第四章 護(hù)理教育的課程課件

第四章護(hù)理教育的課程CurriculaofNursingEducation2012級(jí)護(hù)理研究生第四章-護(hù)理教育的課程第一節(jié)護(hù)理學(xué)課程的概述第四章-護(hù)理教育的課程一、課程的概念與功能第四章-護(hù)理教育的課程課程概念的內(nèi)涵英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞課程是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織貝爾課程是學(xué)生在校期間通過(guò)各種活動(dòng)而獲得的有社會(huì)價(jià)值的知識(shí)、技能和態(tài)度斯騰豪斯課程是通過(guò)各種有效的實(shí)踐活動(dòng)努力把教育的基本原理、特色傳授給學(xué)生OECD(OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment)世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織課程=教學(xué)目標(biāo)+教學(xué)內(nèi)容+教材+教學(xué)活動(dòng)+評(píng)價(jià)方式第四章-護(hù)理教育的課程（一）課程的概念1.廣義的課程概念課程是學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成就，而采取的一切有程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)隱蔽課程：一種潛在的教學(xué)課程=顯性課程+隱蔽課程+社會(huì)課程第四章-護(hù)理教育的課程（一）課程的概念1.狹義的課程概念課程是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)中。第四章-護(hù)理教育的課程（二）課程的功能課程是學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)。課程是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。課程是學(xué)生汲取知識(shí)的主要來(lái)源。合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用。課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。第四章-護(hù)理教育的課程二、護(hù)理學(xué)課程的目標(biāo)第四章-護(hù)理教育的課程（一）課程目標(biāo)的概念課程目標(biāo)（curriculumobjective）是指課程實(shí)施應(yīng)達(dá)到的學(xué)生發(fā)展的預(yù)期結(jié)果。規(guī)定性：時(shí)限性具體性預(yù)測(cè)性操作性指導(dǎo)性第四章-護(hù)理教育的課程（二）制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的了解對(duì)社會(huì)需求的研究對(duì)護(hù)理學(xué)科的研究第四章-護(hù)理教育的課程三、護(hù)理學(xué)課程的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)第四章-護(hù)理教育的課程（一）課程的類(lèi)型1、學(xué)科課程（subjectcurriculum）

學(xué)科：依據(jù)教學(xué)理論組織起來(lái)的完整科學(xué)理論、知識(shí)及技能體系理論依據(jù)：把教育作為培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)工作、生活的手段我國(guó)古代“六藝”古希臘“七藝”第四章-護(hù)理教育的課程（一）課程的類(lèi)型1、學(xué)科課程（subjectcurriculum）

編寫(xiě)方法：按照各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)、各門(mén)學(xué)科的現(xiàn)有水平和受教育者接受能力預(yù)先編訂的缺陷：分科過(guò)細(xì)，容易忽視學(xué)科間聯(lián)系；知識(shí)體系，忽視學(xué)習(xí)者因素。第四章-護(hù)理教育的課程（一）課程的類(lèi)型2、活動(dòng)課程（activitycurriculum19世紀(jì)末20世紀(jì)初–

