青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元人的一生時(shí)間設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：老師與學(xué)生談話溝通，了解學(xué)生課前搜集的資料，老師出示生物相關(guān)圖片，提出問(wèn)么構(gòu)成的”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生視察相識(shí)細(xì)胞。老師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的獨(dú)創(chuàng)發(fā)展史、對(duì)講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)運(yùn)用方法以與運(yùn)用時(shí)留意事項(xiàng)。老師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行視察。老師參加學(xué)生小組合作視察學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生細(xì)致視察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方式進(jìn)行描述時(shí)，使學(xué)學(xué)生與老師談話溝通，視察思索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。(1)學(xué)生在老師指導(dǎo)下視學(xué)生相識(shí)了解顯微鏡的獨(dú)創(chuàng)發(fā)展史、對(duì)于探討生物學(xué)的重要意義，通過(guò)老師講學(xué)運(yùn)用方法以與運(yùn)用時(shí)留學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行視察學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中細(xì)致視察并利用畫(huà)圖方式等方式做學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行溝自己小組的視察成果，相識(shí)與老師溝通談話，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，視察老師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容.讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué)中簡(jiǎn)潔介紹顯微鏡的基本組件即可。啟發(fā)學(xué)生可以用畫(huà)圖的的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)視察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。幫助學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞正確的相識(shí)。生了解正確的方法。老師在學(xué)生充分視察和溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行溝通匯報(bào)視察發(fā)覺(jué)，展示自己小組的大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。(病毒除外)?！彼緯r(shí)溝通匯報(bào)小組合作學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析。老師出示相關(guān)課件，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的相識(shí)理解。2.老師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師參加學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對(duì)學(xué)予以確定，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。三、拓展延長(zhǎng)了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。(病毒除外)?！蓖瑫r(shí)溝通匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對(duì)自己的搜集的察老師出示相關(guān)課件，加深對(duì)細(xì)胞的相識(shí)理解。(2)學(xué)生在老師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采納多種方法并主動(dòng)對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。三、拓展延長(zhǎng)學(xué)生在老師主動(dòng)引導(dǎo)下對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)，提出感愛(ài)好的問(wèn)題，視察學(xué)習(xí)老師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課實(shí)現(xiàn)資源共享，培育學(xué)生搜集整理信息資料的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生探討細(xì)胞的愛(ài)好，為后續(xù)的探究活動(dòng)埋下伏筆老師要努力供應(yīng)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動(dòng)開(kāi)放、自由的空間?；虿杉{其他探討方法，將對(duì)細(xì)胞的探討引向深化。老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提出感愛(ài)好的問(wèn)題，老師出后學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偨Y(jié)提升：1、說(shuō)說(shuō)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2、這節(jié)課有什么收獲?你還有哪些疑問(wèn)?其次課我從哪里來(lái)時(shí)間課型：新授設(shè)計(jì)意圖觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行揣測(cè)“他是誰(shuí)”的嬉產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)愛(ài)好了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)嬉戲、學(xué)生熟識(shí)的電視劇導(dǎo)入課題探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造出二、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生思索溝通課前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料，老師巡察學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生相互激勵(lì)、加強(qiáng)溝通，主動(dòng)確定其他同學(xué)的發(fā)覺(jué)，取長(zhǎng)補(bǔ)老師展示圖片、課件，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的相識(shí)生命從哪里來(lái)：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲?ài)，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過(guò)將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來(lái)到人間。”老師語(yǔ)言結(jié)合圖片，語(yǔ)言力求通俗易懂，搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)生在老師引導(dǎo)下思索溝通課前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互激勵(lì)、加強(qiáng)溝通，主動(dòng)確定其他同學(xué)的發(fā)覺(jué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的學(xué)生相識(shí)老師展示的圖片、課件，學(xué)習(xí)老師下發(fā)的資料卡片，源，科學(xué)直觀的相識(shí)生命從哪里來(lái)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身心，增加問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步提出想了解的十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料一些簡(jiǎn)潔的生命科學(xué)學(xué)問(wèn)如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲得信息的途徑不同，獲得的信息也不同，這樣，讓他們?cè)跍贤ㄖ袑W(xué)習(xí)，在溝通中進(jìn)步，利于培育他們樂(lè)于與人溝通的看法。通過(guò)資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對(duì)“人的生育方式”的相識(shí)。讓學(xué)生直觀、形象地駕馭胎兒的發(fā)育過(guò)程進(jìn)一步了解胎兒的形成與發(fā)育過(guò)程。溝通——規(guī)范相識(shí)的過(guò)程，學(xué)生就能很簡(jiǎn)潔地解決自己的問(wèn)題了，同時(shí)還培育了他們自行解決問(wèn)題的實(shí)力。戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛易與兒童接受。老師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的新奇心，增加學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，老師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多溝通、勤思索，對(duì)一步查閱資料等。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教化。指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)，內(nèi)容涉與從新的生命的誕生起先，到現(xiàn)如今自身的體征變更。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，多溝通、勤思索，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法。學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：將沙袋十月懷胎的辛苦，溝通課前對(duì)母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教化學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，激發(fā)對(duì)自己感愛(ài)好的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查探討的學(xué)習(xí)愿望，延長(zhǎng)課后學(xué)苦，由此產(chǎn)生對(duì)母親更加感謝的情感。通過(guò)體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動(dòng)感受，親身體驗(yàn)到媽媽?xiě)烟サ男量啵瑥亩屗麄儺a(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。讓學(xué)生將通過(guò)搜集信息——溝通信息——再度獲得的科學(xué)學(xué)問(wèn)以與經(jīng)驗(yàn)嬉戲體驗(yàn)后的感悟，動(dòng)手整理下來(lái)，形成一份生命手冊(cè)，以記錄自己的成長(zhǎng)歷程。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊(cè)既美觀又資料實(shí)力的基礎(chǔ)上，也培育了學(xué)生的審美實(shí)力。的生命手冊(cè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲得信息，的生命手冊(cè)里，從而加深學(xué)生對(duì)生命問(wèn)題的相識(shí)。