19《牧場(chǎng)之國(guó)》第1課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19《牧場(chǎng)之國(guó)》第1課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《牧場(chǎng)之國(guó)》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

美麗的荷蘭一向以“花之國(guó)"“風(fēng)車之國(guó)”“運(yùn)河之國(guó)"“牧場(chǎng)之國(guó)”而名于世。本文從“牧場(chǎng)之國(guó)"的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情，為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)戶日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。白日里，牧場(chǎng)足動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在綠色的草地上足那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是它們的自由王國(guó)。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人，也沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默武無(wú)語(yǔ)"，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的-車船的到來(lái)與離去也反襯了草原的寂靜。在到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中。

《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇文章作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二見(jiàn)使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受荷蘭牧場(chǎng)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美之外，還應(yīng)體會(huì)比喻、擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)“氈"“犢”“眺"等10個(gè)會(huì)認(rèn)字；正確書寫“儀”“跳"等15個(gè)字；正確讀寫“公爵”“鑲嵌"“牲畜”“極目遠(yuǎn)眺"“膘肥體壯”等詞語(yǔ)

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭"的含義。

（四）領(lǐng)會(huì)作者描寫事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）有感情地朗讀課文，能體會(huì)文中描寫牛、馬、羊等動(dòng)物的語(yǔ)句中的情趣。

（二）緊抓文本，想象畫面，感受荷蘭牧場(chǎng)白天的悠然、自由、安然與寧?kù)o。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，收集關(guān)于荷蘭的相關(guān)資料。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）初知“荷蘭”，導(dǎo)入課題

1．世界上有許多美麗的國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都有著各自不同的特色。這節(jié)課老師將和大家一起走出國(guó)門，去荷蘭看一看。

2．關(guān)于荷蘭，你收集到哪些信息呢？

（1）交流課前收集的資料。

（2）課件出示荷蘭相關(guān)資料。

3．導(dǎo)入課題。

這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》。

（二）初讀“荷蘭"，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音學(xué)會(huì)生字，把課文讀通顧。

（1）生字詞反饋。

毛氈牛犢飛弛公爵呼噌吆喝牲畜

極日遠(yuǎn)眺膘肥體壯遼闊九垠呻哞聲

（2）指名讀，糾正字音，注意“吆喝”“呼嚕"“牲畜”的讀音。

（3）多音字“備"認(rèn)讀。（出示：“牲畜”“畜牧"，正確認(rèn)讀兩個(gè)詞語(yǔ)）

（4）齊讀詞語(yǔ)。

（5）書寫“凳”和“罐"，提出書寫時(shí)需注意的地方。（學(xué)生寫，帥巡視，對(duì)寫錯(cuò)的字詞及時(shí)指導(dǎo)，同桌互評(píng)）

2．思考課文是圍繞哪句話寫的。

（1）想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，（出示句子：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之閏。指名學(xué)生說(shuō)）

（2）這段話在文中起什么作用？

（3）交流反饋。

（4）小結(jié)．總起句，整篇文章圍繞這段話寫，起總領(lǐng)全文的作用。

3．過(guò)渡。作者在文中多次提到一句話-“這就是真正的荷蘭”，（依書：這就是真正的荷蘭）在作者眼中，真正的荷蘭到底是怎么樣的呢？再次則談?wù)n文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括：作者描寫了荷蘭牧場(chǎng)上哪幾幅畫面"

（1）反饋交流第一幅畫面。

第二自然段主要描寫了綠色低地，牛群吃草。（板書：綠色低地，牛群吃草）

（2）小結(jié)概括方法。第二自然段中描寫了草原和牛群，抓描寫草原和牛群特點(diǎn)的關(guān)鍵詞概括。

（3）小組交流后面幾幅畫。

（4）指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。（結(jié)合學(xué)生回答、依次板書：遼闊原野，駿馬飛馳；綠色草原，牲畜悠閑；夜幕降臨，畜牧沉睡）

（三）走進(jìn)草原，悟牛情趣

1．過(guò)渡。前面三幅圖寫的是白天的牧場(chǎng)之國(guó)，第四幅圖寫的是晚上的牧場(chǎng)之同，整篇課文按時(shí)間順序描寫，接下去讓我們走進(jìn)白天的牧場(chǎng)之國(guó)，感受牛群的情趣。

2．默讀課文第二自然段，用波浪線畫出描寫牛的句子，并在旁邊寫下自己的感受。

3．感受牛數(shù)量之多，品種之多。（出示：一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。）

（1）從這句話中，你體會(huì)到了什么？

（2）還從哪句話中體會(huì)到牛很多？（出示句子、指名讀）

極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛、

（3）哪個(gè)詞讓你體會(huì)到牛多？（全是）

（4）小結(jié)，“極目遠(yuǎn)眺”寫出了草原遼闊無(wú)垠，“全是"寫出了草原的碧綠和牛的數(shù)量之多，可見(jiàn)荷蘭是牛的王國(guó)。

4．感受牛群之專注。（出示：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考者什么。）

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）專注是什么意思？（專心注意）

（3）這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？

（4）在什么情況下可以專注地做事？（周圍很安靜，沒(méi)人打擾的時(shí)候）

（5）從這里你體會(huì)到什么？

交流：運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了?？梢宰杂勺栽诘爻圆荩f(shuō)明牧場(chǎng)上十分安靜祥和。

（6）全班齊讀，讀出牧場(chǎng)的寧?kù)o和牛的自由自在。

5．小結(jié)。描寫牛群時(shí)，“專注”一詞寫出了牛群的神態(tài)，運(yùn)用擬人的修辭手法、把牛當(dāng)人來(lái)寫，感受到牧場(chǎng)的寧?kù)o、牛群的情趣、

6．感受牛犢和老牛之神態(tài)。（出示：牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。）

（1）指名學(xué)生讀，全班齊讀。

（2）牛犢指什么？（小牛）

（3）理解“貴婦人"“儀態(tài)端莊”。

（4）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？

（5）小結(jié)。運(yùn)用比喻的修辭手法，把牛犢比作貴夫人，把老牛比作家長(zhǎng)，生動(dòng)具體地寫出了牛的悠然自得、不急不躁，表現(xiàn)出作者對(duì)牛的喜愛(ài)之情。

7．齊讀第二自然段，感受牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o祥和。

（四）想象畫面，寫法遷移

1．想象牧場(chǎng)上的其他生還會(huì)是什么樣的。

過(guò)渡：牛群中，除了牛犢和老牛的樣子外，其他牛是什么樣子的呢？請(qǐng)用作者描寫牛犢和老牛的方法、仿寫句子。

2．小練筆。（課件出示）

3．學(xué)生思考，仿寫。

4．交流反饋。

范例：公牛