初中語文九年級下冊《棗兒》課件

（想象）一顆掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀喊……數(shù)不清的棗兒，爹喊不來自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹來吃，身邊卻只是別人的爹。田野里只回蕩著祖孫二人無不熱烈卻又近乎無望的呼喊，這棗兒啊，到底是苦澀還是香甜呢？下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇——《棗兒》。新課導(dǎo)入19

棗兒1.了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2.領(lǐng)會“棗兒”所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。3.把握老人和男孩兩個人物形象，理解其思想情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。走近作者背景鏈接

在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活?！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄ΜF(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評。在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。

給生詞注音，或根據(jù)拼音寫詞。驀（）然撣（）灰塵húlún（）咀嚼（）翹（）首遠(yuǎn)望chóuchú（）解釋詞語喃喃自語：津津有味：喜出望外：開懷大笑：躡手躡腳：垂頭喪氣：驀然：囫圇：躊躇：mòdǎn囫圇jǔjuéqiáo連續(xù)不斷地小聲自言自語。形容很有滋味。津津，興趣濃厚的樣子。遇到出乎意外的喜事而特別高興。心情無所拘束，十分暢快地大笑。形容放輕腳步走的樣子或偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。形容情緒低落、失望懊喪的神情。猛然。完整，整個兒。得意的樣子；猶豫不決，不敢前進(jìn)。抬起頭來。躊躇

翹首：正音釋詞在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。劇情概要要求盡量按照舞臺提示中的表情來表演，要有感情（老人男孩）思考：1.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？2.“棗兒”在劇中起什么作用？3.“童謠”在劇中起什么作用？4.全劇主要寫了哪幾件事？5.全劇的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？表演朗讀全劇有幾個人物？在出場上有何不同？全劇共有四個人物兩位出場：老人和男孩；

兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。整體感知全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。“棗兒”在劇中起什么作用？“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。

結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。開場經(jīng)過（主要有五件事）閉幕以“棗兒”為線索童謠，引出話題男孩撿棗吃棗老人回憶兒子小時侯的事老人給男孩講故事老人曬棗子等兒子回來男孩藏棗子等父親回來童謠，與開頭照應(yīng)結(jié)構(gòu)梳理

全劇圍繞著________展開情節(jié)，描寫了

和________之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對______、男孩對

的深切親情，反映了在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。全劇出場的人物有

和

。劇中還有兩個未出場的人物，他們是__________________和

____________。棗兒老人男孩兒子父親老人男孩老人的兒子“棗兒”男孩的父親隨堂檢測第二課時試用自己的話概括劇情

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。復(fù)述劇情人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?（1）回憶了“棗兒”小時候的事：

①兒子“棗兒”一名的來歷；

②兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；

③棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。對兒子的疼愛、至愛親情及對兒子的思念。分析形象（2）回憶了自己小時候的事：

①偷棗而長出小棗樹的事；

②棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；

③鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2.如何理解老人的心理?3.老人向男孩講了幾個故事？這幾個故事有什么共同點(diǎn)？①棗樹的由來。②抗日戰(zhàn)爭時，棗子救過老人的命。③鬧災(zāi)荒時，棗子救過老人和兒子的命。共同點(diǎn)：這些事都與“棗兒”有關(guān)。老人請男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。4.老人對男孩是什么態(tài)度？你是從劇中哪些地方看出來的？這反映出老人什么心態(tài)？老人對男孩始終是非常疼愛的，而且隨著他與男孩的交往深入，這種疼愛之情表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈。

老人對男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射了他對兒子的親情。劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。5.如何評價老人這個形象?人物形象——關(guān)于男孩2.談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。

1.文中通過哪些事情來表現(xiàn)小男孩這個人物形象？男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。劇中寫了男孩撿棗，留棗兒等爹爹回來吃，盼爹爹帶回巧克力，攙扶老人，聽老人講故事等。人物形象——關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？

老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。

男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。是老一輩農(nóng)民具有普遍意義的老一代的長者滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，疼愛年幼的新一代念舊又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落新生的一代：思念父親、喜愛老人、好奇懂事、純真可愛人物分析小結(jié)老人男孩讀片段，體會老人的感情。