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手后進(jìn)一步調(diào)查探討，延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。習(xí)活動(dòng)。2、這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?學(xué)生相識(shí)了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青設(shè)計(jì)意圖大發(fā)生了什么變更?”激發(fā)學(xué)的體檢表，從身體、心理、(二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、整理分析自己的探討成果，并用自己所老師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確育、蒼老死亡是人必定經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，人的一生可以分為發(fā)育期(誕生到20周歲)、成熟期(60周歲以后)。2.老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變更，老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生溝行小組合作學(xué)習(xí)思索并實(shí)行多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變更(身老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變更的相識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)人的一生發(fā)生的3.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)了解青組溝通匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)，整理分析自己的學(xué)生學(xué)習(xí)老師出示的資料，正確相識(shí)人的一生的過(guò)程：生長(zhǎng)發(fā)育、蒼老死亡是人必定經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，人的一生可以分為發(fā)育期(誕生到20周歲)、成熟期(20至40周歲)、蒼老期(60周歲(2)學(xué)生在老師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變更，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分溝通、探討，并在老師幫助下實(shí)行多種形式方法(曲線圖、坐標(biāo)圖等)去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變更(身高、體重、肺活量等)。學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變更的相識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)人的一生發(fā)生的變更給學(xué)生供應(yīng)一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，初步相識(shí)人的一生身體發(fā)展變更的規(guī)律。學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生供應(yīng)較大的探究空間。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，綻開(kāi)充分的期衛(wèi)生保健常識(shí)?？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)問(wèn)背景和讓學(xué)生圍繞自己將來(lái)的身體狀況自由開(kāi)展推想活動(dòng)，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語(yǔ)言行為等方面的不同特點(diǎn)。(三)拓寬學(xué)生對(duì)人的一生的身體特征相識(shí)的范的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)愛(ài)好，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫(huà)圖、仿照行為等方式描述將來(lái)的自己。三、拓展延長(zhǎng)：老師提出拓展延長(zhǎng)問(wèn)題：“調(diào)查、了解不同國(guó)家、不同種族人的體貌特征”以與告知學(xué)生山東省科技館中電腦模擬將來(lái)自己的畫(huà)像的高科技展區(qū)(3)學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健(4)學(xué)生在老師指導(dǎo)下以“推想將來(lái)的我”為主題，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫(huà)圖、仿照行為等方式描述將來(lái)的自己。3、學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)老師提出的拓展延長(zhǎng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活圍，知道人的一生生長(zhǎng)發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動(dòng)等方面的不同、不同的國(guó)家、不同的民族會(huì)具有不同的特征。2、這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?課時(shí)：11.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感2.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生情愿合作溝通，懂得溝通和探討可以引發(fā)新的4.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一設(shè)計(jì)意圖同”等諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)覺(jué)異同點(diǎn)，相識(shí)遺傳與變異。學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊視察邊比較，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)展溝通探討，并用自己寵愛(ài)的方式予以記錄自己的發(fā)覺(jué)。老師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)覺(jué)予以主動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。2.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)發(fā)覺(jué)動(dòng)植象。老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)覺(jué)匯報(bào)，進(jìn)沒(méi)有剛才我們發(fā)覺(jué)的這樣現(xiàn)象愛(ài)好，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)覺(jué)異同點(diǎn)，相識(shí)遺傳與變異。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用鏡子、家人的照片邊視察邊比較，探討溝通并用自己寵愛(ài)的學(xué)生在老師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中覺(jué)體會(huì)，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)發(fā)覺(jué)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。學(xué)生主動(dòng)思索老師提出的問(wèn)題，視察老師出示的資料，結(jié)討學(xué)習(xí)活動(dòng)，細(xì)致分析比較，學(xué)生在老師引導(dǎo)下依據(jù)在小組過(guò)熟識(shí)的諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源，實(shí)行多種方式綻開(kāi)活動(dòng)。讓學(xué)生溝通更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用探討溝通、視察試驗(yàn)、分析比較等多種方學(xué)生一個(gè)比較精確的遺傳和變異定義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探討過(guò)程進(jìn)行總呢?”,適時(shí)出示資料猶如胎多仔的小動(dòng)物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究愛(ài)老師參加學(xué)生小組探討溝通活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，彼此老師引導(dǎo)學(xué)生在小組探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以與子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的生物界普遍存在的現(xiàn)象?！?.老師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通匯報(bào)，通過(guò)分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，并學(xué)生傾聽(tīng)老師講解，初步了解學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng)通過(guò)找尋雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題并思索開(kāi)展探討活動(dòng)學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)老師提出的拓展延長(zhǎng)主題內(nèi)容，了解珍愛(ài)生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展結(jié)。由于這兩個(gè)概以定位于讓學(xué)生初在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，老師盡可能為學(xué)生供應(yīng)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。通過(guò)本環(huán)節(jié)比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異的察比較、表達(dá)與溝培育學(xué)生中長(zhǎng)期視察、記錄的習(xí)慣象的相識(shí)，懂得珍愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生接著探究的愛(ài)好，一步整理完善自己的生命手總結(jié)提升：1、說(shuō)誕生活中的遺傳變異現(xiàn)象。2、這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?第一單元練習(xí)課時(shí)：11、能針對(duì)生命提出問(wèn)題，能選擇適合自己探究的問(wèn)題，查閱資料搜集整理信息，表達(dá)與溝2、想知道、愛(ài)提問(wèn)，寵愛(ài)大膽想象，情愿合作溝通，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。3、知道生命體的基本特征：由細(xì)胞構(gòu)成，能夠生長(zhǎng)，能夠繁殖，遺傳和變異，有確定的生重點(diǎn)：知道生命體的基本特征：由細(xì)胞構(gòu)成，能夠生長(zhǎng)，能夠繁殖，遺傳和變異，有確定2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中能做到想知道，愛(ài)提問(wèn)，寵愛(ài)大膽想象；情愿合作溝設(shè)計(jì)意圖“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來(lái)?”激發(fā)學(xué)生學(xué)設(shè)寬松、民主、開(kāi)放、本活動(dòng)重在在開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)老師參加學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采納多種方學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。