例談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)

音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生而言，音樂(lè)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和趣味性，學(xué)生能夠感受簡(jiǎn)單的音樂(lè)旋律和節(jié)奏，以滿足其內(nèi)心情感發(fā)展的需要。音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一步是欣賞，學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、感知旋律，去理解音樂(lè)傳達(dá)的語(yǔ)言和情感，去理解其中蘊(yùn)含的深層思想。因此，音樂(lè)教育應(yīng)從欣賞教學(xué)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同音樂(lè)歌曲和旋律，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，并培養(yǎng)其審美情趣和音樂(lè)感知能力?；诖耍鳛樾W(xué)音樂(lè)教師，要明白欣賞教學(xué)的重要性，采取科學(xué)合理的措施開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受和領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力，提升音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。一、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)開(kāi)展的意義（一）有利于提升學(xué)生的審美能力音樂(lè)欣賞課的開(kāi)展為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)和提升。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，都可以通過(guò)審美能力的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)。除此以外，審美能力的提升，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞各種事物中存在的美。在音樂(lè)欣賞課堂中，學(xué)生能夠在教師的幫助下感受美、欣賞美，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。（二）有利于增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性音樂(lè)欣賞教學(xué)不同于其他教學(xué)，它具有一定的綜合性，在教學(xué)中融合了對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的欣賞和了解，與舞蹈、樂(lè)器等進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。欣賞教學(xué)既豐富了小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，又為音樂(lè)課堂增添了更多的樂(lè)趣，活躍了音樂(lè)課堂教學(xué)的氛圍，從而能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地了解和掌握音樂(lè)知識(shí)。［1］（三）有利于推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于生活學(xué)習(xí)的各個(gè)角落，聆聽(tīng)和欣賞音樂(lè)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不可或缺的一部分。在音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，優(yōu)美的音樂(lè)能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，緩解緊張情緒，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中得到一份慰藉。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律，可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情感，構(gòu)建良好的心境；優(yōu)美的音樂(lè)旋律能夠從生理層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，尤其是心跳、腦波、腸道蠕動(dòng)等，助力于學(xué)生生理和心理的共同健康發(fā)展。［2］二、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)開(kāi)展策略（一）創(chuàng)設(shè)欣賞情境，加深音樂(lè)感受在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的欣賞音樂(lè)的情境，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中獲得沉浸式的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，容易受環(huán)境影響，在教學(xué)中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在欣賞教學(xué)中，用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂(lè)，借助視頻圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中獲得更深層次的感受。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《聞著荷花的香氣》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示開(kāi)滿荷花的池塘照片，以及播放采蓮花的視頻，給學(xué)生一種如臨其境的感覺(jué)，通過(guò)圖片和視頻，仿佛真真切切來(lái)到了夏日的荷塘，聞到了荷花的香味，繼而加深對(duì)歌曲的理解。學(xué)生能夠在情境中感受音樂(lè)所要表達(dá)的情感，體會(huì)荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔，讓欣賞教學(xué)取得良好的效果。借助具體情境開(kāi)展欣賞教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)情境中的素材必須與教學(xué)內(nèi)容相符合，從而為提升欣賞教學(xué)的效果提供保障。（二）對(duì)比典型音樂(lè)，強(qiáng)化音樂(lè)欣賞對(duì)比教學(xué)是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中選擇有代表性的、典型的音樂(lè)，以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的欣賞性質(zhì)，有效刺激學(xué)生的審美感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞典型音樂(lè)作品的時(shí)候，可以抓住作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、體裁等各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)作品的記憶，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得更加直觀的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。［3］例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《勞動(dòng)樂(lè)》一課時(shí)，除了教材中的歌曲，教師還為學(xué)生提供兩首有關(guān)勞動(dòng)的經(jīng)典歌曲，例如，《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》和《咱們工人有力量》，這兩首歌曲都表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)的贊美。教師在課堂中播放這兩首歌曲后，詢問(wèn)學(xué)生的感受，有的同學(xué)喜歡節(jié)奏更加歡快的《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》，感受手風(fēng)琴演奏的魅力；有的同學(xué)喜歡融入合唱的《咱們工人有力量》，感受合唱的宏大氣勢(shì)。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的強(qiáng)烈欲望，完全沉浸在音樂(lè)鉤織的世界里。然后，教師在尊重學(xué)生感受的前提下，為學(xué)生介紹兩首歌曲創(chuàng)作者的生平以及創(chuàng)作的背景，對(duì)歌曲的創(chuàng)作方法和內(nèi)涵進(jìn)行分析，由此幫助學(xué)生增強(qiáng)欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和審美能力，從而讓欣賞教學(xué)取得良好的效果?？偠灾?，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，通過(guò)對(duì)典型音樂(lè)的對(duì)比，能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)辯證思維進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的欣賞性。教師可選擇體裁、風(fēng)格不同的歌曲，也可以比對(duì)同一首歌的不同部分，讓學(xué)生在具有對(duì)比性的音樂(lè)欣賞教學(xué)中深化學(xué)習(xí)感受，從而提升音樂(lè)鑒賞能力。（三）設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，釋放學(xué)生天性眾所周知，游戲是低年級(jí)小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)?；诘湍昙?jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可在音樂(lè)欣賞教學(xué)中設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在游戲中釋放自己的天性，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在欣賞教學(xué)中設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，教師要注意迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇符合這一年齡段特征的音樂(lè)游戲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增添音樂(lè)欣賞教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的音樂(lè)游戲中能夠獲得輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更加熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)。