第四課《愛與溝通》教學(xué)設(shè)計 心理健康八年級全一冊

《溝通從“心”開始》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容及解析教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)班會主題是溝通從“心”開始，主要關(guān)于“與父母的溝通”。內(nèi)容解析：《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版)》課程內(nèi)容中包括：我的健康成長，我的家庭生活等。其中，我的家庭生活課程旨在讓學(xué)生知道家庭成員之間應(yīng)該相互溝通和諒解，學(xué)習(xí)化解家庭成員之間矛盾的方法。溝通是自我思想與情感的表達(dá)，是架起人與人心靈之間的橋梁。我國著名的心理學(xué)家丁瓚教授說過：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來?！比穗H交往不僅是學(xué)生社會化的必要途徑，也是影響學(xué)生情緒情感的重要因素。適當(dāng)?shù)臏贤ú粌H能消除誤會和摩擦，傳達(dá)友好和善意，促進(jìn)情感的交流，而且有利于保持愉悅的情緒，提高心理健康的水平。本節(jié)課旨在正面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識父母的嘮叨，要正確理解、換位思考，掌握表達(dá)和傾聽的溝通方法，在練習(xí)溝通的過程中懂得表達(dá)自己的情緒和需求，從而與父母進(jìn)行良好有效的溝通，增進(jìn)家庭的和諧氛圍，同時，為學(xué)生自身健康成長營造良好的環(huán)境。二、學(xué)生學(xué)情分析七年級的學(xué)生自我意識較強，在看問題時，不善于站在他人的角度思考問題。他們渴望獲得他人的認(rèn)可和接納，渴望通過溝通結(jié)交朋友、增進(jìn)情感，但也常為溝通不當(dāng)而煩憂，學(xué)生在人際溝通的知識和技巧方面較為欠缺。通過課前調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生能與父母進(jìn)行平等順暢地溝通，但也有部分學(xué)生偶爾甚至完全不能與父母平和地溝通交流。有的是采用了不恰當(dāng)?shù)姆绞?，有的是不去主動溝通，消極對待矛盾。因此，引導(dǎo)學(xué)生理性看待與父母之間的分歧，學(xué)會溝通表達(dá)是學(xué)生們成長的需要。三、教學(xué)目標(biāo)及解析根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗和思想道德，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）了解冰山理論，分析父母嘮叨背后的原因；（2）意識到良好、有效溝通的重要性；（3）掌握并運用非暴力溝通方式，與父母進(jìn)行心靈的對話。目標(biāo)（1）的達(dá)成標(biāo)志是：能對照冰山模型，分析父母與孩子行為背后的應(yīng)對方式、感受、觀點、期待、渴望和對自我的看法；目標(biāo)（2）的達(dá)成標(biāo)志是：通過對比兩種不同的表達(dá)方式，感悟體會心平氣和的溝通方式對化解人際矛盾的重要性；目標(biāo)（3）的達(dá)成標(biāo)志是：通過兩個情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在“我想對你說”環(huán)節(jié)，主動表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法和感受。四、教學(xué)策略分析本節(jié)課程開始之前，通過問卷星平臺讓學(xué)生參與“親子溝通現(xiàn)狀調(diào)查”，這里用到的微能力點是A1技術(shù)支持的學(xué)情分析。在學(xué)生完成問卷后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和可視化展示，通過餅狀圖等形式清晰地呈現(xiàn)出學(xué)生對不同問題的作答情況，從而了解學(xué)生與父母之間的溝通狀況。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用視頻資源，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在視頻中的情境烘托下，對自身實際產(chǎn)生思考，這里用到的微能力點是A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入。