三年級語文上冊作文設計教案

第一單元 一、習作目的：啟發(fā)學生視察、回憶自己的課余生活，培育學生表達真情實感的實力。指導學生依據(jù)確定的依次進行記敘，特殊要把人物的動作、語言、表情、心理活動等寫出來。二、習作重點：指導學生有序地、主次分明的說和寫，尤其要留意把做這些活動的時候，有什么樂趣、遇到過那些困難、是怎樣克服的、為什么喜愛、自己的收獲和感受等寫清晰。三、課前準備：回憶前一段時間的課余生活是不是很豐富、很好玩，再在同學們之間溝通一下，說一說，自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受。四、教學時間：三課時五、教學過程：第一課時習作指導積累定向視察收集素材（一）導入談話：同學們，我們的課余生活是豐富多彩的，只要我們打開記憶的大門，就能回憶起許很多多自己經(jīng)驗過的事情：在校園里打球、踢毽子、看書、畫畫；在校外野炊、登山、郊游、放風箏；在家中探清、聽音樂、養(yǎng)小動物等等，請大家回憶一下前一段時間的課余生活，自己都做了什么事？有哪些收獲和感受？（二）揭示本次作文主題同學們的課余生活真是豐富多彩，今日這節(jié)課，我們就來寫一寫我們的課余生活。（板書：我們的課余生活）二、嘗試合作溝通拓展思路啟發(fā)學生確定主題１．同學們真是生活中的有心人，這些事情中，哪件事給你的印象最深，哪件事是你課余最喜愛做的、自己覺得最好玩、最有意義，你就寫哪件。２．老師適當?shù)膭?chuàng)始情境，引導學生依據(jù)確定的依次進行記敘。（不管是寫活動還是寫事情，都要寫清晰活動或事情發(fā)生的時間、地點和人物，并把活動或事情的經(jīng)過當作重點來寫，寫具體。）３．小組溝通：你印象最深的課余生活片斷。４．探討：你覺得同學們的描述精彩嗎？你有更好的建議嗎？（二）指導學生完整的口述自己的課余愛好，全班溝通評價。（三）寫作練習（老師巡查，相機指導寫作）一次課外活動-叮鈴鈴，下課鈴響了，還沒等老師宣布下課，教室里就一片喧嘩，有些同學就迫不及待地沖出了教室，有的同學拿上羽毛球拍準備到操場上打羽毛球，有的同學拿上籃球到籃球場上打籃球。操場上忽然喧鬧起來，有的三個一群五個一伙，有的在打籃球，有的在跳繩，有的在捉謎藏，還有的圍著操場跑步。在我心里打籃球最有意思了，每次下課都和幾個小伙伴去打球。有一次我們十幾個人在打籃球競賽，球傳到我手里了，對手從正面來搶我手里的球，我假裝往左邊跑，然后又轉(zhuǎn)身向右邊跑，一個調(diào)虎離山之計投了籃，惋惜球沒投進。球落進了對方的手中，我又連忙跑去追堵，不讓他傳球，對手也特別機智，用了很多招數(shù)想擺脫我，可是就逃不出我這張“網(wǎng)”，趁他往外傳球的機會，我把球“搶”了過來，我?guī)撞竭~到了籃下，對手想阻擋我投籃，可是他們沒有我機智，我從他們身邊閃過，一個三步跨籃，投球，球進了。課外活動真是豐富多彩呀!第二課時修改評議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習作（一）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求指導學生自己修改，修改步驟：1.修改錯別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求同學間互評互改，發(fā)覺習作中的優(yōu)點和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．小組內(nèi)溝通修改習作。2．舉薦本組優(yōu)秀習作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．大屏幕展示佳作，師生共評改。2．引導學生課下接著修改作品。3．讓學生談修改習作的收獲體會，謄抄習作，引導學生把愛好保持下去。第三課時習作講評一、確定特長，培育自信下發(fā)習作，學生細致讀老師的評語。生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點評小結(jié)本次習作得失。指出共同存在的問題，集體評議，下次習作留意。3．表揚在此次作文中表現(xiàn)突出者，習作進步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關的作品，生課下閱讀。二次備課第二單元 一、習作目的：1．引導學生視察,培育學生對人物的理解2．指導學生依據(jù)確定的依次進行記敘，特殊要把人物的動作、語言、表情、心理活動等寫出來。