《小蝦》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《小蝦》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計15*小蝦

【教學目標】

1.要求學生能夠熟練掌握“缸、隙"等九個生字，并精準掌握多音字“稍”的正確發(fā)音。同時，要能以標準、流暢且飽含感情的方式朗讀課文，充分展現(xiàn)文本的韻律美。

2.引導學生運用已掌握的閱讀技巧，準確概述第三自然段的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力和邏輯思維能力。

3.從課文中挑選并抄錄那些細膩而生動的語句，讓學生深入體會其獨特的語言魅力，激發(fā)他們的語言鑒賞能力和審美情趣。

4.通過細心觀察與品味，讓學生深入感受作者對小蝦的喜愛之情，進而體會作者的觀察力和寫作技巧，以此激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感。

【教學重點】

精通運用簡練語言精準提煉段落主旨的技巧，以提升概括和表達能力。

【教學難點】

品味文中的精妙語句，感受作者對小蝦的深厚情感，探索字里行間所流露出的真摯與熱愛。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、謎語引路，探尋課題之謎

1.謎語呈現(xiàn)：駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。親愛的同學們，你們能否揭開這神秘的面紗，猜出這描述的是哪一種生物呢？

2.學生爭相猜測，隨后教師揭曉答案，并配以一幅栩栩如生的小蝦插圖，使之躍然紙上。

過渡語言：小蝦，這個熟悉而親切的水生動物，它的生活習性又是怎樣的呢？今天，我們共同邁入第15課《小蝦》的奇妙世界（PPT展示課題），去近距離感受小蝦的獨特魅力，領悟作者的情感寄托。

3.教師板書課題，全體學生齊聲誦讀，攜手開啟這趟探索之旅。

【設計意圖】通過猜謎的形式激發(fā)學生的好奇心與求知欲，為接下來的學習營造輕松愉悅的氛圍。

二、初步感知，領略課文韻味

1.遵循自學指引，我們深入探索課文內(nèi)容。

（1）我們悠然地輕聲閱讀課文，確保每個字音都準確無誤，句子流暢通順。

（2）深入思考后，我們發(fā)現(xiàn)課文以小蝦為主角，巧妙地描繪了多幅生動畫卷，展示了小蝦們的活潑與靈動。

2.課文中精選的詞匯，如“大缸"、“掀起”、“鉗子"、“蝦卵”、“追逐"和“稍微”，這些詞匯仿佛構成了小蝦世界的精髓，生動地展現(xiàn)了小蝦們的生活場景和特點。

（1）誠摯地邀請三位學生走上臺來，分為不同的小組朗讀這些詞語，特別是那些被特別標記的字，請大家務必注意其準確讀音。在朗讀的過程中，教師會隨機進行正音指導，幫助大家更好地掌握發(fā)音技巧。

（2）教師總結道：“對于第一組詞語，你們需要格外關注那些被標記的字的前后鼻音，現(xiàn)在，讓我們齊讀一遍，感受其獨特的韻味；第二組的詞語則需要關注被標記的字的平翹舌音，再次齊讀，品味其中的奧妙；至于第三組詞語，那些被標記的字都是容易讀錯的，我們再一次齊讀，共同攻克難關。"

（3）接下來，我們來一起探討這篇課文圍繞小蝦都描繪了哪些精彩內(nèi)容?？赡艿拇鸢赣校赫n文生動描繪了小蝦的外貌特征以及它們之間激烈搏斗的情景；課文還講述了小蝦喜歡在石塊下休息的習慣，以及小蝦的卵是藏在它們腹部的有趣事實；此外，課文還記錄了作者將捉來的小蝦養(yǎng)在缸里的親身經(jīng)歷和感悟。

（4）教師總結說：“同學們真是太棒了！你們從多個角度都找到了作者圍繞小蝦寫的內(nèi)容。想象一下，在陰涼的葡萄架下，那口閑置的缸成為了小蝦們理想的棲息地（展示相關圖片）。作者在這個地方為小蝦們打造了一個舒適的生活環(huán)境（板書：營造生活環(huán)境）。這篇課文正是描述了‘我’將捉來的小蝦養(yǎng)在缸中，通過細致的觀察記錄下養(yǎng)小蝦過程中的點點滴滴（板書：‘我’養(yǎng)小蝦），以及在這些觀察中對小蝦產(chǎn)生的深厚情感（板書：觀察）?！?/p>