美國(guó)教育家杜威理論：以“學(xué)習(xí)者”為中心教學(xué)法：圍繞學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)解決問(wèn)題缺陷：不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性、連貫性，存在很大偶然性第四章-護(hù)理教育的課程（一）課程的類(lèi)型３、廣域課程（broad-fieldcurriculum）采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的辦法、以減少教學(xué)科目?jī)?yōu)點(diǎn)：減少分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自然和人類(lèi)社會(huì)有一個(gè)全面而完整的了解缺點(diǎn)：如何綜合？缺乏師資第四章-護(hù)理教育的課程（一）課程的類(lèi)型４、核心課程（corecurriculum）圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題，以解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序?yàn)橹骶€(xiàn)，具有明顯的跨學(xué)科性核心課程與活動(dòng)課程：共同點(diǎn)：師生共同規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)不同點(diǎn)：核心課程以預(yù)先規(guī)定的教材作為基本教學(xué)資料第四章-護(hù)理教育的課程（二）護(hù)理學(xué)課程的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)1.護(hù)理學(xué)課程的分類(lèi)結(jié)構(gòu)：公共基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程2.護(hù)理學(xué)課程的學(xué)科類(lèi)型結(jié)構(gòu)：人文與社會(huì)科學(xué)課程自然科學(xué)基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程3.護(hù)理學(xué)課程的形式結(jié)構(gòu)：必修課選修課4.護(hù)理學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：理論課實(shí)踐課5.護(hù)理學(xué)課程的綜合類(lèi)型：成人護(hù)理學(xué)母嬰護(hù)理學(xué)第四章-護(hù)理教育的課程四、護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的基本原則（一）科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展是護(hù)理課程演變發(fā)展的動(dòng)力。（二）培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的根本依據(jù)。1.必須根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育方針2.必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的層次和規(guī)格3.必須從護(hù)理專(zhuān)業(yè)的角度考慮4.課程設(shè)置必須與培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)制一致第四章-護(hù)理教育的課程四、護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的基本原則（三）教育科學(xué)發(fā)展是影響護(hù)理課程設(shè)置的重要條件。1.教育科學(xué)發(fā)展對(duì)護(hù)理課程的影響2.教學(xué)原則對(duì)護(hù)理課程的影響3.課程載體的變化對(duì)護(hù)理課程的影響第四章-護(hù)理教育的課程第二節(jié)

護(hù)理學(xué)的課程計(jì)劃第四章-護(hù)理教育的課程一、課程計(jì)劃的概念課程計(jì)劃（instructionalprogram）

又稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃或課程方案，是對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的總安排，是對(duì)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)、課程管理方式等方面的規(guī)定，是學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，也是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的主要依據(jù)。第四章-護(hù)理教育的課程二、護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)（一）指導(dǎo)思想（二）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求（三）修業(yè)年限（或稱(chēng)學(xué)制）及學(xué)位授予（四）主干學(xué)科和主干課程（五）課程設(shè)置（六）教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配（七）成績(jī)考核（八）教學(xué)進(jìn)程表（九）其他說(shuō)明第四章-護(hù)理教育的課程（一）指導(dǎo)思想制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的目的與意義本專(zhuān)業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求第四章-護(hù)理教育的課程（二）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是將總體培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化了的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明在專(zhuān)業(yè)上可以從事那些工作達(dá)到何種程度。業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)要求是指達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后應(yīng)具有哪些知識(shí)和能力。第四章-護(hù)理教育的課程（三）修業(yè)年限（或稱(chēng)學(xué)制）及學(xué)位授予修業(yè)是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)，修業(yè)年限是指學(xué)制的長(zhǎng)短。第四章-護(hù)理教育的課程（四）主干學(xué)科和主干課程主干課程是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求，對(duì)有關(guān)學(xué)科進(jìn)行排隊(duì)、分析、比較和選擇后，所確定的學(xué)科和完成本學(xué)科學(xué)習(xí)所必須了解的相關(guān)學(xué)科。主要課程是在確定的主干學(xué)科中篩選確定的保證達(dá)到本專(zhuān)業(yè)層次要求必須完成的有關(guān)課程。第四章-護(hù)理教育的課程主干課程：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)主要課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、精神科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)。第四章-護(hù)理教育的課程（五）課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求而規(guī)定的課程門(mén)類(lèi)（包括必修課和選修課），包括課程的名稱(chēng)和學(xué)時(shí)的分配。第四章-護(hù)理教育的課程（六）教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配學(xué)生在校的總的時(shí)間安排和學(xué)年、學(xué)期、每周學(xué)時(shí)安排，以及學(xué)年、學(xué)期的劃分。各種主要教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的安排和時(shí)間的確定，如社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)、臨床實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和公益活動(dòng)。第四章-護(hù)理教育的課程（七）成績(jī)考核

