探析初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用 論文

探析初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏摘要：素質(zhì)教育理念的提出，要求在初中音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要著重關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面型的學(xué)生。因此，在除了展開知識(shí)文化教學(xué)以外，還應(yīng)該積極開展各種藝術(shù)教育活動(dòng)，通過藝術(shù)教育來提升學(xué)生們的自身修養(yǎng)，陶冶學(xué)生們的情操。本篇文章圍繞初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏展開了論述，首先分析了鋼琴即興伴奏對(duì)于音樂教學(xué)的重要意義，隨后則是探討了在鋼琴即興伴奏的具體應(yīng)用策略，以此供相關(guān)的教師參考。關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；鋼琴即興伴奏；運(yùn)用研究引言：音樂是初中教學(xué)階段比較重要的一門藝術(shù)課程，初中生通過接受音樂教育不僅可以掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，掌握歌唱的技巧，同時(shí)還能夠認(rèn)識(shí)一些常見些樂器的演奏技巧，能夠從音樂作品當(dāng)中對(duì)自身的情操進(jìn)行陶冶，能夠提升自己的思想境界，在潛移默化當(dāng)中提升自己的審美。因此，初中音樂教育對(duì)于初中生的發(fā)義的，初中音樂教師應(yīng)該不斷提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富音樂課堂的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，相對(duì)于教師單純的進(jìn)行音樂理論講解或者是音樂歌曲學(xué)習(xí)而言，在課堂上利用鋼琴樂器作為課堂輔助，進(jìn)行即興伴奏，能夠在課堂上營圍，能進(jìn)一步提升音樂課堂的感染力，集中學(xué)生在課堂上的注意力。因此，初中音樂教師還應(yīng)該利用鋼琴來構(gòu)建更為高質(zhì)量的音樂課堂，為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)鋼琴作為教學(xué)輔助，激發(fā)學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)積極性。一、鋼琴即興伴奏對(duì)于初中音樂首先，在音樂課堂當(dāng)中引進(jìn)鋼琴即興伴奏可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。因?yàn)椴糠纸處熢谝魳方虒W(xué)過程中往往是按照音樂教材上的步驟展開教學(xué)工作的，也就是先進(jìn)行音學(xué)，隨后再教學(xué)生歌唱歌曲，教師教一句學(xué)生跟著唱一句，在這種模式之下整個(gè)課堂氛圍是比較僵硬且壓抑的，師生之間缺乏有效的互動(dòng)和交流，長期下來則容易生排斥心理。此時(shí)，引入鋼琴即興伴奏則可以打破這種教學(xué)僵局，教師一邊彈奏一邊讓學(xué)生打節(jié)拍節(jié)奏或者是跟著鋼琴的節(jié)奏歌唱，在這個(gè)過程中去體會(huì)音樂的力教師進(jìn)行互動(dòng)，可以讓教師和學(xué)生在音樂樂感方面進(jìn)行交流。其次，在音樂課堂中引進(jìn)鋼琴即興伴奏可以進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)的目的不僅是為了理知識(shí)，更重要的是要陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生從音樂作品當(dāng)中去獲得感悟。因此，單純的歌曲教學(xué)是很難讓學(xué)生深入到樂曲當(dāng)中的，此時(shí)通過鋼琴即興伴奏能夠繪的音樂境界當(dāng)中，可以讓學(xué)生和音樂作者進(jìn)行情感上的交流，進(jìn)而體會(huì)音樂作品所要傳遞的一種情感。除此之外，在音樂課堂當(dāng)中引入鋼琴即興伴奏還可以凸顯體地位。教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)配合學(xué)生的歌唱節(jié)奏，而在這個(gè)過程中學(xué)生的主體地位就得到了充分的凸顯，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在歌唱當(dāng)中體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)以及缺陷，此時(shí)就便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在鋼琴伴奏當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。二、在初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏1.做好鋼琴即興伴奏音型的選擇工作在初中音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要想充分發(fā)揮鋼琴即興伴奏的作用，那么教師就需要做好鋼琴伴奏音型的選擇工作，因?yàn)椴煌囊粜托问綍?huì)帶來不同的教學(xué)效果，會(huì)樂感悟。一般而言，鋼琴即興伴奏分為無旋律伴奏和有旋律伴奏兩大類。其中鋼琴的伴奏音型選擇也很重要，伴奏形式主要分為三種：分別是柱式和弦、分解式和不同的核心效果會(huì)帶來不同的音樂風(fēng)格。首先，來看柱式和弦型的音樂形式。這一種音型在音樂演奏活動(dòng)當(dāng)中是基礎(chǔ)的一種伴奏形式，教師需要利用三個(gè)或三個(gè)以上的音符來進(jìn)行彈奏，所以在演奏過程當(dāng)中有著較強(qiáng)的節(jié)奏感，同時(shí)整個(gè)聲音比較雄厚。因此，這一種音樂形式可以運(yùn)用在氣勢(shì)比較宏大的樂曲當(dāng)中，能夠準(zhǔn)確傳遞出樂曲中一種宏衛(wèi)黃河》在演奏這首歌曲的時(shí)候，教師就可以選擇這一種柱式和弦的鋼琴即興伴奏形式，進(jìn)而表達(dá)出保衛(wèi)黃河的堅(jiān)定信念。