蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》6.6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。(中、高)6.6.2一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。(高)調(diào)查和說(shuō)明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動(dòng)能(機(jī)械能)、聲能、光能、熱能、電能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，控制變量的能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文，調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究2在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，當(dāng)多人觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)果了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生活的影響；了解在科學(xué)研述性定義——能使物體“工作”和“運(yùn)動(dòng)”的本領(lǐng)。知道能量具有多種表現(xiàn)形式，其中機(jī)械能是表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與高度的物理量。動(dòng)能《什么是能量》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第1單元《神奇的能量》的第一課時(shí)。學(xué)生已化的角度來(lái)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)。本課內(nèi)容有三個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)一——這些物體靠什么“工作”或“運(yùn)動(dòng)”?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討、交流、分析、匯報(bào)等形式，歸納并明確能量的描述性定義——能使物體“形式，其中機(jī)械能是表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與高度的物理量。動(dòng)量的兩種基本形式?；顒?dòng)二，通過(guò)游戲、觀察、交流、分析、匯報(bào)具有動(dòng)能，如泥石流、龍卷風(fēng)、錢(qián)塘江大潮、滾動(dòng)的保齡等單元，為學(xué)生構(gòu)建能量概念奠定了基礎(chǔ)。但能量是比較抽象的六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)整個(gè)將近六年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年的科學(xué)學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練，六年級(jí)的小學(xué)生心智相對(duì)成熟，有很強(qiáng)的求知欲，會(huì)學(xué)著像科學(xué)家一樣思考，有較強(qiáng)的分析、歸納、推理等邏【教學(xué)目標(biāo)】1.觀察、分析能量在生活中具體事例，知道能量能使物體“工作”或“運(yùn)動(dòng)”,事物的運(yùn)動(dòng)變化都離不開(kāi)能量。2.能夠探究、分析、描述具體的游戲、實(shí)驗(yàn)情境中動(dòng)能、勢(shì)能的存在之處，知道動(dòng)能和勢(shì)能是能量的兩種基本形式，初步感受能量的大小?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)能量的本領(lǐng)，描述生活中的動(dòng)能和勢(shì)能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：體驗(yàn)動(dòng)能的材料——棋子2枚；體驗(yàn)勢(shì)能的材料——小球、米尺，橡皮筋，【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究意圖上天、足球滾動(dòng)……)也就是說(shuō)我們能通過(guò)物體的變化來(lái)感覺(jué)能量的存[設(shè)計(jì)意圖：利用4喇叭和燈是靠電工作的，那這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)呢?(依次出示：風(fēng)箏、汽車(chē)、熱氣球、彈吉他的孩子、踢足球的圖片)2.為什么電能讓燈發(fā)光、風(fēng)能把風(fēng)箏送到天上、汽油能讓汽車(chē)奔跑?他們都擁有?生：能量(板書(shū)：能量)3.這些能量我們看到嗎?生：看不到。那我們?cè)趺粗烙心芰看嬖谀?討論一下。熱、冷卻、生長(zhǎng)、發(fā)光或者發(fā)聲“工作”、運(yùn)動(dòng)中起作用，所以能感能量的描述性定義。]1.你想不想感受一下能量?下面我們就來(lái)做一個(gè)小游戲感受能量。2.游戲規(guī)則：第一步，確定起點(diǎn)(也就是棋子A的位置)和彈向棋子B,看誰(shuí)能使棋子B移動(dòng)在做游戲的時(shí)候，請(qǐng)仔細(xì)觀察棋子運(yùn)動(dòng)的快慢、遠(yuǎn)近，并思考：棋子為什么會(huì)移動(dòng)?什么情況下棋子B移動(dòng)得遠(yuǎn)?3.小結(jié)：像手指運(yùn)動(dòng)、棋子移動(dòng)這樣，運(yùn)動(dòng)的物體具有的能1.