人教版生物高中必修一1.2《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案

/?細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性?教案教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)①說明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。②分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。2、能力目標(biāo)①用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞,比擬不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。②運(yùn)用制作臨時裝片的方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)①認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和開展的過程,討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)開展中的作用。②討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)開展中的作用。③認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞,比擬不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。教學(xué)難點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)過程一、問題探討導(dǎo)入新課：結(jié)合課本上的問題探討進(jìn)行：1、請分辨一共有幾種細(xì)胞？你能說出它們的名稱嗎？它們共同的特點(diǎn)有哪些？〔從圖中至少可以看出5種細(xì)胞,它們分別是：紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、正在分裂的植物細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞。這些細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核〔植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁,人的成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核。〕2、你能從中舉出一兩個例子,說說造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？〔細(xì)胞具有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是因為生物體內(nèi)的細(xì)胞所處的位置〔時間和空間〕不同,功能不同,是細(xì)胞分化的結(jié)果。例如,紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀,這有利于與氧氣充分接觸,起到運(yùn)輸氧氣的作用；洋蔥表皮細(xì)胞呈長方體形狀,排列緊密,有利于起到保護(hù)作用?！场惨龑?dǎo)學(xué)生討論答復(fù)〕二、觀察細(xì)胞：實驗：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞回憶使用初中有關(guān)顯微鏡的使用方法,參考P8圖,請各小組討論使用高倍鏡的方法步驟和考前須知,在已經(jīng)使用低倍的根底上學(xué)會使用高倍鏡。課前教師要準(zhǔn)備好材料,使學(xué)生做實驗時使用?！?〕單細(xì)胞生物：酵母菌、衣藻、草履蟲〔2〕多細(xì)胞生物：水綿、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞,人的口腔上皮細(xì)胞裝片。學(xué)生分組實驗〔以一個大組為單位,分別制作酵母菌、水綿、葉的保衛(wèi)細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞裝片〕1、選材2、制作臨時裝片檫拭玻片→滴清水→取材→展平〔或涂勻〕→蓋上蓋玻片→染色〔滴入,吸水紙吸引〕→觀察。3、使用顯微鏡觀察〔1〕取鏡與安放左手托鏡座,右手握鏡臂；平穩(wěn)放在實驗臺的前方稍偏左?！?〕對光①轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。②選一較大的光圈對準(zhǔn)通光孔,左眼注視目鏡,轉(zhuǎn)動反光鏡,使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi),通過目鏡,可以看到亮白的視野?！?〕制片制作臨時裝片。如果細(xì)胞與背景色相同或相近,那么需要將細(xì)胞染色?！?〕低倍鏡觀察①把所要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺上,用壓片夾壓住,標(biāo)本要正對通光孔的中心。②轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止〔此時實驗者的眼睛應(yīng)當(dāng)看物鏡鏡頭與標(biāo)本之間,以免物鏡與標(biāo)本相撞〕。③左眼看目鏡內(nèi),同時反向緩緩轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒上升,直到看到物像為止,再稍稍轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使看到的物像更加清晰。高倍鏡觀察①動裝片,在低倍鏡下使需要放大觀察的局部移動到視野中央。②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動器,移走低倍物鏡,換上高倍物鏡。③緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使物像清晰。討論答復(fù)：三、觀察細(xì)胞：實驗：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞回憶使用初中有關(guān)顯微鏡的使用方法,參考圖,請各小組討論使用高倍鏡的方法步驟和考前須知,在已經(jīng)使用低倍的根底上學(xué)會使用高倍鏡。討論答復(fù)：問題1、在不同的放大倍數(shù)顯微鏡下觀察到的細(xì)胞有何區(qū)別？是低倍鏡還是高倍鏡的視野大、視野明亮？為什么？物像大小看到細(xì)胞數(shù)量視野范圍物象與玻片距離視野亮度低倍鏡小多大遠(yuǎn)亮高倍鏡〔低倍鏡的視野大,通過的光多,放大的倍數(shù)??；高倍鏡視野小,通過的光少,但放大的倍數(shù)高〕問題2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放大觀察的物像移至到視野的中央,再換高倍鏡觀察？〔如果直接用高倍鏡觀察,往往由于觀察的對象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因而,需要先用低倍鏡觀察清楚,并把要放大觀察的物象移至視野的中央,再換高倍鏡觀察?！硢栴}3、用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后,再轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？〔不行。用高倍鏡觀察,只需微調(diào),假設(shè)轉(zhuǎn)動粗難焦螺旋,容易壓環(huán)坡片?！匙⒁忸I(lǐng)悟：(1)顯微鏡的使用應(yīng)嚴(yán)格按照取鏡→安放→對光→壓片→觀察的程序進(jìn)行。(2)顯微鏡的放大倍數(shù)：物像大小對物體大小的比例。顯微鏡的放大倍數(shù)等于目鏡的放大倍數(shù)和物鏡放大倍數(shù)的乘積。放大倍數(shù)指的是物體的寬度和長度的放大倍數(shù),而不是面積和體積的放大倍數(shù)。(3)物像移動與裝片移動的關(guān)系：由于顯微鏡下成的像是倒像,所以,物像移動的方向與載玻片移動的方向是相反的。結(jié)合課本討論問題問題1：使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)什么？〔1〕首先用低倍鏡觀察,找到要觀察的物像,移到視野的中央?！?〕轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,用高倍鏡觀察,并輕輕轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,直到看清楚材料為止。