2《祖父的園子》第1課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2《祖父的園子》第1課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《祖父的園子》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，文章運(yùn)用孩子氣十足的腔調(diào)、靈動(dòng)而又富有詩意的語言，描繪了一幅幅色彩明艷、動(dòng)感十足的畫面：會(huì)冒煙會(huì)發(fā)光的榆樹、會(huì)回答似的土墻、像在天上逛似的鳥兒……再現(xiàn)了“我"童年時(shí)代跟隨祖父在園子里自由自在快樂玩耍的情景，表達(dá)了“我”對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父園子的向往。

本文善于寄情于景，寄情于物。課文中描寫的景物都是那么的自由自在，與祖父在園子中做的事是那么的自由、快樂，實(shí)際卻是作者把自己自由、快樂的心情寄托在它們身上。蕭紅用大量的短語表達(dá)情感，營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了對(duì)園子和祖父的懷念。

本單元的主題是“美好的童年回憶"，語文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，對(duì)于已具備識(shí)字能力和一定閱讀能力的五年級(jí)學(xué)生，能把握課文的主要內(nèi)容，但是缺乏對(duì)作者的了解，往往對(duì)人物的思想感情體會(huì)不夠深入。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”等體會(huì)課文思想感情的方法。基于此，從抓住具體事物和關(guān)鍵語句中感受園子的自由，層層推進(jìn)，體會(huì)作者對(duì)園子的喜愛之情，并在聯(lián)讀中進(jìn)一步鞏固體會(huì)情感的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)“蚱"“倭”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“晃"，會(huì)寫“蝴”“瓢"等左右結(jié)構(gòu)的生字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）默讀課文，說說園子里有什么，體會(huì)作者對(duì)園子的喜愛之情.

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)把重點(diǎn)部分寫具體的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫把重點(diǎn)部分寫具體，表達(dá)自己真情實(shí)感的寫作手法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

五、教學(xué)過程

（一）繪本導(dǎo)入，揭示課題

1．介紹作者。

園子的每一個(gè)角落都充滿著一位女作家的回憶，這個(gè)女作家就是——蕭紅。（出示作家名片）

2．揭題：跟隨作者的腳步，我們一起去看看-祖父的園子。（板書：祖父的網(wǎng)子）

（二）梳理結(jié)構(gòu)，尋找景物

1．學(xué)習(xí)活動(dòng)一：找園中景。

（1）放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句了。

（2）圈出祖父的園子里有些什么。

2．校對(duì)景物，讀準(zhǔn)詞語。（出示詞語在插圖中）提醒“螞蚱"的“蚱”讀輕聲、3．讀好短語。

圓滾染的蜜蜂各色的蝴蝶金色的螞蚱綠色的蜻蜓明晃晃的花園

發(fā)光像蚌殼的榆樹葉發(fā)出聲響的大樹會(huì)回答的土墻

呼醒了的花天上逛的鳥在說話的蟲子爬上架的倭瓜

（1）關(guān)注多音字；晃。（出示“晃"的兩種讀音和字典中的意思）讀好詞語和句子。（出示）

明晃晃搖晃

花園里明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

（2）理解倭瓜：借助繪本插圖，理解在北方也有將南瓜稱為倭瓜的。

4．讀長句子，介紹園中景物。

（1）借助《作業(yè)本》，書寫生字。

將“的”字短語變成長句子讀一讀，并書寫左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)生字“蝴"“螞”“蚱"“瓢”，完成《作業(yè)本》第2題。

（2）借助句式，介紹景物。

借助《作業(yè)本》第2題的句式，用上“的"字短語，介紹祖父的園子里有什么。

祖父的園子里有_______、_______……真是有趣極了。

5．借助景物，梳理結(jié)構(gòu)：發(fā)現(xiàn)第一至三自然段和第十五至十九自然段寫園子里的景，中間的第四至十四自然段寫“我”和祖父在園子中做的事。

