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初中語文13《賣炭翁》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析
《賣炭翁》是部編人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的《唐詩(shī)三首》之一,單元導(dǎo)讀提出要求:學(xué)習(xí)本單元,要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)文言語感;注意積累常用文言詞語和句式,欣賞課文中精彩的語句。與此前學(xué)過的多數(shù)詩(shī)歌側(cè)重描繪自然景物不同,它是一首敘事詩(shī),具有較強(qiáng)的敘事性,且詩(shī)中對(duì)賣炭老人外貌、心理的刻畫非常精彩。它也是一首諷喻詩(shī),詩(shī)人雖沒有直接發(fā)表議論,但對(duì)統(tǒng)治階層罪惡的揭露和控訴,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,都蘊(yùn)含在情節(jié)的敘述和人物形象的描寫中。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生,小學(xué)以及七年級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)了背誦了不少詩(shī)歌,在語感、朗讀、閱讀方法等方面有了一些積累。加上白居易的詩(shī)歌通俗易懂,所以在詩(shī)歌內(nèi)容和主旨的理解上是相對(duì)容易的,此時(shí)老師可以結(jié)合中唐問題繁多時(shí)代背景和作者“詩(shī)歌合為時(shí)而著"的創(chuàng)作主張將課堂引向深入,既增加課堂的容量,有拓展了文學(xué)知識(shí),提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀,正確把握字詞義,理解詩(shī)歌內(nèi)容,并了解新樂府詩(shī)。
2.精讀人物肖像、動(dòng)作、心理描寫和環(huán)境描寫的詩(shī)句,品味人物形象。
3.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情,學(xué)習(xí)典型化的文學(xué)創(chuàng)造方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):精讀人物肖像、動(dòng)作、心理描寫和環(huán)境描寫的詩(shī)句,品味人物形象,把握主旨。
難點(diǎn):感受白居易同情百姓疾苦的思想感情,學(xué)習(xí)典型化的文學(xué)創(chuàng)造方法,培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
初唐,朝氣蓬勃;盛唐,高度繁盛;中唐,亂絲密網(wǎng);晚唐,千瘡百孔。
中唐的矛盾之多,問題之多,很難找到一個(gè)朝代跟中唐相比?;饰桓?、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朝臣傾軋、邊患頻發(fā),所有朝代可能出現(xiàn)的問題都能在中唐找到。
我們從白居易的《賣炭翁》中也能窺見一二。
初讀詩(shī)作
(一)讀出韻律
1.齊聲讀,讀出節(jié)奏和韻律,感知樂府詩(shī)特點(diǎn)。
2.關(guān)聯(lián)讀,《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》在韻律和敘事人稱上的異同。
明確:①歌行體是樂府詩(shī)的一種變體.二者并無嚴(yán)格區(qū)別,都是“歌曲”的意思,其音節(jié)、格律一般都比較自由,形式采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。②樂府的特點(diǎn)是視點(diǎn)的第三人稱化、場(chǎng)面的客體化,而歌行的特點(diǎn)是視點(diǎn)第一人稱化,場(chǎng)面主體化。(二)讀懂字詞
1.自譯讀,借助注釋和工具書疏通詩(shī)歌大意。
2.互助讀,難點(diǎn)解疑曉詩(shī)意。
挑出三個(gè)你認(rèn)為比較難的字詞,考一考你的同桌。
(難點(diǎn)解疑:衣裳shang;系xì,掛;爪zhǎo牙,壞人的黨羽;曉,早晨;“直"通“值”價(jià)錢。)
(三)讀出大意
1.復(fù)述事件。其余同學(xué)認(rèn)真聽,師生伺機(jī)討論易錯(cuò)字句。
2.概括故事。請(qǐng)用一句話概括詩(shī)歌講了一個(gè)什么故事?