三、精讀細研，感受作者的細膩筆觸。

（一）深入探索課文第二自然段，品味作者對小蝦形象的精妙刻畫。

1.展現(xiàn)課文第二自然段，學生自主品味，用優(yōu)美的直線標出那些靈動描繪小蝦形象的句子。

2.分享并齊聲誦讀這些被線條勾勒出的句子，共同沉醉于作者的文字魅力之中。

3.細致研討多音字“稍"的奧妙。

（1）展示句子中“稍”的精準讀音，鼓勵學生巧妙地創(chuàng)造詞組。

（2）引導學生回憶“稍"的另一音韻，鼓勵他們再次發(fā)揮創(chuàng)造力，構造新的詞組。（如：稍息）

（3）齊聲誦讀這兩個韻味迥異的詞匯，感悟其間微妙的差異。

（4）將“稍”字輕輕放回原句，再次齊聲誦讀那些被線條勾勒出的句子，體會作者用詞的匠心獨運。

4.聚焦于兩個“有的"，師生以合作的方式誦讀，感受作者對小蝦形象的細膩描摹。

教師：在這如詩如畫的句子中，有一個詞像優(yōu)美的旋律般重復出現(xiàn)，那就是——有的（聲音中充滿感情）。讓我們一起來領略下，這些小蝦中，有的——它們的軀體晶瑩剔透，仿佛是由玻璃雕琢而成，那是剛剛長大的；（學生充滿感情的誦讀）——有的——則帶著一抹灰黑，背上、尾巴上甚至沾染著泥土和青苔，那是年長的，人們親切地稱它們?yōu)椤扒晡r”。（學生飽含深情的誦讀）

教師：通過這兩個“有的"，你領悟到了什么？

預設：作者巧妙地運用兩個“有的”，精準地捕捉到了不同年齡階段小蝦的色彩差異。

教師小結：確實，小蝦的年齡如同人生的階段，它們的色彩也會有所轉變。作者的觀察力如此敏銳，真是令人贊嘆?。ㄙN上副板書：敏銳觀察）正因為這份深入骨髓的觀察，作者的描繪才如此細膩動人，（貼上副板書：精準描繪）將小蝦的形象刻畫得栩栩如生，仿佛就在我們眼前。（貼上板書：栩栩如生）

（二）品味第三自然段，我們將聚焦于那些熠熠生輝的句子，深入挖掘小蝦的獨特魅力。

1.請自由地朗讀第三自然段，用心感受這段文字的魅力，并細心地數(shù)一數(shù)這段文字中總共有幾句句子，用筆輕輕標記?，F(xiàn)在，我將為您呈現(xiàn)第三自然段的完整內(nèi)容。（PPT展示第三自然段）

2.現(xiàn)在，讓我們共同校對一下這段文字中的句子數(shù)量，并一起交流討論，看看哪一句話是這一段的主旨所在。

預設的答案可能是：“缸里的小蝦十分有趣。"這句話如一道明亮的線條，貫穿整個段落，凸顯了小蝦的趣味所在。（PPT將這句話用線條標出。）

過渡句：既然我們已經(jīng)找到了這個關鍵句，那么就可以清晰地知道這一段主要描繪了——缸里的小蝦充滿了無盡的趣味。現(xiàn)在，讓我們一起齊聲朗讀，感受作者如何生動地描繪出小蝦的有趣之處吧！