學(xué)生做游戲，感受能量，匯報(bào)結(jié)果：因?yàn)橛心芰?，所以棋子能運(yùn)動(dòng)；手指運(yùn)動(dòng)的能量傳遞給棋子A,棋子A就彈出去了，碰到棋子B,又把能量傳遞給棋子B,棋子2.學(xué)生舉例：泥石動(dòng)有動(dòng)能，潮水涌動(dòng)有動(dòng)_設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)動(dòng)能與速度之間的關(guān)系，在認(rèn)知?jiǎng)幽艿幕A(chǔ)上，來(lái)例動(dòng)能的認(rèn)知。]蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》4.師：什么情況下棋子B移動(dòng)得遠(yuǎn)?生：用力彈棋子A的時(shí)棋子A移動(dòng)得越快，能量就越?生：大。師：棋子B就會(huì)?生：5.游戲中，我們感受到了運(yùn)動(dòng)的棋子具有能量，叫(動(dòng)能),棋子運(yùn)動(dòng)的速度越快，動(dòng)能(越6.你能舉一些物體由于運(yùn)動(dòng)現(xiàn)在哪里?7.小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲和同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，這種能量叫做動(dòng)能。運(yùn)動(dòng)的速度越快快，動(dòng)能越大。1.出示玻璃球，這個(gè)小球具有能量嗎?為什么?生：沒(méi)有2.真是這樣嗎?讓我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師給每組準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃球和一個(gè)沙盤(pán)，請(qǐng)你讓小球從不同的高度落到沙盤(pán)里，仔細(xì)觀察造成的結(jié)果有什么不同?思考小球是靠什么下落的。注意讓小球下落只能直接松1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：小球在高處具有能量，松手后，能量釋放，小球掉落，越2.學(xué)生活動(dòng)，感受勢(shì)能，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：橡皮筋拉長(zhǎng)產(chǎn)生勢(shì)能，儲(chǔ)存在那兒，所以松開(kāi)就會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀；彈簧壓下去產(chǎn)[設(shè)計(jì)意圖：勢(shì)能包含引力勢(shì)能(如本實(shí)驗(yàn)的重力勢(shì)能)和彈性勢(shì)能等，在這兒用小玻來(lái)研究重力勢(shì)能，掉落的原因，知道玻璃球因?yàn)橹亓μK教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單存”了能量，叫做勢(shì)能，其實(shí)不光位于高處的物體具有勢(shì)能，老師還給大家準(zhǔn)備了一些橡皮筋、彈簧、塑料尺，請(qǐng)你拉一拉、壓一壓、彎一彎，感受一下，想想這些物體的勢(shì)能分別表現(xiàn)在哪4.師：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們5.小結(jié)：位于高處的物體、發(fā)生形變的物體都具有能量，是一種“儲(chǔ)存”起來(lái)的能量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫勢(shì)能，勢(shì)能的大小跟物體的高度、生勢(shì)能，所以松開(kāi)會(huì)恢復(fù)原樣；塑料尺被彎曲產(chǎn)生勢(shì)能，所以松開(kāi)就會(huì)恢復(fù)能量是儲(chǔ)存著的當(dāng)釋放(松手)時(shí)就顯現(xiàn)出來(lái)了，以此來(lái)幫助學(xué)生感知重力勢(shì)能，明確在高處的物體是具有能量，釋放后能量顯現(xiàn)，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。讓學(xué)生通過(guò)拉橡皮筋、壓彈簧、彎塑料尺等活動(dòng)，來(lái)感知彈性勢(shì)能，知道形變的物體會(huì)儲(chǔ)存能現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生來(lái)完善勢(shì)能的概念。]1.今天我們研究了能量，知運(yùn)動(dòng)),能量看不見(jiàn)，卻能感覺(jué)到等現(xiàn)象都是能量在起作用。我們還知道了勢(shì)能和動(dòng)能，動(dòng)能和勢(shì)能都是機(jī)械能，是能量的兩種基2.你能用今天獲得的知識(shí)來(lái)1.學(xué)生用知識(shí)解釋[設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解釋古詩(shī)，其實(shí)是把知識(shí)遷移到日常生活中，用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，既是對(duì)學(xué)生是否理解所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢理解所學(xué)知識(shí)的一個(gè)途徑，同時(shí)激蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單疑是銀河落九天”的詩(shī)句描述廬山瀑布的壯觀。飛流之下的瀑布發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去探究能量的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】1.