一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空。
三、品讀詩(shī)歌1.從描寫手法的角度,用固定句式品析人物
我從哪句的描寫中讀出了()的賣炭翁。因?yàn)椤?/p>
我從哪句的描寫中讀出了()的宮使。因?yàn)椤?/p>
老師示范:我從“市南門外泥中歇"的環(huán)境描寫中讀出了底層勞動(dòng)人民身份的賣炭翁。
2.找到文中的對(duì)比和反常之處,并體會(huì)其作用。
①矛盾心理——生活困苦
②當(dāng)時(shí)狀態(tài)——?jiǎng)趧?dòng)者和統(tǒng)治者境遇懸殊
③價(jià)值懸殊——表面買賣實(shí)則掠奪
3.請(qǐng)用一個(gè)字概括賣炭翁和宮使的形象。
賣炭翁——苦
宮使——霸
4.從白居易的《賣炭翁》中我們看到了中唐時(shí)期的什么問題?
助讀資料:
中唐時(shí)期,宦官專權(quán),橫行無忌,連皇宮物品采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了。常有數(shù)十百人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊,以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物,甚至不給分文,還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢"及“腳價(jià)錢”。名為“宮市",實(shí)際是一種公開的掠奪。
明確:宦官頂著“宮市”制度的名義,進(jìn)行明目張膽的搶奪。
5.分別用一個(gè)字概括作者對(duì)他們寄予的情感。
賣炭翁——憐
宮吏——恨
資料:白居易(772--846),字樂天,自號(hào)香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他主張“文章合為時(shí)而著,詩(shī)歌合為事而作。"曾任左拾遺,寫了大量的反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌,希望以此補(bǔ)察時(shí)政。
小結(jié):這就是白居易為我們揭示的統(tǒng)治階級(jí)掠奪人民的罪惡行徑,我們所感受到的是他對(duì)勞動(dòng)人民的同情之情,也看到了他實(shí)踐了“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。
研讀詩(shī)歌
1.資料鏈接:新樂府詩(shī)序曰:“其事核而實(shí),使采之者傳信也"。
2.對(duì)比:根據(jù)故事原型完成下列表格,對(duì)比出感染力的強(qiáng)弱。
一年夏天,有個(gè)青年農(nóng)民,用驢子駝了木柴到城里賣,被太監(jiān)拉住了。太監(jiān)撕了幾尺絹給他做柴價(jià),要農(nóng)民把驢子趕到宮里去。農(nóng)夫痛苦不已,他不要絹,要自己的驢子,說他一家就靠這頭驢過活的。太監(jiān)不放過他,他便與太監(jiān)扭打起來。此事傳到宮里,皇帝覺得太監(jiān)給他丟了臉,因此斥責(zé)了太監(jiān),給了農(nóng)民一些補(bǔ)償。(《后唐書·張建封傳》)。
故事原型《賣炭翁》
勞力:青年(強(qiáng))老翁(弱)
工序:木柴(簡(jiǎn))木炭(繁)
時(shí)令:夏天(暖)隆冬(冷)
結(jié)局:補(bǔ)償(喜)痛失(悲)
3.典型化:從現(xiàn)實(shí)生活材料中提煉中最能體現(xiàn)某種人物或某種生活現(xiàn)象特點(diǎn)的素材,進(jìn)行整合虛構(gòu),在藝術(shù)加工基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新的藝術(shù)形象。包括人物典型化、環(huán)境典型化、情節(jié)典型化、細(xì)節(jié)典型化。處在中心位置的是人物典型化。典型化的目的:更有針對(duì)性,更能夠揭示本質(zhì),更有批判的力量,更能夠引起讀者共鳴。
作業(yè)布置
續(xù)寫故事:請(qǐng)典型化處理,讓它更具有針對(duì)性,更具有批判性,更能夠激發(fā)出讀者的同情。
從“南山中”到長(zhǎng)安,路那么遙遠(yuǎn),又那么難行,當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇"的時(shí)候,已經(jīng)是“牛困人饑”;如今又“回車叱牛牽向北",把炭送進(jìn)皇宮,當(dāng)然牛更困、人更饑。那么,當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回終南山的時(shí)候,又想寫什么呢?他往后的日子又怎么過呢?
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