三年級語文下冊習作電子教案蘇教版

習作1教學內(nèi)容：習作1教學目的：1．看圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描繪圖意。2．閱讀例文后習作要點指導，初步懂得視察多幅圖習作方法。3．依據(jù)練習要求，采納學得方法，學習寫多幅圖習作。4．樂于把自己習作與別人溝通，學習修改習作中明顯錯誤詞句及標點。教學重難點：1.在多幅圖作文中，能看懂每幅圖上畫了什么，圖與圖之間關(guān)系，通過適當想象、用恰當語言把幾幅圖意思連接地表達出來。2.能結(jié)合平常積累，運用恰當語言把多幅圖內(nèi)容表達得較為詳細、生動。教學打算：例文教學過程：一、習作教學(一)談話，作好習作打算1、同學們，上個學期咱們寫了不少作文，其中哪一次作文你覺得最好玩？(通過談話激發(fā)學生對習作勝利體驗和美妙印象，同時引出“擺玩具，編故事”話題)2、是呀，擺玩具編故事可真好玩，咱們同學編故事也很好玩，有……有……也有……還有……太多了，全都留在教師腦子里。今日呀，咱們再來玩一玩編故事作文嬉戲，好不好？咱們換個把戲，不擺玩具了，咱們看圖編故事，怎么樣？（二）看例圖、學例文洪亮答復，閃亮眼睛，都在告知我：你們躍躍欲試了!別急，要想故事編得好，先把方法學到手。1．（出示四幅圖）這兒共有四幅圖，留意在看多幅圖時候，確定要一幅一幅地看，這樣才能看得清晰，也才能把圖意弄明白。2．看第一幅圖。（1）你從圖上看到了什么？（媽媽和一個小摯友。我們給這個小摯友取個名字叫宋霞。媽媽拿著衣服，這件衣服比擬厚。宋霞在穿衣服，這是一件毛衣。兩個人都笑瞇瞇。）（2）有一個小摯友叫段秋霞看了這幅圖后寫了這樣一段話，請你看一看哪些是圖上畫？哪些是圖上沒有？圖上沒有內(nèi)容，小作者是依據(jù)什么來寫？出示：春天到了，媽媽給宋霞脫掉棉衣，換上了一件毛衣。宋霞覺得很輕快。(“媽媽給宋霞脫掉棉衣，換上了一件毛衣”是圖上畫，“春天到了”、“宋霞覺得很輕快”是依據(jù)圖意想出來。)（3）指導：看圖時候，我們除了要看圖上畫了什么，還要依據(jù)圖中人物動作、表情等來想象究竟發(fā)生了什么事情。（板書：畫了什么？講了什么事）3．看第2幅圖（1）請看第二幅圖，就用我們剛剛方法，先細致看一看圖上畫了什么，再想一想發(fā)惹事情，用自己話說一說。（2）看一看段秋霞同學是怎樣來寫這幅畫。讀一讀，你認為他哪兒寫得比擬好？出示：宋霞家門口有一棵小樹干上捆著稻草。那是去年冬天，她和好摯友鄭美榮給它穿棉衣。宋霞對鄭美榮說：“天氣溫煦了，小樹也該脫棉衣了吧？”（這段話寫得好地方：視察到了小樹還捆著冬衣，視察到了人物在說話。想象了小樹捆冬衣緣由，想象了人物語言）（3）宋霞怎么會想到也要給小樹脫棉衣呢？（因為天熱了，媽媽給自己脫了棉衣。）對！看多幅圖時候，我們確定要把幾幅圖意思連起來看，這樣才能真正理解圖畫意思。（板書：幾幅圖連起來看）4．請看看第3、4幅圖，再讀讀段秋霞依據(jù)第3、4幅圖寫話。說說哪些地方值得你學習。出示：她們從家里拿來剪刀，把捆稻草繩子剪斷，稻草便掉了下來。小樹挺直了身子，似乎也輕松了很多。不幾天，便長出了嫩綠葉子。（值得學習地方：“把捆稻草繩子剪斷，稻草便掉了下來”視察得很細致，“家里拿來剪刀”想得很合理。最終一段描寫，不但能看懂圖意，“挺直了身子”把小樹寫得很精神，“似乎也輕松了很多”能聯(lián)絡(luò)第一幅圖中描寫，把小樹當人一樣寫活了?！安粠滋扉L出了嫩綠葉子”“嫩綠”這個詞用得好。）5．看了四幅圖，寫了一篇短文，段秋霞還給這篇文章取了個題目，就叫“脫棉衣”。短文一共分四自然段，大家來看一看，段秋霞是怎樣分段？（一共有四幅圖，分了四段。