教學(xué)計(jì)劃中的成績(jī)考核主要對(duì)課程設(shè)置的考核范圍和方法做原則性的規(guī)定，包括：需要考試或考查的課程考試考查課程按學(xué)期的大致比例與時(shí)間安排畢業(yè)考試的內(nèi)容與方式第四章-護(hù)理教育的課程（八）教學(xué)進(jìn)程表開(kāi)設(shè)課程的類(lèi)型、門(mén)數(shù)、具體科目的時(shí)間安排。每門(mén)課程在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)的位置和開(kāi)設(shè)的先后順序?？倢W(xué)時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)數(shù)。考試、考查的安排。第四章-護(hù)理教育的課程（九）其他說(shuō)明注明標(biāo)題。注明教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型，是討論稿、施行稿還是修改稿。說(shuō)明使用的起止時(shí)間。注明制定的單位和完成的時(shí)間。第四章-護(hù)理教育的課程三、編制護(hù)理學(xué)課程的計(jì)劃原則護(hù)理教學(xué)計(jì)劃必須符合教育方針和護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性。必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)理人才的需求。合理分配課程門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)。教學(xué)計(jì)劃必須具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性。第四章-護(hù)理教育的課程四、學(xué)年制與學(xué)分制第四章-護(hù)理教育的課程相同點(diǎn)：都屬于課程和教學(xué)管理制度不同點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)量采用不同的計(jì)算方式，兩者在教育理念、培養(yǎng)模式和教學(xué)管理方面有較大的不同，課程計(jì)劃的結(jié)構(gòu)和功能也各具特點(diǎn)。第四章-護(hù)理教育的課程（一）學(xué)年制學(xué)年制（academic-yearsystem）是學(xué)年學(xué)時(shí)制的簡(jiǎn)稱(chēng)，是按學(xué)年或?qū)W期安排固定的課程進(jìn)度組織教學(xué)，學(xué)生讀滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)年，修滿(mǎn)各學(xué)年規(guī)定的科目與時(shí)數(shù)，且能考試合格達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，方可畢業(yè)或頒發(fā)證書(shū)的一種課程和教學(xué)管理制度。第四章-護(hù)理教育的課程

學(xué)年制由來(lái)已久，12～13世紀(jì)，西歐意大利的博洛尼亞大學(xué)、法國(guó)的巴黎大學(xué)、英國(guó)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等，都是實(shí)行學(xué)年制的分科大學(xué)。第四章-護(hù)理教育的課程優(yōu)點(diǎn)：具有較嚴(yán)的課程規(guī)劃，便于管理，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量。缺點(diǎn)：統(tǒng)一要求，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，不利于“因材施教”，影響學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。第四章-護(hù)理教育的課程（二）學(xué)分制學(xué)分（credit）是成功完成某項(xiàng)科目所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書(shū)、文憑或達(dá)到某個(gè)等級(jí)學(xué)歷所需要接受科目教學(xué)質(zhì)量。學(xué)分制（creditsystem）是一種以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以修滿(mǎn)所規(guī)定的最低學(xué)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件與教學(xué)管理制度。第四章-護(hù)理教育的課程平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)（GPA）：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估體制。修滿(mǎn)學(xué)分——畢業(yè)

達(dá)到平均績(jī)點(diǎn)——獲得學(xué)位第四章-護(hù)理教育的課程優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于因材施教（2）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（3）可促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度（4）可較好和較快地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求缺點(diǎn)：（1）教學(xué)的分散性，管理難度大（2）選課的盲目性（3）湊夠?qū)W分，單純追求學(xué)分?jǐn)?shù)量。第四章-護(hù)理教育的課程第三節(jié)

護(hù)理學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材第四章-護(hù)理教育的課程一、護(hù)理學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)（syllabus）又稱(chēng)教學(xué)大綱，是指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃，以綱要形式編制的關(guān)于一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容及要達(dá)到的要求、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)方面的指導(dǎo)性文件。第四章-護(hù)理教育的課程（一）護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)1.前言2.課程目標(biāo)3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4.實(shí)施建議5.附錄第四章-護(hù)理教育的課程（二）編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則符合課程計(jì)劃的要求體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法提出有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)建議第四章-護(hù)理教育的課程二、護(hù)理學(xué)教材第四章-護(hù)理教育的課程（一）概念教材（subjectivematerial）包括教科書(shū)、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、補(bǔ)充教材及視聽(tīng)教材等。教科書(shū)（textbook）是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的教學(xué)用書(shū)，是教材的主體。第四章-護(hù)理教育的課程（二）編寫(xiě)護(hù)