6 陶罐和鐵罐 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

6陶罐和鐵罐公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計6陶罐和鐵罐

【教學(xué)目標(biāo)】

1.精準(zhǔn)掌握“陶、懦"等11個生字，并能自如書寫“驕、傲”等12個生字，確保流暢無誤地讀寫“國王、謙虛"等16個詞語，奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

2.通過生動有趣的分角色朗讀，深入體會陶罐和鐵罐各自的鮮明個性，感受文本中細(xì)膩的情感刻畫。

3.靜心默讀，充分理解陶罐和鐵罐之間精彩紛呈的故事，能夠清晰、流暢地敘述其情節(jié)，展現(xiàn)對文本的深刻理解。

4.深刻領(lǐng)會每個人和事物都有其獨特的優(yōu)點和不足之處，學(xué)會以全面、正確的眼光去看待和評價，培養(yǎng)寬容與理解的心態(tài)。

【教學(xué)重難點】

1.精致解讀陶罐與鐵罐間的神態(tài)對話，深刻領(lǐng)會鐵罐的傲慢無理與陶罐的謙遜親和所展現(xiàn)的鮮明個性。

2.激發(fā)學(xué)生體悟，人人皆有所長，亦有所短，唯有以公正客觀的眼光評價人與事，方能真正明辨是非，成就智慧。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

一、引人入勝，點燃好奇

1.親愛的學(xué)子們，今日我們將有幸邂逅兩位別具一格的新知己，他們是古老而神秘的陶罐與鐵罐。（優(yōu)雅地展示陶罐、鐵罐的圖片）

2.在這充滿奇趣的課堂之上，我們將共同探尋一個引人入勝的故事。而故事的主角，正是這兩位與我們剛剛結(jié)下深厚友誼的陶罐與鐵罐。你是否已經(jīng)被他們之間撲朔迷離的傳奇經(jīng)歷深深吸引？那么，就讓我們一起揭開這層神秘的面紗，追尋他們那令人嘆為觀止的奇妙旅程吧?。ò鍟n題，字跡流暢，充滿藝術(shù)感）

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音，精準(zhǔn)把握字音，流暢誦讀句子。多反復(fù)朗讀課文，以增進對其內(nèi)容的理解。

2.下列是與課文內(nèi)容密切相關(guān)的詞匯：驕傲、代價、流逝、惱怒、驚訝、謙虛、陶罐、懦弱、美觀、光潔。與同桌相互測試，確保這些課后生字詞的發(fā)音準(zhǔn)確無誤。

3.針對文中的關(guān)鍵詞匯，提供以下釋義：

奚落：以尖酸刻薄之語揭露他人短處，使其陷入尷尬境地，展現(xiàn)對他人的譏諷與嘲笑。

傲慢：輕視他人，缺乏應(yīng)有的禮貌與謙遜，表現(xiàn)對他人的不尊重。

謙虛：虛懷若谷，不自滿自足，樂于聽取并接受他人的批評與建議。

懦弱：內(nèi)心脆弱，缺乏堅強與堅定的意志。

輕蔑：對他人不屑一顧，認(rèn)為他們不值得關(guān)注或尊重。

相提并論：將迥異或性質(zhì)不同的人或事物混為一談，是對他們價值的貶低。

樸素：指顏色、樣式等簡約而不華麗，無過多裝飾。

4.接下來，我們將深入挖掘這篇課文的主旨。那么，這篇課文究竟講述了什么呢？

這篇課文以國王櫥柜中的堅硬鐵罐與謙遜陶罐之間的故事為主線。鐵罐因堅硬而自傲，屢次對陶罐進行奚落，而陶罐始終保持著謙虛和禮讓。多年后，當(dāng)廢墟中的人們發(fā)掘出陶罐時，它依舊美麗如初，而鐵罐卻因氧化而消失無蹤。這個故事以生動的方式展示了傲慢與謙虛所帶來的截然不同的命運。

三、深入剖析文章，品味其中深意

1.靜下心來仔細(xì)閱讀第1-9自然段，用心感受鐵罐對陶罐的譏諷，捕捉那些充滿嘲諷意味的語句。隨后與同桌分享，一同體會其中的對話魅力，品味其中深意。

課件上呈現(xiàn)出的文字：“你敢碰我嗎，陶罐子！”這是鐵罐以傲慢之態(tài)向陶罐發(fā)出的質(zhì)問。

（1）這句話雖然表面上看起來普普通通，但只要我們細(xì)心觀察鐵罐的神態(tài)，就不難發(fā)現(xiàn)其中蘊含的奚落之意。那傲慢的語氣，猶如一把鋒利的劍，直指陶罐的心靈，流露出它對陶罐的輕蔑與挑釁。