老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過去了----快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩（拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。老人的第一句臺詞中包含著對年輕歲月、年輕生命的珍愛和懷念，對時光匆匆的唏噓感慨。第二句臺詞中“甜”的可能是自己，雖然自己對兒子滿懷深情，但兒子還是把自己忽視、遺忘，心中有無限的失落和傷感?！疤稹钡目赡苁枪枢l(xiāng)，雖然它曾經(jīng)盛著這么多美好的回憶，兒子還是把他給遺忘了，老人的心中有無限的遺憾?！疤稹钡目赡苁怯H情，雖然它香甜，然而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些許迷惘。細(xì)讀品味

讀片段，揣摩男孩的心理：男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!老人（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。男孩來呢，你的棗兒甜!老人怕是你嘴甜吧？那我問你，我樹上的棗兒全光了，你還來不來？男孩也來。老人不騙我？男孩騙人是小狗。老人我們拉勾。示例：在這個片段，我們可以看到男孩是一個善解人意的、懂事的孩子。他體會到了老人對他的疼愛，也體會到了老人的寂寞，想安慰老人。這種類似于親情的情感，慰藉了兩顆苦苦等待的心。讀片段，體會“迷路”的深刻含義。

男孩棗兒叔叔啥時候回來？老人不知道。男孩迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？示例：男孩認(rèn)為棗兒叔叔迷路了，事實(shí)上，棗樹好大，家鄉(xiāng)好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了親人、忘了家鄉(xiāng)、忘了親情和鄉(xiāng)情，“迷路”喻指種情感的迷失,人生的迷失。欣賞文學(xué)作品，詞語的含義是多么重要，得細(xì)細(xì)地咀嚼、品味。1.劇本結(jié)束部分告訴我們?nèi)绻麄冋娴牟徽J(rèn)識回家的路，該怎么辦呢？示例：該“天天喊”?！爸灰依锶颂焯旌?，他早晚會回來的?！薄疤焯旌啊卑寄畹纳钋?，“早晚會回來”包含著無限的企盼和堅定的信念。

合作探究2.“棗兒”包含著老人、小男孩怎樣的思想感情？對于老人來說，棗兒既包含親情的甜蜜又包含著思念的苦澀，以及被親人忽略的孤獨(dú)和傷感。

對于男孩來說，棗兒是香甜的，因?yàn)橛幸晃婚L輩通過棗兒表達(dá)了對他的疼愛;棗兒也是苦澀的，因?yàn)樗麕缀跻桓赣H遺棄了。

3.劇中的兩個人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請聯(lián)系時代背景，設(shè)想一下。

本文寫于1999年，當(dāng)時的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因?yàn)榉泵?，或因?yàn)槊允?，大都不懷念鄉(xiāng)村，在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。

4.作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？全劇以“棗兒”為象征，借“棗兒”來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。本劇以《棗兒》為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)；男孩因“撿棗兒”而與老人邂逅，老人請男孩吃“棗兒”；老人回憶兒子小時候的事，都與“棗兒”有關(guān)；老人給男孩講的三個故事，也都離不開“棗兒”；男孩藏棗留給父親吃；開頭、結(jié)尾的童謠中也有“棗兒”?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都和“棗兒”密切相關(guān)。1.運(yùn)用了象征手法，表現(xiàn)了豐富的內(nèi)涵。2.線索清晰，行文緊湊。5.本文在寫法上有什么特色？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征，文中的“巧克力”具有和“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵。本文的獨(dú)特表達(dá)方式可歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：分析下列幾句臺詞中的象征意義。1.老人甜是甜，不中看，誰要啊。委婉地批評了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣。2.老人你有了巧克力就不會再來了?！扒煽肆Α本哂信c“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵。3.男孩迷路了吧？不會的。這棵棗樹好大好大，會老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。4.老人“我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味?！?/p>

其中“慢慢吃才能吃出個甜味”一句，所要表達(dá)的意思并不僅是對吃棗而言