老師引導(dǎo)學(xué)生充分溝通匯報(bào)，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。2.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人體所須要的能量主要來(lái)源于食物，以與能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往探討學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與養(yǎng)分》,指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到食物是身體能老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分溝通探討，適時(shí)出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作消遣等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生相識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化與其途徑。老師指導(dǎo)學(xué)生溝通匯報(bào)，闡述自己的相識(shí)、觀點(diǎn)。老師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能采納多種方法讓身體熱起來(lái)，并在老師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。學(xué)生充分溝通匯報(bào)，依據(jù)活學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相識(shí)人體所須要的能量主要來(lái)源于食物，以與能量的轉(zhuǎn)學(xué)生回顧以往探討學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與養(yǎng)分》,在老師指導(dǎo)幫助下相識(shí)到食物是學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分溝通探討，觀看學(xué)習(xí)老師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作消遣等貼近自身活動(dòng)的圖片，相識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)學(xué)生充分溝通匯報(bào)，闡述自己的相識(shí)、觀點(diǎn)。傾聽(tīng)老師不宜過(guò)大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參加活動(dòng)。只要學(xué)生能說(shuō)、能做、能調(diào)動(dòng)個(gè)體的生活閱歷即可，重在通過(guò)趣味性的、具有確定創(chuàng)建性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為進(jìn)一步探究人體能量與轉(zhuǎn)化做好鋪墊。人體能量去向同時(shí)，還應(yīng)相識(shí)到：能量是維系人就無(wú)法工作、學(xué)習(xí)、消遣、運(yùn)動(dòng)，即使是熟體能量消耗的主要去向時(shí)變成熱能散發(fā)(占人體消耗能量的50%。)老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中結(jié)使學(xué)生相識(shí)人體能量的去(機(jī)械能)、生長(zhǎng)(儲(chǔ)存能)3.老師指導(dǎo)學(xué)生思索了解“北極熊不怕冷的”緣由。老師隨通過(guò)對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明生活中實(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生溝通自己的相識(shí)發(fā)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、相互評(píng)價(jià)。三、拓展延長(zhǎng)老師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延長(zhǎng)活幫助肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。歸納小結(jié)，相識(shí)人體能量的學(xué)生主動(dòng)思索了解“北極熊不怕冷的”緣由。自主學(xué)習(xí)老師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過(guò)對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生溝通自己的相識(shí)發(fā)覺(jué)，學(xué)生觀看老師出示的資料，了解拓展延長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延為單位，培育學(xué)生合作意識(shí)和集體主義精神，老師敏捷駕馭。(三)進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的主動(dòng)總結(jié)提升：1、舉例說(shuō)明生活中能量的種類與轉(zhuǎn)化。2、這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?作業(yè)設(shè)計(jì)意圖老師出示伽利略視察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有閱歷溝發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)覺(jué)擺的隱私探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師出示一個(gè)單擺，講解使學(xué)生驗(yàn)材料，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)單擺。老師主動(dòng)參加學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。老師指導(dǎo)學(xué)生小組溝通匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)不同擺搖擺次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺搖擺次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺搖擺快慢的因素，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)一步出示分組探究試驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。老師主動(dòng)參加學(xué)生小組學(xué)生學(xué)習(xí)老師出示的資料結(jié)合已有閱歷溝通生活中類似擺搖擺的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解本次課堂學(xué)習(xí)活學(xué)生在老師指導(dǎo)下自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)覺(jué)擺的隱私探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生視察學(xué)習(xí)老師出示的單擺，傾聽(tīng)老師講解，相識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)，利用老師和自身打算的分組試驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生小組溝通匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師提示下發(fā)覺(jué)不同擺搖擺次數(shù)不一，數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生大膽猜想影響擺搖擺快事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探究精神，使學(xué)生意識(shí)到身邊到處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)覺(jué)來(lái)學(xué)看法，從而受到科學(xué)精神教化。結(jié)合生活閱歷，初步感知什么是擺(二)老師學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的制作活動(dòng)空間，激勵(lì)學(xué)生不局限于打算材料，自已設(shè)計(jì)、制作擺，培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)依據(jù)生活閱歷制作帶有創(chuàng)建性的科技作品實(shí)力。老師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不老師引導(dǎo)學(xué)生溝通匯報(bào)、整理分析試驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)覺(jué)，提示學(xué)生在充分溝通發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)2.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)了解擺在搖擺過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師提出問(wèn)題：“擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?fù)u擺?過(guò)一段時(shí)間后為什么會(huì)漸漸地停下來(lái)?”指導(dǎo)學(xué)圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致思索，綻開(kāi)豐富想象，進(jìn)行大膽想象，主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)覺(jué)擺搖擺時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將探討擺在搖擺過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換。老師指導(dǎo)學(xué)生充分溝通探討，歸合作探究試驗(yàn)，學(xué)生溝通匯報(bào)、整理分析試驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)覺(jué)，學(xué)生間相互補(bǔ)充、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享，在充分溝通發(fā)言的基礎(chǔ)上，相識(shí)影響擺搖擺快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相識(shí)了解擺在搖擺過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生思索老師提出的問(wèn)題，象。通過(guò)視察學(xué)習(xí)擺搖擺縮略圖，細(xì)致思索，綻開(kāi)豐富想象，進(jìn)行大膽想象，主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)覺(jué)擺搖擺時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而學(xué)生充分溝通探討，學(xué)習(xí)歸納，描述擺搖擺現(xiàn)象，相識(shí)同方案探討問(wèn)題從而相識(shí)擺的隱私。培育學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜止的過(guò)程，通過(guò)視察與思索、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識(shí)到擺在搖擺過(guò)程中能量是不斷轉(zhuǎn)化讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)建性的制作活一步鞏固和應(yīng)用試驗(yàn)探究的結(jié)論。漸停下來(lái)。從而對(duì)擺搖擺形成相3.老師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動(dòng)：制作一個(gè)“聽(tīng)話”的擺，即制作一個(gè)10秒鐘搖擺10次的擺。