2024年《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

第頁2024年《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1

在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個圖形延水平、垂直方向平移后的圖形，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生駕馭一個簡潔圖形在旋轉(zhuǎn)過程中能形成一個較困難的圖形，這對于幫助學(xué)生建立空間觀念，感悟變換的數(shù)學(xué)思想方法有著重要的意義。

第一、本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計是建立在學(xué)生已有的舊知和已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實際。教學(xué)內(nèi)容的好玩從而讓學(xué)生充溢情趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。課伊始，通過對舊知的復(fù)習(xí)，發(fā)覺生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中我始終將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來，由學(xué)生自己各個擊破，精確的找到旋轉(zhuǎn)時要留意的三個要素（旋轉(zhuǎn)點、方向和角度），對后面的學(xué)習(xí)順當進行奠定了肯定的基礎(chǔ)，通過課件逐步展示簡潔的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作出困難圖形的過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己總結(jié)出的三要素來描述圖形是如何旋轉(zhuǎn)得到的.，讓學(xué)生從動態(tài)演示中體會圖形旋轉(zhuǎn)的過程，直觀形成了學(xué)問的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊，讓學(xué)生不會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，從而主動投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)得高效，學(xué)得深化，學(xué)得快樂。此外在教學(xué)中還須要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過視察，進一步體會旋轉(zhuǎn)90°的含義，并將之與所學(xué)的垂直學(xué)問進行聯(lián)系，使學(xué)生初步駕馭旋轉(zhuǎn)的技能，一找：找出關(guān)鍵線段，二畫：畫出對應(yīng)線段，三連：連線，四檢：用三角尺檢驗原線段和旋轉(zhuǎn)后線段之間夾角是否為90度。以達到對學(xué)問的鞏固和加深。

其次、重視動手操作活動。讓學(xué)生在操作的過程中體會圖形變換的特點。例如，通過讓學(xué)生動手在方格紙上旋轉(zhuǎn)半圓儀，同學(xué)之間進行溝通，探究發(fā)覺旋轉(zhuǎn)的三要素，通過探究的過程讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。通過讓學(xué)生利用三角板來體驗旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生進一步理解圖形是繞固定點，根據(jù)肯定的方向，和不同的角度旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生奇異的感覺，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，既讓學(xué)生演示了順時針旋轉(zhuǎn)，又進一步引導(dǎo)學(xué)生動手實踐逆時針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到圖案，培育學(xué)生的思維廣袤性。最終讓學(xué)生在方格紙上畫出簡潔圖形平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，是對本節(jié)課的學(xué)問的鞏固與延長。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對平移進行了初步地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建精確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的`意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，駕馭變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

1、主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，從“轉(zhuǎn)風(fēng)車”嬉戲起先讓學(xué)生們說運動的方式，這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“視察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)覺有什么相同點和不同點？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學(xué)生相識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ)。

2、動手實踐、讓學(xué)生親身經(jīng)驗新學(xué)問的形成過程。整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思索、動手實踐、合作溝通的機會，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、比較、概括、溝通等多種形式的活敬重教材的基礎(chǔ)上，進行了二次處理，從生活實際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。由于學(xué)生們知道三整時十時針和分針所形成的角度是90度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度的相識削減難度，更有助于學(xué)

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3

今日執(zhí)教了《圖形的旋轉(zhuǎn)》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些驚慌，對于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識。針對本節(jié)課，我有以下反思

一、創(chuàng)設(shè)釣魚情境，復(fù)習(xí)舊知

對于旋轉(zhuǎn)在三年級只是模糊地相識，因此須要讓學(xué)生再一次的體會旋轉(zhuǎn)的學(xué)問，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚猜魚的數(shù)量”的教學(xué)情境，在猜的過程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學(xué)生可能對這個學(xué)問點遺忘得差不多，因此今日在引導(dǎo)的過程中還是有肯定的難度。

二、視察圖像，發(fā)覺問題

讓學(xué)生在視察圖像的過程中發(fā)覺圖形的特點，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生操作，老師引導(dǎo)

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生采納動手實踐、自主探究、合作溝通的方式組織教學(xué)。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的心理特點和已有的學(xué)問基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充溢童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗學(xué)問的形成過程。在學(xué)生的操作過程中，對于旋轉(zhuǎn)須要哪些學(xué)問有了一個明顯的相識，學(xué)問的形成在動手中形成，更易于學(xué)生學(xué)問的理解。針對不同的學(xué)生老師賜予必要的幫助。

四、對于練習(xí)的設(shè)置，由淺到深

本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)置，采納的是課后練習(xí)題，由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生在練習(xí)中進一步鞏固圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。針對本節(jié)課存在的缺點：

一、對于引導(dǎo)學(xué)生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學(xué)生對于本學(xué)問點的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致須要多個問題才能達到預(yù)期的目的。

二、在課件上，沒有更好的'讓學(xué)生相識圖像旋轉(zhuǎn)地過程，沒有給學(xué)生一個清晰地相識，不能讓全班學(xué)生都對這個深刻相識，課件演示上，由于時間關(guān)系干脆省掉，在接下來的其次節(jié)課須要再給學(xué)生補充空間思維。

三、在整個課時的教學(xué)中，還有許多須要改進的地方，對于李老師給我的看法是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己