之后再加以學(xué)生自演的小情景劇，使之浸入真實情境。本節(jié)課以小組合作探究為主，在活動中，成員分工合作，個人回答加上集體展示。在班級優(yōu)化大師的輔助下，對小組表現(xiàn)進(jìn)行即時評價，將微能力點B5學(xué)習(xí)小組組織與管理和課堂融合，不斷增強團(tuán)隊合作的意識。教學(xué)基本流程六、教學(xué)過程1．課程導(dǎo)入（1）通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析，引起學(xué)生的注意?！続1技術(shù)支持的學(xué)情分析】在觀看完公益短片《原點》之后，喚起學(xué)生的思考。教師導(dǎo)語：你和父母說過這樣的話嗎？你是如何與父母溝通交流的呢？【A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入】（2）熱身活動學(xué)生與家人關(guān)系親密，經(jīng)常可以獲得支持和幫助的拍拍手，與家人關(guān)系生疏，溝通較少的動動肩膀，介于兩者之間的點點頭。引出學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這節(jié)課上的思考、分析、交流，引導(dǎo)學(xué)生基于冰山理論，分析父母嘮叨背后蘊含的內(nèi)容。通過不同表達(dá)方式的對比，使學(xué)生意識到良好、有效溝通的重要性，進(jìn)而學(xué)習(xí)并運用非暴力溝通方式，與父母進(jìn)行心靈的對話。2．討論探究（1）微情景劇《都是手機惹的禍》情景創(chuàng)設(shè)：疫情反復(fù)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，與父母相處時間增多，與此同時，一些小問題接踵而至……學(xué)生表演：孩子與媽媽之間的對話。（2）小組討論．你如何看待父母的嘮叨？父母嘮叨的背后蘊含了什么？（3）學(xué)習(xí)了解，展示分析教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，呈現(xiàn)冰山模型，帶領(lǐng)學(xué)生一起探尋冰山之下。讓學(xué)生逐步理解父母“愛”的嘮叨。（4）對比反思將情景劇中孩子與媽媽對話的方式和小明同學(xué)的表達(dá)方式做對比，引導(dǎo)學(xué)生掌握人際溝通的原則和方法，激發(fā)學(xué)生樂于溝通的情感。3．學(xué)習(xí)溝通心靈對話（1）重點：非暴力溝通四要素學(xué)生探析：結(jié)合小明同學(xué)對媽媽說的話，讓學(xué)生分析非暴力溝通的四要素，其中，不僅包含對行為、現(xiàn)象的描述，即觀察到的具體事件，更重要的是對自我情緒和感受的表達(dá)，能敢于說出自己內(nèi)心的需要和具體的請求。教師總結(jié)：非暴力溝通四要素（觀察、情緒、需要、請求）（2）溝通小妙招在了解非暴力溝通之后，讓學(xué)生分享自己在日常生活中的溝通小妙招。小組成員共同參與、人人分享，最后小組展示、教師總結(jié)，并結(jié)合班級優(yōu)化大師【B5學(xué)習(xí)小組組織與管理】對小組綜合表現(xiàn)予以評價。4．結(jié)合實際應(yīng)用實踐小組合作，溝通表達(dá)活動：我想對你說情景1康康媽媽說；“你看人家小明學(xué)習(xí)就是好，腦子聰明，這次考試又是第一名。”情景2娜娜爸爸說：“這道題考試前剛給你講過，考試怎么還會出錯，真是不長記性！”學(xué)生小組討論，運用非暴力溝通，以不傷害彼此的表達(dá)方式，向父母合理表達(dá)自己的真實想法和感受。從而，拉近孩子與父母心靈之間的距離，緩和親子矛盾。教師總結(jié)：生活中離不開溝通，良好有效的溝通，會讓彼此之間更親近，讓父母與孩子之間更緊密，所以，讓我們的溝通從心開始，讓我們一起與愛同行。5．布置任務(wù)課下與父母進(jìn)行一次平和的溝通交談，就之前存在的問題或困惑，說出自己的感受和需要，用心溝通，學(xué)會傾聽，懂得體諒和尊重父母。同時，在日常生活中，通過一些小的舉動增進(jìn)彼此之間的感情，如：一句問候，一個擁抱，一份小禮物等。七、教學(xué)板書設(shè)計八、課后教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了解了冰山理論，熟悉并運用了一種溝通方式——非暴力溝通。初中階段學(xué)生自我意識發(fā)展，渴望外界給予他們成人式的信任和尊重，與家長之間的有效溝通十分重要。通過課上討論、