其次，來看分解式和弦。分解式和弦教符進(jìn)行彈奏，而這種分解式和弦相對(duì)于柱式和弦而言在聲音表達(dá)上更加委婉，能夠營造出更為深情的意境，比較適合一些抒情的歌曲。那么教師在教類似于《雪絨時(shí)候，就可以選擇分解式和弦的伴奏方式，進(jìn)而準(zhǔn)確的傳遞出音樂作品當(dāng)中的情感。最后，來看半分解式和弦。半分解式和弦要求教師在伴奏過程當(dāng)中采用八分音行樂曲伴奏，而這一種和弦形式所傳遞出來的樂感是比較歡快的，能夠營造出一種喜悅的氛圍。那么教師在教學(xué)比較歡快的歌曲的時(shí)候，比如《軍民大生產(chǎn)》就可式。除了上述三種和弦形式以外，鋼琴當(dāng)中所存在的和弦類型也是比較多的，教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)樂曲的具體情況，合理的選擇和弦，選擇伴奏音型，或者是以搭組合，進(jìn)而更加生動(dòng)形象地傳遞出音樂作品所要表達(dá)的情緒情感，為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)[2]習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲的內(nèi)涵。2.運(yùn)用鋼琴即興伴奏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究在傳統(tǒng)的音樂課堂當(dāng)中，通常都是以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，而這一種個(gè)人學(xué)習(xí)模式是比較枯燥乏味的，同時(shí)也無法快速的掌握對(duì)應(yīng)的音樂技能，在這種情況之下，教興伴奏來開展音樂方面的探究小活動(dòng)，以小組教學(xué)的模式來引發(fā)學(xué)生討論和思考，讓音樂課堂變得更加活躍。不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)音樂作品有著自己的感受和想引導(dǎo)學(xué)生將這種看法表達(dá)出來。例如，教師在教學(xué)《雪絨花》這一首歌曲的時(shí)候，就可以用鋼琴進(jìn)行即興伴奏。而在伴奏之前教師可以先讓學(xué)生閉上眼睛去感受鋼演奏之下音樂作品當(dāng)中的旋律感，節(jié)奏感以及鋼琴獨(dú)特的音色。然后詢問學(xué)生在傾聽鋼琴獨(dú)奏的時(shí)候有著怎樣的感受？聯(lián)想到了怎樣的畫面？整個(gè)樂曲的節(jié)奏是怎樣的？以小組的形式展開討論。通過一系列的問題讓學(xué)生再次對(duì)這一段鋼琴即興伴奏進(jìn)行回響，根據(jù)鋼琴節(jié)奏，從更加深層次的角度去解析音樂作品中所傳遞出來的情感。小組成員可的感受，并向其他人傳授自己在樂曲傾聽方面的一些技巧，有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。隨后，教師再讓學(xué)生跟著鋼琴節(jié)奏一起進(jìn)行格一起進(jìn)行歌曲演唱，并以小演唱競賽，通過給學(xué)生下達(dá)對(duì)應(yīng)的小組任務(wù)，能夠進(jìn)一步集中學(xué)生在演唱當(dāng)中的注意力，幫助學(xué)生快速地將所學(xué)習(xí)的音樂技巧進(jìn)行鞏固，在小組當(dāng)中一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。3.運(yùn)用鋼琴即興伴奏和其他音樂器材相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感在初中音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂的敏感度，以這種方式來提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，并在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生在音樂作品方面能形成自己獨(dú)特的理解。例如，教師在教學(xué)《彩云追月》這一首樂曲的時(shí)候。教師可以先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放不同樂器演奏這首歌曲的演奏器材的角度去感受這首樂曲所傳遞出來的情感。在視頻觀看結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生分析自己的感受。隨后，教師在用鋼琴進(jìn)行即興伴奏，用鋼琴對(duì)這一首樂曲進(jìn)行再次的演繹，為學(xué)生帶來現(xiàn)場(chǎng)感受，提升學(xué)生的體驗(yàn)感。最后，教師可以通過現(xiàn)場(chǎng)合其他音樂教師配合用不同的樂曲合奏《彩云追月》，以更加直觀形象的教學(xué)方式來為學(xué)生營造真實(shí)的演奏現(xiàn)場(chǎng)。通過合奏的方式既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的音樂樂器音色特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去分析這些樂器的區(qū)別，進(jìn)而豐富學(xué)生在樂理方面的知識(shí)。同時(shí)，在合作過程當(dāng)中還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的節(jié)奏感。相對(duì)于鋼琴獨(dú)奏而言，這種多種樂器相結(jié)合，也就是合奏的方式可以進(jìn)一步集中學(xué)生的注意[4]力，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)始終保持熱情。三、結(jié)束綜上所述，在初中音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)該充分利用鋼琴即興伴奏的方式，來構(gòu)建更加高質(zhì)量的音樂課堂，為學(xué)生提供更好的音樂體驗(yàn)。但是要想充分發(fā)揮價(jià)值，那么教師必須要采取正確的教學(xué)手段，選擇合適的和弦，合適的伴奏型并用鋼琴即興伴奏來營造良好的課堂氛圍，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]趙利玲.淺談初中音樂教學(xué)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2020(5)：0267-026[2]