一般來講，我們進展看多幅圖寫話時候，幾幅圖就分幾段，但也可以把意思嚴密相連局部合并成一段寫。）6．我們把四幅圖連起來看一看，再來讀一讀段秋霞寫短文。能說說你從中受到什么啟發(fā)？（再次強調(diào)：細致看畫了什么，細致想講了什么，特殊留意要把幾幅圖連起來看）教師小結(jié)：看圖編故事，“看”是關(guān)鍵，只有看細致了，看清晰了，看明白了，在“編”時候，才可以把畫面內(nèi)容給充分表現(xiàn)出來。同時，在“看”時候，還要學會“想”，要依據(jù)畫面內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活實際，細致思索，綻開合志向象，這樣才能生動、形象地表達出畫面真實、完好意思。（三）自主看圖，指導習作1．同學們，教師這兒有兩組圖片，請你選擇其中一組，用我們剛剛學習方法，細致看、細致想。把圖意看懂了以后，和同桌溝通溝通。2．哪位同學來講一講，你看那一組圖每一幅圖講了些什么？（第一幅圖：著重引領(lǐng)學生看清人物穿著以及柱子上字句，明確故事發(fā)生時間和地點；要引導學生留意圖中人物神態(tài)、動作，把握人物情感改變，推想人物心理活動和語言；此外，還需點引學生抓住圖中景物，去想象公園美麗景象，尤其要抓住“太陽笑臉”去想象隱含意義。)3．假如我們給這兩個故事都取個題目，你想取什么呢？4．同學們已經(jīng)都看懂了圖畫意思，但是圖畫上人物說話，人物心里是怎么想，還有很多東西是畫不出來。請同學們再細致地看看圖，想一想：哪些圖上沒畫出來東西你想到了？5..好詞運用：自言自語萬紫千紅興奮不已美麗高雅得意忘形低垂腦袋抓耳撓腮聚精會神靈機一動夜以繼日身心投入用心致志一絲不茍悄無聲息喜上眉梢無言以對6．如今，就請同學們拿起筆，來看圖寫故事。(學生看圖寫畫)（四）溝通共享，修改完善習作1．我們來看看這位同學習作，讀一讀。說說他寫得怎么樣？2．請同學們依據(jù)我們今日習作要求，來修改自己習作。寫得好同學，我們要把他習作張貼在班級“習作園地”中讓大家一起觀賞。四、拓展延長1．同學們，今日學習了多幅圖寫話。我們知道了多幅圖寫話看圖時視察要細致，還要把幾幅圖連起來，綻開想象把圖意弄清晰，把故事寫生動。2．課后，請同學們運用本次習作中學到學問和方法，自主選擇一組圖片進展習作，或者自己編一個故事，用幾幅畫表現(xiàn)出來，再把它寫下來。板書設(shè)計：習作1習作1（課型：評講課安排授課：9月日）教學內(nèi)容：習作1評講修改教學目的：1．看圖，讀例文，學習例文是怎樣用語言描繪圖意。2．閱讀例文后習作要點指導，初步懂得視察多幅圖習作方法。3．依據(jù)練習要求，采納學得方法，學習寫多幅圖習作。4．樂于把自己習作與別人溝通，學習修改習作中明顯錯誤詞句及標點。教學重難點：學習視察幾幅連接圖畫，綻開想象寫故事教學打算：優(yōu)秀習作教學過程：自主修改請同學們把自己寫文章細致讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順地方改通順，把須要增加地方加上去，刪除不必要語句?；ハ嘈薷模鹤约盒薷臐M足作品讀給同座聽，征求別人意見。溝通習作，師生評議朗讀習作：請情愿將自己習作讀給大家聽學生讀自己習作，其他同學細致聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還須要修改。評價方式1學生自評：讓讀習作學生自我評價，體驗習作給自己帶來歡樂。2師生評價：教師與學生一起參加習作評價，留意引導學生公正客觀評價別人作品，共享別人習作歡樂。