什么是能量動(dòng)能能量勢(shì)能*【知識(shí)要點(diǎn)】1.能量是能使物體“工作”和“運(yùn)動(dòng)”的本領(lǐng)。2.能量具有多種表現(xiàn)形式。3.機(jī)械能是表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與高度的物理量，動(dòng)能和勢(shì)能都是機(jī)械能?！菊n堂流程圖】(能量能使“物體”工作或運(yùn)動(dòng)，只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象，就是能量在起作用)(通過(guò)游戲感受動(dòng)能，知道運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量叫動(dòng)能，初步感受能量有大小，動(dòng)能與速度的關(guān)系)(通過(guò)游戲感受勢(shì)能，知道高處的物體、變形的物體都具有勢(shì)能，下落物體勢(shì)能大小跟物體高度有關(guān))能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)能和勢(shì)能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其對(duì)能量形式的感知，使學(xué)生意識(shí)到如果沒(méi)時(shí)的狀態(tài)，體驗(yàn)冰塊融化時(shí)手逐漸變冷的感覺(jué)，理解熱能在其中起的作用；回顧熱傳遞的三能量對(duì)于學(xué)生是熟悉而又陌生的。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)能量有一定的認(rèn)知，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)9識(shí)。他們不會(huì)從能量的角度來(lái)思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因。六年能力，善于分析和比較。因此，本課就通過(guò)多種方式讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)能量，并感悟能量的作用，意識(shí)到能量對(duì)事物的影響。此外，經(jīng)過(guò)六年的科學(xué)學(xué)習(xí)，多的基礎(chǔ)，已意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要控制變量。本課中比較光能大小的實(shí)驗(yàn)，把重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)】探究意圖 道了能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)，還了解到動(dòng)能和勢(shì)能都是機(jī)械能，是能量的兩種基本形式。你知道在生活中還有哪些能量?2.談話并揭題：今天我們就來(lái)了解各種各樣的能量。(板書(shū)課題)1.學(xué)生思考、[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上一節(jié)引出本節(jié)課要量”。]驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作用1.提問(wèn)：(1)老師這里有一些冰塊，如果把它握在手里，它會(huì)怎么樣?②冰塊在融化的時(shí)候會(huì)有哪些變化?你的手又會(huì)有哪些感覺(jué)呢?4.提問(wèn)：為什么放在手里的冰塊會(huì)融化，同時(shí)我們的手會(huì)覺(jué)得越來(lái)越冷呢?你們能從能量的角度來(lái)解釋嗎?5.小結(jié)：我們的手具有熱能。當(dāng)手握塊由于吸收了熱能，所以開(kāi)始融化。而我們的手，因?yàn)闊崮茏兩倭耍允謺?huì)變冷。冰塊融化和手變冷這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)闊崮茉谄渲衅鹬饔?，熱能在手和冰塊間進(jìn)也經(jīng)常能見(jiàn)到。例如，到了春天，冰雪會(huì)消融。這一現(xiàn)象說(shuō)明冰雪吸收到了哪種能量?1.學(xué)生體驗(yàn)、交流、思考.[設(shè)計(jì)意圖：通學(xué)生把現(xiàn)象與熱能進(jìn)行關(guān)聯(lián)，能從能量的角度來(lái)思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，進(jìn)而感悟熱能的作用。]2.觀察圖片，學(xué)生討論4.小結(jié)：熱能能通過(guò)熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射的方式，從溫度高的物體向溫度低的5.提問(wèn)：在生活中還有哪些地方需要熱能?6.小結(jié)：熱能就在我們周?chē)?，時(shí)刻在[設(shè)計(jì)意圖：通通過(guò)分析圖片，幫助學(xué)生回憶熱傳遞的不同方式，進(jìn)一步了解熱能的作用。隨后通過(guò)問(wèn)題“在生活中還有哪些地方需要熱能?”讓學(xué)生意識(shí)到熱能的普遍性和重要性。]3.小結(jié)：電能是現(xiàn)代化生活所必須的一種能量，被我們大量地使用，讓我們的生活變得便捷。它還能轉(zhuǎn)變成熱能、光能、聲5.談話：人們通過(guò)各種方式把其他形分被我們立即消耗了，還有一部分會(huì)被儲(chǔ)藏1.學(xué)生討論[設(shè)計(jì)意圖：電能是學(xué)生最為熟悉的一種能量，通過(guò)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電能的作用，并意識(shí)到電能和其他能可以相互轉(zhuǎn)化，可以被儲(chǔ)存。]1.