問題2：試歸納觀察到的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn),并描述它們之間的差異,分析產(chǎn)生差異的可能原因?！策@些細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)是：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核,植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁。各種細(xì)胞之間的差異和產(chǎn)生差異的可能原因是：這些細(xì)胞的位置和功能不同,其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),這是個體發(fā)育過程中細(xì)胞分化產(chǎn)生的差異。表達(dá)了細(xì)胞的多樣性和細(xì)胞的統(tǒng)一性?！硢栴}3：出示一個大腸桿菌的照片和結(jié)構(gòu)示意圖,問：它與本實驗所觀察到的細(xì)胞有什么主要區(qū)別？〔從模式圖中可以看出,大腸桿菌沒有明顯的細(xì)胞核,沒有核膜,細(xì)胞外有鞭毛,等等。〕四、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞我們借助高倍顯微鏡觀察了幾種細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu),現(xiàn)在我們首先來回憶一下那些細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)?！步Y(jié)合課本問題探討中的四種細(xì)胞的圖片、細(xì)菌和藍(lán)藻圖片,組織學(xué)生進(jìn)行思考討論?！硰?fù)習(xí)討論題：納這些細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)②分析它們之間產(chǎn)生差異的可能原因。由此可見,細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是多樣的,因此細(xì)胞具多樣性。但無論細(xì)胞的形狀、結(jié)構(gòu)如何多樣化,所有的細(xì)胞都有共同的根本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,這又說明了細(xì)胞具有統(tǒng)一性的一面。細(xì)胞有著共同的根本結(jié)構(gòu),但有一類細(xì)胞是沒有成形的細(xì)胞核的。科學(xué)家們就根據(jù)核不同,把細(xì)胞分為兩大類：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)P8~P10①看書過程中,重點(diǎn)內(nèi)容、相關(guān)概念用筆劃一下,等會方便答復(fù)下列問題,也便與以后期中期末考試的復(fù)習(xí)。②分利用課本里的模式圖來輔助文字的理解,讀圖能力對于學(xué)習(xí)生物很重要。③看完書以后以小組為單位進(jìn)行討論剛剛所提的問題。并思考討論以下問題。1、找出一些相關(guān)概念：擬核、原核細(xì)胞、原核生物、真核、真核細(xì)胞、真核生物2、原核生物的根本特征。3、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。①請學(xué)生給以下概念定義：原核細(xì)胞、原核生物、擬核、真核細(xì)胞、真核生物、真核教師強(qiáng)調(diào)：這些概念的層次關(guān)系。如：細(xì)胞核是擬核的細(xì)胞稱原核細(xì)胞。由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物是原核生物。②原核生物的根本特征：〔以藍(lán)藻為例〕宏觀以細(xì)胞群體出現(xiàn)如：水體富營養(yǎng)化——水華如：狀如發(fā)絲,呈藍(lán)黑色——發(fā)菜微觀有不以核膜為邊界的擬核——環(huán)狀DNA分子細(xì)胞質(zhì)藻藍(lán)素和葉綠素——能進(jìn)行光合作用〔自養(yǎng)生物〕③根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無以核膜為界限的細(xì)胞核,把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類。展示原核生物和真核生物的類群原核生物：細(xì)菌、藍(lán)藻〔包括發(fā)菜、念珠藻、顫藻、藍(lán)球藻等〕真核生物：真菌、植物、動物原核細(xì)胞具有與真核細(xì)胞相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì),沒有由核膜包被的細(xì)胞核,也沒有染色體,但有一個環(huán)狀的DNA分子,位于無明顯邊界的區(qū)域,這個區(qū)域叫做擬核,真核細(xì)胞染色體的主要成分也是DNA,這讓我們再一次看到了原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的統(tǒng)一性。教師強(qiáng)調(diào)：①顧名思義,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最大的區(qū)別在于——細(xì)胞核是否成形②細(xì)菌、藍(lán)藻不是指一種生物,而是指一大類生物。如：大腸桿菌是細(xì)菌中的一種；藍(lán)藻又包括顫藻、念珠藻等。思考與討論：細(xì)胞一定要有細(xì)胞核嗎？一定要有染色體嗎？擬核是什么物質(zhì)？〔絕大多數(shù)細(xì)胞有細(xì)胞核,只有少數(shù)細(xì)胞沒有細(xì)胞核。例如,人的成熟的紅細(xì)胞就沒有細(xì)胞核。細(xì)菌是單細(xì)胞生物,藍(lán)藻以單細(xì)胞或以細(xì)胞群體存在,它們的細(xì)胞與植物細(xì)胞和動物細(xì)胞比擬,沒有成形的細(xì)胞核,而有擬核。擬核與細(xì)胞核的區(qū)別主要有兩點(diǎn)：〔1〕擬核沒有核膜,沒有核仁；〔2〕擬核中的遺傳物質(zhì)不是以染色體的形式存在,而是直接以DNA的形式存在?！场矊W(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)上面的知識,很快可以討論出結(jié)果。得到答案不難?！澄濉⒓?xì)胞學(xué)說的建立過程1、指導(dǎo)學(xué)生看書要求：①快速閱讀。②找出相關(guān)知識點(diǎn),劃出來。2、細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容：①細(xì)胞是一個有機(jī)體,一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。②細(xì)胞是一個相對獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。③新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。細(xì)胞學(xué)說的建立年份〔19世紀(jì)1838年～1839年〕、創(chuàng)始人〔施萊登和施旺〕討論：a、通過分析細(xì)胞學(xué)說建立過程,你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點(diǎn)？〔請學(xué)生談讀書心得、感想。評價學(xué)生的答復(fù),結(jié)合學(xué)生談的感想,教師歸納一些要點(diǎn)?！惩ㄟ^分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程,可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)。〔1〕科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與,共同努力的結(jié)果?！?〕科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持?！?〕科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實驗的結(jié)合?！?〕科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和開展的過程。b、細(xì)胞學(xué)說主要是說明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性?！布?xì)胞學(xué)說主要闡述了生物界的統(tǒng)一性。〕