給別人畫張像（課型：新授課安排授課：月日）教學內(nèi)容：給別人畫張像教學目的：1.視察例畫，學習例文，揣摩例畫與例文是怎樣抓住人物特點來繪畫和寫作。2.仿例，為同學、教師、家長或想象中人物畫像，并學習運用例文寫法來寫一篇習作。3.學習抓住人物外貌、性格與愛好等方面來寫出人物特點寫作方法。教學重難點：學習抓住人物外貌、性格與愛好等方面來寫出人物特點寫作方法。教學打算：學生畫像及描繪內(nèi)容教學過程：一、贈送畫冊，競猜激趣1.（出示畫冊）今日，教師要送給大家一份禮物——這本特殊畫冊。這畫冊中有我們班小摯友自畫像，想不想看一看、聽一聽？2.課件展示、播放兩名特點突出學生自我介紹。3.這本畫冊中還有小摯友給別人畫像，畫是一個大家都熟識人物，請大家依據(jù)描繪內(nèi)容，猜猜畫是誰？

4.教師描繪人物。5.他是誰？你怎么猜出來？二、出示例文，揣摩寫法（一）視察畫像。1.（課件出示課文中畫像）其實，只要大家留心視察就能發(fā)覺，我們身邊每個人都有著各自特點。如今請你細致視察，這畫像上小摯友有什么特殊地方？

2.學生溝通。（二）揣摩例文寫法。1.初讀例文，理解短文內(nèi)容。（1）自由讀一讀習作《我好摯友武建立》，看看作者是從哪些方面介紹武建立？（2）學生溝通后小結(jié)：小作者向我們介紹了武建立外貌特點以及他愛好。2.再讀短文，理清表達依次。（1）小作者是怎樣介紹武建立這些特點？咱們再讀短文。（2）小結(jié)寫法。小作者先介紹自己給誰畫像，再按確定依次介紹武建立外貌和愛好，寫得多通順、多好玩。三、遷移運用，介紹畫像1.請學生拿起事先打算好畫像或相片，跟同桌小摯友互相介紹。教師提示介紹內(nèi)容：為誰畫像？他長什么樣兒？性格怎樣？有什么愛好？2.指名介紹，引導學生抓住人物外貌、性格、愛好等方面特點進展介紹。四、放手試作，相機輔導板書設(shè)計：習作2外貌性格抓住特征有確定依次愛好

給別人畫張像（課型：評講課安排授課：月日）教學內(nèi)容：給別人畫張像評講課教學目的：1.視察例畫，學習例文，揣摩例畫與例文是怎樣抓住人物特點來繪畫和寫作。2.仿例，為同學、教師、家長或想象中人物畫像，并學習運用例文寫法來寫一篇習作。3.學習抓住人物外貌、性格與愛好等方面來寫出人物特點寫作方法。教學重難點：學習抓住人物外貌、性格與愛好等方面來寫出人物特點寫作方法。教學打算：學生習作教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入（出示空白畫冊）小摯友們在短短時間里，有給爸爸、媽媽畫了像，有給教師、同學畫了像，還有給想像中人畫了像，真了不得！教師想把你們習作裝進這本精致畫冊里，你們情愿嗎？二、個例溝通，品評習作1.學生舉薦后指名朗讀習作，共同賞析習作勝利之處。2.指名朗讀習作，賞析習作勝利之處后，請學生對習作提出建議，共同修改。三、同桌合作，自主修改1.提示修改要求：把你習作大聲讀給小伙伴聽，小伙伴聽不明白地方就是要修改地方，在那兒畫上橫線，打上問號，再共同修改。文章有不厭百回改，經(jīng)過修改能使文章錦上添花。祝你們勝利！2.自讀習作，邊讀邊改。3.同桌互改。四、全班溝通，成果展示1.修改后習作確定更棒了，誰情愿把修改后習作讀給大家聽？2.學生讀修改后習作，請其自評：假如滿分是100分話，你給自己打幾分？