老師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定搖擺時(shí)間和搖擺次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動(dòng)手去做。三、拓展延長(zhǎng)：老師出示傅科擺模型，介紹制作方法(將擺錘做成沙漏),引導(dǎo)學(xué)生視察沙跡的路途，細(xì)致記錄發(fā)后學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個(gè)“聽(tīng)話”的擺的自由制作活動(dòng)。學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動(dòng)手去做。學(xué)生學(xué)習(xí)觀看老師出示的傅科擺模型，了解制作方法，發(fā)覺(jué)，主動(dòng)思索緣由，激發(fā)(三)充分激發(fā)愛(ài)好，讓學(xué)生將擺的問(wèn)題接著探討下去?？偨Y(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，設(shè)計(jì)意圖二、學(xué)習(xí)新課；(二)1.老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料出自己對(duì)鉆木起火的道理說(shuō)明。老師主動(dòng)參加學(xué)生溝通探討小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以說(shuō)明，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)，形成比較一樣的觀點(diǎn)。老師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想方法去證明自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自由組合、自行驗(yàn)證。老師出示試驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)并主動(dòng)參加學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)致視察，留意平安。老師指導(dǎo)學(xué)生溝通匯報(bào)探究試驗(yàn)驗(yàn)證狀況，展示驗(yàn)證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程，并將探究結(jié)果與前面的利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)說(shuō)明鉆木起火的道理。學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類，小組學(xué)習(xí)溝通探討展示資料，提出自己對(duì)鉆木起火的道理說(shuō)明。在老師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰慷鸩竭_(dá)成共識(shí)，形成比學(xué)生想方法去證明自己的觀點(diǎn)。在老師指導(dǎo)下進(jìn)學(xué)生充分溝通匯報(bào)探究成果，反思自己的探究過(guò)的猜想、假設(shè)相比較，從學(xué)生傾聽(tīng)老師歸納小結(jié)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化到的各種資料和信息，擴(kuò)大老師為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)供現(xiàn)教科書(shū)空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用溝通與思索、猜想與展探究活動(dòng)，從而使學(xué)生經(jīng)與運(yùn)用想象建立假設(shè)和了成想知道、愛(ài)提問(wèn)、寵愛(ài)大作溝通的情感看法。意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)說(shuō)明生活現(xiàn)象。老師在學(xué)生充分溝通探討的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生相識(shí)2.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生活中象。老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活閱歷，以小組為單位理說(shuō)明。老師適時(shí)出示相關(guān)課件資料，觸動(dòng)學(xué)生生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。3.老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，結(jié)合生活閱歷，充分溝通探討摩擦生熱在生活中對(duì)我們不利的影響。思索溝通機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化三、拓展延長(zhǎng)老師提出課后拓展延長(zhǎng)問(wèn)題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活閱歷，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題綻開(kāi)探討與觀點(diǎn)，作出合理說(shuō)明。結(jié)合老師出示的相關(guān)課件資料，結(jié)合生活閱歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好.學(xué)生在老師引導(dǎo)下主動(dòng)思索，結(jié)合生活閱歷，溝中不利的影響。以與機(jī)械學(xué)生了解老師提出的課后拓展延長(zhǎng)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展給學(xué)生足夠時(shí)間、自由空間在摩擦生熱的相識(shí)基礎(chǔ)上，從另一個(gè)角度思索問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社負(fù)面影響。培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生新奇心.學(xué)習(xí)做好鋪墊。(三)進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的主動(dòng)總結(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?第八課通電的線圈(一)學(xué)到學(xué)問(wèn)，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長(zhǎng)的方式(圖表或文字)表述探討過(guò)程和結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖磁鐵，探究電磁鐵的特性。(二)老師簡(jiǎn)潔歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究試驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、老師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)覺(jué)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)覺(jué)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。3、老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極不同的緣由大膽想象，充分探討，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動(dòng)手試驗(yàn)驗(yàn)證。老師下發(fā)科學(xué)記錄表，主動(dòng)參加學(xué)生小組合作探究試驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生細(xì)致視察、細(xì)心驗(yàn)證，留意平安，做好記錄。4、老師指導(dǎo)學(xué)生溝通匯報(bào)，關(guān)。學(xué)生匯報(bào)溝通小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，將制作的電磁質(zhì)相比較，發(fā)覺(jué)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)覺(jué)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。學(xué)生在老師指導(dǎo)下對(duì)電磁鐵磁極不同的緣由大膽想象，充分溝通探討，相互借鑒，相互補(bǔ)充各自的想法進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究試現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、留意平安并做好學(xué)生充分溝通匯報(bào)，簡(jiǎn)潔歸納。傾聽(tīng)老師小結(jié).學(xué)生在老師引導(dǎo)下公正、客老師營(yíng)造自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)自我。重點(diǎn)完成以下目進(jìn)一步改革和綜合應(yīng)用試驗(yàn)探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。(三)充分激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用接著一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的?？茖W(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。公正、客觀評(píng)價(jià)他人的三、拓展延長(zhǎng)老師提出拓展延長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容主題：進(jìn)一步找尋電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用；思索電能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢?學(xué)生了解老師提出拓展延長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)愛(ài)好，自由總結(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?作業(yè)第九課通電線圈(二)搜集有關(guān)電磁鐵的特性資料，拿出來(lái)讓我們溝通一下吧。(學(xué)生溝我們?nèi)绾悟?yàn)證呢?探討方案：用磁針進(jìn)行推斷，假如電磁鐵靠近磁針會(huì)發(fā)生相吸或相斥現(xiàn)象，則推斷有磁極。小組內(nèi)分工，并進(jìn)行試驗(yàn)，填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告：通電時(shí)的電靠近磁鐵的南極靠近磁鐵的北極驗(yàn)證內(nèi)容相同條件不同條件現(xiàn)象(靠近磁針的南極)磁極是否與電流方向有關(guān)電流的方向相同電流方向(正)電流方向(反)磁極是否與線圈纏繞方向有關(guān)線圈纏繞的方向相同順時(shí)針?lè)较蚰鏁r(shí)針?lè)较蛉⑻骄侩姶盆F的磁力做一個(gè)電磁起重機(jī)數(shù)量線圈匝數(shù)相同電池?cái)?shù)量不同1節(jié)數(shù)有關(guān)電池?cái)?shù)量相同線圈匝數(shù)不同0匝電磁起重機(jī)是怎樣工作的。(閱讀21頁(yè)資料卡)第十課無(wú)處不在的能量設(shè)計(jì)意圖習(xí)圖片：宇宙、太空、層面物體都須要能量、歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，初步使學(xué)生了解生活、工作到處須要能二、學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)生活中的能量。老師指導(dǎo)學(xué)生小組合作溝通探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師主動(dòng)參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理，結(jié)合自己已有的生活閱歷和老師指導(dǎo)學(xué)生充分溝通匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)生活中的能量形成整體相識(shí)。2.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。