3、訓練學生通過寫一件事,表現(xiàn)人物的品質(zhì).二、習作重點：指導學生有序地、主次分明的進行寫作,，尤其要留意寫人時，寫人的外貌,神態(tài),動作,語言等等課前準備：回家視察四周的人,有哪些值得你學習的優(yōu)點.。教學時間：三課時教學過程：第一課時習作指導積累定向視察收集素材（一）導入１．談話：我們都是在很多人的陪伴下成長的，我們對這些人都特別熟識，你能通過一件事來為大家介紹一下你熟識的人？你想為大家介紹誰呢？2．學生分組探討，然后集體匯報。（二）揭示本次作文主題同學們都談了你熟識的人，介紹的也較好，就讓我們把他們寫下來吧！今日我們寫作的主題是“我熟識的一個人”。二、嘗試合作溝通拓展思路啟發(fā)學生確定主題１．同學們真是生活中的有心人，發(fā)覺了他們的則多的優(yōu)點，對于這個人你很熟識，可我們不相識，你怎樣才能把人物介紹得很形象，可以讓我們想象到你所寫的人呢？寫人時我們應當留意哪些內(nèi)容？學生分組探討，集體匯報。２．老師指導：寫人留意，寫外貌，衣著，神態(tài)，動作，語言等，（老師可以回扣課文內(nèi)容分析）３．我們對人物有了大體的印象，但這個人物的性格如何呢？我們須要通過一件典型事例來展示人物的性格。但是選擇是事例確定要具有代表性。怎樣寫才合適呢學生溝通4.指導學生:事情的敘述要有緣由,經(jīng)過和結(jié)果.經(jīng)過敘述時要具體,清晰,事情描寫要完整.5.你認為那些事例比較好,能表現(xiàn)人物的品質(zhì)學生分組探討,集體匯報,老師指導語言表達.（三）寫作練習（老師巡查，相機指導寫作）我熟識的一個人李老師是我們的語文老師，他可是一個高校生。李老師的身高大約有1.8米，比我高0.4米。李老師的頭發(fā)不長不短，皮膚不黑不白高高的鼻梁，大大的嘴，你說一小句話，他可以把你這句話拉長，變?yōu)橐黄湟缁盍Φ淖魑摹＠罾蠋熕矏鄞┖谏男蓍e服一條黑色的絨褲子，一雙黑色的皮鞋。李老師不僅會教書，更會育人。有一次，李老師給我們講了一個人怎么刻苦學習的事。有一年，他家很窮很窮，他爸爸病了，去看醫(yī)生，治好這個病要交很多錢，可這筆錢去哪里搞去呢？那個人才念初一，初一念完了，他的成果是第一名，于是，學校就不收他的學費，但是住院費不能不給，他于是就跟他的媽媽賣大白菜。一賣就是到黃昏，肚子餓的“咕嘟咕嘟”響，于是他媽媽買了兩塊燒餅來充饑，他幾口吞下了兩塊燒餅，才想起來媽媽也一天沒吃東西了，眼淚“滴噠滴噠”地往下淌。他起先細致讀書，雖然他的成果很優(yōu)秀，但是英語不會說，于是英語老師說：“只要嘴里含一小石子就會讀上來?！彼研∈雍谧炖镒x，結(jié)果把舌頭磨流血了，鮮紅的血流在地上，但他還是則用心。在北京實行一次數(shù)學大賽，他去了，要穿上好衣服，他向同學們借衣服，好心的同學們不是借給他，而是送給他。同學們把自己零花錢給了他當路費。他在數(shù)學大賽那天得了第一名，獲得了金牌和獎杯，把獎杯換成錢來冶父親那嚴峻的病，把金牌掛在媽媽的頸項上。李老師，我也會向故事中的主人公學習，不怕困難，努力學習，以優(yōu)異的成果來回報父母和您的栽培第二課時修改評議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習作（一）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求指導學生自己修改，修改步驟：1.修改錯別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求同學間互評互改，發(fā)覺習作中的優(yōu)點和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．小組內(nèi)溝通修改習作。2．舉薦本組優(yōu)秀習作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．大屏幕展示佳作，師生共評改。2．引導學生課下接著修改作品。3．讓學生談修改習作的收獲體會，謄抄習作，引導學生把愛好保持下去。第三課時習作講評一、確定特長，培育自信下發(fā)習作，學生細致讀老師的評語。生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點評小結(jié)本次習作得失。指出共同存在的問題，集體評議，下次習作留意。3．