習作3（課型：新授課安排授課：月日）教學內(nèi)容：習作3教學目的：1．引導學生留心視察四周生活，找尋新發(fā)覺，學做生活中有心人。2．能把自己發(fā)覺細致細致地描寫出來，做到文通句順。3．學著大聲朗讀、修改自己習作，能發(fā)覺有明顯錯誤詞句。4．鼓勵學生將自己習作讀給同學聽，體驗與別人共享歡樂教學重難點：1．例文引路，引導學生學會視察，發(fā)覺生活中新事物或新現(xiàn)象。2．把自己發(fā)覺細致細致地描寫出來，做到文通句順。教學打算：例文教學過程：一、激趣導入，引出“發(fā)覺”溝通自己在生活中發(fā)覺。1．春風拂面，我們走出教室，來到花園里，來到小河邊，撥開小草叢……發(fā)覺了很多好玩植物啦，動物啦！哎呀，好多好玩現(xiàn)象還是我們從未見過呢！你們都發(fā)覺了什么呀？（溝通）二、指導視察，學會“發(fā)覺”1．借助錄像勾起回憶，視察“西瓜蟲”外形和活動。2．賞讀范文，學會在溝通中用恰當語言說清晰“西瓜蟲”外形和它活動時樣子等，并綻開聯(lián)想。3、在溝通互動中總結(jié)出：細致視察除了用眼看，用腦子想，還要用鼻子聞，用小手摸等。。（1）錄像再現(xiàn)“西瓜蟲”前兩天，我們一起去視察了西瓜蟲，發(fā)覺了很多好玩現(xiàn)象（呈現(xiàn)錄像畫面）……（2）看你們表情，教師就知道你們都被這個小精靈吸引住了！它就是——西瓜蟲。你們知道它為什么叫西瓜蟲？（蜷縮照片）誰能用語言描繪一下它受驚時樣子？（3）一只小小西瓜蟲雖然其貌不揚，卻是那樣得意，它身上哪個部位最吸引你？（4）教師也被這小小生物吸引住了?？?，這就是我筆下西瓜蟲。你最寵愛哪句？為什么寵愛？（出示范文中第1小節(jié)）2．視察“西瓜蟲”活動（1）這些都是教師看到西瓜蟲外形（板書：看）其實，西瓜蟲活動更吸引人呢（出示范文2、3小節(jié)）你覺得哪個地方最好玩？在教師眼里，仰面朝天西瓜蟲像小船，細細腳似漿，你看，它在掙扎，它似乎在說——它似乎在企求——。所以——我再也不忍心，略微傾斜了一下樹葉，它用完自己全身力氣，翻下樹葉……（2）教師看到西瓜蟲特別膽小，我只是輕輕地撥開青草，它立刻就慌驚慌張地向更深處爬去。則，在你視察時候，在你撥開草叢一瞬間，你又看到什么樣不憐憫景？（依據(jù)學生答復相機板書：想）（3）你們在視察西瓜蟲時候，除了這個發(fā)覺，還發(fā)覺西瓜蟲有什么好玩活動。（賽跑、小樹枝逗引、花瓣上西瓜蟲等）（4）小小西瓜蟲給我們帶來這么多歡樂，再連起來讀讀這段文字。（隨機錄像再現(xiàn)）我們視察時確定要細致，除了用眼看，用腦子想，還要用鼻子聞，用小手摸。（板書：聞、摸）（三）自由表達記錄“發(fā)覺”1．依據(jù)自己理論活動及文字圖片記錄，寫下自己發(fā)覺。2．教師巡察，相機指導，鼓勵學生將積累到語言用進去。三、溝通共享，修改完善1．集體探討，修改《我發(fā)覺》。2．自讀作文，修改、完善習作。3．謄寫習作。板書設(shè)計：習作3習作3（課型：評講課安排授課：月日）教學內(nèi)容：習作3評講修改教學目的：視察、想象相結(jié)合，將發(fā)覺寫細致。教學重難點：視察、想象相結(jié)合，將發(fā)覺寫細致。教學打算：優(yōu)秀習作教學過程：作中評講：一、巡察，理解草稿狀況二、依據(jù)學生實際狀況提出修改意見1．視察想象相結(jié)合，將發(fā)覺寫詳細。2．適時寫出自己感受三、讀文各自修改四、接著完成草稿五、放聲朗讀作文草稿，修改全文六、同桌互相提出修改意見，探討如何修改作后評講：一、總結(jié)作文得失1.首尾要點題。2.做到語句通順，敘述有條理3.不寫錯別字，正確地運用標點4.視察根底上綻開想象，二、賞析優(yōu)秀生習作1.談感受2.師生共同點評修改訂正。寫一段對話（課型：新授課安排授課：月日）教學內(nèi)容：寫一段對話教學目的：1．通過導入時話題調(diào)動學生主動性，扶植學生復習并正確運用冒號、引號，同時會用三種句式描繪人物對話。2．培育學生細致聽別人講話習慣，同時訓練學生視察實力和想象實力。3．激發(fā)學生寫作欲望，使學生發(fā)自內(nèi)心想寫、情愿寫。