老師出示燈泡實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”,提示學(xué)生依據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活閱歷和搜集的資料，相識(shí)能量的轉(zhuǎn)化。老師指導(dǎo)學(xué)生充分溝通發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生制作能量轉(zhuǎn)化的小試驗(yàn)，發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，初步了解生活、工作到處須要能量，能量無(wú)處不在。了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下小組合的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活閱歷和類，進(jìn)一步相識(shí)生活中的學(xué)生充分溝通匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)生活中的能量形成整體相學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)能學(xué)生思索燈泡實(shí)例，相識(shí)“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”,依據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活閱集資料，溝通體會(huì)。老師創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)(二)敬重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好、愛(ài)好、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、實(shí)力水平、文化背景等方面的特點(diǎn)，介紹更多關(guān)于能量存在的生活閱歷、信息資料。,通過(guò)歸類學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)能量的相識(shí)。老師為學(xué)生充分溝通活動(dòng)供應(yīng)開(kāi)放、寬松、自由的空間。在溝通中對(duì)能量轉(zhuǎn)化形成科學(xué)、系統(tǒng)的相識(shí)通過(guò)小試驗(yàn)，建議不綻作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師主動(dòng)參加學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生確定的方法，如摩擦起電、熱脹冷縮的事例、手彎鐵絲等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，大膽創(chuàng)新試學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)賜予確定。3.老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)太陽(yáng)是地球萬(wàn)物的主要能量來(lái)源。械能)與太陽(yáng)有什么關(guān)系?”、“人與太陽(yáng)能有什么關(guān)系?”、“地球生物與太陽(yáng)能有什么關(guān)系?”等問(wèn)題，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思索，溝通探討。引導(dǎo)學(xué)生用能量聯(lián)系的事物聯(lián)系起來(lái)。相識(shí)太陽(yáng)三、拓展延長(zhǎng)：老師指導(dǎo)學(xué)生接著查閱有關(guān)資料，提出拓展延長(zhǎng)課后的學(xué)習(xí)主的實(shí)例，嘗試描述能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程與形式。歷和搜集的資料，相識(shí)能量的轉(zhuǎn)化，學(xué)生充分溝通發(fā)言，在老師幫助指導(dǎo)下進(jìn)行能量轉(zhuǎn)在活動(dòng)中主動(dòng)聯(lián)系生活閱歷，大膽創(chuàng)新，學(xué)生在老師指導(dǎo)下相識(shí)太陽(yáng)是地球萬(wàn)物的主要能量主動(dòng)思索老師提出的問(wèn)題充分溝通探討，嘗試?yán)媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將看上去沒(méi)有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而相識(shí)太陽(yáng)是地球萬(wàn)物主要的能量來(lái)學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，了解課后拓展延長(zhǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后學(xué)習(xí)。讓學(xué)生說(shuō)明生活中較困難的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)力，從中相識(shí)到太陽(yáng)能對(duì)地球與地球生物的意義。(聲能)和像(光能)到電磁波(電磁能),再到電(電能),再到(三)依據(jù)實(shí)際教學(xué)，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓展延總結(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?設(shè)計(jì)意圖動(dòng)都離不開(kāi)能源。地球上的能源全是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?在我們的生活中的石油有哪些用途?出示課本圖。分析圖表，你有什么想法?2、你知道我國(guó)建設(shè)的兩個(gè)核亞灣)核能是人類新近利用的一種新能源，我國(guó)正在主動(dòng)探討核能。人類為什么要找尋和探討這些新能源呢?目前，人類開(kāi)發(fā)了哪些新能源?今日我們就來(lái)探討新能源的開(kāi)發(fā)。1、什么是能源?(凡是能夠供應(yīng)可利用的能量的物質(zhì)統(tǒng)稱為能源。)2、能源在我們生產(chǎn)生活中的主要用途是什么?(供應(yīng)熱你知道我國(guó)目前廣泛運(yùn)用的能源有哪些嗎?(煤、石油、自然氣、木材、水能等。)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下小組合作溝通探討，將課前搜集的資學(xué)生充分溝通匯報(bào)，相互完善、相互補(bǔ)充。學(xué)生依據(jù)生活中的實(shí)際，結(jié)合自己生活閱歷和搜集的資的相識(shí)。(二)活動(dòng)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生談太陽(yáng)能可以充分開(kāi)發(fā)外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能的劣勢(shì)進(jìn)行思索，從而意識(shí)到人類要開(kāi)發(fā)更多的新能源。老師為學(xué)生充分溝通活動(dòng)供應(yīng)開(kāi)放、寬松、自由的空間。在溝通中對(duì)新能源形成科學(xué)、系統(tǒng)的相識(shí)。3、老師總結(jié)：像煤、石油、的能源，在技術(shù)上也比較成熟，我們稱之為常規(guī)能源。問(wèn)：除這些常規(guī)能源外，你能說(shuō)出哪些目前人類正在主動(dòng)研制或很有利用前途的其他能源?4、新能源和常規(guī)能源有哪些無(wú)污染與有污染5、如煤、石油、自然氣等礦產(chǎn)都是不行再生資源，假如有一天這些資源全部用完了，想象一下，會(huì)是什么樣子?7、探討“風(fēng)能”是常規(guī)能源，還是新能源?8、探討溝通：新能源有哪些優(yōu)點(diǎn)?取之不盡，用之不竭，不會(huì)學(xué)生充分溝通發(fā)言，在老師幫助指導(dǎo)下進(jìn)行能源分類的學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)生探討溝通。學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，行溝通，老師歸納總結(jié)引閱歷，大膽創(chuàng)新。學(xué)生依據(jù)自己駕馭的相關(guān)學(xué)問(wèn)，主動(dòng)思索，大膽想象，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。應(yīng)留意樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，有安排和有節(jié)制的進(jìn)行開(kāi)采。1、在我們農(nóng)村(城市),現(xiàn)提倡利用的新能源是什么?2、閱讀25頁(yè)的資料卡。預(yù)料100年后，你們的社區(qū)最有可能運(yùn)用哪種能源，為什么?四、課后踐行。調(diào)查新能源在我們生活中的運(yùn)用，我們的生活中實(shí)行了哪些結(jié)能措施?了解課后拓展延長(zhǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)(農(nóng)村利用沼氣取暖、燒水.沼氣池原理是利用植物體或糞便，經(jīng)密封發(fā)酵后產(chǎn)生出可燃?xì)怏w。城市大量的太陽(yáng)能熱水器，利用太陽(yáng)能進(jìn)行加熱涼水。)(三)依據(jù)實(shí)際教學(xué)，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。總結(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?其次單元練習(xí)課課時(shí)：1課型：復(fù)習(xí)課教學(xué)反思課時(shí)：1課型：復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：嫻熟駕馭第一、二單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)做練習(xí)題，解決日常生活中難點(diǎn)：能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)做練習(xí)題，解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。教法：小組合作探究前置作業(yè)：梳理復(fù)習(xí)第一、二單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?作業(yè)：期末學(xué)習(xí)報(bào)告(一)中的相關(guān)練習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生相識(shí)大氣層對(duì)地球與地球上動(dòng)物、植物、人設(shè)計(jì)意圖前搜集到的文字、圖片資料，前搜集到的文字、圖片資并在老師引導(dǎo)下形成統(tǒng)一看法，達(dá)成共識(shí)，以小組老師出示資料，下發(fā)探討記錄找尋解決問(wèn)題的不同途徑和通過(guò)“月球上環(huán)形山的形成”老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)大氣污染的危害，引導(dǎo)學(xué)生小組展示溝的文字與圖片資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索大氣污染的根源與大氣污染的現(xiàn)狀從而對(duì)大氣污染嚴(yán)峻性有了深刻相識(shí)和治理大氣污染的必要性，引導(dǎo)學(xué)生溝通提出治理大氣污染的建議或方案。三、拓展延長(zhǎng)：老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生小組思索探討“假如沒(méi)有了大氣層，地球會(huì)怎學(xué)生學(xué)習(xí)老師出示的資氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面不同角度進(jìn)通，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)；通過(guò)“月球上環(huán)形山的形成”的探討，深刻相識(shí)大氣層對(duì)地球的意義。學(xué)生相識(shí)了解大氣污染的危害，小組展示溝通搜集的有關(guān)大氣污染方面的文字與圖片資料，思索大氣污染的根源與后果的探討活動(dòng)，了解大氣污染的現(xiàn)有了深刻相識(shí)和治理大氣污染的必要性，溝通提出治理大氣污染的建議或方應(yīng)用資料的實(shí)力與情愿本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生依據(jù)搜集的有關(guān)資料，結(jié)合自己對(duì)大氣層的大氣層對(duì)地球與動(dòng)物、植物、人的意義，從而意識(shí)到大氣層存在的重要性，為下一步探討“大氣污染和愛(ài)護(hù)”作好鋪墊。