19《只有一個(gè)地球》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

19《只有一個(gè)地球》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2.能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。

3.能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.激趣談話，引入新課。

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，思考圖片展示了什么內(nèi)容？圖片中展示了地球，地球上有著茂密的樹(shù)林、清澈的河水、豐富的生物、各種各樣的資源，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)地球的一篇文章——只有一個(gè)地球(同時(shí)板書(shū)）

2.出示課題，理解課題。

思考:我們還可以把地球稱為什么(搖籃、水球、母親、家園……)

過(guò)渡:地球，母親!這是多么親切的稱呼啊!就像親生母親對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親"給予了我們什么她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.教師導(dǎo)學(xué)案，檢查生字、詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)情況。同桌間互查，小組輪讀。

2.教師出示正確詞語(yǔ)，學(xué)生訂正并朗讀。

搖籃晶瑩包裹資源和藹可親

礦產(chǎn)慷慨濫用貢獻(xiàn)目睹

三、初讀課文，整體感知

1.帶著問(wèn)題自讀課文:我們的地球是一顆什么樣的星球？

兩人小組合作，解析課文：說(shuō)出課文主要講了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容？并說(shuō)出分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

提示:(1)抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。

4.小組內(nèi)交流答案，完成導(dǎo)學(xué)案。

5.小組匯報(bào)

明確:文章主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的:

地球的美麗---“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>

地球的渺小---“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。"

地球資源有限---“地球所擁有的自然資源也是有限的?！?/p>

地球是唯一的，人類目前無(wú)法移居到其他星球--“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。"

預(yù)設(shè):如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問(wèn):文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎(“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。

6.感受地球的美麗與渺小。

過(guò)渡:“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!"這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。

(1)幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。

預(yù)設(shè):晶瑩的球體;藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò);周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”?？梢龑?dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句，感受語(yǔ)言的生動(dòng)?？茖W(xué)小品文雖然也是說(shuō)明文，但語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。

(2)理解句子:地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

明確:這是作者對(duì)地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛(ài)之情。句中將地球比作“母親"“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。

(3)結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小"。

過(guò)渡:在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎(課件出示相關(guān)段落。)請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說(shuō)說(shuō)地球的“小”。

從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。--《宇宙生命之謎》

7.進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)"，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球"。

學(xué)生自讀課文第3-4自然段，思考問(wèn)題:

(1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類

(討論交流后板書(shū):自然資源--礦產(chǎn)、水、土地、生物)

(2)文中哪句話生動(dòng)地寫(xiě)出了地球的慷慨無(wú)私

(“地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無(wú)私、慷慨"都是人具有的品格。)

(3)自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法

(自然資源不是無(wú)限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說(shuō)明方法。)

小結(jié):地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無(wú)私啊!從中大家感受到了什么呢(學(xué)生交流，如:地球真是太可愛(ài)了。)

8.討論交流人類對(duì)地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領(lǐng)悟“憂慮"之情。

(1)提問(wèn):課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞找出相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè):提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞"兩方面來(lái)寫(xiě)的。

(2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。

預(yù)設(shè):不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。

（3）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中的哪些行為會(huì)毀壞地球？

作為小學(xué)生，如何從身邊小事做起，保護(hù)地球？

3.從“目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球"。

過(guò)渡:既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開(kāi)地球，去別的星球上生活呢

(1)學(xué)生自讀第5-7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。

(2)結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。

明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果?！八氖f(wàn)億千米"直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬(wàn)億千米"以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少"的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。

4.再次體會(huì)課題的深意，提升情感。

過(guò)渡:由我們剛才的討論來(lái)看，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球(板書(shū):精心保護(hù)。)這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛(ài)、為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話，體會(huì)地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。

(1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。

我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!

預(yù)設(shè):課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)"“破碎”“同時(shí)"來(lái)理解。

明確:這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物?！捌扑?一詞一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性:它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制"“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)課題的含義。

過(guò)渡:同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球母親正在遭受著無(wú)情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)

四、再讀課文，大組合作

1.作者寫(xiě)這篇課文想表達(dá)什么觀點(diǎn)？是如何一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的？

（學(xué)生六人大組合作，完成導(dǎo)學(xué)案）

2.學(xué)生匯報(bào)

提示：學(xué)生可以借助表示先后順序的詞（首先、再、然后、最后）來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。

3.小結(jié):善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，人類只有一個(gè)家園。所以，我們呼吁大家珍愛(ài)我們的地球！讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的地球母親!

五、拓展延伸

學(xué)生暢想，50年后的地球是什么樣的？