（2）現(xiàn)在，請大家以那傲慢的口吻，再次朗讀鐵罐所說的話語，讓我們能夠更深入地感受到它的傲慢與不屑。（指定學(xué)生朗讀）

課件上醒目地展示著一句話：“我就知道你不敢，懦弱的東西！"鐵罐以一種更加不屑一顧的神態(tài)輕蔑地說道。

（1）透過“懦弱的東西”這個貶低之詞，以及“輕蔑"這個挑釁之意，我們深刻地體會到了鐵罐對陶罐的不屑與嘲笑。

（2）那么，誰能將這種輕蔑與鄙視的情感詮釋得淋漓盡致呢？讓我們拭目以待，看看誰能將這份傲慢與輕視演繹得如此生動鮮活吧?。ㄖ该x者進行朗讀）

課件上醒目地顯示：“住嘴！”鐵罐的聲音猶如狂風(fēng)驟雨，充滿了惱怒的氣息，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕。"

（1）作者巧妙運用反問的修辭手法，配合兩個醒目的感嘆號，精準(zhǔn)地勾勒出鐵罐憤怒的情緒輪廓。這種獨特的表達方式，使得鐵罐的惱怒之情呼之欲出，令讀者深感其內(nèi)心的憤慨和不滿。

（2）從這兩個感嘆號中，我們可以感受到鐵罐的情緒猶如火山爆發(fā)般達到了巔峰，憤怒之火熊熊燃燒，難以遏制。這種強烈的情感表達，使得我們對鐵罐的惱怒有了更直觀、更深刻的體會。

課件展示：“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）這一連串的嘲諷中，鐵罐的形象生動展現(xiàn)：傲慢無禮、目中無人，難以與人為伍。

2.然而，面對鐵罐的無理取鬧，陶罐卻以截然不同的態(tài)度應(yīng)對。那么，它是如何應(yīng)對的呢？

（1）課件上顯現(xiàn)的文字：“不敢，鐵罐兄弟。"陶罐以謙卑的語氣回答。這種“謙虛地回答”凸顯了陶罐的溫和與謙遜。

（2）課件再次呈現(xiàn)：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。"陶罐堅定而有力地陳述自己的觀點，“我們生來就是盛東西的，并非用來相互碰撞。說到盛東西，我不見得比你遜色。再說……”這種有力的表述彰顯了陶罐的理性與智慧。

（3）課件畫面變換：“何必這樣說呢？"陶罐提議，“我們還是和睦相處吧，何必爭吵不休?！边@句話彰顯了陶罐追求和諧相處的智慧與遠見。

（4）從陶罐的這三次回應(yīng)中，我們可以感受到它的謙虛、平靜、禮貌和彬彬有禮。無論鐵罐如何無理取鬧，陶罐始終保持冷靜和友好的態(tài)度。而鐵罐則從最初的傲慢無禮，到逐漸陷入惱怒，最終變得憤怒失控、惱羞成怒。

3.隨堂演練：誠摯地邀請兩位同學(xué)，分別扮演“謙和之陶罐"與“傲骨錚錚之鐵罐”，攜手演繹一場精彩的對話，為我們帶來生動的視覺與聽覺享受。

四、復(fù)習(xí)鞏固，深化記憶

1.課件呈現(xiàn)生字，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、虛、懦、弱、提"。

驕：駿馬奔騰，身形矯健，上緊下松。豎向筆畫向左輕斜，飄逸如風(fēng)。而“喬”字中的撇捺則如同舞者的裙擺，舒展自如。豎撇適中，與豎之間的間距和諧。

傲：單人旁撇畫恰到好處，豎畫挺拔如松。中部短橫如同橋梁，穩(wěn)固堅實。而“攵"部分，橫畫緊貼上部，撇從短橫左端輕盈起筆，捺畫舒展如羽毛，收筆處略低，宛如風(fēng)中翩翩起舞。

謙：言字旁的點與橫折提之間距離適中，豎段端正，與上點相互呼應(yīng)。而“兼”字中的橫畫均勻平行，中橫尤為顯眼，豎畫筆直如青松。兩豎之間的間距適中，撇捺如蝴蝶展翅，對稱而優(yōu)雅。