表揚在此次作文中表現(xiàn)突出者，習作進步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關的作品，生課下閱讀。第三單元一、習作目的1.啟發(fā)學生自由的想象，培育學生的創(chuàng)新實力。2.指導學生有序地、突出重點地、主次分明地說和寫。3.培育學生熱愛大自然、熱愛生活思想感情以及擅長視察、動腦的實力。二、習作重點：啟迪學生綻開大膽、豐富、新穎 的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。三、課前準備：到戶外視察秋天的風景，找尋一下秋天的蹤跡。四、教學時間：三課時五、教學過程第一課時習作指導積累定向視察收集素材（一）導入1.談話導入；同學們，四季中你最喜愛的是哪個呀？誰來說一說那誰來說一說秋天是什么樣子的？2.談話：引導學生想象：假如你有一張紙，你會把秋天畫成什么樣子？生回答：----------那這么美的圖畫能不能幻化成一片片美麗的文章呢？（板書：秋天）（二）揭示本次作文主題1．談話：同學們，你們對于秋天感受最深的地方是什么哪？2．講解并描述：秋天的美妙景色以及自己在秋天中的美妙回憶。3．今日這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫秋天的美妙景色。（板書：秋景）二、嘗試合作溝通拓展思路（一）引導學生去視察秋天1．老師帶領學生去發(fā)覺秋天。讓孩子們自己去看一看，去聞一聞。去聽一聽，找尋秋天的隱私。2．老師引導學生抓住景物的特點，逼真地寫出秋天的景象。3．小組溝通：你發(fā)覺了什么？把你看到的，聞到的，聽到的，觸到的講給自己的同學聽聽。4.學生自由的想象，班內(nèi)溝通自己的想法。老師適當?shù)囊龑А?1)秋天的天空是什么樣子的？（2）秋天的樹又是怎樣的？（3）秋天的花又有哪些？（4）秋天的枝頭是怎樣的？（5）秋天的人們又是怎樣的？（依據(jù)這些方面大膽想象）5.探討，溝通：你覺得同學們講得好不好？視察的細致嗎？（學生評說。老師板書：細致細致新穎 ）（二）指導學生突出重點口述自己視察的秋天的樣子．１．學生出示自己繪制的秋景．２．指名上臺介紹自己繪制的圖畫內(nèi)容。３．全班評價：你們認為他介紹得好不好？（師相機指導并板書：有序重點突出）４．小組按要求口述溝通各自心目中的秋天景象，相互補充完整。（要求：有序重點突出）（三）寫作練習（老師巡查，并指導寫作）附范文：（出示時間敏捷支配）秋天的樹葉有人喜愛秋天的累累碩果，有人喜愛秋天傲霜斗寒的秋菊，而我卻喜愛秋天里那千姿百態(tài)的樹葉。樹葉的顏色特別奇妙，有黃色的，有綠色的，邊緣還帶有黃色，像是染上了美麗的花邊。其中最引人注目的就要數(shù)紅色的楓葉了，它紅得像一團團燃燒的火焰，映紅了天空。一陣微風吹過，片片樹葉興奮的唱起歌來。這時一片片紅葉飄落下來，遠遠望去，飄飄灑灑，如群蝶飄舞，似仙女散花；像黃鶯展翅翱翔，似舞蹈演員美麗旋轉(zhuǎn)的舞姿。落在地上，給大地鋪上一層華貴的絨地毯。我閑逛在這迷人的秋色里，仿佛置身在樹葉的世界中。我當心翼翼的撿起一片樹葉，只見它的莖筆直，葉脈伸看得清清晰楚，顏色又濃又潤，唯恐沒有一個畫家能夠調(diào)出這樣的顏色來。我一向不喜愛紅色，但楓葉那艷麗的色調(diào)打動了我的心，我的心仿佛也燃燒起來了。春夏之季，樹葉無私地為樹木供應給料，別無所求?！皹涓咔д?，飲水思源?！鄙钋?，樹葉走完了光輝的一生，離開了自己堅守的崗位，落到了地上，卻半無怨言，依舊化作肥料為樹供應養(yǎng)分。發(fā)揮自己的余熱。正如一首歌中唱的那樣：“這就是綠葉對根的情意……”秋天雖然沒有春天的朝氣，夏天的浪漫，但落葉卻給蕭瑟的秋天增加了一道亮麗的風景，使秋天擁有一份獨特的美。我在書本中珍藏著幾片黃葉，讓它靜靜地躺著，等待下一個金秋季節(jié)。第二課時修改評議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習作（一）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求指導學生自己修改，修改步驟：1.修改錯別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求同學間互評互改，發(fā)覺習作中的優(yōu)點和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．小組內(nèi)溝通修改習作。2．舉薦本組優(yōu)秀習作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．