3.深入剖析第二句話，感受其如何將小蝦的靈動與趣味展現(xiàn)得淋漓盡致。

（1）學生們遵循自學指南，全身心地投入到第二句話的閱讀中，仔細體會其中的韻味與內(nèi)涵。

自讀提示：

①請你以輕柔的語調(diào)，自由自在地朗讀第三自然段的第二句話，盡情品味其中的詩意與韻味。

②拿起你的筆，輕輕圈出這句話中的關鍵詞，然后深入思考：作者究竟是如何巧妙地將小蝦們的活潑與風趣表現(xiàn)得如此淋漓盡致呢？

（2）學生間的互動與交流。

預期答案：在第二句話中，作者運用了排比手法，通過三次重復“有的”，栩栩如生地勾勒出缸中小蝦們千姿百態(tài)、生機勃勃的活動，凸顯出它們的無比魅力與趣味。

教師評價：你真是個敏銳的觀察者，成功捕捉到了關鍵詞并領悟了句子的修辭手法。作者巧妙地運用了三個“有的"（已用藍色標記），描繪了小蝦們在閑暇時刻所展現(xiàn)出的豐富多樣的活動（板貼：活動場景），從而充分彰顯了小蝦們的趣味性。

（3）現(xiàn)在，我們邀請個別同學來朗讀這個句子，嘗試將小蝦們活動時的樂趣傳遞給在座的每一位同學。

教師評價：你在朗讀時，將三個“有的”處理得恰到好處，語氣輕松愉悅，成功地呈現(xiàn)出了小蝦們悠然自得的狀態(tài)，真是一群充滿樂趣的小蝦呀！

（4）最后，讓我們?nèi)嗤瑢W一起齊聲朗讀，共同感受小蝦們的生動活潑與無限魅力。

4.讓我們仔細品味第三句話，它是如何巧妙地描繪出小蝦的迷人魅力。

（1）全體同學，讓我們齊聲誦讀這句話，共同感受小蝦的悠閑自得。

教師領讀：想象一下，此刻的小蝦們，它們自在愜意，仿佛整個世界都是它們的舞臺！而就在這個時候，如果你——（學生繼續(xù)接讀）。

（2）深入思考一下：當這些正在享受悠閑時光的小蝦被突如其來的打擾所驚擾時，它們的內(nèi)心會有怎樣的情緒波動呢？

預設：或許，小蝦們會心生憤怒，不滿這突如其來的打擾，期待重獲寧靜的時光。

（3）引導學生聚焦于關鍵詞，深入感受小蝦的生動魅力。

①讓我們共同探尋：誠然，當小蝦們遭遇驚擾，“它們的行為仿佛充滿了憤怒"（板貼：憤怒）。那么，憤怒狀態(tài)下的小蝦究竟展現(xiàn)出了何種獨特的趣味性呢？有誰能捕捉到關鍵的詞語，為我們揭示一二？

預設：作者巧妙地運用了一連串生動的動詞——“蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”，將小蝦憤怒時的模樣生動地描繪出來。試想，當小蝦感到不滿時，它們會蹦至一處寧靜的角落，雙腿不停地舞動，鉗子一張一合，胡須一翹一翹，眼珠子也一突一突的。

教師點評：你非常善于捕捉關鍵詞來解讀句子，真是出色！在這句話中，作者運用了豐富的動詞，特別是“一張一張、一翹一翹、一突一突"這幾個動詞（PPT顯示藍色高亮），它們仿佛將我們帶入了小蝦憤怒的現(xiàn)場，讓我們親眼目睹了它們是如何展現(xiàn)出別樣的趣味性?。ǔ鍪緞討B(tài)圖）正如圖片上展示的那樣，小蝦們鉗子一張一合，胡須一翹一翹，眼珠子一突一突的，它們的模樣與人們生氣時吹胡子瞪眼的樣子頗為相似，這種趣味性真是別具一格！

讓我們以更加鮮明、更富有韻律的語言來重塑這個場景吧。

②想象一下小蝦那張開、閉合，一翹一翹、一突一突的活潑姿態(tài)，結合這些生動的動作，去讀出它生氣時的那份可愛而有趣的情感。

a.先試著自己朗讀，然后沉浸在自己的演繹中，感受小蝦的情緒起伏。

b.邀請幾位同學走上臺前，展示他們獨特的動作和朗讀方式，讓我們一同品味小蝦生氣與可愛的魅力。

c.全班同學齊心協(xié)力，模仿小蝦的動作，大聲朗讀這個句子，共同分享這份快樂。

（4）教師滿懷深情地總結：這位作者的觀察力真是令人驚嘆，他將生氣時的小蝦每一個微妙的動作都描繪得如此栩栩如生，用詞之精準令人折服。小蝦在他的筆下仿佛躍然而出，顯得如此生動有趣。

