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文檔簡介
第17課《昆明的雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編八上《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)含反思
教學(xué)目標(biāo):
1.了解昆明雨的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法,平淡自然的語言風(fēng)格。
3.感悟作者對往昔的一種懷念和對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
理清思路,感悟作者表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,品讀文本內(nèi)在的韻味,感受作者獨(dú)特的情趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,雨是自然界中最常見的自然現(xiàn)象之一,也是千百年來文人墨客筆下寄托情感的載體,比如有“瀟瀟暮雨"、“寒雨連江”的悲情與愁苦,也有“潤物無聲"、“空山新雨”的喜悅和希望。那么今天,我們就跟隨汪曾祺先生一起走進(jìn)《昆明的雨》,看能給我們帶來怎樣的感受。
過渡語:請同學(xué)們齊讀作者簡介。
二、作者簡介
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人,中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物,被譽(yù)為“抒情的人道主義者,中國最后一個(gè)純粹的文人,中國最后一個(gè)士大夫"。
過渡語:作者為什么會(huì)寫下這篇文章呢,請同學(xué)們看寫作背景。(師讀)
三、寫作背景
《昆明的雨》寫于1984年5月19日。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年,這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明,他不僅接受了良好的高等教育,結(jié)識(shí)了許多師長和朋友,開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路,還結(jié)識(shí)了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的作者來說,昆明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。
過渡語:正因?yàn)榇?,作者用淡淡的筆墨寫下了這篇回憶性抒情散文。之前已經(jīng)交代了同學(xué)們預(yù)習(xí),現(xiàn)在,我來檢查一下我們班的預(yù)習(xí)情況。老師請一位同學(xué)來朗讀以下字詞(學(xué)生讀后,師評,再全班齊讀)。
四、字詞積累
鮮腴(yú)吆喝(yāo)菌子(jùn)
緬甸(miǎn)辟邪(bì)密匝匝(z?。?/p>
過渡語:無論什么樣的故事,一逢上雨便難忘。雨有一種神奇:它能彌漫成一種情調(diào),浸潤成一種氛圍,鐫刻成一種記憶,接下來,讓我們一起走進(jìn)這個(gè)雨季。
五、活動(dòng)一:走進(jìn)一個(gè)浪漫豐滿的雨季
請同學(xué)們速讀課文1-5自然段,完成以下任務(wù):
1、找出直接表達(dá)作者對昆明雨的感情的句子。
明確:我想念昆明的雨。
2、找出文章直接寫昆明雨的段落,概括雨的特點(diǎn)。
明確:第5段:昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。昆明的雨季是濃綠的。
請兩位同學(xué)回答,師點(diǎn)評。
過渡語:昆明的雨是如此,那么在昆明的雨季里,作者會(huì)看到哪些景,遇到哪些人呢?讓我們一起來尋覓那些鐫刻在記憶中的凡人小事。
六、活動(dòng)二:尋鐫刻于記憶的凡人小事
1、默讀課文,找找圍繞著“昆明的雨”,作者主要回憶了哪些景、物、人與事?
用以下句式說話:“我思念昆明的雨,思念___________。"
例:我思念昆明的雨,思念那雨中極肥大的仙人掌。(第6段)
明確:我思念昆明的雨,思念那丑陋卻味美的牛肝菌。(第7段)
我思念昆明的雨,思念那乒乓球大黑紅黑紅的楊梅。(第8段)
我思念昆明的雨,思念那嬌聲賣楊梅的小姑娘。(第8段)
我思念昆明的雨,思念那濃密飄香的緬桂花。(第9段)
我思念昆明的雨,思念那靠近酒店可以小酌的蓮花池。(第10段)
教師引導(dǎo)學(xué)生回答。
小結(jié):作者所思念的都是當(dāng)時(shí)的凡人小事。
過渡語:作者寫了那么多景、物、人、事,那么,他是用什么把這么多東西串聯(lián)起來的呢?也就是說文章的線索是什么?
2、文章的線索是什么?