大屏幕展示佳作，師生共評改。2．引導學生課下接著修改作品。3．讓學生談修改習作的收獲體會，謄抄習作，引導學生把愛好保持下去。第三課時習作講評一、確定特長，培育自信下發(fā)習作，學生細致讀老師的評語。生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點評小結(jié)本次習作得失。指出共同存在的問題，集體評議，下次習作留意。3．表揚在此次作文中表現(xiàn)突出者，習作進步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關的作品，生課下閱讀。第四單元習作目的1.培育學生樂于視察，并把樂意視察到的寫下來。2.選擇自己最感愛好的、最想寫的內(nèi)容。習作重點啟迪學生綻開大膽、豐富、新穎 的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。課前準備：視察四周事物、找出最感愛好的的部分。教學時間：三課時教學過程第一課時習作指導積累定向視察收集素材1.導入：老師引導：同學們剛剛實行了視察發(fā)覺發(fā)布會，能不能把你平常視察中最感愛好的或視察中的發(fā)覺寫下來介紹給大家。2.讓學生說說自己最想寫的是什么。3.學生當堂習作。4.寫好以后可相互用讀讀評評的方式溝通一下。5.揭示本次習作的主題（板書）二、嘗試合作溝通拓展思路①老師引述：你把視察到的事物寫進日記里了嗎？②學生可自由組合讀給摯友聽聽。③由好摯友舉薦寫得好的讀給大家聽。議一議①老師引導：聽了幾位同學的日記，你們覺得哪些同學寫得特殊好玩？②組織學生評說。（小組溝通）③指名寫得好的學生介紹自己寫日記時的想法和過程。（老師巡查，個別指導）寫作練習（老師指導書寫）1.當堂寫一則視察日記或修改以前寫的視察日記。2.寫完后讀給同學聽聽，看看自己有沒有把視察的過程和視察中的發(fā)覺說清晰。請同學提提看法，再修改一下。第二課時修改評議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習作（一）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求指導學生自己修改，修改步驟：1.修改錯別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求同學間互評互改，發(fā)覺習作中的優(yōu)點和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．小組內(nèi)溝通修改習作。2．舉薦本組優(yōu)秀習作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．大屏幕展示佳作，師生共評改。2．引導學生課下接著修改作品。3．讓學生談修改習作的收獲體會，謄抄習作，引導學生把愛好保持下去。第三課時習作講評一、確定特長，培育自信下發(fā)習作，學生細致讀老師的評語。生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點評小結(jié)本次習作得失。指出共同存在的問題，集體評議，下次習作留意。3．表揚在此次作文中表現(xiàn)突出者，習作進步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關的作品，生課下閱讀。第五單元一、習作目的1．學生能把搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容進行整理并寫成習作。2．指導學生有序的、主次分明的說和寫。3．了解中華傳統(tǒng)文化的博大精神，培育熱愛祖國文化的情感和增加民族驕傲感。二、習作重點：學生把搜集到的資料整理并主次分明的說和寫。三、課前準備：綜合性學習活動中搜集和積累的材料四、教學時間：三課時五、教學過程第一課時習作指導一、積累定向視察收集素材1．導入：談話：中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了則多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了很多很多。那，哪些是你最想告知大家的呢？2．自由表達：學生主動表達，把自己視察、閱讀、搜集的相關資料素材相互溝通下。3．老師可隨機提示一些相關素材。