抓住關鍵詞，體會作者楊振寧對鄧稼先的深情和贊美?！窘虒W資源】

PPT多媒體

【教學方法】

情境創(chuàng)設法、朗讀法、討論法、小組合作法等

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，布置任務

師：同學們，一百年前的中國是什么樣子的呢？

…………

從硝煙彌漫，艱苦卓絕的革命戰(zhàn)爭年代，到一窮二白，篳路藍縷的建設歲月，再到波瀾壯闊，驚濤拍岸的改革時代，這些巨大的轉(zhuǎn)折背后，有一位長期以來鮮為人知的科學家做出了巨大貢獻，他就是——鄧稼先！

為了讓更多新時代青少年了解到這位杰出光輝的科學家，我校決定開設“鄧稼先紀念館"，開館在即，王老師犯了難，紀念館展廳的布置方案還沒有落實，我想請6班的同學集思廣益，出出主意，以課本上楊振寧的《鄧稼先》一文作為參考材料，幫助老師設計展館，讓前來參觀的同學們都能感受到鄧先生非凡的氣質(zhì)，偉大的品格，喚起新時代青少年對理想的憧憬與追求。

目前我們的展廳已經(jīng)初具雛形，分為三個展示廳，分別是“星路歷程廳”，里面陳設著鄧先生的人物介紹，“星光璀璨廳"播放鄧先生的紀錄片，和“星火燎原”廳，廳內(nèi)粘貼了同學們的寄語和留言。

展廳設計內(nèi)容：

星路歷程廳：人物大事記

星光璀璨廳：人物紀錄片

星火燎原廳：人物贊美詞

請同學們接受挑戰(zhàn)，積極獻言獻策~

二、字詞積累

師：在設計展廳前，王老師想出些題目考考大家，看看大家在展廳布置前，有沒有做好充足的預習準備！有沒有勇士敢于迎接我的挑戰(zhàn)？

1.讀音

宰割（zǎi）署名（shǔ）奠基（diàn）開拓（tuò）難堪（kān）

摯友（zhì）顫抖（chàn）謠言（yáo）籌劃（chóu）彷徨（pánghuáng）

婦孺皆知（rú）熱淚盈眶（kuàng）鞠躬盡瘁（jūgōngcuì）

馬革裹尸（guǒ）殷紅（yān）鮮紅（xiān）

殷切（yīn）鮮為人知（xiǎn）

2.詞語解釋

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

鮮為人知：很少被人知道。

當之無愧：當?shù)闷鹉撤N榮譽或稱號，毫不慚愧。

鋒芒畢露：銳氣、才干全部無顯露出來。比喻人有傲氣，愛顯露自己的才能。

婦孺皆知：形容人人都知道。

家喻戶曉：每家每戶都知道。

馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

鞠躬盡瘁，死而后已：貢獻出全部精力，到死為止。

三、星路歷程廳：人物大事記

師：闖過字詞大關，看來大家昨天的預習工作做得十分充分，接下來我們邁著步伐走進展廳的第一個展覽館“星路歷程廳"，星路歷程廳將設計“人物大事記”，記錄鄧稼先的“星"路歷程：他一生中最重要的事件。

快速瀏覽全文，篩選主要信息，完成“人物檔案卡”，并用自己的話簡要介紹鄧稼先，讓后期進入展廳瀏覽參觀的同學們能更快的熟悉了解鄧稼先。

鄧稼先人物檔案卡

姓名鄧稼先生卒年月1924.6-1986.7籍貫安徽懷寧

畢業(yè)院校學歷美國普渡大學博士工作單位中國科學院職務“兩彈"設計領導者

個人簡歷1945年，畢業(yè)于西南聯(lián)大。1948-1950年，獲美國普渡大學理論物理專業(yè)博士學位。1950年10月，到中科院工作。1958年8月，開始研究原子彈制造理論。1964年10月16日，領銜研制成功中國第一顆原子彈。1967年6月17日，領銜研制成功中國第一顆氮彈。1985年8月，做切除直腸癌的手術。1986年3月，做第二次手術。兩次手術期間，與于敏共同拱寫了中國植武器發(fā)展的建議書。1986年5月，做第三次手術。1986年7月29日，因全身大出血而逝世。

四、星光璀璨廳：人物紀錄片

師：同學們非常快速地完成了第一個展廳的任務布置，你們的實力不容小覷！第二個展覽館“星光璀璨廳”的布置，同樣也難不倒同學們。第二個展廳會播放鄧稼先先生的紀錄短片，我們布置展廳的幾位老師都商量著以課本上的六段文本內(nèi)容作為拍攝的主題，展現(xiàn)鄧稼先先生的偉大人物事跡，但是對于視頻播放的順序還在考慮當中，同學們可以幫助老師思考，課本中的這六個部分如若改編成紀錄片來拍攝，那順序是否需要重新調(diào)換呢？為什么？

——提示：我們可以先從內(nèi)容出發(fā)，以簡潔、凝練的語言概括出每部分的內(nèi)容，再來思考其中順序是否需要調(diào)整。

明確：不能調(diào)換順序，第一部分是歷史背景，作為全文的引子，引出寫作對象鄧稼先；第二部分簡要介紹鄧稼先的生平貢獻；第三、四、五部分暗含時間線，是對第二部分的補充、延伸和擴展；第六部分是總結評價。