本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生意識(shí)到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利，也會(huì)帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難，大氣污染就是一個(gè)鮮活的實(shí)技發(fā)展的兩面性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，意識(shí)通過(guò)主題宣揚(yáng)活動(dòng)，培育學(xué)生搜集、整理信息的實(shí)力和社會(huì)責(zé)任感。小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步搜集關(guān)于大氣臭氧層污染的資普手抄報(bào)、黑板報(bào)、警示牌，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)愛(ài)好，布置課后延長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容拓展延總結(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?第十三課時(shí)風(fēng)從哪里來(lái)時(shí)間課時(shí)：1課型：新授中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較學(xué)生應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性設(shè)計(jì)意圖強(qiáng)溝通，做一做、擺事實(shí)，之間相互說(shuō)一說(shuō)、,做一做、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、使學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、做一做、并將溝通探討后自己的感受和相識(shí)填寫(xiě)到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而主動(dòng)思索產(chǎn)生探究性問(wèn)題。老師指導(dǎo)學(xué)生思索相識(shí)風(fēng)的形成緣由。老師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè)，通過(guò)溝通初步達(dá)成共識(shí)，依據(jù)打算的試驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。老師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究試驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)事先設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案進(jìn)行模擬試驗(yàn)驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生在從模擬試驗(yàn)結(jié)果推想到自然老師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通小組試驗(yàn)結(jié)果，匯總學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索產(chǎn)生新三、拓展延長(zhǎng)：老師與學(xué)生一起探討溝通在討，并將溝通探討后自己的感受和相識(shí)填寫(xiě)到科學(xué)記錄卡上，主動(dòng)思索產(chǎn)生探究性問(wèn)題。學(xué)生思索相識(shí)風(fēng)的形成緣由，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分猜想、假設(shè)，通過(guò)溝通初步達(dá)成共識(shí)并依據(jù)打算的想。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究試的試驗(yàn)方案進(jìn)行模擬試驗(yàn)驗(yàn)證。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中溝通、探討并從模擬試驗(yàn)結(jié)果形成的。學(xué)生匯報(bào)溝通小組試驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步思索產(chǎn)生新的問(wèn)題。學(xué)生與老師一起探討溝通的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球知道、愛(ài)提問(wèn)、情愿合作課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說(shuō)明”這一科學(xué)探究目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培育學(xué)生大膽想象、擅長(zhǎng)思索的科學(xué)品步相識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題并嘗試通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題，從而培育學(xué)與生俱來(lái)的新奇心和探究調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主子、問(wèn)題的主子，只要有足夠的、開(kāi)放的時(shí)間和空間，學(xué)生就能夠提出問(wèn)課時(shí)：1學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)：進(jìn)一步思索問(wèn)題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，延長(zhǎng)課高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行課后延長(zhǎng)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的效總結(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?作業(yè)教學(xué)反思第十四課著陸傘時(shí)間學(xué)生理解著陸傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作設(shè)計(jì)意圖生通過(guò)已有的生活閱歷，進(jìn)行深層思索，對(duì)課前著陸傘的相關(guān)信息與材料進(jìn)行搜集播放跳傘視頻。二、學(xué)習(xí)新課：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的著陸傘，并了解其作用。老師出示各種樣式的著陸傘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，并主的著陸傘的作用。老師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作著陸傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師下發(fā)動(dòng)手材料，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換看法，做到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”,使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂安排的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計(jì)著陸傘的形態(tài)、大小與制作的步驟，打算制作所用的材料，并對(duì)可能出著陸傘課件，溝通產(chǎn)生的感愛(ài)好的問(wèn)題，對(duì)課前著陸傘的相關(guān)信息與材料進(jìn)行搜動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的著陸傘，小組學(xué)生主動(dòng)思索、探討溝通這些樣式的著學(xué)生進(jìn)行小組制作著陸傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，努力做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦，使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂安排的重要性。大膽創(chuàng)新進(jìn)(1).運(yùn)用工具留意平安。(3).留意協(xié)調(diào)性。前搜集整理著陸傘的相關(guān)行初步的探討，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂上的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)、做好鋪?zhàn)寣W(xué)生通過(guò)小組溝通的形式充分匯報(bào)課前搜集、整理的有關(guān)著陸傘的文字與圖片資料，了解著陸傘的種類與用途，并在溝通的過(guò)程中相互補(bǔ)充、資源共享。做到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”,使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)學(xué)生在制作、展示與評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)制作的樂(lè)趣和勝利的喜悅，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)敬重別人的勞動(dòng)成果。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，制作帶有創(chuàng)建險(xiǎn)的科技作品學(xué)生在試驗(yàn)中、溝通中現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)料。指導(dǎo)學(xué)加強(qiáng)合作，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通展示評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從他人制作作品。老師指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的著陸傘。引導(dǎo)學(xué)生將制作的著陸傘進(jìn)行試放，引導(dǎo)學(xué)生在試放過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)自己的著陸傘，使著陸傘下落得更平穩(wěn)。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)示學(xué)生在傘面與傘形、繩長(zhǎng)、設(shè)計(jì)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具目發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行溝通展示制作的著陸傘，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，能從他人制作著陸傘中改進(jìn)自己的著陸傘作品。學(xué)生進(jìn)行試放著陸傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的著陸傘，使著陸傘下落得更平穩(wěn)。學(xué)生進(jìn)一步思索問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)進(jìn)行拓展延長(zhǎng)課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。接著探討發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。使學(xué)習(xí)過(guò)程在課后延長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更具目的性、運(yùn)用性和科學(xué)性，延長(zhǎng)課后?？偨Y(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?學(xué)生制作小帆船，了解生活中有風(fēng)力，相識(shí)到風(fēng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生試驗(yàn)“不同方一直的風(fēng)，的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。