把最想告知大家的、感受最深的內(nèi)容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動時發(fā)生的事情和學習體會到的事情。二、嘗試合作溝通拓展思路1．選擇自己最感愛好的一項說給小組里的同學聽，請他們提看法。２．全班溝通：指名同學把自己最感愛好的一項介紹給大家。介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹，準備按什么依次寫，想清晰怎么寫才能讓別人讀明白。３．老師指導４．寫作練習(老師巡查，相機指導寫作)中國傳統(tǒng)文化——龍井茶中國傳統(tǒng)文化豐富多彩！有詩、詞、曲、賦；有京劇、曲藝、書法、國畫；還有對聯(lián)、燈謎、歇后語等等。其中，最為出名的就要數(shù)中國的茶文化了！尤其是杭州的龍井茶更為聞名。龍井茶有四絕：色綠、香郁、味甘、形美。茶葉泡進水里，顏色由深變淺，漸漸變成了翠綠。然后，就能聞到一陣陣濃郁的茶香味了！嘗一口，味道苦盡甘來。最終說說茶的樣子吧！茶葉有的性子急，一下子就沉到杯底；有的不急不躁，漸漸地沉下去；還有的特別固執(zhí)，怎么也不沉下去……龍井茶不但有著四絕，而且喝茶對身體也特別有益。因為茶中含有多種礦物質(zhì)，能提神醒腦，讓人精神激昂，增加記憶力。還可以消退疲憊，促進新陳代謝。就因為茶葉有這么多優(yōu)點，所以中國人才愛喝茶，并漸漸形成了茶文化。第二課時修改評議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習作（一）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求指導學生自己修改，修改步驟：1.修改錯別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求同學間互評互改，發(fā)覺習作中的優(yōu)點和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．小組內(nèi)溝通修改習作。2．舉薦本組優(yōu)秀習作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．大屏幕展示佳作，師生共評改。2．引導學生課下接著修改作品。3．讓學生談修改習作的收獲體會，謄抄習作，引導學生把愛好保持下去。第三課時習作講評一、確定特長，培育自信：1、下發(fā)習作，學生細致讀老師的評語。2、生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點評：1、小結(jié)本次習作得失。2、指出共同存在的問題，集體評議，下次習作留意。3．表揚在此次作文中表現(xiàn)突出者，習作進步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關的作品，生課下閱讀。第六單元習作目的：1.學會審題，指導學生依據(jù)題目要求選材。2.引導學生仿照寫景作文習作。3.培育學生熱愛祖國大好河山的思想感情二、習作重點：讓學生學會依據(jù)確定的依次將自己看到的景象描繪下來，并突重點三、課前準備：自己在外地拍的一些風景照片四、教學時間：三課時五教學過程第一課時習作指導一

、積累定向視察收集素材1．導入：同學們你們喜愛出去旅游嗎？我看著大家的興奮勁就知道每個人都有自己出去游玩的經(jīng)驗，那就請大家把自己在外地拍的照片拿個大家看看吧。出去旅游的確讓我們大開眼界。假如大家能記錄下來就會有更多的人感受到祖國的大好河山了！這節(jié)課我們就用手中的筆把自己見到的景象描繪出來，好讓更多的人來感受祖國的美麗。2．定向收集

（1）本次作文是寫景作文。

（2）要求寫出你喜愛的景物。二、嘗試合作溝通拓展思路1．大家去過不少的地方，現(xiàn)在請你把印象做深刻的一處給大家介紹一下。（1）.以小組為單位相互說說自己的去過的地方（2）學生自由講解并描述（3）.找學生起來介紹自己去過的地方，說說自己為什么對那個地方有愛好2.大家說的都特別的好，可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。（1）按依次——寫清晰《富裕的西沙群島》：海面——海底——海灘——海島《美麗的小興安嶺》：春——夏——秋——冬