教學重難點：激發(fā)學生寫作欲望，使學生能發(fā)自內(nèi)心表達自己對畫面理解。教學打算：課件教學過程：一、復習導入上學期，我們學習了冒號、引號用法，今日我們就把冒號、引號用在我們對話練習中。則，一會盼望同學們細致地聽，細致視察。1．同學們，你們寵愛聽故事嗎？（停頓）誰聽清晰吳教師剛剛說什么了？（板書：說什么）2．出示課件誰能用這個表達方式說一說？吳教師說：“”（為什么用冒號、引號？）誰能用這個表達方式說一說？“”吳教師說。這兩句話有什么區(qū)分？那把“吳教師說”放在中間可有確定難度了，你們會嗎？“”吳教師說，“”你們看，描寫人物語言時，我們一下子就練習了三種表達方式，可以把“╳╳說”放在前面，還可以放在后面，也可以放在中間，以后我們還會學習到其他表達方式，今日就練習這三種。則，不知道剛剛同學們有沒有留意到教師是怎么說呢？你留意到教師說話時神態(tài)和動作了嗎？（板書：怎么說）3．完成句子吳教師（）說：“同學們，你們寵愛聽故事嗎？”“同學們，你們寵愛聽故事嗎？”吳教師（）說。“同學們，”吳教師（）說，“你們寵愛聽故事嗎？”同學們（）說：“寵愛！”同學們不到視察得很細致，還很會用詞，連詞語所要表達語氣都表現(xiàn)出來了，特別好。下面，教師可就真給大家講個故事，看看誰聽得最細致。二、創(chuàng)設(shè)情景，續(xù)編故事。１．看課件，聽故事。這是一棟得意蘑菇房子，里面住會是誰呢哦！是一只得意小白兔，也許是小鳥叫聲把它叫醒了，小白兔，別偷懶了，快和媽媽去森林里采蘑菇吧！剛走進大森林，小白兔就興奮地說：“這么多蘑菇！媽媽，今日咱們可以吃蘑菇大餐了！咦？這兒有幾朵特殊美麗蘑菇……”２．綻開想象，編故事。⑴怎么回事？這么美麗蘑菇干嘛不趕快采呀？想一想：小白兔和兔媽媽會說些什么？是怎樣說？（板書：小白兔兔媽媽）⑵學生發(fā)言：兔媽媽焦急地說：“孩子，不能采！”小白兔不解地說：“為什么？這么美麗蘑菇我確定要采回家！”兔媽媽會怎樣答復？（板書）那咱們把小白兔和兔媽媽之間發(fā)惹事情表演出來。３．表演⑴兩人一組演一演，留意仿照語氣、動作、表情。⑵指名到黑板前來表演，其他同學要留意他們所演小白兔和兔媽媽是怎么說？說什么了？指名說一說：他們演小白兔和兔媽媽是怎么說？說什么了？╳╳同學認為兔媽媽是焦急地說，那兔媽媽還可以怎樣說？你們覺得他們演得怎么樣？評一評。４．落筆。⑴剛剛還有很多同學想來表演，那你們不如把剛剛想演內(nèi)容寫下來，當一回小作家不是更好嗎？我們還可以舉薦給低年級同學，讓他們?nèi)パ?。當小作家可不簡單，要寫清誰說什么，怎么說，要不然別人沒方法去演。留意：作家可不會用錯標點符號。⑵看要求，按要求寫。⑶寫作時間（15分鐘左右）⑷指名到前面來讀一讀自己作文，同學們評一評他寫得怎么樣？幾種表達方式都用了嗎？板書設(shè)計：習作４寫好一段對話小白兔兔媽媽說什么采不要采怎么說不解焦急興奮大聲興致勃勃語重心長

寫一段對話（課型：評講課安排授課：月日）教學內(nèi)容：寫一段對話評講課教學目的：復習并正確運用冒號、引號，同時會用三種句式描繪人物對話。教學重難點：復習并正確運用冒號、引號，同時會用三種句式描繪人物對話。教學打算：學生習作教學過程：一、小結(jié)得失大局部學生可以分清不同人說不同話，并能用冒號、引號將對話區(qū)分開來，但也有些同學將上引號點在一格，或者是有上引號沒下引號。二、個例溝通，品評習作1.學生舉薦后指名朗讀習作，共同賞析習作勝利之處。2.指名朗讀習作，賞析習作勝利之處后，請學生對習作提出建議，共同修改。三、同桌合作，自主修改1.提示修改要求：把你習作大聲讀給小伙伴聽，小伙伴聽不明白地方就是要修改地方，在那兒畫上橫線，打上問號，再共同修改。文章有不厭百回改，經(jīng)過修改能使文章錦上添花。