談話：了解了電能，接下來(lái)讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下大家比較陌生，但關(guān)系到人類(lèi)生1.學(xué)生思考、2.學(xué)生分析[設(shè)計(jì)意圖：化學(xué)能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》123.談話：讓我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下化學(xué)能。(播放視頻了解化學(xué)能)了嗎?它有什么作用?5.揭示概念：化學(xué)能是儲(chǔ)存在物質(zhì)當(dāng)中的能量，在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)會(huì)釋放出6.小組討論：下面這些圖中，化學(xué)能7.交流匯報(bào)它會(huì)儲(chǔ)存在綠色植物、食物、電池、煤、石油等物質(zhì)中?；瘜W(xué)能它可以變成熱能、光能的。通過(guò)問(wèn)題來(lái)對(duì)化學(xué)能的前概念，然后利用化學(xué)能有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。接著通過(guò)對(duì)事例的分析，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)能的認(rèn)知。]能的大小1.提問(wèn)：有誰(shuí)知道，綠色植物所儲(chǔ)存的化學(xué)能是從哪里來(lái)的?植物是把哪一種能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的?2.談話并思考：對(duì)，陽(yáng)光，光能。綠3.學(xué)生交流4.小結(jié)：陽(yáng)光中的光能給我們提供了生存所必需的食物和照明。離開(kāi)了光能，人5.談話：我們身邊充斥著各種光，但1.學(xué)生思考、[設(shè)計(jì)意圖：光能學(xué)生是熟悉的。但他們的認(rèn)過(guò)視頻，讓學(xué)生對(duì)光能有較為全面的認(rèn)識(shí)。]蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》13什么呢?讓我們通過(guò)視頻來(lái)認(rèn)識(shí)一下光。7.提問(wèn)：現(xiàn)在你對(duì)光又有了怎樣的認(rèn)一部分電磁波能被人眼看見(jiàn)，這部分光稱為可見(jiàn)光。還有一部分電磁波人眼看不見(jiàn)，是 (出示手電筒和激光筆，并打開(kāi))。手電筒的燈光和激光筆的激光。光具有能量，也就是光能。那手電筒的燈光和激光所具有的光能一樣大嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的想法和理由。2.學(xué)生交流3.介紹比較光能大小實(shí)驗(yàn)的方法4.提問(wèn)：為了公平，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意什么?5.再次梳理實(shí)驗(yàn)步驟和注意點(diǎn)6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)7.匯報(bào)交流么?中，在單位面積內(nèi)產(chǎn)生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手電筒的燈光更大。也就是說(shuō)，不同的光所具有的能量大小其實(shí)是不一以它們產(chǎn)生的現(xiàn)象或作用也就有了差異。例1.學(xué)生交流、[設(shè)計(jì)意圖：通學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的光具有的能而發(fā)現(xiàn)能量的大小關(guān)系到物體的工作狀態(tài)和效果。]蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》14如充滿電的玩具車(chē)跑的更快，而電量不足的1.談話：接下來(lái)我們要認(rèn)識(shí)的這種能它潛力無(wú)限，但又讓人聞之色變。你知道是哪種能量嗎?3.閱讀并思考：老師還準(zhǔn)備了核能的資料卡片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，然后思考幾個(gè)問(wèn)題：①核能是如何產(chǎn)生的?②核能的產(chǎn)生需要消耗什么?③為什么說(shuō)核能是一5.小結(jié)：核能是通過(guò)核反應(yīng)從原子核的核能。核能是一種清潔能源，在軍事、能1.學(xué)生交流。2.學(xué)生閱讀資料，獲取信息[設(shè)計(jì)意圖：核能是學(xué)生比較通過(guò)交流和閱面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到核能的兩面性，正確看待核能。]總結(jié)延伸1.提問(wèn)：今天我們研究了各式各樣的能量，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，如果沒(méi)有這些能2.小結(jié)：沒(méi)有了能量，人類(lèi)和所有的生物都將毀滅，地球?qū)⒆兂苫拿??？梢?jiàn)3.提問(wèn)：今天我們認(rèn)識(shí)了熱能、電能、呢?它們又有什么作用呢?不同的能量之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)1.學(xué)生思考、[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生意識(shí)到能量對(duì)于人類(lèi)、對(duì)于地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)能量的作用，并思考他們之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換做好鋪墊。]蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》15(儲(chǔ)存)三、認(rèn)識(shí)電能和化學(xué)能(冰塊融化、手冷是熱能在傳遞)(化學(xué)能會(huì)儲(chǔ)存在物體中)(開(kāi)發(fā)核能的意義、正確使用核能)在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，當(dāng)多人觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)果(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.6.2一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。(高)調(diào)查和說(shuō)明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動(dòng)能(機(jī)械能)、聲能、光能、熱能、電量的轉(zhuǎn)換》引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為他本課通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為今后學(xué)習(xí)物理活動(dòng)一，通過(guò)動(dòng)手做動(dòng)能與勢(shì)能、熱能、電能、化學(xué)能的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?；顒?dòng)二活動(dòng)三，針對(duì)一個(gè)具體的生活情境，了解能量可以多次連續(xù)轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常能量之間的轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生產(chǎn)生活中能的形式與轉(zhuǎn)化有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，且已基本具備獨(dú)立思考、自主探究、小組討論與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但要完全理解能量轉(zhuǎn)換的實(shí)際意義與應(yīng)用上會(huì)出現(xiàn)一定的困難。能量的轉(zhuǎn)化是一個(gè)很抽象的知識(shí)，所以需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的視頻輔助學(xué)生理解，將抽象的內(nèi)容進(jìn)行分解，變成具體的知識(shí)，讓學(xué)生容易理解和吸收。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了豐富的科學(xué)知識(shí)和良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中盡量做到生活化導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，將分散的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。【教學(xué)難點(diǎn)】能針對(duì)具體的生活情境，說(shuō)明能量形式發(fā)生的變化，甚至可以多次轉(zhuǎn)換?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示材料：教學(xué)課件、活動(dòng)手冊(cè)等。分組材料：牛頓擺、扣子、細(xì)繩；瓶子、硬幣、水杯、水；直徑1厘米的有機(jī)玻璃管、漆包線、發(fā)光二極管、條形磁鐵；小蘇打、白醋、瓶塞、錐形瓶；火柴、酒精燈、廢火柴收【教學(xué)時(shí)間】探究意圖圖(烤箱烤面包),你知道烤箱工作時(shí)需要什么能量嗎?電進(jìn)入到它們的身手，你有什么樣的感覺(jué)?同學(xué)們邊做游就是它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。這就是我們今天要研究的課題做好鋪墊。]二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換那到底一個(gè)形式能量是怎樣轉(zhuǎn)換成另一個(gè)形式能量?下面我們就經(jīng)過(guò)幾個(gè)小試驗(yàn)來(lái)了解一下能量是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換。(一)體驗(yàn)動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換1.出示牛頓擺，介紹：牛頓擺是一個(gè)19世紀(jì)60年代發(fā)明的桌面演示裝置，五個(gè)質(zhì)量相同的球體由吊繩固定，2.你知道牛頓擺怎么玩嗎?猜一猜會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?。是不是像我們司學(xué)猜的這樣呢，我們?cè)賮?lái)試一試。3.交流：你在玩的過(guò)程中觀察到什么現(xiàn)象?拿起A球時(shí)，A球具有怎樣的能量?釋放A球，其中的能量怎樣轉(zhuǎn)換?換?接著，E球又將A球撞起，能量有怎樣轉(zhuǎn)換?4.演示并介紹：當(dāng)將球A拉到一A,勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)換成動(dòng)能，直到碰撞球B,到E。球E被撞到一定高度，將動(dòng)能又轉(zhuǎn)換成勢(shì)能，球E向相反的方向擺回，又將球A撞到一定高度，如此循環(huán)。3.