《香港，絢爛的明珠》：萬國市場——美食天堂——旅游勝地——燈的海洋（2）小結(jié)習作的寫作方法a總寫景物特點。b按地點改變來寫景物各部分特點。c總結(jié)全文。3．構(gòu)思，自主習作。（1）之間依據(jù)方法再把自己喜愛的地方說給其他組員聽聽（2）生寫作，老師巡察。附范文美麗的星湖鼎湖山腳下有一個湖叫做星湖，人們都喜愛在星湖邊戲水、捉魚、撈蝦……早晨，湖水沐浴在早晨的陽光中，像剛睡醒的樣子輕輕流淌。小魚像羞澀的小姑娘躲躲閃閃。湖邊有青青的小草，朵朵鮮花，還有一排高大挺立的松樹,它們像哨兵一樣，昂首挺立在岸邊，日夜守護著星湖。中午，火辣辣的太陽把湖水烤得滾燙，隱隱隱約冒出青煙。這時的湖水最迷人：荷葉滿塘，荷花朵朵，綠樹成蔭，一群群小鳥在天空中翱翔。這些美景像一幅活畫，叫人流連忘返。深夜，湖水可靜了，微風用溫柔的手臂摩挲著岸邊的小草，發(fā)出一陣響聲。這時，假如摯友閑逛湖水邊，你就會陷入美妙的遐想。

啊!多美的星湖。我愛你的美，讓我陷入美妙的遐想。第二課時修改評議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習作（一）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求指導學生自己修改，修改步驟：1.修改錯別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求同學間互評互改，發(fā)覺習作中的優(yōu)點和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．小組內(nèi)溝通修改習作。2．舉薦本組優(yōu)秀習作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．大屏幕展示佳作，師生共評改。2．引導學生課下接著修改作品。3．讓學生談修改習作的收獲體會，謄抄習作，引導學生把愛好保持下去。第三課時習作講評一、確定特長，培育自信1、下發(fā)習作，學生細致讀老師的評語。2、生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點評1、小結(jié)本次習作得失。2、指出共同存在的問題，集體評議，下次習作留意。3．表揚在此次作文中表現(xiàn)突出者，習作進步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關的作品，生課下閱讀。第七單元一、習作目的1．啟發(fā)學生自由地想象，培育學生的想象實力。2．寫出較完整、較好玩的童話故事。3．把握故事編寫的四要素，綻開豐富的想象，拓寬學生的寫作思路，培育學生的創(chuàng)新思維。二、習作重點創(chuàng)編好玩新穎 的童話故事，進而培育學生的想象力和創(chuàng)建力。三、課前準備每位同學準備一篇童話故事。四、教學時間三課時五、教學過程第一課時習作指導一、積累定向視察收集素材（一）導入1．談話：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？一說起童話，你們是則的興奮。是?。⊥?，如同一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的摯友，伴隨著你們成長的快樂及苦痛！這些童話給你們留下了深刻的印象。2．談話，學生自由交談自己知道的童話故事。假如自己也能編故事，你想編寫一篇怎樣的童話呢？（二）揭示本次作文主題1．談話：童年對于每個人來說是美麗的，對于每個人來說是清爽的，如同早晨一縷明媚的陽光，那夢幻的從來沒有讓人因為時間消逝而退色掉它美麗的光環(huán),而是給人以美妙的回憶。2．今日這節(jié)課，我們就來綻開你們大膽、豐富、新穎 的想象，寫一篇完整、好玩的童話故事，你們想怎么寫就怎么寫，因為那是屬于你們自己的童話故事。（板書：我的童話）二、嘗試合作溝通拓展思路（一）啟迪學生的想象1．過渡：有的同學一提寫作文便愁眉苦臉，總覺得無話可說，無話可寫。其實，寫作文并不則可怕，想一想，從幼兒園到三年級起先寫作文，你們接觸最多的是什么？對，是童話。你們心中確定有一個五彩斑斕的童話世界，丑小鴨、白天鵝、長頸鹿、皮皮魯和魯西西……一個個說不完的故事，把這些故事寫出來，你也就找到了作文入門的鑰匙了。2．想故事。同學們?nèi)芜x一些小動物，編一個好玩的故事，為了把故事編的條理清晰，我們要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情。（相機板書：時間、地點、人物、事情。）下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜愛聽。