（三）初“入"園子，體會(huì)自由之情

1．學(xué)習(xí)活動(dòng)二：發(fā)現(xiàn)寫法。（出示）

（1）師生合作讀。（板書：“我”看到“我"想到）

（2）想象景物，補(bǔ)充表格：除了這些景物外，還看到園子中的什么景物，又會(huì)

想到什么？

預(yù)設(shè)一：看到谷穗動(dòng)了，想到在溜達(dá)似的。

預(yù)設(shè)二：看到蜻蜓飛了，想到在跳舞似的。

（3）觀察表格，發(fā)現(xiàn)寫作技巧。

預(yù)設(shè)：左邊都是作者看到的，右邊是根據(jù)看到的事物展開的聯(lián)想。

延長聲音讀，在延長的聲音中打開自己想象的空間。

花開-了，就像睡醒-了似的。

鳥飛-了，就像在天上-逛-似的。

2．對(duì)比閱讀，感受自由。

（1）指名朗讀。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意升一朵花，就開一朵花，恩意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。巖都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多商就長多商、它若愿意長上天去，也沒有人管。

（2）對(duì)比閱讀。

倭瓜長蔓了，沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來，隨風(fēng)搖擺，甚是婀娜。黃瓜也升花了，這兒一朵，那兒一朵，怎么開，都很美，她們仰著黃色的小臉，向者和風(fēng)點(diǎn)點(diǎn)頭。一群群蝴蝶在花問翩翩起舞，分享著這場花的盛宴。玉冰苗也伸展者腰肢，向著入空微笑。一切都是美的！

快速瀏覽，說說這個(gè)片段和文中的片段相比，給你的感受有什么不同、

（3）小結(jié)：文中的園子是自由的，另外一個(gè)園子是美麗的；描寫的是同樣的景物，但是寫法不同，給我們的感受也不同。

（4）聚焦“愿意”，感受景物自由。完成《作業(yè)本》第5題的第3小題。

片段中反復(fù)出現(xiàn)“愿意"這個(gè)詞，說明園子里的事物（）。（填序號(hào)）

①允許做什么就做什么。

②樂意做什么就做什么。

③能做什么就做什么。

3．抓關(guān)鍵語句，表達(dá)自由之情。

關(guān)鍵句：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（1）讀句子，談體會(huì)。完成《作業(yè)本》第5題的第2小題。

在作者眼中，園子里的一切都過著_______的生活，仿佛有了人的意識(shí)，就像作者所說的“______”。

（2）抓關(guān)鍵語句，體會(huì)情感。

（3）小結(jié)：根據(jù)事物展開聯(lián)想，能讓我們把心中的情感表達(dá)得更加充分-我們從這句話中直接感受到了作者的向往自由之情，這是體會(huì)作者情感的一種方法。

（相機(jī)板書：自由）

4．配樂朗讀，加深體會(huì)。

（四）再“入"園子，體會(huì)喜愛之情

1．品味語言，談讀印象。

（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)：品味其余的寫景部分、找找作者看到了什么，想到了什么？你覺得這是一個(gè)怎樣的園子呢？

預(yù)設(shè)一：看到蜜蜂飛，想到蜜蜂像小毛球。

預(yù)設(shè)二：看到大樹，想到大樹會(huì)發(fā)出聲響。

預(yù)設(shè)三：看到榆樹，想到榆樹會(huì)呼叫、冒煙、閃爍。

預(yù)設(shè)四：這是一個(gè)新鮮漂亮、生機(jī)勃勃的園子。

（2）抓住事物，體會(huì)情感。

小結(jié)：這園子中的一切事物在作者蕭紅眼中是那么美麗、那么充滿活力、那么自由，一切都足因?yàn)樽髡邔?duì)園子的喜愛-剛才我們抓住園中的景物，體會(huì)到了作者對(duì)園子的喜愛。（板書：喜愛）