相互評(píng)風(fēng)，使小帆船行駛的方向愛(ài)好，營(yíng)造出民主和諧、一人們利用風(fēng)服務(wù)生活意識(shí)到風(fēng)對(duì)我們生活的會(huì)利用圖示的方式表述探討結(jié)果，整理探討結(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)風(fēng)與我們生活的親密關(guān)系。老師出示風(fēng)與生活關(guān)系的圖片、資料卡片，指導(dǎo)學(xué)生小組響。老師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活二地看問(wèn)題，了解風(fēng)對(duì)我們生活的兩面性，整理搜集得來(lái)的信息并撰寫(xiě)科學(xué)記錄卡片。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)自己對(duì)風(fēng)的相識(shí)的資料。老師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)加以三、拓展延長(zhǎng)：溝通探討在學(xué)習(xí)中還產(chǎn)生了哪些新的科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最寵愛(ài)的方法，探討沒(méi)有解決的問(wèn)題，接著視察后學(xué)習(xí)活動(dòng)。觀看老師出示風(fēng)與生小組溝通探討風(fēng)對(duì)我們生活的影響。在老師指導(dǎo)下學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)看問(wèn)題，了解風(fēng)對(duì)我們生活的兩面性，整理搜集得來(lái)的信息并撰寫(xiě)科學(xué)記錄學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)自己對(duì)風(fēng)的相識(shí)的資料。學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)溝通學(xué)問(wèn)題，選擇自己最寵愛(ài)的方法，探討沒(méi)有解決的問(wèn)題，接著視察風(fēng)、搜集關(guān)于風(fēng)的諺語(yǔ)延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng).二地看問(wèn)題。從風(fēng)對(duì)人類的好處和危害兩方面入手，將自己或小組的觀點(diǎn)記錄進(jìn)行表達(dá)與溝通，做從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)風(fēng)的兩面性的相識(shí)。從不同角度就風(fēng)提出自己感愛(ài)好的問(wèn)題，保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)自然事物的新奇心和求知欲，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。將課堂探究活動(dòng)延長(zhǎng)至課外，選擇自己寵愛(ài)的、特性化的方式學(xué)問(wèn)，。學(xué)生課后搜集、整理有關(guān)風(fēng)的諺語(yǔ)，在增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，感悟勞動(dòng)生的合作意識(shí)和自主活動(dòng)實(shí)力、探究實(shí)力?？偨Y(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?第三單元練習(xí)課課時(shí)：1課型：復(fù)習(xí)課什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四周事物提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。2、情愿合作溝通，樂(lè)于用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善生活，意識(shí)到人與自然要和諧相處。3、相識(shí)大氣層對(duì)地球與地球上的動(dòng)物、植物、人的意義，通過(guò)視察分析月球與其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球的意義，了解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到愛(ài)護(hù)大氣層的重要性。重點(diǎn)：相識(shí)大氣層對(duì)地球與地球上的動(dòng)物、植物、人的意義，通過(guò)視察分析月球與其他星課時(shí)：1設(shè)計(jì)意圖活閱歷、學(xué)問(wèn)整理形成自(二)(3)老師指導(dǎo)小組內(nèi)視察年(4)學(xué)生猜想緣由。(5)集體溝通視察結(jié)果，明白為什么年輪會(huì)有這樣的變更(6)出示關(guān)于年輪的視頻資料。2.了解大自然帶給我們的其他信息。(1)組內(nèi)溝通：從大自然中還可以獲得哪些信息?(2)集體溝通，老師評(píng)價(jià)并作小結(jié)。(三)自由活動(dòng)1.出示有關(guān)大自然信息的視頻資料。2.依據(jù)樹(shù)冠的外形，推斷樹(shù)木(四)拓展活動(dòng)更多信息。所列舉的項(xiàng)目，分小組細(xì)致視察樹(shù)干的年輪，并做猜想，說(shuō)一說(shuō)、學(xué)生溝通、探討，并分析各個(gè)圖片帶來(lái)的有關(guān)信學(xué)生通過(guò)教材兩幅圖，了解樹(shù)木的生長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生課后收集、整理.方向的方法，明確年輪的成因，有利于學(xué)生確定年輪圈數(shù)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在描述視察事物特征時(shí)，除拍過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式，培育學(xué)生能夠利用多種方式描述自己的視察成果的實(shí)(三)培育學(xué)生推斷實(shí)力。(四)讓學(xué)生通過(guò)有效活動(dòng)的開(kāi)展，將課內(nèi)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好?？偨Y(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?時(shí)間課型：新授1.會(huì)查閱、整理從書(shū)刊與其他途徑獲得的科學(xué)資料，會(huì)依據(jù)自己搜集整理的資料制作資料設(shè)計(jì)意圖的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)放學(xué)習(xí)(二)息的方式。(4)播放有關(guān)蜜蜂傳遞信息的方式的視頻資料。2.探究其他生物怎樣傳遞信息。(1)小組活動(dòng)：閱讀教科書(shū)中四幅圖所展示的四個(gè)實(shí)例。(2)集體溝通有關(guān)生物傳遞(3)對(duì)生物傳遞信息的方式進(jìn)行簡(jiǎn)潔分類。(四)課后作業(yè)我們什么啟示”的相關(guān)資料并結(jié)合自己已有生活閱歷、學(xué)于蜜蜂的資料與視察記錄。②集體溝通各組對(duì)蜜蜂的學(xué)生溝通、探討，并分析各學(xué)生通過(guò)教材兩幅圖，了解學(xué)生課后收集、整理。學(xué)探究中要留意科學(xué)(三)培育學(xué)生推斷實(shí)力。供應(yīng)直觀的教學(xué)情境，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.(四)讓學(xué)生通過(guò)有效活動(dòng)的開(kāi)展，將課內(nèi)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好?？偨Y(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?作業(yè)課時(shí)：12.通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給人們?cè)谛畔鬟f中所帶來(lái)的優(yōu)學(xué)生對(duì)進(jìn)行電腦網(wǎng)絡(luò)的相識(shí)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：能看到網(wǎng)絡(luò)的弊端，能利用辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待事物。教法：小組合作探究前置作業(yè)：調(diào)查自己四周的人群運(yùn)用電腦與網(wǎng)絡(luò)的狀況，查詢有關(guān)因特網(wǎng)的資料等.設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們你有QQ號(hào)嗎?你平網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來(lái)的變更。(要求結(jié)合事例溝通)2.學(xué)生小組溝通探討，自關(guān)資料卡片，觀看課件，習(xí)氛圍，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，(二)老師加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)不正確運(yùn)用電腦的害處。3.相識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主要特點(diǎn)與作用老師：你們知道網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與如何正確上網(wǎng)嗎?利用面前的計(jì)算機(jī)，上網(wǎng)查老師隨機(jī)出示相關(guān)資料補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)自已對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)問(wèn)資料卡片。三、拓展延長(zhǎng)開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”研討出示關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象，與學(xué)生一起溝通電腦網(wǎng)絡(luò)證一分為二地相識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類社會(huì)的影響。學(xué)生在老師指導(dǎo)下小組合我們生活帶來(lái)的變更。學(xué)生從自己身邊生活對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知、須要、是否寵愛(ài)電腦網(wǎng)絡(luò)與其緣由進(jìn)行溝通。學(xué)習(xí)老師隨機(jī)出示的相關(guān)資料課件不斷補(bǔ)充已有的觀點(diǎn)。編寫(xiě)自己對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)問(wèn)資學(xué)生學(xué)習(xí)老師出示的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)上癮等不良現(xiàn)象，溝通電腦網(wǎng)絡(luò)存在的一些不學(xué)地、辯證一分為二地相識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類社會(huì)的影響。溝通探討網(wǎng)絡(luò)的利與弊，激發(fā)課后進(jìn)一步相識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)探討給我們生活所帶來(lái)的影響，結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)溝通與探討自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的感想和體會(huì)。(三)使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)這認(rèn)清如何合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的好伙伴。拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。總結(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?作業(yè)教學(xué)反思第十九課飛速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)間課型：新授1.