學(xué)生活動(dòng)：玩一玩牛頓擺，觀察并思考：你看到了什么現(xiàn)象?其中有沒(méi)有能量的轉(zhuǎn)換?[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手玩牛頓擺和飛旋扣子，符合學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，能順利完成操作，在學(xué)生玩過(guò)之后探究討論這里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易理解動(dòng)能與勢(shì)能之間能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。這組動(dòng)手操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受平常的事物里蘊(yùn)藏著的科學(xué)道理，而且律。]蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》20教師引導(dǎo)提問(wèn)：(2)把扣子放在線的中間，向前(3)這時(shí)，人拉，放)繩子，的速度由變。轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，繩子的勢(shì)能逐漸變,扣子的動(dòng)能逐漸變。發(fā)生了能和扣子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是由變,這時(shí)，扣子動(dòng)能逐漸變,繩子的勢(shì)能的轉(zhuǎn)換。通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論：扣子轉(zhuǎn)的快，扣子動(dòng)能(大，小),小),繩子繞的緊，繩子的勢(shì)能(大，小),繩子繞的松，繩子的勢(shì)能(大，小),動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。5.小結(jié)：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們體驗(yàn)到了動(dòng)能與勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)換的。原來(lái)小玩具里也包含著科學(xué)道理呢!你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些情況也是動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)換的?溜溜球跳水板蹦床6.玩飛旋扣子或是穿了孔的圓形厚紙板。繩，兩端打好結(jié)。向旋轉(zhuǎn)。使扣子或圓紙板有節(jié)7.說(shuō)一說(shuō)你在玩的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)?蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》21(二)體驗(yàn)動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換1.同學(xué)們還記得開(kāi)始時(shí)叫大家做的搓手游戲嗎?搓一搓手，你能感覺(jué)到是什么能?大家猜一猜，熱能可以轉(zhuǎn)換成動(dòng)能嗎?2.下面看老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)：硬幣跳舞拿起一個(gè)瓶子，瓶口蓋一枚硬幣，雙手捂緊，過(guò)一會(huì)兒硬幣跳動(dòng)起來(lái)。問(wèn)：你知道硬幣為什么會(huì)跳動(dòng)嗎?3.你也想做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?先(2)把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況。問(wèn)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么?為什么?4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。你做成功了嗎?不成功的說(shuō)一說(shuō)是什么原因，要怎么改進(jìn)?成功的說(shuō)一說(shuō)是什么原理?5.追問(wèn)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有什么能量的轉(zhuǎn)換?手掌的熱能讓瓶子里的氣體受熱膨脹，使得氣體有了動(dòng)能，氣體的動(dòng)能搓一搓手[設(shè)計(jì)意圖：用例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)象。熱能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)，可以放手讓學(xué)生去嘗試，并一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)會(huì)分析其中的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。]蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》226.看來(lái)，動(dòng)能與熱能也是可以相(三)體驗(yàn)動(dòng)能與電能的相互轉(zhuǎn)換是將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能。電動(dòng)機(jī)就是將電(1)在直徑為1里面的有機(jī)玻璃管上纏繞漆包線，并在線圈兩端連接發(fā)(2)在玻璃管里放入條形磁鐵，(3)揮動(dòng)玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來(lái)回移動(dòng)，觀察發(fā)光二極管有什匯報(bào)交流：你的裝置成功發(fā)電了嗎?