祝你們勝利！2.自讀習作，邊讀邊改。3.同桌互改。四、全班溝通，成果展示習作5（課型：新授課安排授課：月日）教學內(nèi)容：習作5教學目的：1．讀懂文中所給資料，并能適當補充。2．初步學會歸納整理所給資料。3．學會口頭向別人介紹端午節(jié)由來和相關(guān)風俗。4．在練說根底上，按確定依次寫下來。教學重難點：1．在練說根底上，按確定依次寫下來。2．歸納整理所給資料。教學打算：例文教學過程：同學們，我們中華民族有很多富有民族特色傳統(tǒng)節(jié)日。你知道有哪些嗎？是哪一天呢？再過一個多月，就到端午節(jié)了，今日我們就一起來理解端午節(jié)學問，好嗎？板書：端午節(jié)二、依據(jù)資料，小組溝通課前資料搜集了嗎？你是從哪兒搜集？看來同學們搜集資料確定很豐富。書中胡瑞芝同學也找來很多端午節(jié)資料，那如今讓我們抓緊先在四人小組內(nèi)把你資料共同共享一下，看看誰搜集資料最多、最生動！四人小組溝通。三、依據(jù)資料，全班溝通同學們溝通得真熱情，我們一起來宣布：“端午節(jié)日知多少”學問競賽，如今——開場！(配劇烈鼓點)1．誰能給大家介紹端午節(jié)由來嗎？（板書：由來）你給大家介紹什么呢？指名溝通?！ㄙN字條板書：屈原傳聞、伍子胥傳聞、曹娥傳聞、田文傳聞……）教師小結(jié)：正因為不同地區(qū)端午節(jié)由來傳聞各不一樣，所以端午節(jié)就有了很多別稱，比方：詩人節(jié)、女兒節(jié)、龍節(jié)……2．誰能介紹你們家是怎樣過端午節(jié)？有什么好吃？你給大家介紹什么呢？指名溝通?！ㄙN字條板書：吃粽子鴨蛋、插艾草菖蒲）3．其實不同地區(qū)，不同民族，還有很多不同風俗呢！你搜集到了什么？你給大家介紹什么呢？指名溝通。……（貼字條板書：賽龍舟、點雄黃、掛石榴花、懸鐘馗像、掛五毒圖……）哪位同學也是搜集這方面資料，能補充嗎？4．小結(jié)：同學們溝通得可真精彩，通過搜集資料，你們駕馭了這么豐富端午節(jié)學問。看來搜集資料這個方法還真不錯！四、選擇資料，寫寫端午節(jié)1．為了慶賀端午節(jié)，我們班要出一期以端午節(jié)為主題黑板報，讓更多同學理解祖國傳統(tǒng)節(jié)日，須要同學們寫一篇介紹端午節(jié)小短文?？梢越榻B端午節(jié)來歷，這一天為什么要賽龍舟、吃粽子，還可以穿插介紹你們家過端午節(jié)有哪些風俗。2．那這么多資料，是不是全都要用進去呢？教師告知你一個小竅門：選你感愛好方面寫。你最想寫什么呢？（指名說）就可以以此為題。有沒有誰想介紹幾個方面那這兩個方面怎么連接起來呢？（指名說）3．有了材料，是不是原文照抄呢？對了，第二個小竅門就是要用通俗易懂語言來介紹。4．練寫。板書設(shè)計：習作5習作5（課型：評講課安排授課：月日）教學內(nèi)容：習作3評講修改教學目的：在練說根底上，按確定依次寫下來。教學重難點：在練說根底上，按確定依次寫下來。教學打算：優(yōu)秀習作教學過程：作中評講：一、巡察，理解草稿狀況二、依據(jù)學生實際狀況提出修改意見三、自己讀文各自修改四、接著完成草稿五、放聲朗讀作文草稿，修改全文六、同桌互相提出修改意見，探討如何修改作后評講：一、總結(jié)作文得失1.搜集資料要取舍得當2.做到語句通順，敘述有條理3.不寫錯別字，正確地運用標點4.資料可搜集地再豐富些二、賞析優(yōu)秀生習作1.談感受2.師生共同點評修改訂正青蛙——我們摯友（課型：新授課安排授課：月日）教學內(nèi)容：青蛙——我們摯友教學目的：1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力事實和數(shù)據(jù)，把自己觀點清晰明白地表達出來。