會(huì)利用書(shū)刊與其他信息源查詢自己想要的資料，能通過(guò)查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)2.能夠意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的便利與快捷；在活動(dòng)中情愿合作與溝通。3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，相識(shí)科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具與方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，相識(shí)科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具與方式。老師打算：手機(jī)、電話、與本課有關(guān)的圖片、視頻、文字等資料。學(xué)生打算：電子芯片、有關(guān)文字資料等。教法：小組合作探究設(shè)計(jì)意圖通)習(xí)氛圍，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，(二)現(xiàn)在的生活產(chǎn)生了那些影響?(3)小組溝通人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，了解人類信息傳遞發(fā)展的5個(gè)階段。2.飛速發(fā)展的信息技術(shù)。(1)提出問(wèn)題：分析“電話通訊的發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)”表格，這些信息說(shuō)明白什么?小組內(nèi)閱讀圖示說(shuō)明、分析數(shù)據(jù)、溝通探討。5.多媒體展示：芯片的誕生與發(fā)展。(3)小結(jié)：講來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不是某一種技術(shù)的延長(zhǎng)，而是多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜知道了什么?信息技術(shù)的飛速發(fā)展。學(xué)生溝通、分析計(jì)算機(jī)芯課后進(jìn)一步飛速發(fā)展的信息技術(shù)，拓展延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。于學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力(三)式，培育他們的創(chuàng)新思維什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四周事物提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探課時(shí)：1重點(diǎn)：動(dòng)植物之間的信息傳遞方式與特點(diǎn)，相識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在人類生活中的作用。難點(diǎn)：能選擇適合自己探究的問(wèn)題，查閱資料搜集整理信息，表達(dá)與溝通。教法：小組合作探究前置作業(yè)：梳理鞏固本單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)。一、小組內(nèi)溝通本單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?其次十課太陽(yáng)家族時(shí)間學(xué)會(huì)查閱、整理從書(shū)刊與其他途徑獲得的科學(xué)3.通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道太陽(yáng)系的組成以與八大行星的排列依次，初步設(shè)計(jì)意圖(二)組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，整理分析課前搜集關(guān)于太陽(yáng)系的資引導(dǎo)學(xué)生溝通探討，使學(xué)生相識(shí)構(gòu)成太陽(yáng)系的基本成員：八大行星、(水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、空間，相識(shí)太陽(yáng)系的其他成員：衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等。老師適時(shí)下發(fā)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)恒星的概元素的一些特點(diǎn)。(在條件允集整理感愛(ài)好的資料并加以溝通探討，形成認(rèn)知。)2.老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作太陽(yáng)系模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師主動(dòng)引導(dǎo)并參加學(xué)生制作太陽(yáng)系模型的小組合作學(xué)習(xí)，同等地和學(xué)生溝通，適時(shí)出示“八大行星與太陽(yáng)距離、質(zhì)量的比較”圖，供應(yīng)學(xué)生幫助和提示，提示學(xué)生相關(guān)留意學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，整理分析課前搜察老師出示的相關(guān)課件。通過(guò)溝通探討，相識(shí)構(gòu)成他成員。學(xué)習(xí)老師下發(fā)出示的資料卡，相識(shí)恒星的概念，正確相識(shí)太陽(yáng)系的構(gòu)成各元素的一些特點(diǎn)。(在條件允許的狀況下，學(xué)生自己搜集整理感愛(ài)好的資料并加以溝通探討，形成認(rèn)知。)學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行制太陽(yáng)距離、質(zhì)量的比較”是太陽(yáng)系主要成員與其名稱、八大行星的排列依次等。溝通中可以引出教科書(shū)供應(yīng)的圖片和文字資料進(jìn)行介紹，還可以引導(dǎo)學(xué)生探討太陽(yáng)系九大行星變八大行星的緣由，從而使學(xué)生相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)老師努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的空老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自已小組所打算的材料進(jìn)行制作，提示學(xué)生相關(guān)留意問(wèn)題：行星間距離、比例大小等。(三)為避開(kāi)活動(dòng)中的盲目性，老師要在活動(dòng)前引的問(wèn)題，如行星間的距離、大小比例等。為學(xué)生進(jìn)行模型制作供應(yīng)參考和依據(jù)。三、拓展延長(zhǎng)：究學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)愛(ài)好，提了解彗星是如何形成的?！毖訉W(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)思索感愛(ài)好的問(wèn)題，了解課后拓展活動(dòng)主題，延長(zhǎng)課后導(dǎo)學(xué)生制定出可行性方案，引導(dǎo)學(xué)生多留意關(guān)注科學(xué)探討的新動(dòng)態(tài)，與時(shí)進(jìn)行溝通以保證課外探究活動(dòng)的時(shí)效性?？偨Y(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?其次十一課神奇星空2.保持好發(fā)展想要了解世界、樂(lè)于探討與發(fā)覺(jué)四周事物奇妙的欲望；在科學(xué)學(xué)習(xí)中能設(shè)計(jì)意圖老師出示銀河系的視頻課件、活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)新課：1.老師指導(dǎo)學(xué)生溝通分析，相點(diǎn)與大小。老師努力營(yíng)造民主、和諧、寬的教學(xué)空間，主動(dòng)指導(dǎo)并參加到學(xué)生的小組合作溝通活動(dòng)中。指導(dǎo)學(xué)生在溝通中細(xì)致傾聽(tīng)他人的發(fā)覺(jué)、探討成果，老師適時(shí)下發(fā)資料卡，出示相關(guān)圖片、資料予以溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而不斷整理完善自已的觀點(diǎn)。老師通過(guò)計(jì)算感受學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分感知宇宙之大。老師指導(dǎo)學(xué)生溝通匯報(bào)，小結(jié)歸納，科學(xué)相識(shí)銀河系的自身特點(diǎn)、組成以與太陽(yáng)系與銀河系之間關(guān)系等方面加以認(rèn)知。2老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)老師主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步溝本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下溝通分析，相識(shí)銀河系的基本構(gòu)成、形態(tài)特點(diǎn)與大小。學(xué)生進(jìn)行小組合作溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在溝通中討成果，學(xué)習(xí)老師出示下發(fā)的資料卡，結(jié)合圖片、資料進(jìn)行充分溝通探討，以實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷整理完善自己的觀點(diǎn)。通過(guò)計(jì)算，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分感知宇宙之大。學(xué)生進(jìn)行溝通匯報(bào)，小結(jié)歸納自己的觀點(diǎn)，科學(xué)地相識(shí)銀河系的自身特點(diǎn)、組成以與太陽(yáng)系與銀河系學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行主動(dòng)溝通探討小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，視察(二)老師創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分溝通與研討的空間，供應(yīng)一種景，讓學(xué)生在表達(dá)與溝通為節(jié)約時(shí)間學(xué)生老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，每個(gè)學(xué)生任選一題進(jìn)行計(jì)算并予以溝通，既體現(xiàn)合作與溝通也能讓學(xué)生充分感知宇宙發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙探究的愛(ài)好，使學(xué)生相識(shí)到科學(xué)是搜集信息、整理資料的實(shí)時(shí)出示相關(guān)課件資料，使學(xué)生通過(guò)了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽(yáng)系、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系，老師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生提出感愛(ài)好的問(wèn)和獲得的信息，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，鞏固學(xué)生的探究方法和技能，延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)老師適時(shí)的相關(guān)課件資料，通過(guò)了解銀河系與宇宙的關(guān)系，從而推理出太陽(yáng)系、銀河系、河外星系與宇宙的關(guān)系，感知宇宙的廣袤無(wú)邊。學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，思索提出感愛(ài)好的問(wèn)技能，了解課后學(xué)習(xí)探討內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。(三)老師指導(dǎo)學(xué)生確立專題或探討指向，以利于學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好明確探究目總結(jié)提升：這節(jié)課有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)間課時(shí)：1學(xué)生相識(shí)人