師：確定好播放順序后，為了能更好的突出鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)和杰出形象，我們決定拍攝一些細節(jié)鏡頭，老師想將紀錄片將從“聽其言"“觀其行”“猜其心"“臨其境”四個方面捕捉細節(jié)鏡頭，接下來的細化工作還得交給我們愛動腦經(jīng)的同學們，同學們可以4人為一小組進行討論，在課本中找出描寫鄧稼先先生語言，行為，心理活動，工作環(huán)境的具體例句，為這些例句做好批注，轉(zhuǎn)換而成的鏡頭語言會展現(xiàn)了鄧稼先怎樣品質(zhì)？

1、星光璀璨廳將播放“鄧稼先的紀錄片"，展現(xiàn)鄧稼先生活和工作的細節(jié)鏡頭，突顯人物美好的品質(zhì)。（溫馨提示：關注人物描寫、環(huán)境描寫、表現(xiàn)手法、詞性等）

示例：鏡頭一：我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點，他自己只說“在外地工作”。

批注：副詞“只"突顯了他對國家機密極為謹慎，有原則，連至交好友也不會透露。

（1）第一組：聽其言

①鏡頭一：他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。

預設：“他覺得”“再去證實"這些詞突顯他為人嚴謹、實事求是。

②鏡頭三：一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”（此處指導學生朗讀：語氣平靜且堅定，適當進行改句練習，幫助學生梳理出人物形象）

預設：副詞“只"突顯他無私無畏、獻身國家的精神，句號寫出了他心態(tài)的平和、內(nèi)心的堅定。

（2）第二組：觀其行

①鏡頭一：鄧稼先獲得博士學位后立即乘船回國。

預設：“立即”二字突顯他報效祖國的決心。

②鏡頭二：重病期間和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。

預設：突顯他鞠躬盡瘁，死而后已的偉大品質(zhì)。

（3）第三組：猜其心

①鏡頭一：也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？

（揣摩鄧稼先此時的心情）

預設：因痛失同事與朋友而悲痛萬分。除了痛，更多是決心。因為只有核武器實驗成功，才能告慰亡靈。突出了他對民族事業(yè)的堅定執(zhí)著。

②鏡頭二：“粗估"參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？

預設：運用排比句式，寫鄧稼先時時刻刻都要面臨的挑戰(zhàn)，突出鄧稼先肩上責任重大，身先士卒、不怕犧牲的氣概。

（4）第四組：臨其境

鏡頭一：青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場……

《吊古戰(zhàn)場文》：浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。

預設：運用了環(huán)境描寫、引用古文，交代了鄧稼先工作環(huán)境的惡劣，烘托出鄧稼先為祖國艱苦奮斗，不畏生死的崇高精神。

2.如果要為紀錄片添加背景音樂，楊振寧先生建議采用“五四"時代的一首歌，為什么建議采用這首歌作為背景音樂？

預設：鄧稼先是“中國男兒”與“奇丈夫"的杰出代表；鄧稼先的精神與業(yè)績，像“長江”與“昆侖"那樣讓人感念；鄧稼先雖未領兵作戰(zhàn)，但是其領導眾人研制的武器，其威力早已勝過千軍萬馬，其業(yè)績也勝過“燕然勒功”。

這首歌是鄧稼先一生的寫照，歌頌了鄧稼先遠大的志向、赤誠熱烈的愛國熱情和為事業(yè)奉獻一切的犧牲精神。

五、星火燎原廳：人物贊美詞

星火燎原廳將設計一塊“留言板"，書寫對鄧稼先的贊美詞，歌頌其美德。

1.文中有許多作者對鄧稼先的評論性語言，請你選出你喜歡的一組作為贊美詞，說說理由。（溫馨提示：關注詞語、句式）

（1）第一組：

①對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。

②“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。

③張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛"，他是當之無愧的。

④和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。

預設：多用四字詞語和短句，高度贊揚了鄧稼先的品質(zhì)，讀起來極具感染力。

（2）第二組：

①鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

②鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

③稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

④鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

⑤是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸！

預設：獨句成段，顯得簡潔精練、鏘有力。長句與短句交替使用，語言平實，感情真摯。

2.模仿“感動中國人物”頒獎詞，為鄧稼先寫一段贊美詞。（溫馨提示：贊美詞的一般格式是“事跡概括+偉大品質(zhì)+人物評價"，句式盡量整齊，多用排比、對偶。）

（學生分析，修改贊美詞）

示例：他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。（事跡概括）淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。（偉大品質(zhì)）喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。（人物評價）

預設：為了祖國，他放棄優(yōu)厚的條件；為了科研，他默默無聞，隱姓埋名31年，壯大的蘑菇云見證了他的偉大，他使中國人民從此站起來了。（事跡概括）踏遍戈壁共草原，群里奮戰(zhàn)自當先。君視名利如糞土，許身國威壯河山。（偉大品質(zhì)）是他——鄧稼先，讓我們這個國家挺直腰桿立身于強國之林?。ㄈ宋镌u價）（學生齊讀）

3.鄧稼先的品質(zhì)以星火燎原般的態(tài)勢感染著中華兒女，成為學習的榜樣，追捧的明星。你從鄧稼先身上你獲得了哪些啟示？

預設：學生自由暢談，小組討論。

六、課堂總結

鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國之心，將個人的生命無私地奉獻給祖國的國防事業(yè)。我們的國家正是因為有一批又一批像他這樣如星辰般燃燒自己，照亮大地的科學家，中國才能長久地屹立于世