2.通過引導學生對四周事務(wù)發(fā)表個人看法，進步學生明辨是非實力，培育學生視察生活、關(guān)注社會良好品質(zhì)。3.能依據(jù)須要，有目地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點清晰、勸服力強短文。教學重難點：初步學習作者是怎樣運用有力事實和數(shù)據(jù)，把自己觀點清晰明白地表達出來寫作方法。能依據(jù)須要，有目地搜集整理資料，寫一篇觀點清晰，勸服力強短文。教學打算：課件教學過程：一．作前指導1、出示蜻蜓圖片。師：我們剛剛學完第19課，從陶行知和小摯友對話中，你對蜻蜓有哪些理解？學生結(jié)合課文內(nèi)容說話。師：蜻蜓是益蟲，可有很多小摯友并不知道，他們?nèi)耘f在捉蜻蜓，瞧，教師就逮著了幾位2、出示人類捕獲蜻蜓圖片。師：看到這樣情景，你們有什么想法？你會怎么辦？有個叫夏志成同學也看到了有些人捕獲蜻蜓，他不僅上前勸阻，還想到了很多人并不知道蜻蜓是人類好摯友，為了呼吁更多人愛護蜻蜓，他采納了給報社投稿方法進展宣揚。夏志成同學是怎樣寫這篇稿子呢？鼓勵學生發(fā)表自己看法。3、啟發(fā)學生自主閱讀例文，理清層次，明確觀點。師：請同學們讀讀例文，思索：每個自然段寫了什么內(nèi)容？教師和學生共同溝通，引導學生自悟自得例文三步法。4、再讀例文，領(lǐng)悟?qū)懛?。師：請同學們再讀讀例文第二自然段，思索并探討：小作者是怎樣詳細說明“蜻蜓是昆蟲世界中最精彩除害飛行家”學生再讀例文，探討寫法。教師小結(jié)例文可借鑒之處。5、看圖指導表達自己看法（1）出示文本插圖：一個老大爺叫賣青蛙。師：請同學們就這幅圖談?wù)勛约嚎捶?。鼓勵學生發(fā)表個人看法。（2）擬定內(nèi)容，明確寫法。師：對這種損害有益動物做法，同學們有了自己看法，該怎樣把自己看法寫下來？寫什么內(nèi)容？在學生溝通根底上總結(jié)：可以寫寫青蛙對人類好處；捕蛙后造成危害等等。提示學生用一些生動事例和詳細數(shù)據(jù)來說一說。6、拓展話題，明確要求。師：除了例文和圖上事例，在我們身邊常常發(fā)生各種各樣事兒，你還想對哪種現(xiàn)象發(fā)表自己看法呢？想好以后，再寫下來。（學生可以參考自己搜集描繪現(xiàn)象圖片）學生回憶生活學習中所見所聞，溝通、評議，說清自己看法。教師可引導學生仿按例文方法，用一兩句話把自己關(guān)注事情交待清晰，并說明自己看法，或痛心、或憎恨、或贊許、或?qū)檺?。二．下筆成文師：通過上節(jié)課溝通，對我們四周各種現(xiàn)象談了自己看法，如今，請同學們一邊思索，一邊把自己想法寫下來。1、學生習作，教師巡察指導。2、學生寫作過程中，教師應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面指導：a、語句是否通順；b、寫明自己觀點；c、搜集整理資料能否很好為觀點效勞。三．作后評改1、學生自己修改習作。師提示學生留意句子要讀通，無錯字；是否寫清晰自己觀點。師生共同評議、修改。師鼓勵學生上臺展示自己作品，評議時應(yīng)引導其他學生更多看到別人習作中優(yōu)點，教師本人仍以鼓勵贊許語言確定孩子習作中點滴優(yōu)點。2、教師適時總結(jié)。四．習作溝通1、以小組為單位，在組內(nèi)朗讀自己習作，組員共議，組內(nèi)評優(yōu)。2、各組選派優(yōu)秀習作代表跑，班內(nèi)組織習作展示溝通評議。3、師生共同評議，評比習作小明星。板書設(shè)計：習作6觀點要明確（說明自己看法）層次要清楚敘述有條理