3．說故事自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。4．評故事。A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）B、剛才同們舉薦了則多同學，你們最想聽誰的故事指兩名學生上臺講故事，其它同學留意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）5．提要求①寫故事的時候，確定要寫清時間、地點、人物、事務這四要素。②必需把事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果向大家交代清晰。③書寫細致，盡量不要有錯別字。（二）寫作練習（老師巡查，相機指導寫作）附范文：狐貍和馬一個農(nóng)夫有一匹勤勤懇懇、任勞任怨為他干活的馬，但這匹馬現(xiàn)在已經(jīng)老了，干活也不行了，所以，農(nóng)夫不想再給馬吃東西。他對馬說：“我再也用不著你了，你自己離開馬廄走吧，到你比一頭獅子更強壯時，我自然會把你牽回來的?！闭f完，他打開門，讓馬自己去謀生去了。這匹可憐的馬特別悲傷，它在森林里茫無目標地到處徘徊，寒風夾著細雨，更增加了它的痛楚，它想找尋一個小小的避雨處。不久，它遇到了一只狐貍，狐貍問它：“我的好摯友，你怎么了？為什么沒精打采，一副孤苦伶仃、愁眉苦臉的樣子呢？”馬嘆了一口氣回答說：“哎——！公正和吝嗇不能住在一間房子里。我的主人完全忘了我這很多年為他辛辛苦苦所干的一切，因為我不能再干活了，他就把我趕了出來，說除非我變得比一頭獅子更強壯，他才會重新收留我。我有這樣的實力嗎？其實，主人是知道我沒有這樣的實力的，要不然，他也不會這樣說了?！焙偮犃酥?，要它別愁了，只管放心，說道：“我來扶植你，你躺在那兒，把身子伸直，裝做死了的樣子，我自有方法。”馬按狐貍的叮囑做了。狐貍跑到獅子住的洞口邊，對獅子說：“獅子大王，有條小路上躺著一匹死馬，我們一同去，你可以作一頓很不錯的午餐來享受哩?！豹{子聽了特別興奮，馬上就動身了。它們來到馬躺的地方，狐貍說：“在這兒你吃不完它，我告知你怎么辦：先讓我把它的尾巴牢牢地綁在你的身上，然后你就能夠?qū)⑺匣啬愕亩纯呷u漸地享用了?！豹{子對這個建議很欣賞。于是它紋絲不動地躺下來，讓狐貍把它綁在馬背上。但狐貍卻設法將它的腿捆在一起，用最大的力氣把獅子牢牢地捆作一團，獅子沒法擺脫束縛了。一切料理完畢，狐貍拍了拍馬的肩背說道：“起來吧！老馬頭，你可以走了！”那匹馬跳起來，把獅子拖在尾巴后面離開了。獅子知道上了狐貍的當，起先咆哮吼叫起來，巨大的吼聲把樹上全部的鳥兒都嚇得飛走了。但老馬隨意它怎么叫，只管自己漸漸悠悠地走過田野，最終把獅子拖到了主人的屋里。它對主人說：“主人，獅子在這兒，我把它料理妥當了?！碑斨魅送娝倪@匹老馬后，對它產(chǎn)生了憐憫之心，說道：“你就住在馬廄里吧，我會好好待你的?！庇谑牵@匹可憐的老馬又有了吃的東西，主人始終供給它到死去。第二課時修改評議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習作（一）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求指導學生自己修改，修改步驟：1.修改錯別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導學生先回扣本次習作的具體要求，依據(jù)習作要求同學間互評互改，發(fā)覺習作中的優(yōu)點和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．小組內(nèi)溝通修改習作。2．舉薦本組優(yōu)秀習作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習作，通過欣賞佳作，增加學生的自信念，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。1．大屏幕展示佳作，師生共評改。2．引導學生課下接著修改作品。3．讓學生談修改習作的收獲體會，謄抄習作，引導學生把愛好保持下去。第三課時習作講評一、確定特長，培育自信1．下發(fā)習作，學生細致讀老師的評語。2．生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點評小結(jié)本次習作得失。指出共同存在的問題，集體評議