虛：虎字頭的橫鉤長短適中，豎彎鉤的豎與上方的豎相映成趣。撇畫舒展如柳枝。業(yè)字底的兩豎如同兩根支柱，正直而堅定，底橫宛如長河般綿延。上下兩部分中心對齊，和諧而平衡。

懦：左窄右寬，形成鮮明對比。豎心旁的豎畫筆直有力，兩點如星星點點，居于豎畫的中上部。而“雨"字頭的橫畫短促有力，點畫之間的距離恰到好處，顯得小巧玲瓏。而“而”字中的橫短而有力，豎畫均勻分布，左右兩邊的豎則微微向中心傾斜，如同害羞的少女。

弱：左右等寬，橫向筆畫排布均勻，豎向筆畫輕輕向左斜。點畫的位置恰到好處，如點睛之筆，為整個字增添生機。

提：提手旁的橫畫短促有力，豎鉤端正穩(wěn)健。而“是"字部分，上框大小適中，中橫稍長，下豎穩(wěn)穩(wěn)對上框中部。撇短捺長，如同舞蹈中的旋轉(zhuǎn)動作，既優(yōu)美又流暢，為整個字增添動感。

2.教師親身示范那些令學(xué)生望而生畏的生字，一筆一劃，細(xì)致入微地書寫，使學(xué)生們能夠一目了然，領(lǐng)悟其精髓。

3.學(xué)生們開始自主地勤奮練習(xí)，竭力摹寫每一個字。教師則穿梭于學(xué)生之間，為遇到疑難的學(xué)生提供精準(zhǔn)而貼心的指導(dǎo)與幫助。

第2課時

◆課時目標(biāo)

1.精確掌握并能優(yōu)雅書寫5個生字；

2.流暢默讀課文，深度領(lǐng)悟陶罐與鐵罐間展開的故事，從中汲取智慧，認(rèn)識到每個人都擁有獨特的優(yōu)點和不足之處，從而學(xué)會全面、公正地評估他人和事物的價值與意義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.邀請男生與女生分別擔(dān)綱角色，攜手演繹第1-9自然段，共同領(lǐng)略其中的深情厚意與氛圍之美。

2.愿聞其詳，陶罐與鐵罐在你心中究竟刻下了哪些難以忘懷的獨特印記？

二、深入研讀，啟迪心靈

1.請您細(xì)心研讀課文的第10-17自然段，用心感受：陶罐與鐵罐的最終命運究竟如何？在這段文字中，我們可以見證兩種截然不同材質(zhì)的命運交匯，以及它們所蘊含的人生哲理。

課件上展現(xiàn)出一幅觸動人心的畫面：歲月如流，光陰似箭，悠悠歲月見證了世界無數(shù)次的蛻變。曾經(jīng)的王朝榮耀成灰，昔日巍峨的宮殿現(xiàn)只剩殘垣斷壁，唯獨兩只罐子安然靜臥于廢墟之上，身上覆蓋著厚厚的塵土，仿佛在訴說著歷史的滄桑與變遷。

（1）理解關(guān)鍵詞匯，是探索知識的起點。當(dāng)我們談及“流逝”，它的近義詞“逝去"同樣表達了時間的不懈流逝與萬物的消逝。在這一情境中，“流逝”不僅代表著時間的遠去，更傳達出一種對歲月無情的深沉感慨。

（2）隨著故事的緩緩展開，我們不僅能夠汲取新知，更能領(lǐng)略漢字書寫的魅力。以“塵"字為例，它由“小”和“土"兩部分組成，其中“小”的豎畫需精準(zhǔn)地置于豎中線上，且末端無鉤，點畫則呈現(xiàn)出左低右高的優(yōu)雅姿態(tài)。而“土"的豎畫同樣需遵循豎中線的規(guī)律，出頭較短，而末橫則如一道長虹，貫穿整個字體，巧妙地承托起上半部分，彰顯出漢字的和諧與平衡之美。

課件展示：我們慎重地捧起了那只陶罐，小心翼翼地倒掉其中的泥土，再逐一清理其表面。經(jīng)過歲月的洗禮，它依舊保持著那份獨特的光潔、純樸與優(yōu)雅，似乎在低語著歷史的滄桑變遷。“如此美麗的陶罐！”有人忍不住發(fā)出贊嘆，“我們需得倍加珍惜，這古老物件所承載的價值無法估量。"

（1）時光荏苒，多年之后，陶罐究竟展現(xiàn)出了何種風(fēng)貌？同學(xué)們熱切地分享著他們的自學(xué)成果，細(xì)致入微地描繪著：“它依舊光潔如初，樸素而美觀，實在是一件無價之寶?！?/p>