如果沒(méi)成功，找找是什么原因，思4.小結(jié)：條形磁鐵在管道內(nèi)來(lái)回移動(dòng)穿過(guò)線圈，其實(shí)就是不斷切割磁感線，產(chǎn)生了感應(yīng)電流，因此二極管會(huì)發(fā)光。制作這個(gè)裝置時(shí)，線圈繞的匝數(shù)越多，產(chǎn)生的感應(yīng)電流會(huì)越多。在這個(gè)實(shí)的電動(dòng)玩具，小風(fēng)扇等里面都有電動(dòng)機(jī)，它們是把電能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。動(dòng)能與(1)將瓶口和硬(2)把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)能和電能相互于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教師可以通過(guò)結(jié)合視頻資料，讓學(xué)生感受到其中的能量轉(zhuǎn)換。不需要像前面那析。][設(shè)計(jì)意圖：化蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》23電能可以相互轉(zhuǎn)換。(四)體驗(yàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能1.關(guān)于能量轉(zhuǎn)換，老師這還有一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這里有一些小蘇打和白呢?2.在瓶子中放少量小蘇打，導(dǎo)入3.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?小蘇打遇到白醋，會(huì)發(fā)生化學(xué)反這是化學(xué)能的體現(xiàn)。大量氣泡不斷積聚，會(huì)把松松的瓶蓋子頂開(kāi)。這是動(dòng)能的體現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)展示的就是化學(xué)能轉(zhuǎn)小結(jié)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、生活經(jīng)換的例子。確實(shí)，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，這是能量的一個(gè)重學(xué)生動(dòng)手操作?；顒?dòng)要求：(1)直徑為1里面的有機(jī)玻璃管上纏(2)玻璃管里放入條(3)動(dòng)玻璃管，讓條形磁鐵在管道內(nèi)來(lái)回學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合前面學(xué)過(guò)的物質(zhì)變化中的知識(shí)，理解小蘇打和白醋會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成新物質(zhì)，氣泡內(nèi)部就是二氧化碳，其中就二氧化碳不斷生成，把瓶蓋頂開(kāi)，這是動(dòng)能形式的體現(xiàn)。]描述能量形式的轉(zhuǎn)換(一)體驗(yàn)?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換1.同學(xué)們還記得酒精燈的使用方法嗎?(1)先觀察，確定酒精燈內(nèi)酒精量不超過(guò)瓶體的三分之二，打開(kāi)瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。(2)用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯。(3)用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。2.點(diǎn)燃酒精燈，描述能量是如何柴中的(化學(xué))能轉(zhuǎn)換成了(光)能和(熱)能?換成了(光)能能量與能量轉(zhuǎn)換的理解是后續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)不斷地訓(xùn)練，加轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)和理解，是非常重要和必要的。]蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》24進(jìn)行轉(zhuǎn)換的劃著火柴，火柴燃燒，發(fā)出了(光)和(熱)?火柴中的(熱)能?點(diǎn)燃就酒精燈，酒精燈的(熱)能?3.師生共同小結(jié)：劃著一根火柴點(diǎn)燃酒精燈，酒精燈的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成光(二)描述能量的轉(zhuǎn)換1.出示圖片，這張圖片顯示的是能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式的實(shí)換的。你們看，太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物師：“太陽(yáng)的能量以光能的形式輻和(熱)能?學(xué)生交流[設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來(lái)描達(dá)到對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量淺入深出、深入淺出地探究將電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能。”3.小結(jié)：看來(lái)能量的轉(zhuǎn)換在生活中運(yùn)用非常廣泛，有的我們能觀察到，一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)維。]