［4］例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《玩具進(jìn)行曲》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的音樂(lè)游戲活動(dòng)。教師先讓學(xué)生把自己平時(shí)最喜歡的玩具帶到音樂(lè)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用玩具做游戲。具體而言，讓學(xué)生把自己的玩具圍成一個(gè)大圓圈，跟著音樂(lè)的節(jié)奏圍著玩具走，當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候，停止移動(dòng)，然后拿起自己面前的玩具做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生需在游戲的過(guò)程中時(shí)刻跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，對(duì)音樂(lè)引起更多的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)類的游戲中感到疲憊的時(shí)候，教師再對(duì)游戲的形式進(jìn)行豐富，讓學(xué)生坐著圍成一個(gè)圈，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏傳遞玩具，音樂(lè)停止的時(shí)候便不能傳遞。在開(kāi)展這類音樂(lè)游戲之前，教師會(huì)先為學(xué)生講解清楚游戲的規(guī)則，為學(xué)生作一次詳細(xì)的示范，以便讓其真正感受到游戲的樂(lè)趣，在游戲中聆聽(tīng)音樂(lè)，了解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。（四）課堂有效提問(wèn)，增強(qiáng)欣賞實(shí)效在音樂(lè)欣賞教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，有效的提問(wèn)對(duì)教學(xué)有重要的引導(dǎo)和輔助作用，能夠吸引學(xué)生的要求，幫助學(xué)生集中注意力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，從而讓整個(gè)課堂教學(xué)緊湊起來(lái)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性。教師在提問(wèn)時(shí)要注意掌握技巧，利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，教學(xué)二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第八單元《豐年喜雪》一課中，在欣賞《小雪花》這一首歌曲時(shí)，第一遍播放完畢后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)對(duì)這首歌的聆聽(tīng)欣賞，同學(xué)們獲得的最直觀的感受是什么呢？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)充分體驗(yàn)了教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體性的尊重，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的自我體驗(yàn)。學(xué)生也紛紛給出了各種精彩的回答：“我看到了雪花飛舞的畫(huà)面”“我感受到了雪花帶來(lái)的寒冷”“我看到了雪花的可愛(ài)”“我感受到了作者對(duì)雪花的喜愛(ài)”……學(xué)生的回答正好印證了他們?cè)谝魳?lè)欣賞中獲得的體驗(yàn)足夠真實(shí)。再例如，在欣賞教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)歌曲《大樹(shù)媽媽》時(shí)，教師提出了對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分段的問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)欣賞這首歌，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首歌兩部分的區(qū)分依據(jù)是什么呢？”有的學(xué)生會(huì)找到歌詞，有的學(xué)生會(huì)找到曲調(diào)。總之，有效的課堂提問(wèn)能夠幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而讓欣賞教學(xué)更具有實(shí)效性。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中積極思考。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意循序漸進(jìn)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把握好問(wèn)題的深度和創(chuàng)新度，確保學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題的思考獲得有效的收獲。（五）注重聯(lián)想想象，感悟欣賞藝術(shù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有豐富的想象能力，在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮其在音樂(lè)方向的藝術(shù)想象力，讓音樂(lè)欣賞教學(xué)更加富有藝術(shù)性質(zhì)。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，必然會(huì)觸發(fā)思維的聯(lián)想和想象，這是每個(gè)人與生俱來(lái)的創(chuàng)造性心理活動(dòng)。每一種藝術(shù)形式都是大膽自由的精神創(chuàng)造，音樂(lè)藝術(shù)也不例外。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)感受歌詞和曲調(diào)，總會(huì)有觸動(dòng)內(nèi)心深處的點(diǎn)，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴。［5］因此，教師要尊重學(xué)生的想象能力，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)歌曲《夏日的雷雨》時(shí)，首先，教師利用多媒體，播放雷雨的音效，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，去感受夏天雷雨的急切。其次，立足于本就帶有詢問(wèn)語(yǔ)氣的歌詞：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？天空中轟隆隆，什么聲音響？天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？讓學(xué)生聯(lián)想和想象一幅夏日電閃雷鳴、傾盆大雨的畫(huà)面。通過(guò)欣賞過(guò)程中的想象，學(xué)生能夠加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)性的感受。（六）借助教學(xué)工具，鍛煉實(shí)踐能力音樂(lè)課程的欣賞教學(xué)，并不僅僅是對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，還包括對(duì)各種樂(lè)器的欣賞和感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受和操作不同類型的樂(lè)器，感受每一種樂(lè)器音色的特點(diǎn)，讓學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造和創(chuàng)新能力得到一定的發(fā)展，并在欣賞學(xué)習(xí)中積累更多有關(guān)音樂(lè)和樂(lè)器的知識(shí)。例如，一年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第三單元《鼓兒響咚咚》的欣賞教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生感受打擊樂(lè)的魅力。教師便可充分利用各種打擊樂(lè)器，如架子鼓、管鐘、手鼓等，為學(xué)生演奏教材中的歌曲，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感受不同樂(lè)器的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一個(gè)大概的認(rèn)知。具體而言，教師首先要為學(xué)生示范每一種打擊樂(lè)器的使用方法，然后讓學(xué)生去操作，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，獲得更加新奇的學(xué)習(xí)感受，了解更多打擊樂(lè)的內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師還可借助學(xué)生比較感興趣的電子產(chǎn)品開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，借助軟件伴奏，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，幫助學(xué)生集中注意力，從而讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中鍛煉和提升實(shí)踐能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試性參與音樂(lè)伴奏的實(shí)踐，讓學(xué)生更加直觀地感受音樂(lè)伴奏的技巧，從而發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維。除此之外，教師在利用音樂(lè)軟件開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的圖譜，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓其充分發(fā)揮自己的想象力，為歌詞配置伴奏或者為伴奏設(shè)計(jì)歌詞，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的鍛煉和提升，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)綜