青蛙——我們摯友（課型：評講課安排授課：月日）教學內(nèi)容：青蛙——我們摯友評講課教學目的：運用有力事實和數(shù)據(jù)，把自己觀點清晰明白地表達出來。教學重難點：運用有力事實和數(shù)據(jù)，把自己觀點清晰明白地表達出來。教學打算：學生習作教學過程：一、總結(jié)作文得失（1）大多數(shù)學生能借鑒例文寫法，把引起自己關(guān)注事情交待清晰，并且說明自己看法或贊許，或?qū)檺?。?）學生能合情合理運用資料。二、賞析優(yōu)秀生習作1.談感受2.師生共同點評三、再讀自己習作結(jié)合評語進展修改訂正。板書設(shè)計：習作６習作7（課型：新授課安排授課：9月日）教學內(nèi)容：習作7教學目的：1．培育讀課外書愛好。初步養(yǎng)成寫日記習慣。2．懂得日記內(nèi)容和格式。3．初步學會依據(jù)日記格式寫一則視察日記，語句要通順，意思要連接。教學重難點：寫一則日記，做到格式正確，語句通順，意思連接。教學打算：例文教學過程：一、理解什么叫日記和日記內(nèi)容。⑴聯(lián)絡(luò)學生實際，告知學生：寫日記一般都是記自己做過事，也可以記自己看到、聽到或想到事。⑵為了防止學生記“流水帳”，教師可提問“是不是一天當中全部做過、聽到、看到和想到事都要統(tǒng)統(tǒng)幾下來呢？”⑶學生探討得出結(jié)論：寫日記要有重點，選擇一天生活中自己覺得印象最深而且是最有意義事做為日記內(nèi)容。一般來說，一天日記寫一兩件事就行。由于記事情少，所記事情可以記詳細一些。二、“懂得堅持寫日記是個好習慣”。⑴探討寫日記有什么好處。（重要事情幾下來，以后可以查看，俗話說好：“好記性不如爛筆頭?！庇幸饬x事情登記來，對自己是個教化。寫日記也是積累作文材料，作文練筆好方法，作文練筆好方法。常常細致地寫日記，就不愁寫不好作文了。⑵要求學生從今日開場常常寫日記，養(yǎng)成習慣，以后教師可以定期檢查。三、學習日記格式四、明確習作要求寫一則視察日記。教師可以從以下幾方面翻開學生思路：日記原來是寫當天發(fā)惹事，今日是作文練習，可寫任何一天事，寫明幾年幾月幾日。內(nèi)容是“視察到事物”。假如是“事”，這件事可以在任何地方發(fā)生，如家里、上學路上、學校、公園等。假如是“物”，小動物、玩具、新開商店都可以寫。寫什么內(nèi)容想好后，留意日記格式，再把要寫內(nèi)容寫成一段話。提示學生，要寫好日記，把所記事情寫詳細，要靠自己在日常生活中作個有心人，多留心四周事物，多視察思索。五、學生寫日記，教師巡回指導。板書設(shè)計：習作7習作7（課型：評講課安排授課：月日）教學內(nèi)容：習作7評講修改教學目的：1．培育讀課外書愛好。初步養(yǎng)成寫日記習慣。2．懂得日記內(nèi)容和格式。3．初步學會依據(jù)日記格式寫一則視察日記，語句要通順，意思要連接。教學重難點：寫一則日記，做到格式正確，語句通順，意思連接。教學打算：優(yōu)秀習作教學過程：自主修改請同學們把自己寫文章細致讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順地方改通順，把須要增加地方加上去，刪除不必要語句?；ハ嘈薷模鹤约盒薷臐M足作品讀給同座聽，征求別人意見。溝通習作，師生評議大多數(shù)學生能做到，提示學生在選材方面應(yīng)選擇近期身邊朗讀習作：請情愿將自己習作讀給大家聽學生讀自己習作，其他同學細致聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還須要修改。評價方式1．學生自評：讓讀習作學生自