1.今天我們一起研究了什么?在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你有什么收獲?2.根據(jù)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，用卡通畫(huà)的形式將你設(shè)計(jì)的能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程換。一種形式的能量>另一種形式的能量導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)描述(初步感知能量的轉(zhuǎn)換)(體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)換)(描述能量形式的轉(zhuǎn)換)蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》26能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，當(dāng)多人觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。樂(lè)于嘗試運(yùn)了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生活的影響；了解在科學(xué)研《電磁鐵》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第1單元《神奇的能量》的第4課。在前一課《能量的轉(zhuǎn)換》中，學(xué)生通過(guò)大量的具體事例，認(rèn)識(shí)到能量是可以進(jìn)行電磁鐵為例，深入學(xué)習(xí)了電能是如何轉(zhuǎn)換成磁能的。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究在電能轉(zhuǎn)換為磁能的過(guò)本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分。第一部分，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，比較電磁鐵與磁鐵的相同與不掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本方法、程序和要求，知道如何來(lái)改變磁力的大小。第三部分，通過(guò)閱讀量的轉(zhuǎn)化》一課中也了解到不同的能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，這礎(chǔ)。電磁鐵在生活中有著廣泛的運(yùn)用，但六年級(jí)學(xué)生對(duì)此的了解確很不夠，他們不知道什么是電磁鐵，因此課的起始就直接安排了制作電磁鐵的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到利用電流產(chǎn)生磁性的裝置就叫作電磁鐵。同時(shí)，通過(guò)前五年的學(xué)習(xí)，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具2.能夠通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，比較磁鐵與電磁鐵的異同。3.能夠?qū)τ绊戨姶盆F磁力大小的因素進(jìn)行科學(xué)探究。4.通過(guò)觀察、分析，能舉例說(shuō)明電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。1.體驗(yàn)交流與合作的樂(lè)趣。2.形成大膽想象，敢于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】探究影響電磁鐵磁力大小的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、視頻資料。學(xué)生材料：鐵釘、漆包線、電池、電池盒、若干連接導(dǎo)線；回形針或大頭針、條形磁鐵、【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)探究意圖換為了磁能)并試著用這電磁鐵去吸引回[設(shè)計(jì)意圖：由埋下伏筆。]置叫作電磁鐵。5.大家想不想做一個(gè)這樣的電磁鐵?出示制作方法。電磁鐵與同點(diǎn)1.我們制作的電磁鐵都能或多或少的吸引回形針，那它和普通的磁鐵有什么相同或不同有兩極；同極相斥、異極相吸；能指南北)2.那電磁鐵是否也具備這些特征呢?我們?cè)撛趺磥?lái)進(jìn)行研究呢?3.全班交流并確認(rèn)方法，學(xué)生仿照磁鐵的研究方法進(jìn)行4.出示實(shí)驗(yàn)記錄單和要求：(1)先獨(dú)立研究，尋找磁鐵與電磁鐵的異同；(2)選擇一種記錄方式進(jìn)行記錄；(3)完成記錄后，小聲的在組內(nèi)進(jìn)行交流。5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察比較，你們發(fā)現(xiàn)了它們之間的異同了嗎?哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生全班交流，完善自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，相同點(diǎn)：都有磁性；能隔物吸鐵；有兩極；同極相斥、異極1.學(xué)生完成記錄單。2.匯報(bào)交流電磁鐵與磁鐵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。交流匯報(bào)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己是如何操作一個(gè)活動(dòng)制作電磁鐵，學(xué)生看到鐵釘繞上