5.現(xiàn)在，四人一組，共同探討第4、5兩句話是如何呈現(xiàn)小蝦的趣味之處的。

（1）開始你們的討論和分享吧。

預設：作者巧妙地重復使用“蹦”字，生動地勾勒出了小蝦搏斗時的激烈場面，進一步突顯了小蝦的趣味特性。

教師贊賞地點評：你們的觀察真是敏銳，兩個“蹦"字確實將小蝦搏斗的激烈場景刻畫得淋漓盡致。（媒體用藍色高亮顯示兩個“蹦”字）它們之間的爭斗，仿佛小孩子間的打鬧，充滿了童真和趣味！

（2）全班同學一起，帶著對小蝦的喜愛和好奇，大聲朗讀這兩句話，感受那份獨特的快樂。

（3）教師總結：你們是否注意到了呢？第3-5句話之間有著緊密的聯(lián)系，它們共同描繪了小蝦在受到驚擾后生氣時的模樣。（媒體展示）請大家看，第三自然段通過描繪小蝦活動時的姿態(tài)和生氣時的反應（出示有顏色區(qū)別的第三自然段），這兩個角度都充分展示了小蝦的趣味特性。（在書上貼上“有趣"的標簽）從這里，我們可以深切地感受到作者在觀察時是多么地細心入微?。?/p>

（三）深入探索第四、五、六自然段的內(nèi)涵，用心體會作者對小蝦的深深眷戀。

1.現(xiàn)在，讓我們一起走進第四、五、六自然段的美麗世界，看看它們?yōu)槲覀兠枥L了哪些溫馨的畫面吧。

（1）請你們帶著熱情朗讀第四、五、六自然段，讓心靈和文字共鳴，享受閱讀的樂趣。

過渡句：第三自然段讓我們見識到了小蝦的活潑靈動。那么，接下來的四、五、六自然段，又將為我們展現(xiàn)怎樣的精彩呢？（在柔美的背景音樂中，我們一同品味文字的魅力，領悟作者的深意）

（2）分享與感悟

預設1：在第四自然段中，作者深情地描述了小蝦喜歡藏匿于石塊之下，享受那份寧靜的休憩時光。為了讓小蝦擁有一個更溫馨的家，作者精心挑選了水草和石塊，為小蝦創(chuàng)造了一個舒適的生活環(huán)境。

預設2：第五自然段中，作者敏銳地發(fā)現(xiàn)了小蝦的卵巧妙地隱藏在它們的腹部，這一發(fā)現(xiàn)讓我們更加深刻地理解了小蝦生命的奧秘。（板書：腹部藏卵）

預設3：第六自然段則為我們展現(xiàn)了小蝦喜歡聚集在葉子下面的情景，它們仿佛在葉子的庇護下，享受著那份寧靜與溫暖。（板書：聚在葉子下）

教師點評：同學們準確地把握了第四至六自然段的核心內(nèi)容。那么，為何作者能夠捕捉到這些關于小蝦的珍貴信息呢？

預設：這正是因為作者對小蝦充滿了深深的愛意，因此能夠如此細心地觀察，捕捉到小蝦的每一個細節(jié)，讓我們也為之感動。

（3）教師總結時贊不絕口：“的確，這位作者擁有出類拔萃的觀察力，他筆下描繪的小蝦栩栩如生，仿佛躍然紙上，讓我們深刻感受到他對這些小生命的熱愛和珍視?！保ò鍟合矏郏?/p>

（4）現(xiàn)在，請各位同學齊聲朗讀第四、五、六自然段，讓我們共同沉浸在作者細膩入微的觀察之中，感受他對小蝦那份深厚的喜愛之情。

四、教師結語與作業(yè)布置

1.教師總結：今天，我們一同走進了一篇充