明確:對昆明生活的喜愛與想念。
3、作者為何選取小景、小事、平凡人入文?其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?明確:平凡事物是我們在生活中能經(jīng)常接觸的,易于被體會(huì)到、感受到的,卻也往往容易被人們忽略的,但汪老先生深藏于記憶,訴諸文章??梢娝麑ι畹臒釔?,對昆明深厚的情感。作者想念的不僅是昆明的雨,景、物,更是對昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧靜、恬然的生活的想念和熱愛。
過渡語:王安憶說:當(dāng)你讀他的散文時(shí),就好像在聽一位老人嘮著家常,慢慢悠悠,不急不躁,平平常常,但是你如果僅是這樣理解他的散文,那就膚淺了……他文章全篇的謀局,句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含著深情的。讓我們一起來品味汪老先生淡而有味的語言。
七、活動(dòng)三:品浸潤于語言的淡而有味
1、請同學(xué)們再讀課文,圈畫出文章中你覺得最有味道的語句,并在旁邊作好批注。
2、請小組交流合作,派代表朗讀相關(guān)語句,分享討論成果。
品讀1:昆明雨季的楊梅女孩(女生讀)
賣楊梅的都是苗族女孩子,戴一頂小花帽子,穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋,坐在人家階石的一角,不時(shí)吆喝一聲:“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
明確:運(yùn)用外貌描寫、語言描寫。寫出了賣楊梅女子的嬌美情態(tài)。表達(dá)對昆明雨季的懷念喜愛之情。
品讀2:昆明雨季的緬桂花(男生讀)
院里有一顆大緬桂,密密的葉子,把四周房間都映綠了。她每天要摘下來好些,拿到花市上去賣。她時(shí)常給各家送去一些。有時(shí)送來一個(gè)七寸盤子,里面擺得滿滿的緬桂花!帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的,不是懷人,不是思鄉(xiāng)。
明確:作者陶醉于緬桂花的豐滿、馨香中,又被房東因惜花而送花的淳樸行為感動(dòng)。
品讀3:昆明雨季的木香花(齊讀)
一棵木香,爬在架上,把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉,數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵,都被雨水淋得濕透了。
明確:“爬"“遮”“密匝匝"“數(shù)不清”等詞語,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛,表達(dá)了作者對木香的喜愛和贊美。
小結(jié):一首詩,一池清水,一段歷史,一場雨,一條小街,一個(gè)小酒館,一杯小酒,一座雨檐,一院木香花,帶著悠閑恬淡生活的氣息,勾起了一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁,勾勒了一幅雨中小酌圖。與其說先生是在想念昆明的雨,不如說,是重返自己精神的桃花源,懷念那一段舊日美好的時(shí)光。
八、課堂結(jié)語
汪先生借助雨,勾連起現(xiàn)在和過去相隔四十年的兩個(gè)時(shí)空,使得兩種心緒不斷疏離、重疊、交融。希望,以后同學(xué)們遇到雨,能想起我們今天的這堂課,能回憶起我們一起相處的這么愉快的45分鐘,謝謝大家!
九、作業(yè)布置
模仿汪曾祺的筆法來描繪一下我們會(huì)同的雨。
【課后反思】
這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解昆明雨季的特點(diǎn),感悟作者王真祺對昆明生活的想念和熱愛的情感,品味汪真祺淡而有味的語言特色??傮w來說較好地完成了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《昆明的雨》這篇文章是很美的,雨中的景很美,雨中的情很美甚至作者對往日的思念也很美。我設(shè)計(jì)了一些符合本節(jié)課語言風(fēng)格的過渡語,讓本節(jié)課營造一種具有語文氣息的氛圍,在本節(jié)課中,也是比較好的方面,贏得了聽課老師的好評。通過過渡語的設(shè)置,每個(gè)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。從聽課老師的評價(jià)里面來看,課堂比較有激情,課堂語言抑揚(yáng)頓挫,師生之間配合得也比較好,教師的個(gè)性化點(diǎn)評做得比較到位。這是這節(jié)課做得比較好的方面。
但是,因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間比較倉促,還有一些不足需要改進(jìn)。首先,板書上沒有花費(fèi)心思去設(shè)計(jì),使得板書上缺少了本節(jié)課的昆明的雨的特點(diǎn)這一重點(diǎn),板書沒有達(dá)到美觀,沒有達(dá)到囊括本文的核心這一目的。另外,因?yàn)槲议_始怕上不完,以及缺少參加公開課的經(jīng)驗(yàn),有點(diǎn)緊張,所以在課堂進(jìn)行的時(shí)候沒有很從容,這節(jié)課如果能更加從容一點(diǎn),更加符合這篇課文的特色。還有在講到文章的線索的時(shí)候,學(xué)生講到的答案是昆明的雨,我也不知道如何去解釋,最
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