（2）在文本的引領(lǐng)下，我們一同領(lǐng)略漢字的魅力：

“捧"字左窄右寬，左邊的“扌”橫畫雖短，卻力透紙背，豎鉤挺拔如松。而右邊的“奉"字，撇捺如雙翼翩翩，橫畫似細(xì)流涓涓，豎畫則如定海神針，堅定而有力。

“代”字左窄右寬，左旁的“亻"撇畫適中，斜度恰到好處，豎畫更是挺拔如矛。右邊的“弋”字，橫畫雖短卻意蘊深遠，斜鉤自然流暢，點畫如畫龍點睛，位置恰到好處，整體布局和諧而舒展。

“價"字左窄右寬，左旁的“亻”撇畫與豎畫皆適中，形態(tài)端莊。而右部的“介"字，撇捺開張如鳳凰展翅，豎撇雖短卻意蘊悠長，豎畫垂直如柱，與撇之間的距離恰到好處，共同繪制出一幅精美絕倫的漢字畫卷。

課件上，一只古樸的陶罐悄然亮相，瞬間抓住了眾人的目光。“天哪，這兒居然藏著一個罐子！”一聲驚喜的呼喊劃破寧靜，如石子落入平靜的湖面，激起層層漣漪?！按_實，還是個陶罐呢！"四周的人紛紛附和，聲音中透露著難以抑制的興奮與好奇。

（1）你是否能感受到那股由內(nèi)而外的激動與喜悅？仿佛整個空間都被這份情感所填滿，讓人不禁想要高聲歡呼，與眾人一同分享這份發(fā)現(xiàn)的喜悅。

（2）隨文識字間，我們發(fā)現(xiàn)“訝”字中，“讠"的部分點與橫折提之間保持著完美的距離，宛如舞蹈中的優(yōu)雅間距。豎段筆直且端正，與上方的點形成了一種奇妙的呼應(yīng)，仿佛在訴說著古人的智慧與匠心。而“牙”字部分，上橫短小而精致，下橫則舒展悠長，猶如山間的流水與長河。豎鉤挺拔有力，撇畫從橫與豎鉤的交匯處起筆，長度適中，為整個字增添了幾分優(yōu)雅與和諧。在這字里行間，我們不禁為古人的智慧與匠心所折服。

課件展示：人群熙熙攘攘，急迫地翻動土壤，然而鐵罐的蹤影卻無從尋覓。

（1）讓我們齊聲朗讀這一段，你們是否能從中洞察鐵罐的命運？（鐵罐已消失得無影無蹤，仿佛從未存在過。）

（2）你認(rèn)為鐵罐會預(yù)見到這樣的結(jié)局嗎？（絕對沒有。鐵罐曾自負(fù)地以為它會永恒不朽，而陶罐卻會化作沙粒。）

2.文章總結(jié)，深入剖析。

當(dāng)年的陶罐，雖曾遭受嘲笑，卻最終化身為珍貴的文物，備受人們的珍視和長久保存；而那個曾經(jīng)傲慢的鐵罐，卻已消失得無影無蹤，如同從未出現(xiàn)過。從它們的故事中，你們得到了哪些深刻的啟示呢？（學(xué)生們紛紛分享他們的見解，教師最后總結(jié)：每個人都有自己的長處和短處，我們應(yīng)該自信于自己的優(yōu)點，同時也要勇于面對自己的不足。在人生的道路上，切忌傲慢自大，而應(yīng)以謙遜和包容之心待人接物。）

3.交流討論：陶罐與鐵罐，各有何獨特之處與不足？

鐵罐：堅硬是其優(yōu)勢所在，然而易于氧化則是其致命的短處；陶罐：不易氧化是其獨特之處，但其脆弱易碎則是其明顯的短處。

4.分角色朗讀課文，深入體會，真實感受。

三、深度探索，創(chuàng)意翱翔

1.深度挖掘教材中的“閱讀鏈接”篇章，細(xì)細(xì)品味《北風(fēng)和太陽》的寓言故事。深入反思，北風(fēng)和太陽之間又有哪些微妙的共通點呢？

（他們均自負(fù)過高，自認(rèn)為高人一等；他們內(nèi)心都懷有強烈的競爭欲望和虛榮之心，希望在比較中拔得頭籌；由于對勝利的渴求，他們未能客觀審視彼此的優(yōu)勢與不足，最終皆未能如愿以償；他們的性格中均帶有一絲急躁與沖動。）

2.在博