拒絕校園欺凌共建和諧校園 班會教學設計

拒絕校園欺凌，共建和諧校園教學背景：河北邯鄲一初中生遭3名同班同學殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學。3月10日下午，該男孩被同學約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。一、教學目標：1、讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。不欺負同學，不做小霸王。2、通過恰當?shù)囊龑Ш桶凳窘虝W生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。3、當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防暴能力，進而學會保護自己。學會關心和善待他人，與人友好相處。二、教學重難點：1.教學重點：了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。學會關心和善待他人，與人友好相處。2.教學難點：掌握應對校園欺凌的方法，培養(yǎng)學生的自我保護意識。三、教學過程：活動一：走近校園欺凌，不欺負同學，不做小霸王。這一環(huán)節(jié)讓學生就其平時聽到或遇到的校園欺凌進行討論，然后，教師進行簡單的歸納，之后引出校園欺凌的概念。校園欺凌的定義：校園欺凌是指發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影，甚至影響人格發(fā)展，施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途，嚴重影響未成年人的身心健康。

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：案例一：2024年3月16日（周六）17時40分，接群眾報警稱湘南實驗中學校門前發(fā)生打架事件。公安機關迅速出警趕赴現(xiàn)場處置。經查，在校大學生洪某旺（男，22歲）、馬某超（男，22歲）等7人于3月16日下午來到湘南實驗中學進行招生宣傳，其間在校門外與該校學生張某（男，15歲）因言語瑣事發(fā)生沖突。之后洪某旺、馬某超等人持細鐵棍沖進學校對張某等人進行追打，導致張某受輕微傷。案例二：近日，廣西靈山縣檀圩鎮(zhèn)一名父親自述，自己12歲的女兒被一男子殺害并侵犯。案例三：2024年3月19日，邯鄲一高中生被同學打傷睪丸。案例四：2023年10月30日，一段關于福建龍巖市僑育中學一名男生被逼吃糞便的視頻引發(fā)關注。案例五：2023年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學生于與同班同學李在教室因瑣事發(fā)生打架，于用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李左肋部，李經搶救無效死亡。案例六：2023年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學三年級學生巨與五年級學生唐放學回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐用隨身攜帶的小水果刀劃破巨頸部，巨因流血過多，經醫(yī)院搶救無效死亡。案例七：2023年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學院中專學生甄與同學史等打斗，被史用雕刻小刀刺傷，經醫(yī)院搶救無效死亡。案例八：2018年10月4日，廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞鎮(zhèn)平心村發(fā)生一起強奸殺人案，一名10歲女童被同村男子楊光毅強奸并殺害，兩日后楊光毅投案自首?；顒佣悍治鲂@欺凌產生的原因（1）家庭：①過度溺愛導致任性、驕橫等不良心理。②不良家庭環(huán)境讓孩子背負過多壓力，催生心理障礙。（2）學校：①只重視成績而忽視了道德教育。②平時缺乏管理，出了事又急于息事寧人。（3）社會：①暴力影片、游戲等，引起青少年模仿。②社會不正之風影響青少年的是非觀。③部分媒體過度過細再現(xiàn)犯罪經過。（4）司法：①法律界定不清晰、懲戒不嚴。②法制教育缺失。③法律規(guī)定，14周歲以下屬于完全無刑事責任能力人。（5）學生自身①學習壓力大，無法通過正常渠道排解。②心理不健康，精神空虛?；顒尤喝绾晤A防校園欺凌？學會關心和善待他人，與人友好相處。1.不做受害者：①不攜帶較多的錢和手機等貴重物品，不公開顯露自己的財物。②前往校園周邊巷子拐角等校園欺凌可能多發(fā)地時盡量結伴而行。③與同學友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。④提升自我防護意識和防護能力，平時加強身體素質訓練，以便在危險的時刻進行自保。不做欺凌者：①要學會善待同學、尊重同學，通過欺凌他人取樂無法得到真正的友誼。②欺凌行為是國家法律和學校明確禁止的行為，欺凌行為會給他人帶來極大傷害。③故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物以及故意非法傷害他人的行為有可能構成刑法中的尋釁滋事罪、強制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。不做附和者或冷眼旁觀者：①拒絕煽風點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。②拒絕當事不關己的旁觀者，適當對被欺凌者表達同情和關心。③在能力范圍內施以援手，幫助被欺凌者。④及時向老師、家長報告，甚至報警。校園欺凌常見情形：是索要錢物，不給就拳腳相加；是以大欺小，以眾欺寡；是為了一點小事，大打出手；是同學之間因“義氣”之爭；是不堪長期受辱，以暴制暴。這一環(huán)節(jié)，教師首先歸納有關校園欺凌常見的情形，然后，讓學生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預防暴力的辦法。對于學生而言，1.不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對方暴力升級，導致眼前吃虧。2.要搞好人際關系，強化自我保護意識。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。3.要慎重擇友。要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。校園欺凌的危害：（1）校園欺凌對被欺凌者的影響及危害：①變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴重者可能造成人格障礙。例如，可能會認為“不要得罪比我厲害的人，沒有人是值得信任的。”②變得敏感猜疑、警惕，沒有安全感。例如，可能會想“他們在看我，是不是在評論我？”③導致情緒抑郁，自我評價和自我價值感降低。例如，產生“我的存在似乎沒有任何意義。”的情緒。④形成討好型人格，做事躡手躡腳。內心會認為“我必須這樣做他們才會滿意?！雹輰W習困難，厭學逃學。因情緒緊張焦慮，上課時注意力不能集中，學習成績不斷下降，不愿上學。（2）校園欺凌對欺凌者的影響及危害：①形成錯誤認知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。②形成驕橫跋扈、恃強凌弱等不良人格特點。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應正常的社會生活。③形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時往往會采取極端的方式解決問題，對他人和社會造成嚴重危害。（3）校園欺凌對旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會影響到其他學生群體，比如推動或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會使學生群體中存在一種不安全感，影響他們在學校的學習和生活。在欺凌事件中，每個參與者都會受到傷害。活動四：課堂小結校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打了校園應有的寧靜。校園欺凌是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校園欺凌”。這節(jié)課后，同學們要進一步向家長、老師請教如果校園欺凌侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視